2023年高中語文說課稿模板9篇

2023年高中語文說課稿模板9篇中學(xué)語文說課稿篇1

說教材

《大堰河——我的保姆》出自人教版中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（必修）第一冊第一單元，是本單元的第三篇課文。這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點(diǎn)。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)驗(yàn)，抒發(fā)了對哺育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。

新課標(biāo)對鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品嘗語言，能夠得到感染與啟迪”。對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學(xué)的一個難點(diǎn)。這個單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象，主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國新詩。教學(xué)這個單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，揣摩詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。

“情”是詩的內(nèi)核，在心為志，發(fā)言為詩?！睹娦颉分姓f：“情動于中而形于言?！币虼?，教學(xué)本課的一個原則就是：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人真摯的情感，以真情去感染學(xué)生。依據(jù)這一原則，特制定如下教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：1.駕馭借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。2.通過綜合性探討學(xué)習(xí)，獲得詩歌鑒賞的方法。

過程與方法目標(biāo)1.揣摩詩歌語言，培育詩歌的鑒賞實(shí)力。2、實(shí)踐“讀（詩）—品（意）—悟（方法）”的合作探究學(xué)習(xí)方法。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：體會詩人對大堰河真摯而深厚的愛，感悟母愛的無私與宏大。

鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細(xì)微環(huán)節(jié)，來塑造人物形象，表達(dá)詩人情感。因此，抒情是本詩的側(cè)重點(diǎn)。因而把“通過品嘗典型意象來體會詩人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點(diǎn)，而把“體會本詩運(yùn)用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點(diǎn)。

說教法

新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出：“老師既是學(xué)生同等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”“老師點(diǎn)撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思索”。因此，這堂課我借助多媒體的手段,將“現(xiàn)代詩歌賞析方法”貫穿課堂,運(yùn)用朗讀法，啟思點(diǎn)撥式教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思索、探究,期望構(gòu)建師生間和諧同等互動的語文課堂。

說學(xué)法

新課標(biāo)旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我設(shè)計(jì)了

1.朗讀法。只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的情感。

2.探究法。引導(dǎo)學(xué)生主動參加，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的才智。

說教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課。

利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫面、歌曲給學(xué)生以視覺、聽覺上沖擊，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生愛好，同時引出“母愛”話題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

2.整體感知

“論其詩知其人”，了解詩人的生平經(jīng)驗(yàn)及詩的創(chuàng)作背景后，自由誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，通過自己的聯(lián)想和想象，在頭腦中勾畫大堰河的形象?？赏队帮@示大堰河的人物畫像，給學(xué)生一點(diǎn)感性相識，再讓學(xué)生抽象出人物形象。這樣整體感知的訓(xùn)練為后面分析作者在人物中飽含的情感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.合作探究

a.搜尋意象把握情感

投影出示問題“關(guān)于大堰河，作者最犯難忘的是什么？”因?yàn)樵姼杩恳庀蟊磉_(dá)情感，所以只有發(fā)揮聯(lián)想、想象，在反復(fù)誦讀中方能體會詩人的情感。學(xué)生從文中篩選出信息：手、笑、哭、夢、淚、灰…老師適當(dāng)點(diǎn)撥，并板書；投影出示“這些詳細(xì)描寫表達(dá)了作者什么樣的情感？”這一環(huán)節(jié)學(xué)生分組活動，合作學(xué)習(xí)，首先找出詳細(xì)描寫的段落，其次運(yùn)用聯(lián)想與想象反復(fù)誦讀，然后細(xì)致體會，挖掘文學(xué)背后、細(xì)微環(huán)節(jié)深處所蘊(yùn)含的作者對大堰河的懷念、憐憫、贊美、謳歌。這個問題及活動的設(shè)置，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)而且培育學(xué)生一種合作意識，在互動溝通中老師要給學(xué)生獨(dú)立思索的空間，讓他們思維撞擊，產(chǎn)生更多的火花，讓學(xué)生體會到收獲的喜悅。

b.探究修辭體會作用

投影出示“詩中運(yùn)用了哪些修辭方法？有什么樣的表達(dá)效果？”這個設(shè)計(jì)就是對本科教學(xué)難點(diǎn)的探究，讓學(xué)生找出詩中運(yùn)用修辭的詩句并在反復(fù)誦讀中體會各種修辭手法的運(yùn)用在詩人情感表達(dá)上的妙用。

