2023年《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計及反思(14篇)

2023年《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計及反思(14篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計及反思篇一

這是一篇寓言故事，內(nèi)容簡明，但道理深刻。因此在教學(xué)設(shè)計上要充分注意到體裁的特點，重點引導(dǎo)學(xué)生多讀多講，讀中感悟，體會故事蘊含的哲理和情感。幫助學(xué)習(xí)簡要概括故事的內(nèi)容，練習(xí)講故事，再以課文為出發(fā)點，把學(xué)生目光引導(dǎo)課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀寓言故事，進一步激發(fā)讀書的興趣。

1.認(rèn)識4個生字新詞，會寫9個生字。

2.學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，明白寓言揭示的道理。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的體裁特點。

1.整體把握課文的主要內(nèi)容。

2.聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理。

：

理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1.喜歡聽故事嗎?今天我就為大家?guī)砹艘晃还糯t(yī)生扁鵲的故事，想聽嗎？

2.出示故事，師讀，生聽。聽完這個故事，你想說點什么？

3.指名匯報。

4.交流扁鵲資料：課件出示幻燈片1扁鵲圖片，介紹扁鵲。

5.引出課題，板書，齊讀課題。

二、通讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容。

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)畫自然段的的序號。

2.檢查認(rèn)讀詞語：（幻燈片2）

（1）檢查正音：蔡桓公敷燙腸胃幾劑湯藥骨髓

（2）相機指導(dǎo)書寫：湯腸

（3）檢查讀文，理清課文思路。（讀帶有“拜見理睬無能為力醫(yī)治”這四個詞語的句子。）

3.指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。（幻燈片3：借助關(guān)鍵詞語概括）

三、全文質(zhì)疑，品讀句子，感悟人物

1．讀了這則寓言故事，你有問題要問嗎？

2．質(zhì)疑歸納。

3.理出需深入追究的問題。

四、深入讀文，追究原因

1.帶著這個問題，我們從課文中去尋找原因。有這樣的名醫(yī)伴隨，蔡桓公怎么會病死呢？讀課文找原因。

2.指名匯報。

3.明明是有法可治，最后連名醫(yī)也無能為力，（幻燈片4）究竟是什么要了蔡桓公的命？仔細(xì)讀課文，勾畫相關(guān)語句，批注原因。

4.指名匯報。

5.小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)原來是蔡桓公的不聽勸告和固執(zhí)己見要了他的命。（板書：不聽勸告、固執(zhí)己見）

五、穿越時空，體會寓意

1.面對這樣一個蔡桓公，此時你想對他說些什么呢？（幻燈片5）（理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解）

2.指名說。

3.春秋戰(zhàn)國時期，好多辯士都喜歡講些故事或引用熟語來勸說，你能在剛才的發(fā)言中用上一句這樣的熟語對他說說嗎？（幻燈片6）

六、結(jié)合生活，遷移運用

1.聰明的人會把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？

2.指名說。

3.課文學(xué)到這，你覺得這個故事可信嗎？追究寓言的價值。

4．感受寓言故事的體裁特點。

5.借韓非說寓言的寄托性。

6．如何去讀懂一則寓言故事，故事本身只是一個跳板，我們要學(xué)會借故事去明白寓意。每則寓言都會告訴我們一個道理。引導(dǎo)自讀寓言故事，從故事中明白道理。

7.小結(jié)。

七、布置作業(yè)：（幻燈片7）

1．推薦閱讀《韓非子》《扁鵲見蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識途》《三人成虎》等等。

2．小組合作排演課本劇《扁鵲治病》或自編寓言故事。

扁鵲治病

醫(yī)術(shù)高明

醫(yī)德高尚

不聽勸告

固執(zhí)己見

扁鵲蔡桓公

（善聽意見及早改錯）

人教版四年級下冊第八組課文以故事為主題，編排了寓言故事、民間故事、神話故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀故事體會做事做人的道理。我執(zhí)教的《扁鵲治病》是本單元第二篇講讀課文，這是一篇寓言故事。故事寫了扁鵲三次拜見蔡桓公，請求為他治病，而蔡桓公堅信自己沒有病，拒絕治療致使延誤了病情，小病釀成了大病，以致最后病入膏肓，無藥可救。故事以蔡桓公這樣一個悲劇的結(jié)局，警示人們要善于聽取別人的正確意見，有問題及時改正，否則后果將不堪設(shè)想。

本堂課的設(shè)計力圖通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，并聯(lián)系有關(guān)詞句，幫助學(xué)生體會人物的想法，明白寓言中所蘊含的道理，從而感受寓言的特點。再以課文為生發(fā)點，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀，激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的欲望。

在課堂教學(xué)中，我以故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。并在學(xué)生自主讀文后，以詞語為抓手，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文，整體感知課文內(nèi)容，與此同時教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，從而突出了重點。在此基礎(chǔ)上我設(shè)計了多個層次、多種方式的讀，讓學(xué)生在自讀自悟中體會人物的心理活動，從而感受扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚。由此引發(fā)“為什么有扁鵲這樣的名醫(yī)，蔡桓公還是病死了？”這一根本性的問題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，自主探究，在深入研讀中最終明白：“自以為是、固執(zhí)己見”是蔡桓公喪命的根本原因，突破了難點，使體會寓意，水到渠成。

從課堂與孩子的互動交流來看，教學(xué)的設(shè)計還需改進，這要求教師具有更高層面的對課的把握，才能使課堂更具創(chuàng)新、更有活力。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計及反思篇二

1.認(rèn)識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。

情感態(tài)度價值觀：

1.鼓勵學(xué)生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

2.體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

多媒體課件

一、導(dǎo)入新課

1.老師講述故事《銀針救太子》

師：戰(zhàn)國時期，有個醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過虢國，虢國舉國上下一片哀痛！原來他們的太子突然去世了！扁鵲覺得十分奇怪，請求進宮察看，沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

