高中語文《騎桶者》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版高中語文選修《外國小說欣賞》

高中語文《騎桶者》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)人教版高中語文選修《外國小說欣賞》《騎桶者》教案

教學(xué)目標(biāo)：1.理解虛構(gòu)對(duì)小說表達(dá)的重要性

2.初步學(xué)會(huì)挖掘虛構(gòu)背后的深層內(nèi)涵

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

閱讀能夠啟迪人的智慧和心靈，深層次的閱讀能讓智慧的火花綻放的更加明亮。今天，就讓我們走進(jìn)卡夫卡的《騎桶者》，踏上閱讀之旅。

學(xué)生復(fù)述小說故事情節(jié)。

二、活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)虛構(gòu)

一個(gè)人騎著桶去借煤，這樣的事在現(xiàn)實(shí)生活中能否發(fā)生呢？在現(xiàn)實(shí)生活中無法發(fā)生，卻可以在小說里發(fā)生，我們把它稱之為——虛構(gòu)。（PPT出示虛構(gòu)的定義）

虛構(gòu)是沒有發(fā)生過也不可能發(fā)生，往往采用夸張、荒誕的手法，高蹈于云霄中，常見于現(xiàn)代主義小說。

——曹文軒《外國小說欣賞》

活動(dòng)二：尋找虛構(gòu)

那么，作者借騎桶借煤這件事想要表達(dá)什么主題呢？

預(yù)設(shè)：（1）對(duì)冷漠人性的控訴；（2）對(duì)“騎桶者”等小人物的同情；（3）反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

將卡夫卡的經(jīng)典虛構(gòu)版改為寫實(shí)版《拎桶者》，再讀，你覺得寫實(shí)版表達(dá)了什么？（PPT出示寫實(shí)版《拎桶者》）

拎桶者

天太冷了，寒氣彌漫，我獨(dú)自一人坐在屋子里。煤桶空了，我需要一些煤。

我拎著煤桶，在冷風(fēng)中走向煤店。在煤店門口，我用盡力氣敲著大門。

煤店老板娘慢悠悠地打開門，一臉不耐煩地站在我面前。

“衷心的向你問好，我只要一鏟子煤，放進(jìn)這兒的桶里就行了，我自己運(yùn)回家去?！?/p>

“外面的是誰？”煤老板問道?！笆且晃活櫩??！崩习迥镉洲D(zhuǎn)身向我問道：“那么，你有錢嗎？”

“對(duì)不起，我已經(jīng)沒有任何錢了。我只需要一鏟子煤，一鏟最次的煤也行。至于錢，我不能馬上給你，等我有了錢就會(huì)馬上給您送來?！?/p>

“別拿這些話糊弄我了，我們不是慈善家。你快滾吧！別讓我再看見你，否則對(duì)你不客氣！”說完，老板娘重重地關(guān)上了門。

在冒著熱氣的煤店門口，我孤獨(dú)地死去。

預(yù)設(shè)：與虛構(gòu)版《騎桶者》表達(dá)的主題類似。

如果寫實(shí)版就能呈現(xiàn)這樣的意義，那么卡夫卡為何還要虛構(gòu)“騎桶者”這一形象呢？所以，對(duì)于“騎桶”這一虛構(gòu)的設(shè)置究竟有什么意義呢？我們一起來探尋。

三、活動(dòng)三：探尋虛構(gòu)的內(nèi)涵

莫言曾說：好的文學(xué)不應(yīng)該是清澈透明的，不應(yīng)該只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案；好的文學(xué)應(yīng)該有其豐富性、復(fù)雜性、模糊性。它應(yīng)該讓每一個(gè)讀者都可以從中看到自己、讀出自己。

如何讀出《騎桶者》的豐富和復(fù)雜呢？我們不妨先看看卡夫卡的另一篇小說《變形記》。

一天早晨，格里高爾·薩姆沙從不安的睡夢中醒來，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲?！蹲冃斡洝?/p>