4.現(xiàn)代詩歌賞讀

要求學(xué)生飽含謳歌與贊美再一次有感情地朗讀全文，對比前面的朗讀，在讀中加深情感的領(lǐng)悟。

5.延長拓展

引進(jìn)生活的源頭活水,用情感來撞開學(xué)生的心扉。引導(dǎo)學(xué)生找到文章與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，抓住這一聯(lián)系點(diǎn)，讓語文回來生活我設(shè)計(jì)了“本詩哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親？講講你和母親的故事。”這個問題是把對大堰河的感情升華為對母親的感情的過程。這樣將語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，把課文與生活有機(jī)地結(jié)合在一起。要求學(xué)生講解并描述條理清晰，語言生動。老師可以播放背景音樂，調(diào)動學(xué)生情感。這樣，不僅熬煉了學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力，培育了學(xué)生感恩美德，同時也深化了本文的教學(xué)難點(diǎn)。

6.布置作業(yè)。

把“你與母親的故事”整理成一篇文章。

說板書設(shè)計(jì)

一篇美麗的板書設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。這節(jié)課我采納圖示式的板書設(shè)計(jì)，兼以簡潔的文字說明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學(xué)生背誦理解。依據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計(jì)了如下板書

手

灰↑笑

↖↓↗

↘↙

人物形象修辭手法

思想感情-----------及作用

↗↑↖

這就是我今日的說課，有不足之處還請各位老師指正，感謝。

中學(xué)語文說課稿篇2

一、開場白：

各位評委，各位老師，大家好。今日我說課的題目是《長亭送別》。

二、說教材：

《長亭送別》選自新編語文教材第四冊第五單元，本單元學(xué)習(xí)中國古代戲曲，目的是培育學(xué)生鑒賞我國古代戲曲的初步鑒賞實(shí)力。

課文節(jié)選部分曲詞美麗，文采飛揚(yáng)，中學(xué)語文大綱指出：“要培育學(xué)生酷愛祖國語言文字，酷愛中華優(yōu)秀文化的感情”據(jù)以上內(nèi)容和所教學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)確立為：

1、識記有關(guān)文學(xué)常識，了解故事情節(jié)。

2、鑒賞曲詞的美

3、觀賞鶯鶯的人物形象。

重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：本文節(jié)選自我國古典名著《西廂記》，是我國古典戲劇中的經(jīng)典之作，它的作者王實(shí)甫是我國古代杰出的語言藝術(shù)大師，他汲取了唐詩宋詞精致的語言藝術(shù)，溶化百家，創(chuàng)建了文才斑斕的元曲語匯，汲取借鑒這些，不僅有利于學(xué)生的寫作，而且對加厚他們的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)具有重要作用。同時，我們的學(xué)生的鑒賞實(shí)力又特別有限，有可能“知其然，而不知其所以然”，因此，我把曲詞鑒賞做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要用比較分析法來突破。

三、說教法：

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)建動口、動腦、動手的機(jī)會，讓他們更多地參加教學(xué)，依據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采納以下方法進(jìn)行教學(xué)

1、遷移教學(xué)法

它最大的特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生愛好，增加信念，在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為運(yùn)用學(xué)過的古代戲劇學(xué)問，通讀課文，了解故事情節(jié)。

2、比較分析法

它能增加學(xué)生視察、分析、溝通的主體意識，使全班學(xué)生主動參加到主動的學(xué)習(xí)活動中去。在本節(jié)課課中主要體現(xiàn)為讓學(xué)生將書上內(nèi)容與老師習(xí)進(jìn)行以及動畫類比，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、啟發(fā)--發(fā)覺探究法

在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為通過分析比較得出新的學(xué)問，應(yīng)用到自己的習(xí)作中。

四、說學(xué)法

新教學(xué)大綱明確指出：“要重視師生的語言交際和心靈溝通?！薄爸匾晫W(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。”據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：

1、動口動腦動手，探討分析法。

2、鑒賞誦讀法。

五、說教學(xué)程序：

語文教學(xué)要親密聯(lián)系社會生活，留意開發(fā)覺實(shí)生活中的語文教學(xué)資源，在生活中學(xué)語文、用語文，同時，人們相識事物的規(guī)律總是由一般到特別，所以，要對劇中人物形象有更深的相識，就要對全篇的情節(jié)有細(xì)致的了解。因此，在進(jìn)行新課之前，我讓學(xué)生做了如下打算和預(yù)習(xí)：觀看影片>，運(yùn)用上節(jié)課的有關(guān)戲劇學(xué)問，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目。

中學(xué)語文說課稿篇3

文章是詩人的成名作、代表作。集中反映了作者在現(xiàn)實(shí)與志向沖撞下的苦悶與愁悶。這是中學(xué)階段的第一單元，學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代新詩和外國詩歌。通過本單元的學(xué)習(xí)，旨在培育學(xué)生鑒賞新詩的愛好，豐富感情世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情感，提高文學(xué)素養(yǎng)。這是語文課程的任務(wù)。本文支配在單元其次篇，在學(xué)習(xí)了《沁園春。長沙》的豪邁氣概之后，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中國新詩史上的代表作;樹立學(xué)生學(xué)好新詩;嘗試生動學(xué)習(xí)詩歌，創(chuàng)作小詩的關(guān)鍵。學(xué)生可以借此學(xué)習(xí)詩歌情感與意象的表達(dá)與應(yīng)用，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌。