2、說一說：你們了解扁鵲嗎？誰來說一說。板書：扁鵲

（生：我知道扁鵲是個神醫(yī)；我知道扁鵲曾經(jīng)多次給人看病，所創(chuàng)的四診法，中醫(yī)沿用至今我知道他是戰(zhàn)國時期一個非常有名的醫(yī)生；我還知道他在秦國為秦王治病，后來太醫(yī)嫉妒他，把他偷偷地殺害了……）

3、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)扁鵲的故事。

4.板書：扁鵲治病

（學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：從課文中你知道了什么？

2.說說自己知道了什么？

（通過讀書我知道了：故事講的是發(fā)生在蔡桓公和扁鵲之間的故事；扁鵲多次勸說蔡桓公，蔡桓公都沒有聽從勸說，最后還是死了；這篇課文講的就是扁鵲怎么樣給蔡桓公治病的事情…………）

評議：你真會讀書！

扁鵲是怎么樣勸說蔡桓公的，有關(guān)的句子你找到了嗎？

對，讀書就應(yīng)該抓住最重要的內(nèi)容！

過渡：同學(xué)們真能干！能夠在這么短的時間讀懂這么多的內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”那么你通過讀課文，聽同學(xué)的交流，你有什么不懂的問題嗎？看看誰能夠提出有價值的問題，引起大家的思考。

梳理學(xué)生的疑問：蔡桓公為什么不相信扁鵲說的話呢？既然蔡桓公不相信，為什么扁鵲還反復(fù)的前去勸說？扁鵲后來為什么又逃跑了呢？……

4.引導(dǎo)自學(xué)，解決疑問：請同學(xué)們帶著這些問題再來讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個記號，一會和同學(xué)交流自己的看法。

三、細(xì)讀課文

過渡：同學(xué)們真認(rèn)真！能夠用心的讀書，靜靜的思考！讀書就應(yīng)該這樣，才能夠有所收獲。那么第一個問題你讀懂了嗎？從哪兒看出蔡桓公對扁鵲的話不相信呢，請找到有關(guān)的句子讀一讀。

1.指名學(xué)生讀一讀句子：

我的身體很好，什么病也沒有。

a:學(xué)生讀一讀這個句子

b:想一想：蔡桓公因為自己感覺身體無恙，才不相信扁鵲說的話，想想蔡桓公在說這句話的時候，他心理會想些什么呢？（很生氣，不以為然）

c:從你們的交流中，我們知道了蔡桓公當(dāng)時非常的生氣，不以為然。那么這個句子應(yīng)該怎么樣讀呢？

d:自己體會著讀一讀句子

e:指名朗讀

f:讓我們一起讀一讀這個句子。（學(xué)生齊讀）

2.說一說除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

過渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請大家自由地再來讀一讀這三個句子。

1.學(xué)生自由讀句子

2.扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？在小組內(nèi)，談一談自己的看法

3.扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？誰來說一說。（救死扶傷、不治就要死亡……）

評議：你能夠發(fā)表自己的看法；

從你的發(fā)言中，老師也看到你了你有一顆愛心，謝謝你！

對啊，醫(yī)生的本職告訴他，就應(yīng)該這樣做！你體會的非常好！……

4.蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因為他知道大王的病不及時醫(yī)治的話隨時就有生命的危險……因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職……因為他知道國不可一日無君……那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時的心情呢？

5.請同學(xué)們體會著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）

6.指名讀一讀，評議

7.再指名讀一讀——學(xué)生齊讀課文

過渡：課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個人呢？

1.學(xué)生思考

2.引導(dǎo)回答：

蔡桓公：諱疾忌病固執(zhí)己見

扁鵲：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚

評議，引導(dǎo)：

蔡桓公除了不聽別人的勸告之外，你覺得他還是個怎么樣的人，誰接著來談一談自己的看法？

誰還有不同的見解，大膽的交流交流。

能夠前后結(jié)合，來談自己的看法，太棒了！

立人之本就是德！作為一名醫(yī)生，他不僅醫(yī)術(shù)高明，最重要的是他醫(yī)德高尚。不僅僅想到了為了一個蔡桓公，更重要的是他為了整個國家。

對于扁鵲，你還有什么不同的看法嗎？

3.教師總結(jié)：剛才，我們結(jié)合課文重點的語句，體會到了扁鵲和蔡桓公兩個人物不同的性格特點。

過渡：又過了十幾天，扁鵲又看見了蔡桓公，這次他卻掉頭就跑掉了？他為什么跑了呢？

1.請一個同學(xué)來讀一讀書上有關(guān)的句子。

2.投影出示課文中的句子：

皮膚病……發(fā)展到皮肉……

3.誰還從這個句子中讀出自己不同的見解呢？

4.誰愿意把我們體會到的讀出來？指名讀一讀課文。

四、拓展想象：

教師創(chuàng)設(shè)情景，音樂起：五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，桓公本來能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對于他來說都沒有任何意義了。讀過這個故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！

1.對蔡桓公說：（蔡桓公，你應(yīng)該聽從勸告，那樣，你的病就不會這么嚴(yán)重了，也不會最終病死了；蔡桓公，你錯了，你應(yīng)該認(rèn)真聽取別人的意見，不要固執(zhí)己見；蔡桓公，你現(xiàn)在終于知道扁鵲說的話是真的了吧?。?/p>

評議：對啊，如果能夠在一開始的時候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會治好的，事情就會得到有效控制的。這就叫做防微杜漸?！?/p>

俗話說：“忠言逆耳利于行”啊！

正確對待自己，防患于未然，才能夠不斷進步?。〔灰M醫(yī)忌疾！

2.對扁鵲說：

（扁鵲，你真是一個神醫(yī)?。≡诓袒腹纳砼砸徽揪椭浪疾×?！

扁鵲，你盡到了醫(yī)生的本職工作，給蔡桓公看病，他不聽你也沒有辦法，不用太傷心難過了！扁鵲，你一次次的拜見，看出你不僅醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚！）

評議：立人之本就是德！

夸獎他：就是對他工作的肯定！

3.對自己說：

評議：對呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎?，真了不起！生活中，我們也要正確對待自己的缺點和錯誤，及時克服。

