一上第一單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)《呼應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)群-小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》選讀

一上第一單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)《呼應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)群——小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》選讀單元整體解讀這是整個(gè)義務(wù)教育階段小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一個(gè)正式單元，也是第一個(gè)識(shí)字單元。教材第一個(gè)單元安排為識(shí)字單元，這是理所當(dāng)然的事情。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，無(wú)論是閱讀還是寫(xiě)作，識(shí)字是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。這是其一。語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括四個(gè)方面：文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造。中國(guó)人，中國(guó)字，漢字的學(xué)習(xí)，自自然然需要通過(guò)兒童喜歡的方式培植其文化自信——那就要引導(dǎo)學(xué)生從一開(kāi)始就發(fā)現(xiàn)漢字的獨(dú)特，發(fā)現(xiàn)漢字中蘊(yùn)含的智慧。對(duì)一個(gè)漢字的認(rèn)識(shí)里，可以同時(shí)指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的四個(gè)方面，這是對(duì)教材第一個(gè)單元安排為識(shí)字單元的又一認(rèn)識(shí)。第一個(gè)識(shí)字單元，識(shí)哪些字，通過(guò)什么樣的情境和方式來(lái)識(shí)字，肯定要同時(shí)從漢字特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際來(lái)考慮。這個(gè)單元的內(nèi)容是豐富的，包括五篇識(shí)字課文（《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對(duì)韻歌》）、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地和快樂(lè)讀書(shū)吧。五篇識(shí)字課文的選擇編排，是很有匠心的?！短斓厝恕愤@一課里有六個(gè)字（天地人你我他）。它們是一個(gè)個(gè)的字，又可以看作兩句話，還可以看成一篇文?？醋鲀删湓?，是兩組有關(guān)聯(lián)的事物；看成一篇文，是詮釋了這個(gè)世界最基本的存在——從“人”的主體意識(shí)來(lái)看。人生天地間，牽手你我他，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，可以是認(rèn)識(shí)世界的哲學(xué)啟蒙?！督鹉舅鹜痢分械摹敖鹉舅鹜痢痹诠湃说恼J(rèn)知里，是組成天地間萬(wàn)物的五種基本元素，所以承接《天地人》來(lái)學(xué)習(xí)，就是一件富有趣味的事情?！犊诙俊酚謱⒛抗饩劢沟健叭恕钡纳砩?，人用這些器官去認(rèn)識(shí)和探索世界。緊接著的《日月水火》，又將目光投向“天地”間，發(fā)現(xiàn)這些事物形象與對(duì)應(yīng)漢字的聯(lián)系。天地間的事物是豐富多彩的，是美妙的，《對(duì)韻歌》就將多彩而美妙的事物，用美的語(yǔ)言形式表現(xiàn)出來(lái)，在這樣的情境中親近事物和漢字，當(dāng)然是一件美妙的事情。這樣看來(lái)，五篇識(shí)字課文，對(duì)于學(xué)生而言，組合運(yùn)用得當(dāng)，仿佛就是一次發(fā)現(xiàn)天地間事物奧秘的探索之旅，而探索的結(jié)果是用文字來(lái)呈現(xiàn)的。教材編排這個(gè)單元，目的是借助多樣化的情境，從一開(kāi)始就充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，初步感知漢字的特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。五篇識(shí)字課文中，有韻語(yǔ)識(shí)字、看圖識(shí)字、象形識(shí)字、對(duì)對(duì)子識(shí)字等，讓學(xué)生在有趣的情境中走進(jìn)語(yǔ)文天地，樂(lè)于識(shí)字。運(yùn)用多種識(shí)字方法和直觀形象的教學(xué)手段，初步幫助和啟發(fā)學(xué)生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)他們的識(shí)字興趣?！昂痛笕艘黄鹱x”以及“快樂(lè)讀書(shū)吧”，要讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的價(jià)值——識(shí)字就可以讀書(shū)，就可以遇見(jiàn)很多有意思的故事，就可以學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)?！霸谟腥さ那榫持姓J(rèn)識(shí)象形字，感受漢語(yǔ)的音韻特點(diǎn)”和“初步了解漢字筆順規(guī)則”，是本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。