說教法

依據(jù)新課程提倡從“學(xué)問與實(shí)力”“過程和方法”“情感和看法”三方面動身設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一學(xué)生對于散文的學(xué)習(xí)實(shí)力不強(qiáng)的狀況下，應(yīng)注意學(xué)習(xí)技巧的點(diǎn)撥和積累，以及情感的挖掘，我擬確定以下教學(xué)目標(biāo)：情感與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來把握文章情感，理解意象。學(xué)問和實(shí)力：了解有關(guān)戴望舒的學(xué)問，觀賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達(dá)技巧。過程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想。

新課程指出，“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有主動的鑒賞看法，注意審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈?！币虼吮疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)是感受形象，理解詩中的意象，進(jìn)一步把握作者的困難思想感情。由于高一學(xué)生的詩歌素養(yǎng)和發(fā)散性思維還比較低，本文的難點(diǎn)是如何把握詩歌的表達(dá)技巧。依據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)，我采納朗讀法和探討法進(jìn)行教學(xué)。詩歌是一門抒情的藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，體會詩人表達(dá)的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩歌的意境，感受作者的情感。在學(xué)生對詩歌有所感知的基礎(chǔ)上，探討法能調(diào)動學(xué)生的主動性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對意象進(jìn)行多角度理解，發(fā)揮學(xué)生自主性。

說學(xué)法

關(guān)于學(xué)法，依據(jù)對話和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩歌意象比較朦朧，對意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵，多元解讀和問題探究能有效促進(jìn)對話教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合實(shí)力的目標(biāo)。教學(xué)過程

本課安排支配一課時，教學(xué)過程主要有：課前支配預(yù)習(xí)，朗讀詩歌，搜集整理有關(guān)戴望舒的信息，這樣能讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同時有助于學(xué)生搜集材料的實(shí)力的提高。

導(dǎo)入：從唐詩的兩位集大成者——李白、杜甫入手。兩位的風(fēng)格或飄逸瀟灑或沉郁頓挫，風(fēng)格不同卻同是文學(xué)史上的高峰，由此引出與前一篇詩歌《沁園春長沙》的慷慨昂揚(yáng)不同風(fēng)格的《雨巷》，并引出“雨巷詩人”。首先：整體感知、把握文章。新課表對詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感體驗(yàn)，陶冶心靈。通過學(xué)生閱讀來指出情感與節(jié)奏把握上的不足之處，再放朗誦帶使學(xué)生走進(jìn)詩歌情境，把握情感基調(diào)。老師指導(dǎo)學(xué)生，選擇自己喜愛的一兩節(jié)詩劃分節(jié)奏，標(biāo)出韻腳。再次朗誦，體會其音樂性。這時提問:本文的感情基調(diào)是什么?其次：意象理解、情感把握在整體感知基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意象和意境，語言技巧等方面對作品進(jìn)行賞析、感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。我設(shè)問本詩的意象是什么?引導(dǎo)學(xué)生從眾多意象中找出主要意象.探討這些意象對本文感情基調(diào)的確定的作用.這樣將意象和情感有機(jī)的結(jié)合起來.然后再讓學(xué)生自主分析意象有什么特點(diǎn)?意象是理解詩歌的突破口，意向是融入詩人主觀情思的客觀物象，這兩個問題的解決能干脆切入詩歌的核心。詩中雨巷是悠長、寂寥、潮濕而凄清的;丁香是憂愁、哀怨、彷徨的，給人孤獨(dú)而愁悶的感受。在把握意象的特點(diǎn)之后讓學(xué)生綻開聯(lián)想和想象，進(jìn)一步思索如何理解這兩個意象的意義。這是在深化把握意象，是鑒賞本詩的關(guān)鍵。可以放段江南雨巷的影視資料幫助學(xué)生更好的走進(jìn)情境。在理解過程中，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，如丁香意象代表孤高、漂亮、憂愁的特點(diǎn)在古典詩詞中常見，了解這點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的解讀意象。接下來分析詩中的“我”，詩中的“我”與作者在情感上是相同的，通過探討“我”的形象、“我”為什么喜愛逢著一個憂愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問題來把握作者情感。詩言志，詩往往抒發(fā)詩人內(nèi)心的情感和自我追求，詩人生經(jīng)驗(yàn)、豐富的生活閱歷，對生活的感悟在詩中會有所體現(xiàn)。這個問題的解決不僅有賴于學(xué)生的聯(lián)想和想象，并且須要肯定歷史學(xué)問由老師與學(xué)生在對話中溝通作者資料、作者寫作背景，和寫作意圖，體現(xiàn)了讀詩要知人論事的要求。探討是老師、學(xué)生、文本之間的心靈對話，是思想切磋和心靈溝通的過程。