能夠聯(lián)系自己的實際情況談出自己的看法，看來你確實讀懂課文了！

4.對所有的同學(xué)說：

善意的批評，會讓我們不斷的進步！

“金無足金，人無完人”，我們要學(xué)著正確對待自己的缺點和錯誤。

5.總結(jié)：說了這么多，現(xiàn)在回過頭來我們再看課文的題目，你能夠給這個寓言故事?lián)Q一個更加合適的題目嗎？

（《桓公之死》《深刻的教訓(xùn)》《生命的代價》

《小病成大病》《慘痛的教訓(xùn)》《扁鵲與蔡桓公》……）

五、總結(jié)：

1.這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！

2.實際上，在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人，希望我們同學(xué)課下搜集其他的寓言故事。

板書設(shè)計:

扁鵲治病

扁鵲蔡桓公

一見敷燙皮膚小病不信醫(yī)術(shù)高明諱疾忌醫(yī)

二見扎針皮肉之間不高興醫(yī)德高尚固執(zhí)己見

三見湯藥腸胃非常不高興

跑？不治病入骨髓覺得奇怪病死

防微杜漸、聽取別人正確意見

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計及反思篇三

同學(xué)們，今天老師帶大家走進有趣的寓言王國，今天故事的主人公會是誰？（扁鵲）大家想聽聽有關(guān)他的故事嗎？

播放故事課件

1、自由朗讀課文。

聽完了故事，同學(xué)們想讀讀課文嗎？請打開課本，自由地朗讀課文。想一想：課文講了一件什么事？

（課文講了名醫(yī)扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公不聽勸告結(jié)果死了。）

板書：扁鵲蔡桓公

２、過渡：扁鵲被大家尊稱為什么？（名醫(yī)）從課文里哪個地方可以看出來？

（扁鵲在蔡桓公身邊站了一會老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼）看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明，真是一位名醫(yī)?。?/p>

這樣一位名醫(yī)卻沒有治好蔡桓公的病，奇怪嗎？我們還是從課文中來尋找答案吧！我們分組來合作學(xué)習(xí)，這邊的三個小組圍繞問題一來學(xué)習(xí)。這邊的三個小組圍繞問題二來學(xué)習(xí)。

3、誰來說說你們準(zhǔn)備采取什么方法學(xué)習(xí)？（先讀課文，再劃相關(guān)的詞句，最后再說一說）

過渡：好，誰先來說。

扁鵲開始的態(tài)度是求治。

（有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公

過了十來天，扁鵲又去拜見蔡桓公

十來天后，扁鵲再一次來拜見）這三個拜見看出都是扁鵲主動去勸告蔡桓公要及時治病，還說明了扁鵲醫(yī)德還非常的高尚。

4、誰找到了扁鵲勸說的句子。

（1、大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。

2、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。

3、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。）

5、我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這些句子？（誠懇勸慰）

大家來比較蔡桓公的病一次比一次嚴(yán)重，那么我們讀的時候，語氣一句應(yīng)該比一句更關(guān)切更焦急。誰來讀一讀，請你讀第一句，女生讀第二句。男生讀最后一句。

6、對于扁鵲的診斷，蔡桓公開始的態(tài)度是怎樣的？（非常不相信。）

他說（我的身體很好，什么病也沒有。）

他在說這句話的時候，心里是怎么想的？

（真是胡說，我身體好好的。太生氣了。很憤怒不以為然）

這句應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢？（氣憤，不以為然）誰來讀，大家一起來讀一讀。

7、還有嗎？扁鵲第二次勸他，蔡桓公聽了很不高興，沒有

理睬他。第三次蔡桓公聽了非常不高興。）

這些語句看出蔡桓公是怎樣一個人？（非常固執(zhí)）

8、扁鵲后來的態(tài)度是怎樣的？（不治）第四次老遠(yuǎn)看見蔡桓公就掉頭走了。

他這時心里在想什么？（已經(jīng)錯過了治療的時機，即使是再有名的醫(yī)生也無能為力了。）

9、蔡桓公后來的態(tài)度是怎樣的？（最后終于相信扁鵲是真正的名醫(yī)了）。（五六天之后，蔡桓渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。）“請”這個字看出來蔡桓公相信了。

10、導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是他的病嗎？（不是）我們大家一起來分析一下：

蔡桓公的病經(jīng)過了幾個階段？（4個）誰來說？

病情

能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死

確實不是

把這幾個詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時醫(yī)治會成大病，不要諱疾忌醫(yī)！）

把這幾個詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不及時改正會釀成大錯——應(yīng)該防微杜漸）

既然不是病，那是什么？現(xiàn)在讓我們穿越時空和蔡桓公對對話。

（1）蔡桓公，你太固執(zhí)了。

（2）蔡桓公，你諱疾忌醫(yī)，結(jié)果害了自己。

（3）蔡桓公，你應(yīng)該聽取別人的忠告，那樣，你就不會病死了。

（4）蔡桓公，你不接受別人正確的意見，應(yīng)該學(xué)會懂得防微杜漸的道理。

三、思維拓展。

學(xué)完了這則寓言，你最想對自己說什么？

板書設(shè)計：

扁鵲治病

扁鵲（名醫(yī)）蔡桓公（病死）

求治不信

不治相信

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計及反思篇四

1.學(xué)會生字，理解重點詞語的意思。

2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。

3.在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

兩課時

第一課時

教學(xué)目的

1.學(xué)會本課的生字新詞，注意讀音和區(qū)分字形。

2.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣。

3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過。

重點難點

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

教具準(zhǔn)備

1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。

2.預(yù)習(xí)課文，借助工具書理解不懂的詞語。

教學(xué)過程

一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（10）

1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。

2.提出自己還不理解的詞語，交流理解。

3.用自己的話說說課文主要講了一個什么故事。

4.簡介扁鵲生平。

二、激發(fā)興趣，深入研讀（20）

1.同學(xué)們想把這個寓言故事演一演嗎？

（引導(dǎo)明確要演好故事，必須先精讀課文。）

2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？

3.全班交流，讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方，如：

⑴發(fā)現(xiàn)時間的變化，即時間順序：一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后。

⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。

⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動作的變化：站了一會兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國。

（鼓勵展開想象。注意精讀第5段。）

⑷注意蔡桓公語言、神色的逼真：

①豪不在意，說“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病，以便邀功請賞。“

②假裝沒聽見，沒有理睬他。

③滿臉不高興。

④覺得奇怪，派人去問原因。

⑤渾身疼痛，派人去請扁鵲。

⑥病死。

（注意透過這些詞句走進蔡桓公的內(nèi)心世界，指導(dǎo)讀出感情。）

三、課堂小結(jié)（3）

四、布置作業(yè)（5）

1.寫本課生字新詞。

2.復(fù)述課文內(nèi)容。

第二課時

教學(xué)目的

1.復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.理解課文內(nèi)容，懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。

重點難點

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

教學(xué)過程

一、檢查復(fù)習(xí)（8）

1.檢查生字新詞的讀音和書寫。

2.指名用自己的話講述故事的內(nèi)容。

二、小組合作，表演評價（20）

（強調(diào)表演和評價都要緊扣課文內(nèi)容，最好能展開想象。）

1.小組合作，分角色，根據(jù)課文內(nèi)容彩排。

2.表演評價：是否理解了解課文內(nèi)容，人物形象是否鮮活等。

三、感悟寓意，拓展延伸（7）

1.這個寓言告訴我們一個什么道理？

（諱疾忌醫(yī)十分有害）

2.你從故事中還得到了什么啟示？

（比如要善于傾聽別人的意見，自己的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。）

四、布置作業(yè)（10）

1.看拼音，寫漢字

shìtàngpàiyāobài

解()敷()指()()請()見

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

一天，扁鵲第()蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會兒，告訴蔡桓公皮膚上()。過了十來天，扁鵲第()次拜見蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到()之間了。十來天之后，扁鵲第()次拜見蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到()里。又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，立刻掉頭就跑，因為蔡桓公的病已經(jīng)()，無藥可治了。

扁鵲的診斷蔡桓公的反應(yīng)

扁病在皮膚豪不在意

鵲病在皮肉之間假裝沒聽見諱疾忌醫(yī)

治病在腸胃里滿臉不高興十分有害

病病在骨髓覺得奇怪

結(jié)局在意料之中渾身疼痛而死

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計及反思篇五

1、認(rèn)識生字新詞，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理。

理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②自制ppt課件。

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1、課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、

同學(xué)們，請看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語，想想它通常用來形容什么人？

今天就來認(rèn)識一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲——板書：扁鵲

2、交流扁鵲相關(guān)資料：

中國古代有四大名醫(yī)，分別是扁鵲、華佗、李時珍和張仲景，其中扁鵲又是四大名醫(yī)之首。說說他給你留下了怎樣的印象？

3、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一則關(guān)于扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》（板書：治?。?/p>

二、通讀課文，總體感知

1、糾正字音，自由讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。

2、指名輪讀，聽的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？

3、指名概括主要內(nèi)容：誰能用簡單的幾句話概括主要內(nèi)容呢？

三、品讀句子，感悟人物

（一）認(rèn)識扁鵲

1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來。（板書：扁鵲）

2、指名說，課件出示治病過程。

3、出示四診法

看來同學(xué)們都把治病的過程找出來了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問、切。（課件出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來的。望就是看氣色，聞就是聽聲音，問就是問病情，切就是按脈搏。

4、（出示扁鵲治病的四個句子）我們來看一下（指著投影）扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。

5、你是怎么看出來的？（點紅：站了一會兒、老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼）

你的觀察很仔細(xì)。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是（）（板書：醫(yī)術(shù)高明）

6、我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。

7、指名說（著急、擔(dān)憂）

8、你能把你的體會讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個讀好才到下一個讀，最后齊讀）

9、扁鵲為什么這么擔(dān)心?。恐该f。

10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且（）。（板書：醫(yī)德高尚）

難怪書中說他是一位（名醫(yī)）

（二）了解蔡桓公

1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？

2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)語句，劃一劃。

（板書：蔡桓公）

3、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)

①指名讀第一次。（課件出示第一句）

想像一下，蔡桓公說這句話時表情是怎樣的？（引導(dǎo)：所以你不以為然地說、毫不在意地說——）

②是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名讀（出示第二句）

看都不看他一眼，也不跟他說話，課文是怎樣表達的？（沒有理睬）

嘴巴不說，可心里怎么想呢？你能把這種語氣讀出來嗎？指名說一個，讀一次。

（引導(dǎo)：他很不高興地說）

③這一次（指著課件扁鵲說的第三句話）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀（出示第三句）（作為一國之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三番四次說自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會對扁鵲說什么呢？）

（評價：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了）難怪嚇得扁鵲連忙退了出來。是啊，大王是不好惹的。

5、同學(xué)們，讓我們再來回顧整個治病的過程。我們分角色朗讀，女生做扁鵲，男生做蔡桓公，讀蔡桓公表現(xiàn)的句子，老師讀旁白。（課件出示四次看病過程的對話）

三、桓公之死，追溯原因

1、這就是整個治病的過程，我們結(jié)合課文，幫扁鵲為蔡桓公建個病歷。快速瀏覽課文，補充完整。（出示病歷）

2、指名補充病歷。相機指導(dǎo)書寫。（我們來看一下這個字）

燙：湯水用火一燒就燙了；上面一個湯，下面一個火就是（燙）

腸：腸是身體的一部分，所以它是月字旁。扁鵲看出來蔡桓公的病已深入體內(nèi)了；

湯：不過沒關(guān)系，用中藥加水熬成汁，服用這劑湯藥依然可以治好。但是一旦深入骨髓，就（無能為力）了。

3、仔細(xì)觀察病歷，從這個病歷中你發(fā)現(xiàn)了什么？（時間短）

4、明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無能為力，究竟是要了蔡桓公的命？（課件出示：是要了蔡桓公的命。）

5、小組討論，指名說

6、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了原來是蔡桓公的不聽勸告和固執(zhí)己見要了他的命。

