2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編八篇

2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編八篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

一、導(dǎo)入

１、我先作個(gè)調(diào)查，看過(guò)腰鼓表演的同學(xué)請(qǐng)舉手。

２、看后你有何感受？

３、對(duì)，那是心靈的呼喊，那是生命的宣泄。今日我們來(lái)歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣的文章，題目是──

二、整體把握

１、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思索問(wèn)題：

⑴這篇文章要表達(dá)什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣的文章。

B、歌頌陽(yáng)剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的劇烈渴望。

D、人就應(yīng)當(dāng)這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

⑵說(shuō)一句話：__________的安塞腰鼓

⑶文章分為幾個(gè)部分？你這樣分的依據(jù)是什么？

２、探討明確上述問(wèn)題。

三、分角色讀主體部分

１、讀課文。

２、仿句。

四、品讀

１、結(jié)尾句的含義。

２、文章美嗎？美在哪里？

美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完備的統(tǒng)一。

課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。如一群茂騰騰的后生，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放；忘情了，沒(méi)命了，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力氣噴涌不行遏止的情景；其他如落日照大旗只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，無(wú)不鏗鏘激揚(yáng)。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交織出現(xiàn)，而且一連很多，如使人想起愈捶愈烈，都是一連用三個(gè)排比句，如同江河一瀉千里，不行遏止。很多排比對(duì)偶工整，如驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿一段，氣概昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn)，如擺脫了、沖破了、撞開(kāi)了震撼著你，燒灼著你，威逼著你等，移山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。

課文自始至終，始終保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)?？旃?jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱情、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力氣噴薄而出的神韻。

３、西北現(xiàn)在似乎成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今日，凝重的土地，貧困的生活，西北似乎落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地？歌頌什么？消化著紅豆角角老南瓜的軀體，并沒(méi)有因生活的貧苦和封閉而丟失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。

落后是短暫的，只要生命還在期盼搏擊，重生之日并不遙遠(yuǎn)。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問(wèn)題探討。

五、結(jié)束語(yǔ)

《安塞腰鼓》既是高原生命的熱情頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

給你們一份禮物：《龍泉日?qǐng)?bào)菁菁校內(nèi)》等你去發(fā)表一篇文章，正標(biāo)題自擬，副標(biāo)題是──我讀《安塞腰鼓》

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

一、素養(yǎng)教化目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)曉、眠、覺(jué)、聞、啼這5個(gè)生字，理解字詞的意思。知道覺(jué)是多音字，在課文中讀ju6。

2．能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，通過(guò)朗讀課文理解古詩(shī)的內(nèi)容，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

3．能背誦課文，默寫課文。

（二）實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖，培育視察、想象的實(shí)力。在講解古詩(shī)的過(guò)程中，培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

（三）德育滲透點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)、品嘗古詩(shī)，體會(huì)作者酷愛(ài)春天，珍惜春光的感情。

（四）留意體現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐實(shí)力：

注意實(shí)力的培育，學(xué)會(huì)說(shuō)和寫，課后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描繪春天的美妙景色，并寫下來(lái)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

（一）重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，并會(huì)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)體會(huì)詩(shī)人，疼惜春光的思想感情。

（二）難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)的意境的理解。

（三）解決方法：通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)古詩(shī)的韻味及語(yǔ)言美。

三、課時(shí)支配：2課時(shí)。

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．學(xué)生自學(xué)生字。

2．動(dòng)筆描繪春天的美景。

五、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)：

1．第一課時(shí)使學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過(guò)朗讀課文理解古詩(shī)內(nèi)容，并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2．其次課時(shí)學(xué)會(huì)生字，讓學(xué)生練筆。有感情地朗讀課文。

（二）整體感知：

這篇講讀課文是一首古詩(shī)。有一幅插圖，畫的是幾只鳥(niǎo)站在開(kāi)滿桃花的枝頭上，春燕和鳥(niǎo)在空中翱翔，正是詩(shī)的意境。

這首唐詩(shī)有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香，不知不覺(jué)地天已亮了，窗外傳來(lái)了一片宛轉(zhuǎn)悅耳的鳥(niǎo)叫聲，這是通過(guò)所聞描述春天早晨的情景。其次句講朦朧中想起昨天夜里聽(tīng)見(jiàn)刮風(fēng)下雨的聲音，經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過(guò)所想來(lái)描述春天夜里的情景。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成的過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入、揭題、解題：

人們都說(shuō)一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當(dāng)中最珍貴的時(shí)間，今日我們就一起去看看春天早晨的漂亮景色，板書3．春曉（齊讀）。

（二）看圖，了解圖意：

1．啟發(fā)想象：從圖上看這是什么季節(jié)，什么時(shí)間的美景？圖畫中都有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是春天，桃花開(kāi)了，幾只鳥(niǎo)站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來(lái)了，雨下了一夜，地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。

2．引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整地有依次地?cái)⑹鰣D意。

過(guò)渡語(yǔ)：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

（三）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，介紹作者。

1．借助拼音，讀熟古詩(shī)

覺(jué)是多音字，在課文中讀ju6。

2．老師范讀古詩(shī)。

3．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩(shī)人孟浩然，湖北襄陽(yáng)人，大詩(shī)人李白的摯友，他一生沒(méi)有做過(guò)官，大半輩子隱居農(nóng)村，過(guò)著淡泊安靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅于寫山水詩(shī)，字里行間凝合著對(duì)人生和山河的酷愛(ài)之情。

