打造魅力語文課堂的策略

精品文檔-下載后可編輯打造魅力語文課堂的策略【摘要】語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，上課易，上好課難。如何讓語文課堂充滿魅力，已經(jīng)成為許多老師，尤其是年青輕老師關(guān)注的問題。本人通過學(xué)習(xí)、積累語文教學(xué)上淺薄的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為讓語文課堂充滿魅力的三要素是課前準(zhǔn)備、課中組織、課后反思。

【關(guān)鍵詞】魅力；語文；課堂；策略課前準(zhǔn)備――語文課堂充滿魅力的基礎(chǔ)

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。的確如此，教師課前沒有充分的準(zhǔn)備，那么成功的課堂可能永遠(yuǎn)與我們無緣。精彩課堂來自精心準(zhǔn)備。上課前的準(zhǔn)備對(duì)于課堂教學(xué)，猶如基石之于巍巍高樓，是上好一堂課的必要前提和重要保證。那么，上課前我們應(yīng)該做好哪些方面的準(zhǔn)備呢？

（一）備知識(shí)

這一步主要備講什么的問題，它是上好課的前提。所備的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)疑點(diǎn)和教學(xué)交點(diǎn)，并將各種知識(shí)點(diǎn)均清晰地羅列出來。

（二）備教法

在導(dǎo)入新課之后，就應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)重難點(diǎn)、交點(diǎn)和疑點(diǎn)尋找教學(xué)方法。一方面，從教師的教授行為看，為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)而采用的工作方法；另一方面，從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為來看，學(xué)生為了獲得知識(shí)，形成技能技巧，發(fā)展智能，在教師指導(dǎo)下而采用的學(xué)習(xí)方法。

總之，教師要善于從語文教學(xué)目標(biāo)的全局、教學(xué)內(nèi)容的整體、學(xué)生的具體實(shí)際，研究和制定出切合客觀規(guī)律的最佳教學(xué)措施。

（三）備學(xué)生的基礎(chǔ)

無論是在確定教材的教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)疑點(diǎn)還是在確定材料和上課時(shí)間時(shí)都需要充分了解學(xué)生，根據(jù)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來找準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)疑點(diǎn)。一方面，同一班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)、能力不一樣，另一發(fā)面，不同班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)能力明顯不一。這就要求教師不能以自己的主觀思想來判斷某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易程度。有時(shí)教師認(rèn)為簡單的問題，對(duì)學(xué)生卻有可能成為問題。那么，教師應(yīng)當(dāng)怎樣正確地估計(jì)學(xué)生的能力呢？

1.注意平日觀察了解學(xué)生。通過課堂教學(xué)，作業(yè)批改，成績考核，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。

2.注意信息反饋。教師應(yīng)當(dāng)敢于多給學(xué)生參與討論或及時(shí)練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)際的討論或練習(xí)的過程中犯錯(cuò)誤，再根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)誤所反饋的信息來指導(dǎo)教學(xué)。在這一點(diǎn)上教師決不能吝嗇時(shí)間。

（四）備上課的時(shí)間

這一步主要備：各知識(shí)點(diǎn)講多長時(shí)間的問題。它是讓學(xué)生掌握和理解各知識(shí)點(diǎn)的有力保障。

因此，學(xué)生對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)的理解要以時(shí)間作為保障。這就要求教師做到以下幾點(diǎn)：

第一、要正確估計(jì)學(xué)生的能力

不能以自己的主觀思想來判斷某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易程度。有時(shí)教師認(rèn)為簡單的問題，對(duì)學(xué)生卻有可能成為問題。那么，教師應(yīng)當(dāng)怎樣正確地估計(jì)學(xué)生的能力呢？

1.注意平日觀察了解學(xué)生。通過課堂教學(xué)，作業(yè)批改，成績考核，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。

2.注意信息反饋。教師應(yīng)當(dāng)敢于多給學(xué)生參與討論或及時(shí)練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)際的討論或練習(xí)的過程中犯錯(cuò)誤，再根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)誤所反饋的信息來指導(dǎo)教學(xué)。在這一點(diǎn)上教師決不能吝嗇時(shí)間。

第二、粗略地安排各知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生反饋的信息靈活地調(diào)整時(shí)間