（板書：不聽勸告、固執(zhí)己見）

四、穿越時空，體會寓意

1、面對這樣一個蔡桓公，此時你想對他說些什么呢？請寫在書本142頁下面。

2、指名說，（學(xué)生說到小病不治成大病時）相機總結(jié)防微杜漸。

是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），不致于釀成大錯，這就是（防微杜漸）

也就是《扁鵲治病》這則所蘊涵的道理。（指著防微杜漸）

五、結(jié)合生活，遷移運用

1、聰明的人會把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？

2、指名說

例如如果不注意寫字的正確姿勢，久而久之導(dǎo)致了近視眼。

如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話，就會浪費學(xué)習(xí)時間，甚至導(dǎo)致一事無成。

有不高興的事憋在心里如果不及時與人溝通消除的話，心中抑郁，導(dǎo)致自殺。

3、小結(jié)：對呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎迹磥砟阏娴陌颜n文讀懂了。

六、布置作業(yè)

1、推薦閱讀《韓非子》

（《扁鵲見蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識途》《三人成虎》等等）。

2、小組合作排演課本劇《扁鵲治病》

29扁鵲治病

扁鵲蔡桓公

醫(yī)術(shù)高明不聽勸告

醫(yī)德高尚固執(zhí)己見

防微杜漸

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計及反思篇六

1、學(xué)習(xí)本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

3、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

一、談話導(dǎo)入

1、板書詞語“諱疾忌醫(yī)”，提問：有誰知道這個詞語的意思？（隱瞞疾病，不愿意醫(yī)治。）、

2、提問：你覺得諱疾忌醫(yī)是聰明人的做法還是愚蠢人的做法？（愚蠢人的做法）

3導(dǎo)入新課：在戰(zhàn)國時期，有一位國王，他就做了這樣一件愚蠢的事，結(jié)果白白送了性命。今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這個成語的故事。板題：29扁鵲治病。

二、自讀課文，理清脈絡(luò)

1、介紹有關(guān)扁鵲和蔡桓公的情況。

2、學(xué)生自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。

3、提問：讀了這個故事，你有什么感想？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超和齊桓公有病不治的愚笨）

4、提問：誰為我們大致說說故事內(nèi)容？

三、品讀課文，讀文明理

1、讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，思考：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段？在每個階段，扁鵲是怎么說、怎么做的？蔡桓公是怎么說、怎么做的？蔡桓公的言行表明了他怎樣的性格特征？（完成表格）

2、組織全班交流。

（1）、蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段？

明確：皮膚——皮肉——腸胃——骨髓。

（2）、指名分角色朗讀第二自然段。提問：對于扁鵲的話，蔡桓公是什么態(tài)度？這表明了什么？（抓住蔡桓公所說的話體會他對自己身體的盲目自信，對扁鵲的不屑一顧和自以為是。）

（3）、指名讀第3自然段。提問：這一次蔡桓公對扁鵲又是什么態(tài)度？這說明了什么？（抓住“很不高興”、“沒有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯聽取他人正確的意見。）

（4）、扁鵲與蔡桓公的第三次會面又是什么情形？（由“非常不高興”和“連忙”體會蔡桓公的心理：始終不承認(rèn)自己的病情，對扁鵲越來越厭煩，甚至由懲罰扁鵲的念頭。）

（5）、扁鵲第四次見蔡桓公，為什么沒有像前三次那樣勸他治病，而是掉頭就跑？（深入骨髓只能等死，醫(yī)生無能為力。）

3、提問：蔡桓公的結(jié)局如何？（課文最后一段）

4、組織討論：你覺得蔡桓公事個怎樣的人？扁鵲又是一個怎樣的人？

蔡桓公：不肯聽取別人的意見，盲目自信，自以為是，不肯承認(rèn)自己身上又毛病。

扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德良好，為人聰明。

5、抽生復(fù)述這個故事。

四、拓展交流，領(lǐng)悟道理

1組織討論：本來事一點點小病，蔡桓公有多次機會可以治愈，卻因為他諱疾忌醫(yī)，而導(dǎo)致了不可挽回的結(jié)局。從中你有什么啟發(fā)？（認(rèn)識到聽取別人的意見、正視自己的毛病的重要性。）

2、啟發(fā)思考：“諱疾忌醫(yī)”中的“疾”并不單單指我們身體上的疾病，還包括我們學(xué)習(xí)生活中存在的諸多問題?！爸M疾忌醫(yī)”的現(xiàn)象在我們的生活中、學(xué)習(xí)中、在我們的身上經(jīng)常出現(xiàn)，你能就此做一下自我檢討嗎？

3、總結(jié)：一點點小毛病如果不加以改正，就會越積越嚴(yán)重，達到不可挽回的地步。這是多么深刻的教訓(xùn)啊！愿同學(xué)們都能正視自己，用心聽取別人正確的意見，使自己的身心都能健康發(fā)展。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計及反思篇七

1.認(rèn)識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.品讀感悟重點句段體會人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人意見的道理。

品讀感悟重點句段體會人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人意見的道理。

理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

多媒體課件

一課時

（一）談話導(dǎo)入、揭示課題

1.師：上節(jié)課我們認(rèn)識了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課我將和同學(xué)們一起去認(rèn)識我國古代的一位名醫(yī)扁鵲，了解發(fā)生在他身上的一段傳奇經(jīng)歷。

2.板書課題：扁鵲治病

3.學(xué)生齊讀課題兩遍。

4.關(guān)于扁鵲你知道些什么呢？學(xué)生說說

師小結(jié)：本文所指扁鵲真名秦越人，戰(zhàn)國時醫(yī)學(xué)家，他在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了望（看氣色）聞（聽聲音）問（問病情）切（按脈搏）四大診法，尤其擅長望診和切診，他所創(chuàng)四診法被中醫(yī)沿用至今。</spanstyle="background:#b2ec0a;"師：要想和老師或他一樣聰明，就要平時積累，積累多了，當(dāng)你需要它們的時候它就會從你的腦子里迸出來，現(xiàn)在我們又知道了一個新的四字詞語，快把他抄在你的課堂筆記本上吧！