（四）學(xué)習(xí)古詩(shī)、理解內(nèi)容。

1．解題：從圖上看作者描繪的是什么時(shí)間的景色？

春曉：曉，天剛亮的時(shí)候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

2．春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩(shī)）

3．學(xué)習(xí)前兩小句：春眠不覺(jué)曉，到處聞啼鳥(niǎo)。

（1）細(xì)致讀，小組探討你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒(méi)讀懂，大家一起商議。

（2）重點(diǎn)體會(huì)：

眠：睡眠，睡覺(jué)。

不覺(jué)曉：曉，天亮。不覺(jué)曉，不知不覺(jué)地天亮了。

（3）試著說(shuō)第一句話的意思：春天的氣候溫煦，覺(jué)睡得很香，不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了。

（4）早晨醒來(lái)，作者聽(tīng)見(jiàn)了什么？望見(jiàn)了誰(shuí)？結(jié)合掛圖齊讀到處聞啼鳥(niǎo)。

體會(huì)：到處：到處。

聞：聽(tīng)到。

啼鳥(niǎo)：鳥(niǎo)叫。

想一想，鳥(niǎo)的叫聲是什么樣的？

（5）試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)其次小句話的意思：早晨醒來(lái)，聽(tīng)到外面到處是悅耳好聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲。

過(guò)渡語(yǔ)：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）

4．學(xué)習(xí)后兩句：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

（1）出示掛圖，視察：地上有什么？作者想到了什么？

（2）試著說(shuō)說(shuō)夜來(lái)風(fēng)雨聲這句話的意思：想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。

過(guò)渡語(yǔ)：經(jīng)過(guò)了風(fēng)吹雨打，花兒怎樣呢？結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)第四句話的意思。

（3）花落知多少：經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

（4）把這兩句話的意思連起來(lái)說(shuō)。

5．自由讀古詩(shī)，用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

（五）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)，練習(xí)背誦和默寫：

留意節(jié)奏和重音：

春眠／不覺(jué)曉，

到處／聞啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)／風(fēng)雨聲，

花落／知多少。

（六）小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受到了什么？學(xué)會(huì)了什么？

擴(kuò)展：春天的景色特別美，你們肯定要珍惜春光，疼惜時(shí)間。

（七）布置作業(yè)：背誦、默寫課文

（八）板書設(shè)計(jì)：

3

春曉：春天的早晨

春眠／不覺(jué)曉，

到處／聞啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)／風(fēng)雨聲，

花落／知多少。

其次課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)、鞏固：

背誦，默寫古詩(shī)。

（二）借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，在了解字義的基礎(chǔ)上分析字形：

1．重點(diǎn)指導(dǎo)：

曉：從日不從目，日出而曉。與燒比較字形，右上沒(méi)有一點(diǎn)。

眠：目字旁，閉目則眠。

聞：與問(wèn)比較字形，課文中是聽(tīng)到，現(xiàn)在的意思是用鼻子嗅氣味。

2．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)字義。

（三）練筆：

1．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了春曉，看到作者把景色描繪得這么漂亮生動(dòng)，你們想不想寫一寫呢？那么今日老師就帶領(lǐng)大家一起去看一看春天的美景。

2．出示掛圖（畫面是春景），再聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，想象春天是什么樣的，小組相互說(shuō)一說(shuō)，然后寫下來(lái)。

3．師生共同點(diǎn)評(píng)。

（四）布置作業(yè)：抄寫字詞。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)三，希望對(duì)你有幫助！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)要求：

1`學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流暢地朗讀詞語(yǔ)。

2仔細(xì)視察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫和學(xué)生的生活閱歷理解詞語(yǔ)

3了解大自然的漂亮景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。

教學(xué)重、難點(diǎn)識(shí)字、寫字

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流暢地朗讀詞語(yǔ)。

2仔細(xì)視察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

3了解大自然的漂亮景色。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)桂林?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你眼中看到的桂林是什么樣的?

2是呀，桂林山水甲天下!同學(xué)們想不想親眼去看一看?

3今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字2

二、指導(dǎo)看圖

1圖上有哪些景物?

2依據(jù)學(xué)生回答，依次出示相應(yīng)的詞語(yǔ)，認(rèn)讀。

三、借助拼音，自主識(shí)字

1請(qǐng)你用自己最喜愛(ài)的方式讀書，借助拼音，認(rèn)讀文中的生字和詞語(yǔ)。

2請(qǐng)同桌的同學(xué)相互聽(tīng)一聽(tīng)，相互檢查一下，讀音有沒(méi)有錯(cuò)誤。

3出示詞語(yǔ)

(1)自由讀

(2)這課中我們要特殊留意幾個(gè)字的讀音

(3)指名讀，齊讀

(4)小組組織找摯友，你說(shuō)我猜的嬉戲，加強(qiáng)生字讀音

(5)看圖理解圖意

(6)齊讀生字詞

四、教學(xué)字形，指導(dǎo)書寫

1出示生字卡片，依次認(rèn)讀

2按筆順書寫生字

3老師范寫

4學(xué)生在《習(xí)字帖》上描紅、臨寫，師巡察。

其次課時(shí)