教師應(yīng)當(dāng)思考本節(jié)課所要講的知識(shí)點(diǎn)，分別應(yīng)當(dāng)用多少時(shí)間講解才合理，然后試著去講。但，講課應(yīng)當(dāng)以學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)為目的。不能不顧學(xué)生的實(shí)際情況，為了講完事先安排的教學(xué)目的，而拉快教學(xué)進(jìn)度。也就是自己規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，不能非要講完不可，當(dāng)絕大部分學(xué)生都未掌握某知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)調(diào)整本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，先解決學(xué)生未聽懂的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)樵趯W(xué)生沒有掌握知識(shí)點(diǎn)的情況下，即使教師講完了自己規(guī)定的該節(jié)課的內(nèi)容也等于零。該多花時(shí)間的知識(shí)點(diǎn)，一定不能吝嗇時(shí)間。

第三、壓縮不必要的闡述時(shí)間

首先導(dǎo)入新知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)簡潔、新穎，不能嗦，否則將顯得喧賓奪主，而且浪費(fèi)時(shí)間；其次對(duì)于簡單的知識(shí)點(diǎn)，不能累贅闡述，否則學(xué)生將聽得索然無味；再次要精選例題，所選的例題應(yīng)當(dāng)具有典型性、基礎(chǔ)性和代表性，這樣學(xué)生才能達(dá)到舉一反三的目的。這樣教師可以花更多的時(shí)間來講解重難點(diǎn)，為講課成功贏得時(shí)間。

（五）精神準(zhǔn)備

教師應(yīng)當(dāng)注意休息，以保持旺盛的精神狀態(tài)，另外，還應(yīng)注意穿著打扮。

課中組織――語文課堂充滿魅力的關(guān)鍵

充分的準(zhǔn)備將為上好一堂課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，它只是一個(gè)預(yù)設(shè)的課堂，是一堂課的作戰(zhàn)方案，事實(shí)上，受學(xué)生、環(huán)境等多種因素的影響。現(xiàn)實(shí)的課堂能否取得成功，還取決于教師和學(xué)員在課堂上的真實(shí)表現(xiàn)。我從下面幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)入語是教師在傳授新知識(shí)之前，有計(jì)劃、有目的的運(yùn)用一定的方法所設(shè)計(jì)的教學(xué)語言。計(jì)算機(jī)是一門與實(shí)踐密切聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)又相對(duì)零散的學(xué)科。因此巧妙新穎、引人入勝的導(dǎo)語，能抓住學(xué)生心理，喚起注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。常見的導(dǎo)語形式有：

1.直轉(zhuǎn)式導(dǎo)語

教師運(yùn)用直截了當(dāng)?shù)恼Z言，從舊課的內(nèi)容直接轉(zhuǎn)入新課。前后銜接承轉(zhuǎn)緊湊，自然過渡，這種導(dǎo)語便于學(xué)生溫故而知新，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

例如：在講小說《最后的常春藤葉》第二課時(shí)時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們疏通了小說的故事情節(jié)（復(fù)述），本節(jié)課，我們繼續(xù)分析小說的人物及主題。

2.引名句作導(dǎo)語

教師可以用同學(xué)熟知的名句導(dǎo)入，集中學(xué)生注意力。例如：在講《過萬重山漫想》時(shí)，可用李白詩名句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”導(dǎo)入；講以寫別情主題的詞《雨霖鈴寒蟬凄切》時(shí)，可用王勃詩名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”導(dǎo)入，也可用李商隱詩名句“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘?！睂?dǎo)入，讓學(xué)生處于興奮的狀態(tài)下來學(xué)習(xí)。

3.情景式導(dǎo)語

教師用語言或其他手段，創(chuàng)設(shè)情景，喚起美感，使學(xué)生思想感情產(chǎn)生共鳴，具有一種讓學(xué)生急待接觸知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。

例如：在講蘇軾的詞《明月幾時(shí)有》，教師可以這樣導(dǎo)入：教師走進(jìn)教室，面帶笑意，對(duì)學(xué)生說：“我喜歡聽《……》、《……》這幾首歌曲。如果同學(xué)們喜歡我們就共同來欣賞，好不好?。俊蓖瑢W(xué)們高興地回答“好！”，于是教師播放歌曲《明月幾時(shí)有》，大家完全沉浸在動(dòng)聽的歌聲之中。隨著歌聲的停止，教師便說道：“那么我們一起走進(jìn)這首歌曲的詞里面……”，教師緊接著板書課題《明月幾時(shí)有》。