五、課外延伸

1、如果能穿越時空，你想對蔡桓公說些什么？

2、生活中有沒有這樣的例子？（老師經(jīng)常強調(diào)寫字姿勢，可是有同學(xué)不聽，不改正，結(jié)果近視了……）

六、布置作業(yè)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《扁鵲治病》這則寓言，老師還想給你們推薦一些其他的寓言故事，相信你讀了后一定會有更多啟發(fā)和收獲。

1.出示圖片及寓言名字

2.學(xué)生課后讀一讀。

板書設(shè)計：

扁鵲治病

扁鵲蔡桓公

名醫(yī)不相信

醫(yī)術(shù)高超不理睬

醫(yī)德高尚不高興

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計及反思篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣。

2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，理解詞語的意思。

3、理解故事及其寓意。

理解故事及其寓意。

2課時。

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理?？墒牵陀腥擞胁〔怀姓J(rèn)，不醫(yī)治，最后落得個可悲下場。今天，我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場。

2、板書課題。

3、簡介扁鵲。

二、整體感知

1、師范讀，生注意字音。

2、學(xué)習(xí)生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。

3、生自由讀課文，概括本文主要內(nèi)容。

三、精讀課文

1、誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個人物的形象如何。

生讀后發(fā)言，師點撥。

（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物，扁鵲是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國君，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）

2、扁鵲第一次見蔡桓公說了哪些話勸他應(yīng)及時治療？對于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評價的？

（生討論后歸納：從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他后來對扁鵲的評價，又說明了他的無知和偏見）

3、扁鵲第二、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）

4、當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時，為什么掉頭就跑？從這個動作，你感受到了什么？（這個動作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機警）

5、蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場？

前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。

6、理解詞語：諱疾忌醫(yī)。

四、說說你從這個寓言故事中受到了什么啟發(fā)

（要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助）

附：板書設(shè)計

扁鵲治病

病情扁鵲蔡桓公

扁鵲治病一見病在皮膚恐向體內(nèi)發(fā)展毫不在意

二見病在皮肉之間不治還會加深不理睬

三見病在腸胃不治會更加嚴(yán)重不高興

四見病在骨髓掉頭就跑派人問

五天后渾身疼痛逃秦病死諱疾忌醫(yī)

十分有害

（要正視缺點錯誤，不要拒絕批評幫助）

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計及反思篇九

1.認(rèn)識5個生字，會寫“燙、湯、腸”三個生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。

2.反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對話。

3.揣摩人物的想法，準(zhǔn)確理解寓意。

通過對對話朗讀的指導(dǎo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物想法，明白不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

合作、探究、講授

課本、課件

孩子們，上課之前，我們先來聊聊天，好嗎？認(rèn)識我嗎？（不認(rèn)識）那么，我用一句話來簡單介紹一下自己：我叫陳映群，是湖前小學(xué)的一名語文老師，我是一個自信開朗的人。這會兒，你們知道該怎么稱呼我了吧？（陳老師）早就聽說我們龍港四小四年（）班的孩子個個都很聰明，能說會道，很會學(xué)習(xí)，真有這回事嗎？（有）那好，我來考考大家。

陳老師給大家?guī)砹艘欢卧挘埓蠹易x讀，看看這段話給你們提出了哪些要求，可以一邊讀，一邊劃。

1、告訴我們本組單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是故事

2、感受故事魅力的同時，體會其中的道理

3、抓住主要內(nèi)容，練習(xí)復(fù)述

4、學(xué)會收集一些故事，讓故事長廊更豐富多彩

果然能干！相信等會上課一定能表現(xiàn)得更好，對嗎？（對）

同學(xué)們，其實剛才老師給你們讀的，是第八組的單元提示，因為等會兒我們要學(xué)習(xí)的課文就來自第八單元，結(jié)合本單元要求去學(xué)習(xí)，一定能讓我們事半功倍，有自信嗎？（有）

上課！

一、導(dǎo)入課題簡介扁鵲

1、揭題

同學(xué)們，今天，陳老師要和大家一起學(xué)習(xí)的課文叫《扁鵲治病》，它是第八組的第一篇課文：第29課《寓言兩則》里的第二則，寓言是一種用短小的故事講述深刻的道理的文體。

課題里有兩個生字，請同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。（邊寫邊講解扁鵲兩字的寫法）一起來讀一讀。

2、簡介扁鵲

古時候，人們把醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德崇高的醫(yī)生叫扁鵲，20xx多年前的戰(zhàn)國時期，有個叫秦越人醫(yī)生，他到各地行醫(yī)，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他“扁鵲”的稱號，他還在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了望、聞、問、切四大診法，被中醫(yī)沿用至今。

二、初讀課文

1、接著請同學(xué)們根據(jù)老師這里的學(xué)習(xí)提示，自己去讀讀課文，爭取把課文讀懂，我請咱們班朗讀最棒的孩子給大家讀一讀學(xué)習(xí)提示。

學(xué)習(xí)提示：

（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，做到不添字、不漏字、不倒讀、不斷句。

（2）自由朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

2、交流反饋

（1）檢測字詞

重點指導(dǎo)：扁鵲、理睬、腸胃、敷燙、幾劑、湯藥、骨髓、無能為力

讀音：蔡睬燙、湯髓

對比記憶：“腸、燙、湯”的字形。

（2）簡要概括課文內(nèi)容

扁鵲是名醫(yī)，三次要給蔡桓公治病，都被他拒絕了，最終蔡桓公病入骨髓，無藥可救，病死了。

板書：蔡桓公？病死了

三、研讀課文

扁鵲是名醫(yī)，三次要給蔡桓公治病，但最終蔡桓公卻病死了，這是為什么呢？請同學(xué)們再去讀讀課文，用橫線劃出扁鵲的話，用波浪線劃出描寫蔡桓公怎么說、怎么做的句子，把它們讀好。

1、課件出示扁鵲的話

句1：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病，要是不治話，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。