教學(xué)目的

1了解大自然的漂亮景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情

2培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1抽讀生字卡片

2朗讀課文

二、看圖說(shuō)話

1看圖，運(yùn)用書上的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，想象大自然的漂亮。

2四人小組溝通，選派一名說(shuō)的最好的上臺(tái)說(shuō)。

3指名說(shuō)，師生評(píng)議

三、開(kāi)展我是小導(dǎo)游活動(dòng)

打算好導(dǎo)游解說(shuō)詞，評(píng)比出最佳小導(dǎo)游

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

可愛(ài)的草塘教案

課題：語(yǔ)文第9冊(cè)5可愛(ài)的草塘

教學(xué)目標(biāo)A1了解北大荒草塘美麗的景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)，建設(shè)祖國(guó)的思想感情。

A2練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

A3學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用驕傲激情造句。

A4有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)了解北大荒草塘美麗的景色，豐富物產(chǎn)，

教學(xué)難點(diǎn)練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)打算生字卡片。小黑板。

擴(kuò)展學(xué)習(xí)●讀寫結(jié)合仿照第5自然段寫景，用上比方、擬人、排比等手法。

●補(bǔ)充閱讀

●實(shí)踐活動(dòng)

課時(shí)支配第一課時(shí)完成目標(biāo)A1、A2、A4

其次課時(shí)完成目標(biāo)A2、A3

第1教時(shí)

1.揭題從課題看，這篇文章寫什么?關(guān)鍵詞是什么?看到課題，你想知道些什么?

(想知道草塘有什么可愛(ài)?)

作者為什么要寫可愛(ài)的草塘?留意了解學(xué)生對(duì)草塘的理解。(草塘≠小池塘)

2.初讀，整體感知，

范讀，提問(wèn)，引導(dǎo)讀后回憶。

草塘在哪里?給你什么印象?與你的猜想有何不同之處?

草塘有什么可愛(ài)?草塘里都有些什么?依據(jù)聽(tīng)讀內(nèi)容在腦海構(gòu)想畫面。

回憶。

帶問(wèn)題自由輕讀課文。

接著回憶感知課文內(nèi)容。

自讀預(yù)習(xí)要求，了解背景學(xué)問(wèn)。

3.再讀課文，搞清結(jié)構(gòu)出示課后思索題1。

(前兩問(wèn)。)

引導(dǎo)明確本文的分段主要方法(按問(wèn)題分)

幫助學(xué)生明確每一段的起訖。(見(jiàn)教參)比照思索題自讀課文。

找出思索題相關(guān)的段落。

4.學(xué)習(xí)課文

第一段作者初到北大荒是什么心情?為什么會(huì)這樣?

我還能怕?是什么意思?指名讀第一段畫出句子。

探討問(wèn)題，理解課文。

第2教時(shí)

1.學(xué)習(xí)其次段

你覺(jué)得草塘有哪些特點(diǎn)?細(xì)致體會(huì)表現(xiàn)特點(diǎn)的詞句。

這一句全都是說(shuō)草塘的大嗎?

茫茫是什么意思

作者是從哪個(gè)角度寫草塘的美的呢?

引導(dǎo)體會(huì)意境(知道作者的視察細(xì)致，表達(dá)準(zhǔn)確，在表達(dá)中滲透自己的感情。)

講解色差的成因。

指明朗讀§5

你對(duì)出現(xiàn)的草塘圖有什么感受?作者見(jiàn)到草塘?xí)r是什么心情呢?

默讀其次段，

反復(fù)帶問(wèn)題閱讀，批劃找出相關(guān)語(yǔ)句。

邊讀邊議體會(huì)意境。

草塘一望無(wú)邊，很寬闊。向遠(yuǎn)看去，看不清晰，模模糊糊一片綠色。先找出句子品嘗出圍繞綠寫

理解寫法：從寫顏色(靜態(tài)描寫。)到草動(dòng)(動(dòng)態(tài)描寫)

練習(xí)朗讀。

聽(tīng)讀，看圖或大家閉上眼，邊聽(tīng)邊想。腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，畫出句子，理解不由自主(不由自主)，分層,練習(xí)朗讀，背誦。這么大這么美，走了進(jìn)去像置身于大海中一樣//一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方才是說(shuō)草塘大。//浪花翻滾著是說(shuō)草塘美。一層又一層跟藍(lán)天相接浪花翠綠翻滾著。發(fā)光、鮮亮～太陽(yáng)光照

擬人句歡樂(lè)著這個(gè)詞可以看出作者這時(shí)候很興奮，聽(tīng)到草動(dòng)的聲音就覺(jué)得草跟人一樣，在歡樂(lè)。細(xì)致瞧墨綠色

強(qiáng)調(diào)朗讀，通過(guò)再造想象培育語(yǔ)感

2.指讀第三段

小麗給我講了哪幾件趣事?

小麗是帶著怎樣的語(yǔ)氣講解并描述的?

她為什么感到驕傲地?這時(shí)作者是什么心情?

學(xué)生自讀，揣摩老師的提問(wèn)，理解課文。

依據(jù)理解練習(xí)朗讀。把握物產(chǎn)豐富。

特別好玩。

3.仿照其次段學(xué)法，自學(xué)第四段。

提示自學(xué)：按兩層，先看逮魚(yú)，再學(xué)河景。

逮魚(yú)

波光粼粼是什么意思?只是說(shuō)陽(yáng)光照耀水面發(fā)光嗎?