五篇識(shí)字課文和語(yǔ)文園地相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都要圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)，進(jìn)行一體化的教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)。閱讀，無(wú)疑是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基本的方式。一個(gè)熱愛(ài)閱讀的兒童，語(yǔ)言的發(fā)展，思維的提升，情感的豐富等等，都會(huì)不知不覺(jué)在閱讀中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一次的快樂(lè)讀書(shū)吧，從學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)入手，分享讀書(shū)的快樂(lè)，進(jìn)而營(yíng)造教室里的閱讀心理氛圍。但如果僅僅有這樣的分享，學(xué)生并沒(méi)有在教室里氛圍里真正體驗(yàn)閱讀，分享就失去了學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的價(jià)值。結(jié)合單元識(shí)字學(xué)習(xí)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，是最具增值的選擇，讓識(shí)字與閱讀建立起了自自然然的聯(lián)系。那就是基于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，整體設(shè)計(jì)，將與漢字學(xué)習(xí)有關(guān)的圖畫(huà)書(shū)閱讀融進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，例如《倉(cāng)頡造字》《三十六個(gè)字》等。單元口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位是：大膽說(shuō)注意聽(tīng)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣；對(duì)交流有興趣，感受交流的快樂(lè)。對(duì)于剛剛成為一年級(jí)學(xué)生的兒童來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)要通過(guò)日常的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)達(dá)成，教師要在每節(jié)課的“現(xiàn)場(chǎng)”讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，感受交流的快樂(lè)。顯然，這個(gè)單元在課程內(nèi)容上，屬于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群“語(yǔ)言文字積累與梳理”和拓展型的“整本書(shū)閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群。“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”部分在第一學(xué)段就明確指出：“認(rèn)識(shí)有關(guān)人的身體與行為、天地四方、自然萬(wàn)物等方面的常用字；認(rèn)識(shí)家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中的常用字；學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字，初步體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)?！边@個(gè)單元，就是學(xué)生在學(xué)校教室學(xué)習(xí)場(chǎng)域中學(xué)習(xí)識(shí)字寫(xiě)字邁開(kāi)的第一步?！罢緯?shū)閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群第一學(xué)段的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”指出：“閱讀富有童趣的圖畫(huà)書(shū)等淺易的讀物，體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)?！睂W(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，“體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)”才能發(fā)展閱讀的興趣，才能把閱讀種子種進(jìn)學(xué)生心田。大單元設(shè)計(jì)思路學(xué)生在學(xué)校教室學(xué)習(xí)場(chǎng)域中學(xué)習(xí)識(shí)字寫(xiě)字邁開(kāi)的第一步，應(yīng)該充滿了美好的期待，擁有積極的體驗(yàn)?？茖W(xué)適切的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，是確保學(xué)生擁有積極體驗(yàn)的基礎(chǔ)?；谏厦娴膯卧w教學(xué)解讀，結(jié)合2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段要求對(duì)第一學(xué)段“識(shí)字與寫(xiě)字”“梳理與探究”等實(shí)踐領(lǐng)域的目標(biāo)定位，本單元KUD目標(biāo)梳理如下：學(xué)生將知道（K）：1.