當(dāng)然導(dǎo)入語形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，隨著教師經(jīng)驗(yàn)的積累，各種有利于教學(xué)的導(dǎo)入形式將會(huì)更加豐富多彩。

（二）提問設(shè)計(jì)

提問是啟迪思維，激發(fā)興趣，活躍情境，深化理解，檢查和診斷教與學(xué)效果的重要手段。設(shè)計(jì)出一套既有科學(xué)性又有藝術(shù)性的提問，也是構(gòu)成整體教學(xué)設(shè)想的重要內(nèi)容。提問的形式常見的有啟發(fā)式提問、激疑式提問、階梯式提問、分解式提問，或擴(kuò)展式提問。如《談骨氣》一文，可采用啟發(fā)式提問。為使學(xué)生深入理解文中列舉的三個(gè)事例證明中心論點(diǎn)的作用，可向?qū)W生這樣提問：文章列舉了三個(gè)事例論證“我們中國人是有骨氣的”，這三個(gè)事例為什么以這樣的順序安排呢？，這樣安排合理嗎？學(xué)生各抒己見，認(rèn)為這三個(gè)事例是從三個(gè)不同角度，層層深入證明中心論點(diǎn)。本文也適合分解式提問：為了證明中心論點(diǎn)，列舉了三個(gè)例子，大家想想看，用第一個(gè)例子證明了孟子的哪一句話？用第二個(gè)例子證明了孟子的哪一句話？第三個(gè)例子證明了孟子的哪一句話？這三個(gè)例子綜合起來又說明了什么？這樣的設(shè)問有分有合，化難為易，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，既理解了文章的思想意義，又把握了論證的技巧。

（三）練習(xí)設(shè)計(jì)

練習(xí)設(shè)計(jì)要有目的性、科學(xué)性、啟發(fā)性、靈活性。練習(xí)的形式主要有：提問型、質(zhì)疑型、標(biāo)題型、聯(lián)想型、填空型、綜合型。

1、提問型

提問的重點(diǎn)應(yīng)在畫龍點(diǎn)睛之處，語義深含處等，如《項(xiàng)鏈》這課，可以這樣提問：丟項(xiàng)鏈這一情節(jié)對(duì)塑造主人公形象有何作用？這樣，可讓學(xué)生全面了解人物形象。

2、聯(lián)想型

鼓勵(lì)學(xué)生馳騁想象，發(fā)揮創(chuàng)造性表達(dá)能力?！俄?xiàng)鏈》這課，可讓學(xué)生發(fā)揮想想象，續(xù)寫主人公得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俸蟮姆磻?yīng)。

（四）板書設(shè)計(jì)

上課時(shí)除了從語言上能反應(yīng)教師的思路之外，從板書出的知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)上也應(yīng)當(dāng)能體現(xiàn)教師的思路。板書的屏幕或黑板畢竟面積有限，因此，要求教師對(duì)所要板書的內(nèi)容和位置都要精心布局。

板書應(yīng)當(dāng)注意：①重點(diǎn)突出，內(nèi)容精要，能充分體現(xiàn)教學(xué)目的和方向。②條理清楚，層次分明，使人一目了然。③言簡意賅，提綱挈領(lǐng)。④書寫整潔，行距勻稱，要給人一種藝術(shù)美的感覺。

板書的類型很多，從形式上分，有提綱式、表格式、圖式等；從內(nèi)容上分，有單項(xiàng)式、綜合式等。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步提高板書設(shè)計(jì)能力和教學(xué)藝術(shù)。

課后反思――語文課堂充滿魅力的保證

常言道，失敗是成功之母。但如果一個(gè)人失敗后不善于反思，不總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，那么等待他的仍然是失敗。因此，我認(rèn)為，失敗不是成功之母，反思才是成功之母。

（一）反思的意義

除了課前的精心準(zhǔn)備和課中的正常發(fā)揮外，還有一個(gè)重要的方面，就是課后反思。課后反思對(duì)于上一堂來說是上課后的研究，而對(duì)于以后的教學(xué)又是課前的準(zhǔn)備。通過反思，對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)整理，以便今后發(fā)揚(yáng)光大；對(duì)失敗教訓(xùn)進(jìn)行深入剖析，以便今后避免和改進(jìn)。長此以往，自己的教育教學(xué)水平就會(huì)得到不斷提升。

（二）反思的途徑