河景

探討知道：

寫了草塘魚(yú)多的特點(diǎn)，

不單單說(shuō)水發(fā)光，還有魚(yú)在水面上擠擠挨挨，魚(yú)鱗也一閃一閃發(fā)光。說(shuō)明魚(yú)多得擠到水面上。

反復(fù)朗讀，體會(huì)景色的特點(diǎn)，及作者的表達(dá)。

畫出寫作者心情的詞句。

朗讀課文，老師指導(dǎo)。細(xì)致一看，擠擠挨挨的都是魚(yú)//我驚叫。

趕忙脫掉拾

前后聯(lián)系想詞句的意思就能理解深些用工整的排比句式寫出了清凈河景的清凈。

4.回到整體，明確暗線，揭示中心。

2.明確課文暗線。(作者的感情改變)

概括課文主要內(nèi)容。

揭示中心，回扣題目。

理出描述我思想感情的詞句。

體會(huì)其感情的改變。

理解改變的緣由。

觀賞錄音。

用段意合并法。

引導(dǎo)理解作者的想法中包含的對(duì)景色的感情。

5.P283布置作業(yè)

仿照第5、7自然段寫景，用上比方、擬人、排比等手法。

造句：驕傲激情

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、相識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道考試的內(nèi)容及為什么特別。

4、培育學(xué)生關(guān)注四周環(huán)境，維護(hù)公共衛(wèi)生的意識(shí)。

相關(guān)資料：

老師打算：動(dòng)物頭飾、生字卡片

學(xué)生打算：預(yù)習(xí)課文

課時(shí)支配：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)相識(shí)本課11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容：知道考試的內(nèi)容及特別性。

4、樹(shù)立學(xué)生關(guān)注四周環(huán)境，維護(hù)公共衛(wèi)生的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課文：同學(xué)們，你們是怎么考試的？引出課題，齊讀課題。

二、整體感知

1、用自己喜愛(ài)的方式讀書，讀了課文后你明白了什么？

2、假如你是電視臺(tái)的臺(tái)長(zhǎng)，你要選什么樣的人當(dāng)“小小衛(wèi)生員”的節(jié)目主持人？

（讀中悟，了解課文內(nèi)容。充分發(fā)表自己的看法，訓(xùn)練思維。）

三、精讀感悟

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)1-2自然段

小動(dòng)物們?yōu)榱藚⑴c考試，把自己細(xì)心裝扮了一番，請(qǐng)你找出描寫他們樣子的句子，用-----勾出來(lái)。他們穿得那么美麗，心里會(huì)想些什么？指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)課文3-6自然段

學(xué)生在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，探討：當(dāng)小熊、小猴、小狐貍望見(jiàn)果皮時(shí)，心里是怎么想的，又是怎么做的？小兔不怕弄臟自己的衣服嗎？它望見(jiàn)果皮時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)想些什么呢？

3、學(xué)習(xí)第7自然段

你們探討得很熱情，可是原委誰(shuí)能當(dāng)節(jié)目主持人，還得請(qǐng)熊貓臺(tái)長(zhǎng)來(lái)宣布。請(qǐng)大家齊讀第7自然段，看看你又知道什么？（除了結(jié)果還應(yīng)談到對(duì)“特別考試”的理解。）

（通過(guò)探討，給學(xué)生發(fā)表不同看法的機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生讀懂、讀會(huì)。）

四、延長(zhǎng)練習(xí)：

1、你們知道為什么小白兔能當(dāng)上節(jié)目主持人了嗎？請(qǐng)用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一句話。

2、學(xué)完課文，你有什么收獲？

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、把課文讀得正確、流利、有感情。

2、表演課本劇。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)課文：這篇課文講了一件什么事？你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？

二、表演課本劇

1、讀一讀：進(jìn)行讀書競(jìng)賽

（1）怎樣才能讀好課文呢？（邊讀邊想，把自己當(dāng)成課文中的人物；領(lǐng)悟小動(dòng)物的神情、思想。）

（2）我們來(lái)讀吧，你們肯定能超過(guò)自己。讀得怎么樣，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。

2、演一演

（1）課文讀得那么好，要是演一演，肯定更精彩。咱們以小組為單位來(lái)試一試吧。

（2）你情愿演誰(shuí)？請(qǐng)大家在小組內(nèi)商議一下角色怎么安排，怎樣表演才更精彩？

（友情提示：表演小動(dòng)物應(yīng)當(dāng)有動(dòng)作；表演時(shí)要留意小動(dòng)物當(dāng)時(shí)心里的想法，臉上要有表情；小動(dòng)物說(shuō)的話可以是書上的，也可以自己編的。）

（3）學(xué)生在小組內(nèi)試演

（4）學(xué)生觀看并評(píng)價(jià)。

（表演這種形式是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，讓學(xué)生表演課本劇，能很好地把單元主題與課文內(nèi)容融合。）

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字，讀寫生字。

2、各小組出一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的考題。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)生字，擴(kuò)詞訓(xùn)練。

1、老師出示詞卡，學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2、你能給下列生字找摯友嗎？特（）（）（）試（）（）（）宣（）（）（）繞（）（）（）

（開(kāi)火車擴(kuò)詞訓(xùn)練，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，又能各界詞語(yǔ)。）

二、寫字練習(xí)