事物都有對(duì)應(yīng)的漢字；很多漢字是象形的。2.人們能讀書(shū)，是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)很多字。3.每個(gè)漢字都是一筆一畫(huà)組成的，書(shū)寫(xiě)有規(guī)則。學(xué)生將理解（U）：1.漢字是古老的文字，蘊(yùn)含著我們祖先的智慧。2.漢字反映了人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。3.識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生將能夠（D）：1.聯(lián)系具體事物形象自主認(rèn)識(shí)象形字。2.在學(xué)習(xí)情境中借助不同方法認(rèn)識(shí)更多的漢字。3.有創(chuàng)意地“畫(huà)”出自己的名字或名字中的字。4.每天讀書(shū)，分享讀書(shū)快樂(lè)。這個(gè)單元最根本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是能夠通過(guò)具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，初步發(fā)現(xiàn)漢字的基本特點(diǎn)，借助不同方法認(rèn)識(shí)更多漢字，體會(huì)漢字中蘊(yùn)含的智慧。因此，單元學(xué)習(xí)要聚焦的概念性理解，即大概念定位為：文字是文化的載體，漢字反映了先民對(duì)世界的形象化認(rèn)識(shí)，具有以形表意的特點(diǎn)。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。與大概念理解相對(duì)應(yīng)的核心問(wèn)題是：很久很久以前，人們是怎樣發(fā)明漢字的？結(jié)合教材單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，要促成學(xué)生對(duì)大概念的持久理解，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)就要讓學(xué)生對(duì)識(shí)字寫(xiě)字充滿興趣和期待。我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境：識(shí)字就可以讀書(shū)，讀有趣的故事，學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)，讓自己成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)有智慧的人。你知道我們中國(guó)人學(xué)習(xí)和運(yùn)用的漢字，最早是怎么創(chuàng)造出來(lái)的嗎？如果你發(fā)現(xiàn)了古人創(chuàng)造漢字的秘密，你不僅會(huì)佩服古人的智慧，還能夠運(yùn)用這樣的智慧，認(rèn)識(shí)更多的漢字呢。并且啊，你還會(huì)學(xué)會(huì)一種了不起的本領(lǐng)，就是既能夠發(fā)現(xiàn)藏在圖畫(huà)中的漢字，又能夠發(fā)現(xiàn)藏在漢字中的圖畫(huà)呢。讓我們一起，踏上這個(gè)奇妙的發(fā)現(xiàn)旅程吧?；谶@樣的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，單元學(xué)習(xí)核心任務(wù)就可以設(shè)計(jì)為：畫(huà)名字（從自己的名字中選擇一個(gè)字或一個(gè)字的部件，學(xué)習(xí)古人造字的方法“畫(huà)”出來(lái)）。這個(gè)核心任務(wù)，主要是在具體的學(xué)習(xí)情境中通過(guò)識(shí)字寫(xiě)字的實(shí)踐活動(dòng)，了解我們的祖先是如何創(chuàng)造出最初的漢字，初步體會(huì)漢字以形表意的特點(diǎn)，從而嘗試聯(lián)結(jié)自己的名字，用游戲的方式有創(chuàng)意地畫(huà)一畫(huà)自己名字中的字或部件，深化對(duì)漢字特點(diǎn)的理解，培養(yǎng)對(duì)漢字的熱愛(ài)?！翱鞓?lè)讀書(shū)吧”的讀書(shū)啟蒙和興趣培養(yǎng)，在借助單元學(xué)習(xí)補(bǔ)充的圖畫(huà)書(shū)資源基礎(chǔ)上，可以每天安排“教室讀書(shū)時(shí)光”，既有教師讀書(shū)給學(xué)生聽(tīng)，也有學(xué)生自主閱讀的安排，讓讀書(shū)成為教室生活不可或缺的一部分。同時(shí)，要關(guān)注和聯(lián)結(jié)家庭閱讀生活。（口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)，既可以作為這個(gè)單元開(kāi)啟時(shí)的游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以安排到入學(xué)教育中。）為了幫助學(xué)生有層次地建構(gòu)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，理解和抵達(dá)目標(biāo)期待，核心任務(wù)需要分解為以下三個(gè)子任務(wù)。子任務(wù)一：畫(huà)天地這是以單元第一篇識(shí)字課文為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)啟任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感受自己在天地間的奇妙，發(fā)現(xiàn)“天地人，你我他”等漢字的字形特點(diǎn)與事物形象的聯(lián)系，探索古人創(chuàng)造漢字的秘密?？