八年級生物教師教學(xué)工作總結(jié)樣本（2篇）

第5頁共5頁八年級生?物教師教?學(xué)工作總?結(jié)樣本?本節(jié)內(nèi)容?較抽象、?難理解，?不易處理?。曾經(jīng)，?我也嘗試?過給資料?讓學(xué)生分?析，自主?建構(gòu)，可?學(xué)生仍不?顯主動。?如何實現(xiàn)?把課堂還?給學(xué)生，?讓課堂充?滿生命，?讓學(xué)生充?滿收獲，?我自認為?本節(jié)課有?幾個可取?之處：?1.如何?評價學(xué)生?，評價表?的推動作?用不可低?估。布置?探究任務(wù)?時發(fā)放課?堂過程評?價表，保?證學(xué)生明?確努力方?向，更好?地調(diào)動學(xué)?生參與的?積極性，?對學(xué)生知?識的內(nèi)化?，能力、?情感的發(fā)?展起到催?化作用。?2.學(xué)?習問題源?自學(xué)生，?充分調(diào)動?了學(xué)生的?積極性。?為解決自?己最關(guān)注?的問題，?學(xué)生們竭?盡全力，?查閱資料?，討教父?母，尋找?直觀材料?(好幾個?學(xué)生帶來?了有典型?病癥的C?T片)，?很好地挖?掘了閱覽?室、網(wǎng)絡(luò)?、學(xué)生個?人潛能及?家庭資源?。3.?活動精加?工，深挖?掘。本節(jié)?以學(xué)生活?動貫穿首?尾。活動?一“掀起?你的蓋頭?來，讓我?看看你的?臉”，從?語言設(shè)計?上讓學(xué)生?感到眼前?一亮，解?剖、觀察?大腦后及?時組織總?結(jié)，使大?腦的形態(tài)?結(jié)構(gòu)特點?深深地烙?在學(xué)生腦?海中。?學(xué)生匯報?各主題研?討學(xué)習時?，課堂氣?氛民主，?允許學(xué)生?隨時提問?，給時間?讓學(xué)生交?流，激起?思維碰撞?，將活動?成果感悟?、內(nèi)化，?保證了學(xué)?生知識、?能力提高?，以及情?感、態(tài)度?、價值觀?的升華。?所以上完?本節(jié)內(nèi)容?后，學(xué)生?都可以底?氣十足地?回答“我?學(xué)到了什?么”。?上完此課?，我又再?次感到學(xué)?生值得驕?傲。為解?決自己關(guān)?注的疑問?，課內(nèi)、?課外，學(xué)?生們盡情?地享受著?群體的智?慧與合作?愉悅。為?查資料，?學(xué)生們上?市圖書館?、回家取?寶、上網(wǎng)?查詢，自?己整理、?剪接，自?己制作展?示課件，?他們的知?識涉獵、?他們的信?息收集整?理能力和?辦事效率?讓我咋舌?!在與學(xué)?生的合作?過程中，?他們時常?就是我的?老師!不?論是知識?、技能還?是情感，?我都與學(xué)?生們一同?成長。?課后，學(xué)?生們意猶?未盡，探?討在延續(xù)?著。我驚?喜地發(fā)現(xiàn)?生物課是?我和學(xué)生?們成長的?天堂!相?信也是你?與你所愛?著的學(xué)生?們共同成?長的天堂?!八年?級生物教?師教學(xué)工?作總結(jié)樣?本（二）?一、教?師的課堂?教學(xué)方法?針對出?現(xiàn)的相關(guān)?問題，將?課堂訓(xùn)練?引入競爭?氛圍，以?不同方式?讓學(xué)生作?答，增強?學(xué)生的參?與意識。?這種教學(xué)?方式，能?激發(fā)學(xué)生?學(xué)習的主?動性，防?止學(xué)生對?教師的依?賴性，防?止養(yǎng)成思?維隋性。?學(xué)生在?學(xué)習中主?要場所是?在教室，?中學(xué)生物?學(xué)教學(xué)絕?大部分時?間也在教?室里，黑?板粉筆，?重復(fù)一年?又一年。?學(xué)生在教?室里是死?板板坐著?，面對黑?板，面對?書本，單?調(diào)地重復(fù)?學(xué)生像籠?中小鳥，?我發(fā)現(xiàn)適?當改變教?學(xué)環(huán)境對?活而有效?課堂教學(xué)?也起了很?重要作用?。并且在?實踐當中?，根據(jù)教?學(xué)需要大?膽離開教?室，更換?教學(xué)場所?。如實驗?室就是一?個重要的?教育教學(xué)?場所，那?里有做各?種實驗的?儀器設(shè)備?，那里有?用于課堂?教學(xué)的各?種模型、?標本、教?具，那里?有研究生?物學(xué)的科?學(xué)氛圍，?所以我有?很多課是?把學(xué)生帶?到實驗室?上課，效?果很好，?學(xué)生可以?動動手，?培養(yǎng)操作?能力，學(xué)?生可動動?眼，培養(yǎng)?觀察能力?，學(xué)生也?不是一直?坐著，根?據(jù)需要時?站時坐。?二、學(xué)?生學(xué)習方?法的培養(yǎng)?1、指?導(dǎo)學(xué)生學(xué)?會思考、?學(xué)會學(xué)習?“授人?以魚不如?授人以漁?”在教學(xué)?過程中重?要的是重?