1、細(xì)致視察下列生字，想想怎樣才能把它們寫美麗？

2、你發(fā)覺(jué)了什么？左右結(jié)構(gòu)的字間架結(jié)構(gòu)怎么支配？

（“特、試、持、塊”是左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)左邊稍窄右邊稍寬。）

3、學(xué)生臨摹，自評(píng)修改。

（寫字訓(xùn)練不在于字?jǐn)?shù)多少，而在于字是否工整美觀。）

三、拓展性學(xué)習(xí)：

同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)谛〗M長(zhǎng)的副食下，想出一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的考題吧。在這周內(nèi)，小組長(zhǎng)要細(xì)致視察大家是否完成了考題，一周后在全班報(bào)告考試結(jié)果。

（此項(xiàng)活動(dòng)能進(jìn)一步培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解小猴能成為“萬(wàn)獸之王”的緣由。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)生字新詞。

2.朗讀課文，懂得敬重別人的生活方式的道理。

教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀

課前打算：生字卡片、掛圖。

課時(shí)支配：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、板書課題，激發(fā)愛(ài)好。

同學(xué)們，“從現(xiàn)在起先”這句話大家肯定不會(huì)生疏，因?yàn)樵谖覀兩磉吙偰苈?tīng)到這句話。那么，你知道本文“從現(xiàn)在起先”是講的什么事嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在起先》（板書課題）。

二、學(xué)生自學(xué)課文。

1.借助拼音輕聲讀課文，畫誕生字多讀幾遍。

2.標(biāo)出自然段。

3.找出課文中帶生字的詞語(yǔ)，讀一讀。

4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。

5.同桌互讀生字；

三、檢查學(xué)生自學(xué)狀況。

1.指名回答有幾個(gè)自然段。

2.分自然段朗讀課文、正音。說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

3.抽卡認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)。

4.組詞練習(xí)。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。

1．指名讀。了解放事發(fā)生的緣由。

2．指導(dǎo)朗讀。說(shuō)說(shuō)這段講的是什么？

3．指名讀，評(píng)議。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1.認(rèn)讀生字。

2.指名朗讀第1自然段，告知同桌知道了什么？

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2～4自然段。

1.自由讀。

2.小組合作學(xué)習(xí)。相互溝通讀懂了什么，還有什么不懂？

3.結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，老師相機(jī)講解。

4.理解“上任”的意思，說(shuō)說(shuō)貓頭鷹上任后的表現(xiàn)。

（神氣白天休息，夜里做事）

5.動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎樣的？

（不得不聽(tīng)從，叫苦連天）

6.其次位上任的是誰(shuí)，與貓頭鷹相比，它又是怎么做的？

（指導(dǎo)學(xué)生抓住“激烈”一詞，表現(xiàn)袋鼠上任后欣喜的樣子）

7.這時(shí)動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎樣的？

（直搖頭，又不得不聽(tīng)從，只好苦練跳的本事。）

8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來(lái)輪著誰(shuí)了？學(xué)生找出相關(guān)段落，默讀。

9.百獸面對(duì)第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么說(shuō)的？大伙兒表現(xiàn)怎樣？（擔(dān)憂～吹呼）

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

l.讀這一段，你有什么想法，同桌間相互談?wù)摗?/p>

2.“萬(wàn)獸之王”的評(píng)比結(jié)果如何？從哪些詞語(yǔ)可以看出？

（笑瞇瞇、慎重）

3.指導(dǎo)朗讀。

四、朗讀全文。感受課文中的道理。

其次課時(shí)

一、回顧課文。

分別說(shuō)說(shuō)三位上任者的所作所為及眾獸的表現(xiàn)。

二、指導(dǎo)寫生字。

1.認(rèn)讀生字。同桌互認(rèn)，自由認(rèn)讀，比比誰(shuí)記得快？

2.擴(kuò)詞，比比誰(shuí)的詞又對(duì)又多。

3.指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

令：ling后鼻音

輪：左右結(jié)構(gòu)，輪番。

直：獨(dú)體字，不要少寫橫。

期：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“其”不要多寫一橫。

第：上下結(jié)構(gòu)，與“弟”加以區(qū)分。

4.練習(xí)寫字，完成“我會(huì)寫”。

三、指導(dǎo)完成“讀讀寫寫”。

四、總結(jié)全文。

板書設(shè)計(jì)：

從現(xiàn)在起先

貓頭鷹：白天休息，夜里做事

選萬(wàn)獸之王袋鼠：跳著走路敬重別人

小猴子：照自已習(xí)慣方式日子

反思：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗(yàn)”。

1.抓住重點(diǎn)詞句，培育語(yǔ)感，體驗(yàn)情感。教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“爭(zhēng)論紛紛”的'情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等，都較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培育和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)對(duì)話，提倡特性化閱讀。老師留意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)切童話中的人物，激勵(lì)他們對(duì)感愛(ài)好的人物和事務(wù)發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對(duì)話中，既是對(duì)文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種特性化的閱讀。

其次，本課對(duì)教材的把握與處理方面頗見(jiàn)功力。一是老師依學(xué)情改變，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的思想；二是對(duì)精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩，細(xì)膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡(jiǎn)潔而明快。三是講究改變。如第四自然段，變更學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思索，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

3、主動(dòng)積累課文中的美麗詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中含義深刻的句子：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最愉快的時(shí)刻?！币约案赣H為什么愉快。

教學(xué)方法：

情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法

教學(xué)打算：

1、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課，并標(biāo)好自然段。

2、多媒體課件。

3、田字格。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫“喜”和“重”。

2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文第3—8自然段，讓學(xué)生初步體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