句2：您的病已發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。

句3：您的病已發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。

讀

說說你的體會？（從哪些具體詞語中體會到的？）

指導(dǎo)朗讀

2、課件出示描寫蔡桓公的句子

句1：我的身體很好，什么病也沒有。

句2：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的'高明！

句3：蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

句4：蔡桓公聽了非常不高興。

讀

說說你的感受？（你從哪些具體詞語中體會到的？）此時，他會想些什么呢？

指導(dǎo)朗讀

3、分角色朗讀對話。

四、明白寓意

1、同桌討論：現(xiàn)在，你明白蔡桓公病死了的原因是什么嗎？

2、談?wù)勛约旱捏w會。是啊，扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，那是因為他固執(zhí)己見，自以為是，有病不治，不聽人言的結(jié)果?。?/p>

板書：固執(zhí)己見

這不僅讓老師又想到了一些成語，請同學(xué)們讀一讀。

3、積累成語：

你們的體會，讓老師想到了幾個成語：

自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、

防患未然、洗耳恭聽、防微杜漸、

你有什么發(fā)現(xiàn)？

五、寫話

讀了這則寓言，請你用上剛才的一個或幾個成語，對蔡桓公或類似“蔡桓公”的人，寫幾句話。

自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、

防患未然、洗耳恭聽、防微杜漸、

五、布置作業(yè)課外延伸

1、把《扁鵲治病》的故事講給家長聽，說說自己的收獲。

2、《扁鵲治病》出自中國古代的《韓非子》一書，這部書中有不少寓言故事，譬如《自相矛盾》、《守株待兔》等等。有興趣的同學(xué)，也可以在課后搜集一些中國的寓言故事讀一讀。

扁鵲治病

蔡桓公？病死了

固執(zhí)己見不聽人言

↓

防微杜漸

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計及反思篇十

1、能正確流利地讀通課文，讀好文中人物對話。

2、能通過人物語言揣摩人物心理，揭示寓意。

3、體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。

教學(xué)重點：能通過人物語言揣摩人物心理，揭示寓意。

教學(xué)難點：體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。

出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問切

師：如果老師說他主要是形容一個的人的，你能猜出老師要形容誰嗎？

生：扁鵲。

請用上其中任意一個詞，來介紹扁鵲其人。

生：傳說扁鵲是位能讓人起死回生的神醫(yī)，他曾經(jīng)把“死”了的虢國太子救活了。

……

師：扁鵲的原名叫秦越人，他醫(yī)術(shù)精湛，到各地行醫(yī)，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他個“扁鵲”的稱號。今天我們就來學(xué)習(xí)扁鵲治病（板書）的故事。

1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通讀全文，然后想一想，扁鵲是一位怎么樣的醫(yī)生，他為誰治病。

2、檢查生字，新詞。

3、交流扁鵲是一位怎樣的醫(yī)生，用文中的詞叫什么（名醫(yī)）。

4、質(zhì)疑：身為名醫(yī)扁鵲最后有沒有把蔡桓公給治好呢？我們一起去看看文章的最后一段，誰把最后一段讀一讀。（指名讀最后一段）

5、這名醫(yī)可不是徒有虛名嗎？是扁鵲沒看出蔡桓公有病呢？還是扁鵲無法醫(yī)治蔡桓公的??？你能從文中找中反駁的理由嗎？

6、生再讀文

默讀課文，邊讀邊用——畫出描寫扁鵲是名醫(yī)的詞句，并說明理由。

句一：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。

句二：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。

句三：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)。

從扁鵲的“看”“望”就能了解病人的病情，可以看出他是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，那么單是醫(yī)術(shù)高就能稱“名醫(yī)”了嗎？

生：醫(yī)德高尚

你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫(yī)德?”

抓住時間間隔“過了十來天，十來天后，又過了十幾天”可見扁鵲為蔡桓公的身體健康著想，扁鵲三番五次地去見蔡桓公為的是什么？

評：對啊，醫(yī)生的本職就是救死扶傷！

隨著時間的推移，蔡桓公的病情日益加劇，扁鵲一次又一次的勸說，該怎么讀才能讀出扁鵲當(dāng)時的心情呢？

1、生自由讀

2、指名讀。

3、質(zhì)疑：你覺得他們誰讀得好？為什么？

4、師：蔡桓公日益加劇的病情，扁鵲是看在眼里，急在心里，因為他知道蔡桓公的病情不及時醫(yī)治的話隨時就有生命危險；因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職；因為他知道國不可一日無君……誰能再來讀一讀，讀書扁鵲日益焦急的心情。

5、指名讀。

6、齊讀。

面對扁鵲的再三勸說，蔡桓公的態(tài)度又是如何？用筆劃出蔡桓公的語言和態(tài)度。

交流：

我的身體很好，什么病也沒有。

蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

蔡桓公聽了非常不高興

從蔡桓公的不信到非常不高興，你讀出了蔡桓公是一個怎么樣的人？

生：固執(zhí)己見、自以為是，不聽別人的善意勸告。

師：正是蔡桓公的固執(zhí)己見、不以為是，最后使他的病情連神醫(yī)扁鵲也是無能為力，所以扁鵲只好跑了，所以扁鵲不再請求給他醫(yī)治了。我們來看扁鵲給蔡桓公最后的診斷：

出示：皮膚病用熱水敷燙不能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請求給他醫(yī)治。

1、讀一讀。

2、從扁鵲的話中你讀懂了什么？

3、聯(lián)系生活實際，你從這則寓言中又明白了什么道理？

師（小結(jié)）：要防微杜漸、善于聽取別人正確意見，否則后果將不堪設(shè)想。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計及反思篇十一

1、認(rèn)識4個生字，會寫9個生字，正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

3、能夠進行個性朗讀，勇于表達自己的觀點。

1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物心理。

2、理解寓言寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)扁鵲的資料；

課件

一、激趣導(dǎo)入：

1、在我們中華民族五千年的歷史長河中，如滿天繁星般擁有諸多燦爛輝煌的文化，中醫(yī)便是其中之一。你對中醫(yī)了解些什么？（中醫(yī)的望聞問切，自己中醫(yī)治療的經(jīng)歷以及中醫(yī)名家等）