再次：品嘗語言，提煉表達(dá)技巧“讀詩應(yīng)知詩家語”，要留意品嘗本詩語言的含蓄性，音樂性?？勺寣W(xué)生再次朗讀把握節(jié)奏，并找出壓韻的字詞。本詩的含蓄性體現(xiàn)在詩的寫作手法上?？上扔衫蠋熃榻B幾種常見的寫作手法，再由學(xué)生依據(jù)本詩去分析作者用了怎樣的寫作手法來表達(dá)這兩個意象。

總結(jié)：這是一首借雨巷，丁香般結(jié)著愁怨的姑娘等意象來表達(dá)作者愁悶惆悵的美麗詩歌。

布置作業(yè)：背誦本詩，預(yù)習(xí)《再別康橋》，并選擇喜愛的章節(jié)自學(xué)分析其意象與作者的情感。

中學(xué)語文說課稿篇4

各位老師，各位評委：

大家好！

我是來自中學(xué)的。橋是經(jīng)過放大的一條凳子——橋梁專家茅以生這樣風(fēng)趣地說明“橋”，今日，我說課的標(biāo)題就是《中國石拱橋》。我的說課有七個內(nèi)容：說教材分析、說教化教學(xué)思想、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)步驟、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)評價(jià)。

一、說教材

《中國石拱橋》選自人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書八年級語文上冊第三單元。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式美麗，結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)的特點(diǎn)，說明白我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，顯示了我國勞動人民的勤勞英勇和卓越才智

教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，駕馭抓住特征說明事物的方法；2、品嘗說明文語言的精確性和嚴(yán)密性

教學(xué)難點(diǎn)：以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說明中國石拱橋，理解作者的說明順

序，探究作者說明的技巧。

二、說教化教學(xué)思想

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是，致力于全面提高學(xué)生的語文實(shí)力和語文素養(yǎng)，培育學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，為每一個學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。

所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：

1、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

2、利于學(xué)生生動活潑地主動學(xué)習(xí)；

3、注意培育學(xué)生創(chuàng)新精神。

4、師生互動促進(jìn)教學(xué)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際狀況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)問目標(biāo)：①積累“宏偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、奇妙絕倫”等詞語，駕馭讀音和詞義。②了解中國橋梁建設(shè)的宏大成就，把握石拱橋的特征。

2、實(shí)力目標(biāo)：①了解說明對象，把握對象特征，整體感知文章，培育初步閱讀說明文的實(shí)力。②把握說明依次，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思索方式，培育學(xué)生的概括實(shí)力。③揣摩語言，把握說明文語言精確、周密的特點(diǎn)。

3、德育目標(biāo)：了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的驕傲感和對聰慧辛勤的勞動人民的酷愛之情。

四、說教學(xué)方法

首先利用多媒體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，調(diào)動最相宜的教學(xué)資源，能增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維實(shí)力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

學(xué)生自讀和老師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔以老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動探求學(xué)問的過程，培育自學(xué)實(shí)力，在學(xué)會學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到自能會學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好前提下，強(qiáng)調(diào)動口動腦實(shí)力。在老師的.引導(dǎo)下，培育創(chuàng)新實(shí)力和發(fā)展智能，提高整體素養(yǎng)

探討法：探討法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動參加教學(xué)，有利于培育學(xué)生評論與爭論實(shí)力。通過探討，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維實(shí)力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。

五、說教學(xué)步驟

導(dǎo)入。課前,讓學(xué)生探討見過哪些橋，視頻演示趙州橋片段。

作者介紹。首先向?qū)W生適當(dāng)介紹作者是必要的，但是內(nèi)容要精當(dāng)，有所側(cè)重，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識。

比較閱讀。接著，老師分發(fā)資料，《荷情萬種》、《荷花》，學(xué)生閱讀后，并感知它們的區(qū)分，學(xué)生談閱讀感受，只要能談到一兩點(diǎn)就行。兩文同樣寫荷花。但《荷情萬種》這是一篇記敘文，兼有抒情、爭論。記敘自己賞荷的經(jīng)過，對荷的描寫和體驗(yàn)極有層次，先寫荷風(fēng)，又寫荷花?！逗苫ā愤@篇文章介紹了荷花的欣賞價(jià)值、食用價(jià)值、藥用價(jià)值等。突出強(qiáng)調(diào)鮮藕、蓮子，略寫荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語言平實(shí)，學(xué)問性強(qiáng)，是一篇說明文。老師簡介說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以學(xué)問：或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說明事物特點(diǎn)和闡明事理是說明文的兩種類型。

朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語文必不行少的過程，它能幫學(xué)生初步把握文意。老師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示須要積累的詞語，然后讓學(xué)生填寫，既檢查預(yù)習(xí)狀況，又便于學(xué)生了解文意。

了解說明對象。培育學(xué)生了解說明對象，把握對象特征是本文的實(shí)力目標(biāo)。用多媒體展示本節(jié)課的問題。學(xué)生接受問題后，會急迫的投入思索。這個環(huán)節(jié)，讓各小組分組探討，思索出答案，并搶答。老師引導(dǎo)學(xué)生思索，啟發(fā)思索，讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思索，通過相互探討解決問題，組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問、形成創(chuàng)新實(shí)力的重要途徑。在學(xué)生回答結(jié)束以后，給出標(biāo)準(zhǔn)答案，并賜予圖片提示，幫助學(xué)生理解。

理解文章的說明依次，探究作者說明技巧。這是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師用多媒體展示說明文依次的定義，初步了解有關(guān)說明依次的學(xué)問。再要求學(xué)生給課文分段，因?yàn)榻o課文分段是學(xué)生已經(jīng)嫻熟駕馭的閱讀實(shí)力，通過分段來理清本文的說明依次。老師最終要明確，課文基本上是根據(jù)地理位置、修建時間、結(jié)構(gòu)特征的依次來分別介紹這兩座橋的，所以是邏輯依次。

揣摩語言，體會說明文語言精確、周密的特點(diǎn)。這也是本文教學(xué)的重點(diǎn)，老師用多媒體展示問題，學(xué)生朗讀句子，思索、體會，同樣是小組之間溝通，組長整理探討結(jié)果，并作出回答，老師進(jìn)行引導(dǎo)，并給出答案，作總結(jié)：說明文的語言有精確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。因此我們學(xué)習(xí)說明文語言，最重要的就是抓住“精確”二字。再讓學(xué)生找語言精確、嚴(yán)密的例子在班上溝通。在這個過程中，老師應(yīng)針對學(xué)生的回答作出肯定的評價(jià)，并指導(dǎo)和賜予建議。剛好激勵學(xué)生思索，讓學(xué)生體驗(yàn)到主動學(xué)習(xí)中求知的滿意感、勝利的快樂感和學(xué)習(xí)的愉悅感，激勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中主動主動，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

簡潔介紹說明方法。本文是新課程改革以后，初中階段的第一篇說明文，所以還不必向?qū)W生過多的講解說明方法，只要向?qū)W生簡潔介紹，使他們有所相識就行。老師利用多媒體向?qū)W生展示，本文運(yùn)用的說明方法和例句，

合理支配課后練習(xí)，鞏固教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在課后完成以下兩個活動設(shè)計(jì)一、寫作活動設(shè)計(jì)。1、你肯定酷愛自己的家鄉(xiāng)，選擇當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?，要求抓住主要特征，根?jù)肯定的依次說明。老師提示：要求寫成說明文的文章，不要在有關(guān)建筑物的故事、對建筑物的感情抒發(fā)上多費(fèi)筆墨，語言應(yīng)精確、簡明。2、請以“我家鄉(xiāng)的橋”為題，寫兩篇不同體裁的文章：一篇寫成記敘文，一篇寫成說明文。二、實(shí)踐活動設(shè)計(jì)1、設(shè)想將來的橋是什么樣子的，畫出來，先分組溝通，然后每組推選一位代表面對全班匯報(bào)。老師提示：對將來的設(shè)想是建立在對目前的橋存在不足與缺陷的相識基礎(chǔ)上的，所以先探討現(xiàn)在的各種類型、各種用途的橋還有哪些須要改進(jìn)的地方，然后再暢想將來的橋是什么樣子。2、課外收集古今中外聞名的橋資料，然后從不同角度（如結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等）對它們進(jìn)行分類，并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。老師供應(yīng)一些本地出名建筑物的圖片和資料，或者在課件網(wǎng)頁里給學(xué)生供應(yīng)相關(guān)的資料，便于學(xué)生課后查閱。教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí)，教學(xué)過程能否體現(xiàn)目標(biāo)，都須要老師有一個清楚的了解。剛好的進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練，可以很好的反饋學(xué)生接受學(xué)問的程度和效果。

六、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)的功能是簡要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。

七、教學(xué)評價(jià)