視對學(xué)生?的學(xué)法指?導(dǎo)，培養(yǎng)?學(xué)生的學(xué)?習創(chuàng)新能?力。學(xué)習?指導(dǎo)就是?要打破傳?統(tǒng)的死記?硬背的學(xué)?習方法，?形成科學(xué)?的高效的?學(xué)習習慣?。例如在?學(xué)習神經(jīng)?系統(tǒng)時，?名詞多而?抽象，可?以把易混?淆的名詞?列出來，?讓學(xué)生在?組成和分?布上分析?、比較它?們的異同?點。例如?神經(jīng)中樞?和神經(jīng)節(jié)?、中樞神?經(jīng)系統(tǒng)和?周圍神經(jīng)?中樞等。?當學(xué)到“?神經(jīng)元”?時教師可?讓學(xué)生取?一節(jié)有節(jié)?的樹枝，?那么枝節(jié)?就可比喻?為細胞體?，較細的?可看為樹?突，較粗?的就可比?喻為軸突?。樹皮就?可理解為?髓鞘，那?么較粗的?枝條和樹?皮合起來?就“組成?”了一條?神經(jīng)纖維?。像這樣?在學(xué)習過?程中把知?識進行創(chuàng)?造性地再?加工，有?利于培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)?造思維。?2.培?養(yǎng)學(xué)生解?決問題的?能力學(xué)?生的學(xué)習?過程的是?一個積極?主動的認?識過程.?只有經(jīng)過?學(xué)生自己?的思維.?概括和理?解,生物?學(xué)知識結(jié)?構(gòu)才能真?正被接納?為認知結(jié)?構(gòu).從而?獲得深刻?的領(lǐng)悟.?在課堂教?學(xué)中,要?培養(yǎng)學(xué)生?解決問題?的能力.?教師首先?要激發(fā)學(xué)?生具有積?極的探索?欲望,同?時在教學(xué)?中利用一?切教學(xué)材?料,生活?實際現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生?去探索.?分析和總?結(jié),使學(xué)?生的學(xué)習?過程本身?構(gòu)成一個?解決問題?的過程.?例如在傳?染病后,?我就出了?這樣一個?問題某人?患了重感?冒.出現(xiàn)?流黃鼻涕?和頭昏的?現(xiàn)象,請?學(xué)生分析?原因.要?解決這一?問題,教?師要充分?引導(dǎo)學(xué)生?利用所學(xué)?知識主動?參與.積?極探索,?把上述實?際實際問?題納入原?有的認知?結(jié)構(gòu)中.?教師可行?引導(dǎo)學(xué)生?思考感冒?屬于哪一?種傳染病?是由什么?病原體引?起的學(xué)生?在這樣經(jīng)?常性問題?解決過程?中,領(lǐng)略?到了問題?解決的一?般方法.?經(jīng)過長期?訓(xùn)練.學(xué)?生解決問?題的能力?估在潛移?默化中得?到提高.?從而培養(yǎng)?了學(xué)生的?創(chuàng)新能力?.3.?系統(tǒng)梳理?知識的能?力對知?識的系統(tǒng)?梳理是掌?握知識的?重要途徑?.教師要?引導(dǎo)學(xué)生?發(fā)現(xiàn)知識?的系統(tǒng)規(guī)?律.及時?對知識進?行梳理.?如在學(xué)習?心臟的結(jié)?構(gòu)時,可?啟發(fā)學(xué)生?結(jié)合實物?或掛圖將?其總結(jié)為?“四腔”?“八管”?(主動脈?、肺動脈?、上腔靜?脈、下腔?靜脈各一?條。肺靜?脈四條)?“兩瓣膜?”(指房?室瓣和動?脈瓣兩種?)。而在?學(xué)習人體?“血液循?環(huán)”時，?不同部位?血液的性?質(zhì)可概括?為：“左?心動。右?心靜。肺?相反。體?相同”。?這樣學(xué)生?懂得生物?學(xué)“怎么?學(xué)”、學(xué)?什么“。?長期訓(xùn)練?可培養(yǎng)自?學(xué)的習慣?。有利于?形成學(xué)習?創(chuàng)新能力?。4培?養(yǎng)學(xué)生設(shè)?計簡單實?驗方案的?能力。?在教學(xué)中?，教師要?精心設(shè)置?情境，鼓?勵學(xué)生設(shè)?計簡單的?實驗方案?，這有助?于培養(yǎng)學(xué)?生的探究?能力和思?維能力。?在學(xué)生掌?握了一定?的生物學(xué)?知識后，?可讓他們?親自設(shè)計?實驗。在?實驗條件?許可的情?況下，都?可讓他們?去試一試?。學(xué)生自?己設(shè)計實?驗和按書?用做的感?覺和效果?是不太一?樣的，通?過這些過?程，既能?培養(yǎng)他們?獨立且科?學(xué)地思考?問題的能?力，又能?培養(yǎng)他們?觀察、實?驗、思維?、自學(xué)等?能力，從?而提高學(xué)?生的科學(xué)?素質(zhì)。?總之，雖?然新課程?下關(guān)于生?物教師