2、了解扁鵲

3、今天我們就學(xué)習(xí)一篇與這位名醫(yī)有關(guān)的故事。板書課題——扁鵲治病

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解新詞，概括主要內(nèi)容。

2、交流匯報：

三、細(xì)讀課文，體會道理

導(dǎo)入：就這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，卻沒有辦法治好小小的皮膚病，這是怎么回事呢？

1、再讀課文，在書中勾畫、填表

拜見時間

扁鵲

蔡桓公

2、組內(nèi)交流補充

3、集體交流，揣摩人物內(nèi)心活動，評價扁鵲及蔡桓公。

（作為教學(xué)重點，在推想與假設(shè)中體會人物心理，了解人物性格，為后面感悟道理做好鋪墊）

4、指導(dǎo)分角色感情朗讀。

5、這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，卻沒有辦法治好小小的皮膚病，這原因究竟是什么？（體會道理：不能固執(zhí)己見，諱疾忌醫(yī)；要做到防微杜漸……）

四、深化理解，加強表達。

1、假如你是蔡桓公身邊的一位大臣，你應(yīng)該怎樣勸誡蔡桓公？

嘗試以不同身份的人去勸說蔡桓公的練習(xí)：

“蔡桓公阿，要是---就---可是----”。

“蔡桓公阿，即使---也----可是---”

“我想對自己說:“---------------”

2、假如你也是一位醫(yī)生，你認(rèn)為扁鵲的做法如何？蔡桓公的做法又如何？

五、總結(jié)全文，小結(jié)學(xué)法。

抓住人物的言行，揣摩人物的心理，體會蘊含的道理。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計及反思篇十二

1、同學(xué)們,你們認(rèn)識周杰倫嗎?認(rèn)識謝庭鋒嗎?

2、那你們認(rèn)識xx嗎?

3、說說你們是怎么知道的?

1、師出示圖片。

2、學(xué)生看圖,用一個詞語來概括。

3、這是你們曾經(jīng)學(xué)過的哪一類故事?(寓言故事)

1、看課題,你想提出什么問題?

2、有哪些方法可以解決這些問題呢?(后生談自己的方法)

3、扁鵲是誰呢?(師敘述)

1、生自由讀課文,師提出要求:

用○畫出生字,用——勾畫出詞語。

不理解的地方打上“?”

同桌讀詞語。

2、默讀。

運用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。

運用書的的詞語或一句話概括課文的主要內(nèi)容。

3、哪個自然段最能體現(xiàn)這篇課文講述的內(nèi)容?哪幾個句子?

4、全班齊讀第五自然段。

師出示皮膚、皮肉、腸胃、骨髓

熱水敷燙、扎針、幾劑湯藥

能夠、可以、還能、不能

這幾個詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?(生談)

5、為什么蔡恒公在名醫(yī)下還是病死了呢?

6、扁鵲勸過他幾次?(3)

7、找出勸說的語句。

8、看三次勸說的內(nèi)容,你發(fā)現(xiàn)了什么?

9、扁鵲勸他的時候,他的心里怎么樣?

10、指導(dǎo)朗讀扁鵲勸說蔡恒公的句子。

11、扁鵲是怎么判斷蔡恒公有病的呢?

12、你覺得他是一個怎么樣的醫(yī)生?

13、蔡恒公為什么不接受扁鵲的治療呢?

14、用一個詞語來說——諱疾忌醫(yī)

15、蔡恒公死的原因是什么?諱疾忌醫(yī)。我們要向他學(xué)習(xí)嗎?

16、患了小病一定會死嗎?蔡恒公如果怎樣就不會病死呢?

17、蔡恒公的病是怎么樣變化的?(找出病情變化的詞語)——慢慢加重、漸漸

18、師出示病情變化的詞語。

19、我們在生活中怎么樣?(防微杜漸)

20、假如你是扁鵲,你要怎么說,怎么做,才能讓蔡恒公接受治病呢?

21、如果你是蔡恒公你要怎么做?

22、你在生活中遇到過像蔡恒公那樣的事嗎?

23、師贈送寓言,讓學(xué)生課后自己看。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計及反思篇十三

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會像滾雪球一樣，越來越嚴(yán)重。

一次次通讀課文后，中的兩條主線顯現(xiàn)出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，兩條主線并進，更能深入理解所蘊涵的道理，對于文本，也做到了多元化解讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握內(nèi)容，體會表達的思想感情”。四年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達到要求，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點，引入古文，讓學(xué)生和古文來一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗到學(xué)古文的樂趣。

1．正確認(rèn)讀“拜見、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語并能用關(guān)鍵詞語把課文主要內(nèi)容補充完整。

2．通過讀重點句段、分角色朗讀，能說出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸說時的誠懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。

3．結(jié)合“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”等詞語，說一說從寓言中受到的啟發(fā)，并結(jié)合生活中的事例來談一談。

4.積累詞語。

通過讀重點句段、分角色朗讀，讀出扁鵲勸說時的誠懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化，了解“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”的意思，明白寓意。

1、猜成語激趣

出示“拔苗助長、守株待兔、亡羊補牢”的圖片，學(xué)生猜

2、復(fù)習(xí)寓言，引出課題

3、針對課題質(zhì)疑

4、師出示扁鵲資料，學(xué)生積累詞語。

（中段的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個很重要的任務(wù)是積累詞語，教師在教學(xué)時不僅關(guān)注詞語的積累，還引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的詞語進行歸類整理。）

1、自由讀文。

要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。概括課文主要內(nèi)容。

2、說內(nèi)容。

誰能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事在講什么？

（對于四年級的學(xué)生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，改變提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”，在對學(xué)生提出問題的同時也對學(xué)生進行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度。）

（一）認(rèn)識扁鵲

1、最能表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的是那些句子？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來。

2、指名讀，出示治病過程。

3、出示四診法

看來同學(xué)們都把治病的過程找出來了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時侯的人看病用的都是中醫(yī)的