在整個教學(xué)過程中，我的四個教學(xué)目標(biāo)指引著老師教的活動，也指引著學(xué)生學(xué)的活動。學(xué)生正確駕馭了詩歌的思想內(nèi)容，了解聯(lián)想和想像在詩歌中的作用，并能適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和想象的手段進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和創(chuàng)新實(shí)力。整個教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的，但詳細(xì)的課堂教學(xué)還要依據(jù)當(dāng)時的情景調(diào)整。

總結(jié)一下，本課教學(xué)有一下特點(diǎn)：

1、全新引入，調(diào)動主動性。

2、師生互動，有效教與學(xué)。

3、開心教學(xué)，實(shí)力提高

我的說課結(jié)束了，感謝大家。

中學(xué)語文說課稿篇5

一、說教材地位特點(diǎn)

人教版中學(xué)語文必修第四冊第三單元是學(xué)習(xí)社會科學(xué)方面的雜文、隨筆的單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生學(xué)會思索社會、人生等與自己成長親密相關(guān)的問題，培育學(xué)生的應(yīng)用、審美與探究實(shí)力。單元其次課《父母與孩子之間的愛》就是一篇聞名的隨筆。

二、說教學(xué)目標(biāo)

《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，閱讀論述類文本，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語言的精確性;學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)覺問題，培育探究意識和發(fā)覺問題的敏感性。依據(jù)這些要求，我設(shè)立以下教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：理解父愛的本質(zhì)和母愛的本質(zhì)，了解作者關(guān)于健康而成熟的靈魂的觀點(diǎn)。

實(shí)力目標(biāo)：初步駕馭閱讀論述類文章的方法，即理性分析的解讀方法。體會本文思路清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。學(xué)會對生活現(xiàn)象進(jìn)行哲學(xué)層次的思索。

情感目標(biāo)：相識到父母之愛的宏大，學(xué)會愛自己的父母。進(jìn)而敬畏生命，學(xué)會回饋社會。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：從理性的高度相識父愛、母愛的本質(zhì)及其對孩子成長的影響。理解父母對自己的愛，學(xué)會愛別人。體會本文思路清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解父愛與母愛的本質(zhì)及部分關(guān)鍵語句。

四、說教法學(xué)法

1、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集愛的格言、愛的故事、愛的歌曲。

2、父愛、母愛與學(xué)生的關(guān)系特別親密，每個孩子都是在父愛與母愛的覆蓋下成長起來的。所以，這篇文章的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活閱歷。引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)微環(huán)節(jié)里搜集父母之愛的小事。

3、通過對課文的研讀、探究，了解作者的觀點(diǎn)，對“父母與孩子之間的愛”形成自己的相識。引導(dǎo)學(xué)生理解父母對自己的愛，學(xué)會愛別人。

4、拓展課堂，結(jié)合《詩經(jīng)》、《論語》中有關(guān)“孝論”的閱讀，開展“怎樣愛父母”的探討性學(xué)習(xí)。

五、說教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

1、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

2、在音樂的旋律在，講解并描述汶川地震中的一個小故事。

救援人員在一所坍塌的民宅廢墟里，搜尋到了一位母親。她已經(jīng)停止呼吸，卻至死保持著一個姿態(tài)：雙手撐地，雙膝跪地，上身向前匍匐，背部早被壓得變形，卻依舊努力拱著。救援人員見她已死去，轉(zhuǎn)身離開，但救援隊(duì)長突然往回跑，來到這位母親跟前，將手費(fèi)勁伸進(jìn)女人的跪姿之中，驚喜地大叫：“有孩子，還活著!”孩子被勝利救出。他只有三四個月大，被包在小被子里，在里氏8級的大地震中竟毫發(fā)未損，酣睡如初。隨行的醫(yī)生發(fā)覺被子里有部手機(jī)，屏幕上顯示一條已經(jīng)寫好的短信：“敬愛的珍寶，假如你能活著，肯定要記住我愛你!”

這是發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事例，一則只有19個字的短信，刺痛了全中國人的眼睛，震撼著我們的心靈。而《父母與孩子之間的愛》這篇文章則從心理學(xué)的角度闡述了“愛”的理論。文章按兒童成長過程的各個階段闡述了父母之愛與孩童情感與心智成熟的關(guān)系，揭示了愛作為一種變更社會的力氣的心理基礎(chǔ)。

三、研讀課文，探究問題。

1、理清結(jié)構(gòu)，整體感知

請同學(xué)們填寫人在生長過程中各個階段的情感改變特征表。設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)，主要是為了讓學(xué)生體會本文思路清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