同學(xué)們，今日這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了一群摯友，你們看，它們唱著歌兒來(lái)了。（播放鳥(niǎo)叫聲圖片）

看了這些鳥(niǎo)兒摯友，你想說(shuō)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，激勵(lì)學(xué)生能抓住鳥(niǎo)兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上美麗的詞語(yǔ)來(lái)贊美鳥(niǎo)兒）。

預(yù)設(shè)：這位同學(xué)懂得把句子說(shuō)完整，真棒！

你能用上美麗的詞語(yǔ)來(lái)贊美鳥(niǎo)兒，真了不得！

這位同學(xué)能從鳥(niǎo)兒的聲音來(lái)贊美它，值得大家學(xué)習(xí)！??

從同學(xué)們的回答中，老師感受到了大家對(duì)鳥(niǎo)兒的寵愛(ài)之情。有位父親也和同學(xué)們一樣，也特別喜愛(ài)鳥(niǎo)兒，今日，我們就學(xué)學(xué)這位父親和鳥(niǎo)之間的故事吧。

同學(xué)們，我們一起把課題讀一讀吧！

（預(yù)設(shè)假如學(xué)生課題讀得不到位：老師想給你們提個(gè)醒，假如你們能把“父親”的“親”讀得輕些，信任你們肯定能把課題讀得更加好聽(tīng)，讓我們?cè)賮?lái)試試吧?。?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查預(yù)習(xí)。

（1）檢查生字。

A、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下同學(xué)們對(duì)生字的駕馭

狀況。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這些生字你會(huì)讀嗎？（學(xué)生齊讀帶拼音的生字）

B、檢查字音。這些生字中，你覺(jué)得哪些生字的字音要特殊留意的？（指名回答。）

C、識(shí)記生字。看來(lái)生字的字音難不倒大家了，那這些生字中哪些生字你們覺(jué)得比較難記的，說(shuō)說(shuō)你有什么方法記住它們？（重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、騰、黎”的識(shí)記方法。）

（2）相識(shí)生詞。

同學(xué)們已經(jīng)駕馭了這些生字的字音和字形了，那老師把這些生字藏進(jìn)詞語(yǔ)中，你還會(huì)讀嗎？（課件出示詞語(yǔ)：父親驚動(dòng)愉快潮濕簡(jiǎn)單氣味獵人黎明霧蒙蒙熱騰騰濃濃的喃喃地）

師：我們請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，讓這位小老師帶領(lǐng)大家來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（指名學(xué)生領(lǐng)讀。）

（3）、檢查句子。

那老師把這些詞語(yǔ)送回句子里，我們一起來(lái)讀一讀吧！（課件出示帶有生字的句子6句，請(qǐng)學(xué)生齊讀、分組讀、男女生讀等方式。）

（4）檢查學(xué)生對(duì)課文的了解。

看來(lái)大家都預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，那預(yù)習(xí)完課文，你們知道父親喜愛(ài)什么？（指名回答：父親一生最喜愛(ài)樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。）

指導(dǎo)朗讀。

三、品讀課文。(學(xué)習(xí)課文3—8自然段)

1、自由讀第3——8自然段。

是啊，父親特別喜愛(ài)鳥(niǎo)兒，他對(duì)鳥(niǎo)兒也應(yīng)當(dāng)特別地了解。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第3到8自然段，思索：從課文的哪些句子可以看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解，請(qǐng)你用“——”畫出來(lái)，并和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。（課件出示讀書要求。）

2、學(xué)生自由朗讀課文，同桌溝通。

3、溝通反饋，深化研讀。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫出的句子？（指名回答，相機(jī)出示句子）

（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（課件出示句子）

師：你從父親的哪些動(dòng)作看出了父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生找到“望了又望，聞了又聞）結(jié)合板書：望聞

師：“望了又望，聞了又聞”這兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“又”字，表示什么意思呢？（生：看了許多次，聞了許多次）

師：你能說(shuō)說(shuō)這類的詞語(yǔ)嗎？（生說(shuō)。指名3、4名學(xué)生回答。）

課件出示：了又

師：剛才同學(xué)們說(shuō)的聽(tīng)、說(shuō)、寫、跑等都是什么樣的詞語(yǔ)？（動(dòng)詞）以后當(dāng)一件事情做了許多次就能用上這樣的詞語(yǔ)，使我們說(shuō)的話變得更加生動(dòng)。

師：父親為什么要望這么多次，聞這么多次？（預(yù)設(shè)1、生：父親特別喜愛(ài)鳥(niǎo)。師：父親這么喜愛(ài)鳥(niǎo)兒，他對(duì)鳥(niǎo)兒也應(yīng)當(dāng)特別了解，那么這么愛(ài)鳥(niǎo)的父親在樹(shù)林中為什么還要望這么多次，聞這么多次？請(qǐng)你聯(lián)系上文找找答案。引導(dǎo)學(xué)生找出“霧蒙蒙”。）小結(jié)：像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文。（預(yù)設(shè)2、生：因?yàn)檫@是一片霧蒙蒙的樹(shù)林。）

師：那霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的呢？（課件出示帶有濃霧的樹(shù)林。）指名學(xué)生回答：（許多霧，看不清晰。）