谡Z(yǔ)交際的學(xué)習(xí)目標(biāo)融進(jìn)每節(jié)課的學(xué)寫(xiě)規(guī)范習(xí)得中。相機(jī)發(fā)布單元核心任務(wù)，明確成功標(biāo)準(zhǔn)。緊接著共讀圖畫(huà)書(shū)《倉(cāng)頡造字》。子任務(wù)二：畫(huà)萬(wàn)物這個(gè)子任務(wù)包括單元其他四篇識(shí)字課文的學(xué)習(xí)，補(bǔ)充閱讀圖畫(huà)書(shū)《三十六個(gè)字》，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字形象化的特點(diǎn)，以及漢字美妙的音韻，感受漢字中蘊(yùn)藏的智慧，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和認(rèn)識(shí)更多的漢字。子任務(wù)三：畫(huà)名字這是一個(gè)創(chuàng)意任務(wù)，用學(xué)生喜歡的好玩方式，體驗(yàn)古人將漢字創(chuàng)造與反映事物建立聯(lián)系的智慧，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。這個(gè)任務(wù)成果作為單元結(jié)業(yè)慶典的一個(gè)部分。實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)子任務(wù)一：畫(huà)天地板塊一：聊聊“漢字”。一、話題一：識(shí)字的記憶。你是從幾歲開(kāi)始認(rèn)識(shí)漢字的？還記得自己認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字是什么嗎？誰(shuí)教你認(rèn)識(shí)的？二、話題二：識(shí)字的用處。你覺(jué)得自己認(rèn)識(shí)的漢字是多還是少？你覺(jué)得為什么要認(rèn)識(shí)更多的漢字？三、話題三：識(shí)字的方法。你是怎么認(rèn)識(shí)那么多漢字的？你有識(shí)字的好方法告訴大家嗎？四、話題四：漢字的知識(shí)。你喜歡漢字嗎？你知道漢字是怎么創(chuàng)造出來(lái)的嗎？關(guān)于漢字，你還知道哪些知識(shí)？板塊二：走進(jìn)“天地”。一、在“天地”中識(shí)“天地人你我他”。1.認(rèn)識(shí)“天地人”。師生一起走到戶外，抬頭看天，卡片識(shí)“天”，用身體擺一擺“天”字；低頭識(shí)“地”，通過(guò)卡片聽(tīng)老師說(shuō)說(shuō)“地”字；天地之間，抬頭看“天”低頭識(shí)“地”的我們是“人”——卡片了解“人”字的演變，把自己當(dāng)成古人創(chuàng)造“人”字的寫(xiě)法，在地上畫(huà)一畫(huà)。結(jié)合學(xué)生聊漢字時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，告訴學(xué)生古人一開(kāi)始造字，就是照著事物的樣子“畫(huà)”出來(lái)的。2.認(rèn)識(shí)“你我他”。（1）教師示范，用卡片“你”“我”“他”說(shuō)話交流：天地之間有很多人，現(xiàn)在在一起的就有我們班的這么多人。我是老師（拿出“我”字），你是學(xué)生（拿出“你”字），他也是學(xué)生（拿出“他”字）。（2）學(xué)生拿字卡展示說(shuō)話交流。（3）發(fā)現(xiàn)“你”“他”里的“人”。二、畫(huà)一畫(huà)“天地人你我他”。1.回到教室，讓學(xué)生在A4紙上畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)中有“天、地、人、你、我、他”。畫(huà)好后和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的畫(huà)。2.展示自己的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的展示交流再次識(shí)記“天地人你我他”。在展示前，學(xué)習(xí)基本的課堂交流規(guī)范——口語(yǔ)交際。板塊三：發(fā)布任務(wù)。一、認(rèn)識(shí)了解課本上每一課的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)每一課的內(nèi)容組成部分，例如“課題”“課文”“橫線格”“課后題”等。二、發(fā)布單元核心任務(wù)。1.發(fā)布核心任務(wù)：告訴學(xué)生這個(gè)單元要完成的任務(wù)是“畫(huà)”漢字——發(fā)現(xiàn)哪些漢字是“畫(huà)”出來(lái)的（跟表示的事物象形），嘗試畫(huà)一畫(huà)身邊的事物，試著畫(huà)一畫(huà)自己名字中的字或部件。2.了解成功標(biāo)準(zhǔn)。教師出示并解釋成功標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，大膽嘗試，收獲成功，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和期待。板塊四：共讀《倉(cāng)頡造字》。一、共讀圖畫(huà)書(shū)。1.生邊看圖邊聽(tīng)老師講故事，有問(wèn)題隨機(jī)交流。2.聽(tīng)完故事后交流自己的想法。二、嘗試“畫(huà)”漢字。1.在一張白紙上，學(xué)著故事中的倉(cāng)頡，運(yùn)用自己的想象和智慧“造一造”字。2.展示分享自己造的字。子任務(wù)二：畫(huà)萬(wàn)物板塊一：學(xué)習(xí)《金木水火土》和識(shí)字加油站。一、“指讀”：培養(yǎng)習(xí)慣。1.復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)一課學(xué)習(xí)內(nèi)容組成：“課題”“課文”“橫線格”“課后題”等。2.學(xué)習(xí)指讀，練習(xí)手、眼、心一致。