年齡段特征

剛誕生階段

8歲以下

8～10歲

少年時期

成熟時期

年齡段特征

剛誕生階段無愛的意識

8歲以下有被愛的意識

8～10歲有愛的意識：通過自己的努力去喚起愛

少年時期我愛，因?yàn)槲冶蝗藧?/p>

成熟時期我被人愛，因?yàn)槲覑廴?/p>

我們通過填寫表格發(fā)覺，這篇文章條理清楚，全文根據(jù)一個人成長過程來敘述母愛和父愛在構(gòu)成他自己健康而成熟的靈魂中的作用。課文1-3段是分析成長過程，4-8段是針對情感對象，9-10段總結(jié)全文。課文層層深化地闡明白父母與孩子之間愛的性質(zhì)以及發(fā)展改變。告知我們，母親是孩子的“自然世界”，父親是孩子的“思想世界”，孩子從對以母親為中心的依附轉(zhuǎn)到對以父親為中心的依附，最終與他們分別，在自己心中擁有父親和母親這兩個世界，奠定靈魂健康和達(dá)到成熟的基礎(chǔ)。

在理請了文章的結(jié)構(gòu)后，我們就可以輕松地進(jìn)入到“問題探究”的環(huán)節(jié)

2、問題探究：[10頁][11頁][12頁][13頁]這個環(huán)節(jié)我們可以實(shí)行小組合作探討的形式，在充分探討的基礎(chǔ)上解決問題。

①文章談到兩種愛的原則：“我愛，因?yàn)槲冶蝗藧邸焙汀拔冶蝗藧郏驗(yàn)槲覑廴恕?“我愛你，因?yàn)槲翼氁恪焙汀拔翼氁?，因?yàn)槲覑勰恪?。它們的區(qū)分在哪里?找尋生活中自己曾經(jīng)有過的這種感情經(jīng)驗(yàn)。

明確：根據(jù)作者的觀點(diǎn)，愛自己的價(jià)值在自我中是不能實(shí)現(xiàn)的，這樣在他人和社會的存在中才能實(shí)現(xiàn)?！八说囊笸约旱囊笸戎匾聦?shí)上或許更為重要。給比得更能使自己滿意，更能使自己歡樂，愛要比被愛更重要?！背墒斓膼郏悄軓膼鬯酥袑?shí)現(xiàn)愛自己。(在課文中找到作者的觀點(diǎn)并不難，難的是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐相識自己情感成熟的過程，從理性層面諦視自己的情感。)

②怎樣理解“一個成熟的人最終能達(dá)到他既是自己的母親，又是自己的父親的高度。他發(fā)展了一個母親的良知，又發(fā)展了一個父親的良知”?

明確：一個成熟的人最終會在內(nèi)心剝離父母的外部形象，而建立起有關(guān)他們的精神世界。他把母親的良知建筑在他自己愛的實(shí)力上，把父親的良知建筑在自己的理智和推斷力上(設(shè)計(jì)這個問題還是在引導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀點(diǎn)，成熟的人會融合父母給自己的愛，從而建立起自己獨(dú)立的精神世界，懂得愛父母，懂得回報(bào)社會)。

③作者認(rèn)為：“母愛就其本質(zhì)來說是無條件的”，這個觀點(diǎn)你同意嗎?為什么?

這是個開放性的問題。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出自己特性化的理解。

④文章指出“父親總是選擇他認(rèn)為最合適的兒子當(dāng)繼承人，也就是與他最相像，因而也是最值得他歡心的那個兒子”，也就是說父愛是有條件的，你同意這個說法嗎?聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

這也是個開放性的問題。解題的角度同上一題。。

四、課外拓展

結(jié)合《詩經(jīng)》《論語》閱讀，開展對“怎樣愛父母”探討性學(xué)習(xí)。

一、《詩經(jīng)》中的孝論

《楚茨》：“孝孫有慶，報(bào)以介福，萬壽無疆。”

《下武》：“永言孝思，孝思維則?！?/p>

《既醉》：“孝子不匱，永錫爾類。”

《卷阿》：“有孝有德，以引以翼?！?/p>

《閔予小子》：“於乎皇考，永世克孝?！?/p>

《泮水》：“靡有不孝，自求伊祜?！?/p>

二、《論語》中的孝論

《學(xué)而篇》子曰：“孝弟(悌)而好犯上者，鮮矣?！?/p>

《學(xué)而篇》子曰：“弟子入則孝，出則弟(悌)?！?/p>

《學(xué)而篇》子曰：“三年無改于父之道，可謂孝矣?！?/p>

《為政》孟懿子問孝，子曰：“生，事之以禮;死，喪之以禮，祭之以禮?！?/p>

《為政》孟武伯問孝。子曰：“父母唯其疾之憂?！?/p>

《為政》子游問孝。子曰：“今之孝者，是謂能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng);不敬，何以別乎?”

