初中《科學》發(fā)展性課堂教學的研究與實踐的中期報告

初中《科學》發(fā)展性課堂教學的研究與實踐的中期報告中期報告：一、研究背景隨著教育教學改革的不斷推進，發(fā)展性教學模式作為一種新型的教學策略，在學校教育中得到了廣泛的應用。發(fā)展性教育模式突出學生主體地位，追求學生在學習過程中的自主性和創(chuàng)造性，旨在培養(yǎng)學生的發(fā)展?jié)摿?，實現知識、能力、情感等方面的全面發(fā)展。目前，在初中《科學》這門課程中，發(fā)展性教學也得到了廣泛的應用，并且在教學中發(fā)揮了積極的效果。但是，隨著科技的不斷發(fā)展和人類認識的不斷更新，科學知識以及數學思維的變革速度加快，傳統(tǒng)的“教師講、學生背、老師問、學生答”的教學模式已難以適應學生的需求。因此，如何充分發(fā)揮發(fā)展性教學模式的優(yōu)勢，更加切實地提高科學教學的效果，需要我們進一步深入研究和探討。二、研究目的1、深入了解發(fā)展性教學模式在初中《科學》教學中的應用情況，并梳理其相關的優(yōu)點和問題；2、探究如何利用發(fā)展性教學模式，更好地激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)造性，提高學生的科學素養(yǎng)；3、通過實踐活動，歸納總結教師如何利用和整合教育資源，創(chuàng)設情境，設置任務，以達到培養(yǎng)學生的思考能力和動手能力等目標；4、利用問卷、訪談等方式，了解學生在發(fā)展性教學模式下的學習感受和體驗，提出相關的建議和改進措施。三、研究方法本研究采用文獻調研法、實踐活動法和問卷調查法等多種方法，對初中《科學》發(fā)展性教學模式進行研究。四、研究進展1、文獻調研通過對《科學》教學相關的研究文獻的梳理，深入了解了發(fā)展性教學模式在初中《科學》教學中的相關理論基礎和應用情況。發(fā)現在發(fā)展性教學模式下，學生具有充分的思考和創(chuàng)造空間，能夠積極參與教學活動，培養(yǎng)出色的科學思維和動手能力。同時發(fā)現在實踐中，一些教師應用發(fā)展性教學模式存在一些問題，如教學資源的不充分、任務設置的不夠明確以及課堂管理的難度等等。2、實踐活動在研究中，我們組織了一些發(fā)展性教學模式的實踐活動，包括小組合作學習、嘗試性學習、探究性學習等活動，并積極探討如何將這些活動融入到常規(guī)的《科學》教學中。通過這些實踐活動，教師們發(fā)現學生在發(fā)展性教學模式下更容易積極地參與課堂活動，思維更開放，對知識學習的效果也更加深入。3、問卷調查我們還通過問卷調查的方式，了解了學生在發(fā)展性教學模式下的學習感受和體驗。調查結果顯示，學生更加注重課堂的參與和主動性，對于小組合作學習、嘗試性學習等發(fā)展性教學模式的教學活動有很高的評價。五、后續(xù)研究計劃1、繼續(xù)深入研究發(fā)展性教學模式在初中《科學》教學中的應用，著重探討如何應對信息化和數學思維的發(fā)展，并且擴大樣本量進行研究。2、結合實際情況，針對發(fā)展性教學模式在初中《科學》教學中的應用問題，探究相應的解決方案，并開展相應的教師培訓。3、通過問卷、訪談等方式，了解學生在發(fā)展性教學模式下的學習感受和體驗，提出相關的建議和改進措施。4