人會(huì)變成甲蟲，人與甲蟲之間有何共性呢？

提示：甲蟲背負(fù)著重重的殼，隱喻人背負(fù)沉重的壓力；甲蟲外殼堅(jiān)硬、內(nèi)在軟弱，隱喻人的軟弱怯懦；甲蟲總是將身體縮到殼內(nèi)保護(hù)自己，隱喻人試圖逃避現(xiàn)實(shí)和對(duì)世界的恐懼；甲蟲的殼除了起保護(hù)作用之外也帶來隔絕，隱喻人的隔閡乃至隔絕。

《變形記》中，作者同樣虛構(gòu)了人變成蟲的情節(jié)，這一看似簡單的情節(jié)卻隱藏有著豐富的暗示，這些隱蔽的暗示內(nèi)容我們將其稱為隱喻（板書）。挖掘隱喻便是解讀虛構(gòu)的一把鑰匙。

我們看一下文章的第一段，你讀出了哪些隱藏的內(nèi)容。

1.假如你是騎桶者，身處這樣的環(huán)境之中，你有什么樣的感受？

預(yù)設(shè)：孤獨(dú)、絕望、可憐……

小結(jié)：這些詞語給人一種冷酷的感覺，讓人似乎墜入了一種無法解脫的困境之中，背后是冷酷，面前是冷酷，連原本可以帶來溫暖的火爐也蛻變?yōu)槔淇?，四周都是揮之不去的冷酷。

2.當(dāng)一個(gè)人處在絕望之中時(shí)，他會(huì)向上天求助，騎桶者也是如此，然而上天能給與他回饋嗎？為什么要把天空比喻成一面盾牌？盾牌的作用是什么？

盾牌是用來阻擋的，它阻擋了向蒼天求助的人，阻擋了一切希望，意味著處在困境中的人求告無門。

3.騎桶者，此時(shí)你的感受又如何呢？

更深層次的絕望和沉重，處在困境之中，無力也無法改變。

總結(jié)：相比寫實(shí)版的《拎桶者》，虛構(gòu)的《騎桶者》有更多的內(nèi)涵和潛藏的內(nèi)容。正如卡夫卡在1904年的日記中所言：“一本書必須是能夠劈開我們心中冰封的大海的斧子”，他要求文學(xué)有力量，足以引起人們心靈的震撼。那么，《騎桶者》借助“騎桶”，反映了更深厚的內(nèi)涵，有了比“拎桶”更震撼的效果。

四、活動(dòng)四：小組討論，挖掘虛構(gòu)背后的隱喻

1.為什么要騎著桶呢？

2.為什么是高高飄浮著？

3.為什么老板娘說什么也沒有看到呢？真的沒有看到嗎？

4.為什么是浮升到冰山區(qū)域呢？

五、活動(dòng)五：回歸主題，深化感知

經(jīng)典作品是這樣一些書：我們?cè)绞堑缆犕菊f，以為我們懂了，當(dāng)我們實(shí)際讀它們，我們就越覺得它們獨(dú)特、意想不到和新穎。(卡爾維諾)

那么，你在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中讀到了哪些“獨(dú)特、意想不到和新穎”的內(nèi)容呢？請(qǐng)以“在虛構(gòu)與寫實(shí)的對(duì)比中，我讀到了?！闭勔徽勀愕母惺?。

示例：我讀到了沉重，現(xiàn)實(shí)有揮不去的沉重。

我讀到了阻隔，人與人之間最大的隔絕，來自人心的隔絕。

我讀到了孤獨(dú)，人與人之間無法再感情上溝通交融。

我讀到了畏懼，人對(duì)現(xiàn)實(shí)的恐懼。

我讀到了無奈，人無力抵抗外部世界，無法改變困境。

六、小說中的“我”為什么沒有具體描摹，形象模糊？

好的文學(xué)不應(yīng)該是清澈透明的，不應(yīng)該只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案；好的文學(xué)應(yīng)該有其豐富性、復(fù)雜性、模糊性。它應(yīng)該讓每一個(gè)讀者都可以從中看到自己、讀出自己……(莫言)

我的生存狀態(tài)其實(shí)是人類普遍的生命狀態(tài)，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有可能要面對(duì)如騎桶