師：在有著這么多霧，看不清晰的狀況下，父親盡然能發(fā)覺(jué)林子里有不少鳥(niǎo)，可見(jiàn)父親？（指名1、2個(gè)學(xué)生回答。生：父親對(duì)鳥(niǎo)很了解。父親特別喜愛(ài)鳥(niǎo)。）

朗讀句子。誰(shuí)能帶著父親對(duì)鳥(niǎo)兒的寵愛(ài)之情來(lái)讀讀這句話呢？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀。）

在霧蒙蒙的樹(shù)林，父親通過(guò)上上下下地——生讀：望了又望，用鼻子——生讀：聞了又聞。父親通過(guò)望、聞這兩個(gè)動(dòng)作就發(fā)覺(jué)了——生：林子里有不少鳥(niǎo)。

（2）他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”

（課件出示句子對(duì)比：他說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！彼卣f(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”）

A、齊讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同點(diǎn)。

B、“喃喃地說(shuō)”是怎樣的說(shuō)？聲音是大聲還是小聲？速度是快還是慢？（指名讀句子。）父親為什么要“喃喃地說(shuō)”？（體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)兒的寵愛(ài)，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。）

C、對(duì)比兩個(gè)句子，體會(huì)“喃喃地說(shuō)”。

D、句式訓(xùn)練。

a、小明考了100分，他（）地說(shuō)：“我最終考了100分了?！?/p>

b、小紅剛買的鉛筆丟了，她（）地說(shuō)：“真倒霉，我的鉛筆又不見(jiàn)了?！眂、今日是小東的生日，他（）地說(shuō)：“（）?！?/p>

小結(jié)：平常，我們?cè)谡f(shuō)的前面假如也能用上這樣的詞語(yǔ)，不僅使句子更加生動(dòng)，還能讓我們體會(huì)到人物的心理。那我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

師：誰(shuí)還找到了其他的句子，也能看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的寵愛(ài)之情。（指名回答。結(jié)合學(xué)生的回答出示課件。）

（3）父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。”父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。

師：你從這句話中什么地方看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解？（沒(méi)有風(fēng)，葉子在動(dòng)；聞到了鳥(niǎo)味。）

師：父親在說(shuō)這句話時(shí)的聲音應(yīng)當(dāng)？（指名生：話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。）結(jié)合板書：話音輕

父親話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)是因?yàn)槭裁?？（生：父親很喜愛(ài)鳥(niǎo)。）板書：愛(ài)鳥(niǎo)

你能把父親對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情讀出來(lái)嗎？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀。）預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：

從你的朗讀中，老師聽(tīng)出了父親生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)，話音真輕??！

輕點(diǎn)，別驚動(dòng)了林中的鳥(niǎo)。

你能加上動(dòng)作讀，真了不得！

（3）“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！敝笇?dǎo)讀。

師：父親望見(jiàn)沒(méi)有風(fēng)，葉子在動(dòng)，知道了什么？（生：林子里有不少鳥(niǎo)。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你也能（你們現(xiàn)在能）運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解課文，真了不得。）父親還聞到了鳥(niǎo)味，而我呢？用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。）

師：那真的有鳥(niǎo)味嗎？父親是怎么說(shuō)的？（指名回答：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”課件出示句子。）

師：你們覺(jué)得父親在說(shuō)這句話時(shí)能像剛才同學(xué)那樣讀得那么大聲嗎？那聲音

要怎樣？（輕聲，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。）看，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法多么有用??！現(xiàn)在你能學(xué)著父親的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話嗎？（指名1、2個(gè)生讀。）

感悟愛(ài)鳥(niǎo)

師：那樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的？請(qǐng)看看圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（緊緊地挨在一起。靠在一起。）

師：是啊，在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，緊緊地挨在一起，把自己的羽毛焐得熱騰騰的，這樣才散發(fā)出了鳥(niǎo)味，而這淡淡的鳥(niǎo)味，只有誰(shuí)聞到了？（父親）為什么只有父親聞到了？

預(yù)設(shè)1：生：父親聞了又聞。師：是啊，父親聞了又聞，聞得多細(xì)致啊。父親能在濃濃的草木氣味中，聞出了我聞不到的這淡淡的鳥(niǎo)味，可見(jiàn)父親？（指名1、2個(gè)生回答：愛(ài)鳥(niǎo)了解鳥(niǎo)）結(jié)合板書：愛(ài)鳥(niǎo)

預(yù)設(shè)2：生：父親很喜愛(ài)鳥(niǎo)。師：是啊，正是因?yàn)楦赣H喜愛(ài)鳥(niǎo)，才能在濃濃的草木氣味中聞出那淡淡的鳥(niǎo)味，看來(lái)父親對(duì)鳥(niǎo)真的特別了解。請(qǐng)同學(xué)們一起有感情地讀讀這句話吧?。ㄉR讀）

小結(jié)：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解，父親輕輕的話語(yǔ)讓我們體會(huì)到了父親對(duì)鳥(niǎo)兒的寵愛(ài)之情。下節(jié)課我們將接著深化地去感悟父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解以及他對(duì)鳥(niǎo)兒的寵愛(ài)之情。

四、指導(dǎo)寫字。

這節(jié)課，老師給同學(xué)帶來(lái)了兩個(gè)生字寶寶（課件出示“喜”和“重”字。）讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)該怎么把這些生字寫美麗吧！

