基于需求導向的高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建研究-以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例

基于需求導向的高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建研究——以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例基于需求導向的高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建研究——以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例

摘要：高職教育在中國的發(fā)展中扮演著重要角色，而工商企業(yè)管理是當前高職教育中較為熱門的專業(yè)之一。為了滿足該專業(yè)學生的實際需求，構(gòu)建一套符合職業(yè)培養(yǎng)目標的課程體系顯得尤為重要。本研究以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例，通過需求導向的方法，構(gòu)建了一套與工商企業(yè)管理專業(yè)結(jié)合緊密的課程體系，以提高學生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職教育；工商企業(yè)管理；課程體系；需求導向

引言

高職教育具有實用性強、培養(yǎng)時間短、學費相對較低等特點，在中國已經(jīng)得到了廣泛的發(fā)展。工商企業(yè)管理專業(yè)作為高職教育中的重要學科之一，其培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實際操作能力以及良好的協(xié)作能力，已成為當前社會各界對高職教育的共同期許。

然而，當前高職工商企業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置還存在一些問題。傳統(tǒng)的課程設(shè)置往往較為固定，缺乏靈活性，無法滿足學生需求的多樣性。增加企業(yè)實踐環(huán)節(jié)、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系更是面臨著困難。因此，本研究以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院工商企業(yè)管理專業(yè)為例，試圖通過需求導向的方法，構(gòu)建一套與實際需求相匹配的課程體系，以提高學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

一、需求調(diào)查與分析

在需求導向的課程體系構(gòu)建過程中，需求調(diào)查與分析是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過調(diào)查與分析，可以了解到企業(yè)對工商企業(yè)管理專業(yè)人才的具體需求，從而為課程設(shè)置提供重要依據(jù)。

1.1調(diào)查對象

本研究選擇了廣西地區(qū)的一些具有代表性的工商企業(yè)作為調(diào)查對象。通過與企業(yè)管理層和員工的溝通，了解他們對工商企業(yè)管理專業(yè)人才的期望及存在的問題。

1.2調(diào)查方法

本研究采用問卷調(diào)查和面對面訪談相結(jié)合的方法進行調(diào)查。問卷調(diào)查主要針對企業(yè)管理層，面對面訪談主要針對企業(yè)員工進行深入探討。

1.3調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，工商企業(yè)管理專業(yè)人才需要具備以下能力：一是市場營銷能力，包括市場調(diào)研、市場營銷策劃等；二是團隊協(xié)作能力，能夠在團隊合作中發(fā)揮自己的價值；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具備獨立思考和創(chuàng)新的能力；四是跨文化交流能力，能夠與不同文化背景的人進行有效溝通。

二、課程體系構(gòu)建

基于對企業(yè)需求的分析結(jié)果，本研究構(gòu)建了一套與工商企業(yè)管理專業(yè)緊密結(jié)合的課程體系。

2.1課程分類

根據(jù)需求分析結(jié)果，本研究將課程分為三大類：基礎(chǔ)理論課、專業(yè)實務(wù)課和實踐教學環(huán)節(jié)。其中，基礎(chǔ)理論課主要包括管理學、市場營銷學、人力資源管理學等；專業(yè)實務(wù)課主要包括國際貿(mào)易實務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務(wù)等；實踐教學環(huán)節(jié)包括實習、企業(yè)課題研究等。

2.2課程設(shè)置

基于課程分類，本研究對每個類別進行了具體的課程設(shè)置。例如，在基礎(chǔ)理論課中，增設(shè)了市場調(diào)研、消費者行為分析等課程；在專業(yè)實務(wù)課中，增設(shè)了國際貿(mào)易實務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析等課程；在實踐教學環(huán)節(jié)中，增設(shè)了企業(yè)實習、企業(yè)課題研究等課程。

三、教學方法與評價

在課程體系構(gòu)建過程中，教學方法與評價也是一個重要的環(huán)節(jié)。本研究將采用案例教學、團隊合作、項目驅(qū)動等教學方法，以培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。評價方面，本研究將采用綜合評價和實習成績評價相結(jié)合的方法，以全面評估學生的職業(yè)能力。

結(jié)論

通過本研究的課程體系構(gòu)建，可以更好地培養(yǎng)工商企業(yè)管理專業(yè)學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。然而，課程體系的構(gòu)建僅是一個起點，還需要學校教師的積極參與和課程的不斷完善。未來，我們將繼續(xù)深入研究，為高職工商企業(yè)管理專業(yè)的課程體系建設(shè)提供更多有益的實踐經(jīng)驗在構(gòu)建工商企業(yè)管理專業(yè)的課程體系中，基礎(chǔ)理論課是非常重要的一環(huán)。管理學、市場營銷學、人力資源管理學等課程可以幫助學生建立起基本的管理思維和理論基礎(chǔ)，為他們?nèi)蘸笤诠ど唐髽I(yè)中的實踐提供支持。