（1）聽(tīng)老師朗讀，跟著老師的朗讀用手指指出相應(yīng)的漢字。（2）跟老師讀，一邊指出相應(yīng)的漢字。（3）自己練習(xí)指讀。3.聽(tīng)讀，感受節(jié)奏；練讀，讀出節(jié)奏。二、識(shí)字，認(rèn)識(shí)事物。1.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，這首兒歌里講到了哪些事物。2.教師介紹古人是怎樣認(rèn)識(shí)“金木水火土”這些事物的。3.邊讀邊圈出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)和記住的字。4.對(duì)比觀察“一二三”和“四五”的區(qū)別，介紹“四、五”的字形演變以及“五”與“金木水火土”的關(guān)系。5.討論：為什么學(xué)習(xí)了《天地人》后，接著學(xué)習(xí)《金木水火土》。6.結(jié)合“天地”學(xué)習(xí)“上下”，對(duì)比發(fā)現(xiàn)“上”“下”；分享“日月照古今”的理解。7.多種形式朗讀，熟讀成誦。三、挑戰(zhàn)：畫(huà)出漢字。1.回憶《倉(cāng)頡造字》，先說(shuō)說(shuō)課文中哪些字可能也是按照事物樣子造出來(lái)的，再?gòu)恼n文中選擇漢字，嘗試“畫(huà)”出來(lái)。2.展示分享，相機(jī)出示“木”“火”等字的字源和演變過(guò)程。3.寫(xiě)字。（1）認(rèn)識(shí)田字格（為什么叫“田”字格）。（2）認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)“橫”和“豎”。（3）觀察筆畫(huà)在田字格中的位置，了解從上到下的筆順規(guī)則。（4）學(xué)習(xí)寫(xiě)字姿勢(shì)。（5）練習(xí)寫(xiě)字；展示；評(píng)價(jià)。4.比較一下“畫(huà)”與“寫(xiě)”的區(qū)別，初步認(rèn)識(shí)和感受現(xiàn)代漢字筆畫(huà)特點(diǎn)。四、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。1.運(yùn)用指讀方法，讀熟——聽(tīng)老師讀，自己讀，挑戰(zhàn)背誦。2.識(shí)字。（1）圈出自己已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字。（2）交流識(shí)記“六七八九十”。3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)“八、十”，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)點(diǎn)撇和捺，了解相應(yīng)的筆畫(huà)規(guī)則。板塊二：聚焦“象形字”。一、學(xué)習(xí)《日月水火》。1.自主認(rèn)讀，觀察漢字和圖片，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。2.畫(huà)一畫(huà)這八個(gè)字：日月水火山石田禾。3.組詞游戲：先說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)，再?gòu)陌藗€(gè)字中選擇兩個(gè)字來(lái)組成詞語(yǔ)。4.完成課后題“猜一猜，連一連”，說(shuō)說(shuō)自己是怎么猜的。5.練習(xí)寫(xiě)字。二、共讀《三十六個(gè)字》。1.聽(tīng)老師讀，看看自己能發(fā)現(xiàn)哪些漢字。2.回憶故事內(nèi)容和圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些漢字。3.觀看動(dòng)畫(huà)片《三十六個(gè)字》，小聲地跟著說(shuō)故事，大聲說(shuō)出漢字。4.交流自己的發(fā)現(xiàn)和收獲，進(jìn)一步理解漢字以形表意的特點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)《口耳目》。1.談話討論：我們的祖先從事物形狀特點(diǎn)中受到啟發(fā)，智慧地運(yùn)用形象的方法創(chuàng)造出了最初的漢字。要了解事物的特點(diǎn)，就離不開(kāi)用心觀察和發(fā)現(xiàn)。人們用什么來(lái)觀察和發(fā)現(xiàn)呢？2.把自己想象成“倉(cāng)頡”，運(yùn)用形象的方法試著創(chuàng)造“口、耳、目、手、足”五個(gè)字。3.展示分享后，出示五個(gè)字的甲骨文和現(xiàn)代字形，連線。4.看著課本上的插圖，用上這五個(gè)字試著說(shuō)說(shuō)圖上的故事。5.學(xué)習(xí)短文“站如松，坐如鐘。行如風(fēng)，臥如弓?！保?）看圖說(shuō)一說(shuō)這是什么圖片。（2）聽(tīng)老師朗讀，同時(shí)用手指出字句。（3）指讀練習(xí)。（4）試著說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪一句。（5）做動(dòng)作對(duì)應(yīng)朗讀。6.寫(xiě)字練習(xí)：一看二想三寫(xiě)四對(duì)照。板塊三：感受音韻美。一、學(xué)習(xí)《對(duì)韻歌》。1.請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生示范讀。2.教師示范讀。3.師生合作朗讀。4.試著畫(huà)一畫(huà)這些字：云、雨、雪、風(fēng)、花、樹(shù)、鳥(niǎo)、蟲(chóng)。5.用畫(huà)的漢字合作朗讀。6.感受對(duì)韻歌的音韻美。（1）聽(tīng)老師改變順序朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：哪一種順序聽(tīng)起來(lái)更舒服，更美。（