1、這兩個(gè)生字讀什么？（強(qiáng)調(diào)“重”是多音字。喜字可以怎么記？（生說(shuō)，師：十粒豆子落口里，真高興。）

2、學(xué)生自由視察生字

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)視察這兩個(gè)生字，它們有什么共同點(diǎn)？（生：都有個(gè)長(zhǎng)橫，橫向筆畫許多。）是啊，這兩個(gè)生字的主筆就是長(zhǎng)橫，寫得時(shí)候要平穩(wěn)。橫向筆畫多的字，只有一個(gè)長(zhǎng)橫，筆畫要緊湊些，橫之間要寫得勻整。（課件出示要點(diǎn)）

3、老師范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。4、學(xué)生練寫，師巡察，強(qiáng)調(diào)“雙姿”。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書本第138頁(yè)，仔細(xì)描紅生字，并書寫一個(gè)漢字。老師要把帶有“獎(jiǎng)”字的小紅花送給那些坐姿、握姿美麗的同學(xué)。

5、展示作業(yè)。

請(qǐng)看看這位同學(xué)寫得“喜、重”字，請(qǐng)?jiān)u評(píng)他的字哪兒寫得美麗？評(píng)價(jià)時(shí)，請(qǐng)你抓住他是否把老師剛才強(qiáng)調(diào)的書寫要點(diǎn)做到了？

6、學(xué)生接著練寫。

現(xiàn)在請(qǐng)大家接著再寫一個(gè)，留意是否把長(zhǎng)橫寫平穩(wěn)了，筆畫寫緊湊了。

《29父親和鳥(niǎo)》教學(xué)反思

《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的酷愛(ài)。閱讀本文，就似乎走進(jìn)了一個(gè)古老而真實(shí)的童話世界，讓你領(lǐng)會(huì)到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，專心體會(huì)，肯定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深化地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父敬愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

我覺(jué)得，這堂課有這么些比較好的地方：

1、情境導(dǎo)入，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，干脆作用于學(xué)生心理，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入詳細(xì)的課文情境，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

2、落實(shí)低段的教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)了識(shí)字寫字教學(xué)。教學(xué)前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)了課文，課堂伊始，我就檢查學(xué)生對(duì)本課生字的駕馭狀況，讓學(xué)生從生字的字音、字形入手，讓學(xué)生由字入詞，由詞入句，逐層遞進(jìn)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。

3、重視語(yǔ)言文字的運(yùn)用。本節(jié)課中，我特殊注意學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生觀賞了鳥(niǎo)兒的精彩圖片并要求學(xué)生說(shuō)感想，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。在引導(dǎo)學(xué)生理解“望了又望，聞了又聞”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)“了又”這類的詞語(yǔ)，并進(jìn)行了小結(jié)，讓學(xué)生明白當(dāng)某種動(dòng)作做了許多次時(shí)，就能用上這樣的詞語(yǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃地說(shuō)”時(shí)，我出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生對(duì)比，找出優(yōu)劣，并讓學(xué)生進(jìn)行練說(shuō)句子，讓學(xué)生明白在說(shuō)的前面用上這樣的詞語(yǔ)，可以使句子變得更加生動(dòng)、詳細(xì)。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中存在肯定不足，總感覺(jué)課堂上還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍舊放不開(kāi)。假如換一種思路，又怕自己把握不住。特殊是在感悟部分，雖說(shuō)已經(jīng)設(shè)計(jì)了“從哪些句子看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但在反饋時(shí)，我還是有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老師的事先預(yù)設(shè)，牽著學(xué)生“走”，在學(xué)生的學(xué)路和我老師的教路發(fā)生裂層的時(shí)候，老師的教學(xué)機(jī)靈和良好的學(xué)問(wèn)功底就顯得尤為重要，而我缺乏的正是這種教學(xué)機(jī)靈。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)多鉆研教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教化教學(xué)的理論學(xué)問(wèn)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓課堂中的生成能更精彩！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

一、課時(shí)要求：

1、講讀24小節(jié)，使學(xué)生知道烏鴉用什么方法喝到水，教化學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋，依據(jù)不同的狀況，實(shí)行不同的方法來(lái)解決。

2、理解到處、又、很、也、怎么辦、一個(gè)一個(gè)等詞語(yǔ)在文中的意思。

3、用望見(jiàn)一詞說(shuō)話。

4、有感情地朗讀全文。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、烏鴉為什么喝不著水?

2、它是怎么喝到水的?

三、教具：

1、多媒體2、瓶子及石子若干3、錄音機(jī)

四、教學(xué)形式：

分組教學(xué)試驗(yàn)法探討法五官體驗(yàn)法嘗試法

五、教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：小摯友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第21課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語(yǔ)，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)小摯友來(lái)讀詞語(yǔ)。

A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

B、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么?(乙)

C、出示：喝、渴一起讀。

你怎么來(lái)記住喝和渴?

(喝要用口來(lái)喝，所以是口字旁;渴要喝水，因?yàn)樽彀透闪?，所以是氵三點(diǎn)水。)

D、請(qǐng)把書翻到第110頁(yè)，我們來(lái)做課后第2題選詞填空，看誰(shuí)做得又快又好。起先。

⑴自己做。

⑵溝通：誰(shuí)情愿來(lái)說(shuō)第1句?第2句?第3句?(指名)

⑶都對(duì)了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

(齊讀3句句子)

2、新授：

A、過(guò)渡：通過(guò)第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了(指著