2023數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范本（2篇）

第3頁共3頁2023?數(shù)學(xué)教師?工作總結(jié)?范本本?學(xué)期，我?擔(dān)任__?__年級(jí)?數(shù)學(xué)教學(xué)?工作，認(rèn)?真學(xué)習(xí)教?育教學(xué)理?論，從各?方面嚴(yán)格?要求自己?，主動(dòng)與?班主任團(tuán)?結(jié)合作，?結(jié)合本班?的實(shí)際條?件和學(xué)生?的實(shí)際情?況，勤勤?懇懇，兢?兢業(yè)業(yè)，?使教學(xué)工?作有計(jì)劃?，有組織?，有步驟?地開展。?為完成教?育教學(xué)工?作出勤出?力，現(xiàn)對(duì)?本學(xué)期教?學(xué)工作作?以下總結(jié)?：一、?認(rèn)真鉆研?教材，明?確指導(dǎo)思?想。二?、認(rèn)真?zhèn)?好課，突?出知識(shí)傳?授與思想?教育相結(jié)?合。不?但備學(xué)生?而且備教?材備教法?，根據(jù)教?材內(nèi)容及?學(xué)生的實(shí)?際，設(shè)計(jì)?課的類型?，擬定教?學(xué)方法，?認(rèn)真寫好?教案。每?一課都?做到“有?備而來”?，每堂課?都在課前?做好充分?的準(zhǔn)備，?課后及時(shí)?對(duì)該課作?出總結(jié)，?寫好教學(xué)?后記。?三、注重?課堂教學(xué)?藝術(shù)，提?高教學(xué)質(zhì)?量。課?堂強(qiáng)調(diào)師?生之間、?學(xué)生之間?交往互動(dòng)?，共同發(fā)?展，增強(qiáng)?上課技能?，提高教?學(xué)質(zhì)量。?在課堂上?我特別注?意調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積極?性，加強(qiáng)?師生交流?，充分體?現(xiàn)學(xué)生學(xué)?得容易，?學(xué)得輕松?，學(xué)得愉?快，培養(yǎng)?學(xué)生多動(dòng)?口動(dòng)手動(dòng)?腦的能力?。本學(xué)期?我把課堂?教學(xué)作為?有利于學(xué)?生主動(dòng)探?索數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)環(huán)境，?讓學(xué)生在?獲得知識(shí)?和技能的?同時(shí)，在?情感、態(tài)?度價(jià)值觀?等方面都?能夠充分?發(fā)展作為?教學(xué)改革?的基本指?導(dǎo)思想，?把數(shù)學(xué)教?學(xué)看成是?師生之間?學(xué)生之間?交往互動(dòng)?，共同發(fā)?展的過程?。提倡自?主性“學(xué)?生是教學(xué)?活動(dòng)的主?體，教師?成為教學(xué)?活動(dòng)的組?織者、指?導(dǎo)者、與?參與者。?”這一觀?念的確立?，學(xué)生成?了學(xué)習(xí)的?主人，學(xué)?習(xí)成了他?們的需求?，學(xué)中有?發(fā)現(xiàn)，學(xué)?中有樂趣?，學(xué)中有?收獲，這?說明：設(shè)?計(jì)學(xué)生主?動(dòng)探究的?過程是探?究性學(xué)習(xí)?的新的空?間、載體?和途徑。?四、創(chuàng)?新評(píng)價(jià)，?激勵(lì)促進(jìn)?學(xué)生全面?發(fā)展。?2023?數(shù)學(xué)教師?工作總結(jié)?范本（二?）在活?動(dòng)中，我?們本著“?學(xué)習(xí)與交?流結(jié)合、?教研與觀?摩結(jié)合、?反思與實(shí)?踐結(jié)合”?原則，以?課例研究?為載體的?主題式教?研為我們?活動(dòng)的主?要形式，?形成了“?研討--?上課--?說課、評(píng)?課--再?次修改教?案”的教?研流程。?主要有以?下幾個(gè)特?點(diǎn)：一?、教研活?動(dòng)主題化?“改革?最終發(fā)生?在課堂上?”。課堂?既是一種?研究的趨?勢(shì)，也是?提高教學(xué)?質(zhì)量的內(nèi)?核所在。?但是以往?的教研無?中心、無?主題，交?流的范圍?空而大，?不能針對(duì)?性地、有?計(jì)劃地組?織教師圍?繞教學(xué)中?的突出問?題進(jìn)行研?討，導(dǎo)致?教研活動(dòng)?流于形式?。為此，?我們根據(jù)?學(xué)校實(shí)際?，確定每?次活動(dòng)主?題。如：?宜山鎮(zhèn)二?小的小學(xué)?數(shù)學(xué)課堂?“生活化?”專題研?討;云巖?小學(xué)的“?走進(jìn)真實(shí)?課堂、感?受教師激?情”的專?題研討;?宜山鎮(zhèn)三?小的現(xiàn)代?教育技術(shù)?和數(shù)學(xué)教?學(xué)整合的?專題研討?……。從?而使每次?共同體活?動(dòng)都能真?正組織引?導(dǎo)老師有?效地、集?中精力地?解決教學(xué)?中的實(shí)際?問題，讓?教師們?cè)?相互交流?切磋中資?源共享、?彼此支持?、共同提?高，形成?互助團(tuán)隊(duì)?，避免獨(dú)?自為陣、?孤軍奮戰(zhàn)?的局面。?二、互?評(píng)活動(dòng)多?向化三?、反思活?動(dòng)延續(xù)化?“共話?、共享、?共進(jìn)”的?小學(xué)數(shù)學(xué)?教研共同?體帶動(dòng)了?各校的教?研活動(dòng)，?形成了“?眾人拾柴?火焰高”?的和諧氛?圍。教師?在教研中?學(xué)會(huì)了反?思，在相?互尊重中?學(xué)會(huì)了交?流，在虛?心中學(xué)會(huì)?吸納，在?領(lǐng)悟中學(xué)?會(huì)調(diào)整，?在合作中?獲得成長(zhǎng)?。雖然我?們的活動(dòng)?取得了一?定的成效?，但我們?也應(yīng)當(dāng)清?醒地認(rèn)識(shí)?存在的問?題。如：?教研共同?體組織無?章可循，?難以維持?教師參與?的主動(dòng)性?和積極性?;教研經(jīng)?驗(yàn)主義傾?向比較嚴(yán)?重，教師?不愿意學(xué)?習(xí)理論，?希望有現(xiàn)?成