在基礎(chǔ)理論課的基礎(chǔ)上，專業(yè)實務(wù)課是對理論的運用和實踐的補充。國際貿(mào)易實務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務(wù)等課程可以讓學生了解和掌握不同領(lǐng)域中的實際操作技能和經(jīng)驗。通過案例分析等教學方式，學生可以培養(yǎng)出創(chuàng)新精神和實際操作能力，提高他們在工商企業(yè)管理領(lǐng)域中的競爭力。

實踐教學環(huán)節(jié)是課程體系中最為重要的一部分。實習和企業(yè)課題研究可以讓學生有機會在真實的工商企業(yè)環(huán)境中實踐所學知識和技能。通過與企業(yè)的合作，學生可以接觸到實際的業(yè)務(wù)操作，提高自己的實際操作能力和解決問題的能力。此外，通過參與企業(yè)課題研究，學生可以深入了解企業(yè)的經(jīng)營狀況和管理問題，培養(yǎng)出分析和解決問題的能力。

在教學方法方面，案例教學、團隊合作和項目驅(qū)動是非常有效的方法。案例教學可以將學生置于實際情境中，讓他們通過分析和解決實際問題來應用所學知識。團隊合作可以培養(yǎng)學生的合作與溝通能力，并通過共同努力解決問題。項目驅(qū)動可以讓學生在實踐中掌握所學知識，提高他們的實際操作能力和解決問題的能力。

評價方面，綜合評價和實習成績評價相結(jié)合是一種較為全面的評價方法。綜合評價可以綜合考察學生在課堂學習、實踐環(huán)節(jié)和項目實施過程中所表現(xiàn)出的能力和素質(zhì)。實習成績評價可以評估學生在實習過程中所表現(xiàn)出的實際操作能力和業(yè)務(wù)水平。通過綜合評價和實習成績評價結(jié)合，可以全面評估學生的職業(yè)能力。

總之，在構(gòu)建工商企業(yè)管理專業(yè)的課程體系中，基礎(chǔ)理論課、專業(yè)實務(wù)課和實踐教學環(huán)節(jié)是相互補充、相互支持的。通過合理的課程設(shè)置和教學方法，可以更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。然而，課程體系的構(gòu)建僅是一個起點，還需要學校教師的積極參與和課程的不斷完善。未來，我們將繼續(xù)深入研究，為高職工商企業(yè)管理專業(yè)的課程體系建設(shè)提供更多有益的實踐經(jīng)驗通過了解企業(yè)的經(jīng)營狀況和管理問題，培養(yǎng)出分析和解決問題的能力是工商企業(yè)管理專業(yè)的關(guān)鍵目標。為了實現(xiàn)這一目標，在課程體系的構(gòu)建中，我們可以采用案例教學、團隊合作和項目驅(qū)動等教學方法。這些方法能夠?qū)W生置于實際情境中，讓他們通過分析和解決實際問題來應用所學知識，培養(yǎng)他們的合作與溝通能力，并在實踐中掌握所學知識，提高他們的實際操作能力和解決問題的能力。

首先，案例教學是非常有效的教學方法之一。通過分析真實的案例，學生可以了解企業(yè)的經(jīng)營狀況和管理問題，并嘗試提出解決方案。案例教學不僅可以幫助學生理論聯(lián)系實際，還可以培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力。在案例教學中，教師可以起到引導和輔導的作用，幫助學生更好地理解案例，并提出合理的解決方案。

其次，團隊合作是培養(yǎng)學生合作與溝通能力的重要方法。在工商企業(yè)管理中，合作與溝通能力是非常重要的素質(zhì)。通過團隊合作，學生可以學會與他人協(xié)作、溝通和合作解決問題。在團隊合作中，每個成員都有自己的責任和任務(wù)，需要相互配合和支持。通過團隊合作，學生可以互相學習和成長，提高自己的合作與溝通能力。

最后，項目驅(qū)動是讓學生在實踐中掌握所學知識的重要方法。通過實踐項目，學生可以將所學知識應用于實際操作中，提高他們的實際操作能力和解決問題的能力。在項目驅(qū)動中，學生需要根據(jù)實際情況進行分析和決策，并實際操作以達到預期效果。通過項目驅(qū)動，學生可以更好地理解和掌握所學知識，提高他們的實踐能力。

在評價方面，綜合評價和實習成績評價相結(jié)合是一種較為全面的評價方法。綜合評價可以綜合考察學生在課堂學習、實踐環(huán)節(jié)和項目實施過程中所表現(xiàn)出的能力和素質(zhì)。實習成績評價可以評估學生在實習過程中所表現(xiàn)出的實際操作能力和業(yè)務(wù)水平。通過綜合評價和實習成績評價結(jié)合，可以全面評估學生的職業(yè)能力。

然而，課程體系的構(gòu)建僅是一個起點，還需要學校教師的積極參與和課程的不斷完善。教師需要不斷更新教學方法和案例，以適應不斷變化的商業(yè)環(huán)境和管理問題。同時，教師還需要關(guān)注學生的學習情況和發(fā)展需求，及時調(diào)整教學計劃和內(nèi)容，使其更加符合學生的實際需求。

總之，通過合理的課程設(shè)置和教學方法，可以更好地培養(yǎng)