《為政》子夏問孝。子曰：“色難。有事，弟子服其勞;有酒食，先生饌。曾是以為孝乎?”

如何對父母“行孝”，《詩經(jīng)》《論語》中不乏真知灼見，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集這些資源，并把它們供應(yīng)給學(xué)生。要求每4-5位學(xué)生組成一個探討性學(xué)習(xí)小組。并讓他們在“怎樣愛父母”這個話題中選擇合適的角度，在班級的范圍里做調(diào)查，并對調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后指出“中學(xué)生該怎樣愛父母”，合作完成課外探討性學(xué)習(xí)的作業(yè)。

中學(xué)語文說課稿篇6

一、說教材

(一)課文分析：《游褒禪山記》是人教版中學(xué)語文第三冊第五單元的講讀課文。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文。這個單元的教學(xué)目標(biāo)是要理解課文所總結(jié)的歷史教訓(xùn)以及所闡發(fā)的人生哲理，了解幾種常見的詞類活用現(xiàn)象，積累文言文學(xué)問。

《游褒禪山記》是宋代政治家文學(xué)家王安石的名作。這篇游記，敘述他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過，并借此生發(fā)爭論，說明要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向，成就一番事業(yè)，除了要有肯定的物質(zhì)條件外，更須要有堅(jiān)決的志向和堅(jiān)韌的毅力，并提出治學(xué)必需實(shí)行“深思而慎取”的看法。教學(xué)本課我支配了兩個課時，第一課時是講授記游山的部分，其次課時是講授發(fā)爭論的部分，我的說課內(nèi)容是針對其次課時來說的，這個課時的教學(xué)重點(diǎn)是駕馭虛詞“者”、“其”的意義與用法，教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟文章所闡發(fā)的人生哲理。

(二)學(xué)情分析：《語文教學(xué)大綱》在語文教學(xué)目的闡述中有這樣的話：“要進(jìn)一步培育學(xué)生酷愛祖國語言文字，酷愛中華優(yōu)秀文化的感情，培育高尚的審美情趣和肯定的審美實(shí)力……”，高二學(xué)生雖然駕馭了肯定的文言文閱讀實(shí)力，但由于人生閱歷的缺乏和學(xué)問結(jié)構(gòu)的不完善，對文章所闡發(fā)的人生哲理的領(lǐng)悟有肯定的困難，因此，這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過疏通文本，學(xué)習(xí)文中文言文學(xué)問，從而領(lǐng)悟作者闡述的“深思慎取”的道理。

(三)教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)——學(xué)習(xí)文本中詞語的活用，了解文言虛詞“者”、“其”的意義與用法。

2、實(shí)力目標(biāo)——熟讀背誦課文，培育學(xué)生閱讀文言文的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)——領(lǐng)悟治學(xué)處事必需堅(jiān)決意志，并且要“深思慎取”的道理。

二、說教法

《游褒禪山記》是一首晦澀難懂的文言文，作者所闡發(fā)的人生哲理也是很難把握的，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我主要采納了“反復(fù)誦讀法”、“串講翻譯法”和“問題探究法”的教學(xué)方法。

反復(fù)誦讀：這是本課教學(xué)的主要方法，通過反復(fù)誦讀能熟識并理解課文內(nèi)容，積累文言學(xué)問。

串講翻譯：通過文本的疏通，為學(xué)生理解課文掃清障礙。

問題探究：綻開老師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對話，理清“志”、“力”、“物”之間的關(guān)系，從而理解作者所闡發(fā)的人生哲理。

三、說學(xué)法

我將結(jié)合作者因事見理、敘議結(jié)合等寫作手法進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生誦讀、齊讀、品嘗，力爭能通過這三方面使學(xué)生領(lǐng)悟作者所闡發(fā)的“深思慎取”的道理并培育實(shí)力。

四、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們，南朝劉勰說過：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”山水之樂在于陶冶性情，也在于一山一水給我們諸多的聯(lián)想與點(diǎn)滴的感慨，你們也會有這樣的體驗(yàn)吧?

中學(xué)語文說課稿篇7

一.說教材

(一).教材所處的地位及作用

《荊軻刺秦王》是戰(zhàn)國策的名篇。在“新課標(biāo)”課程理念的指導(dǎo)下被選入人教版教材必修1其次單元。通過荊軻刺秦王的過程，抒發(fā)了對荊軻的贊美。相識荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困、抗拒的精神和正義行為。學(xué)好這篇文章，可以感受荊軻這一悲劇英雄的人格魅力，還可以利用古今視界差異，激發(fā)學(xué)生讀出新意，用現(xiàn)代觀念諦視作品，評價(jià)其主動意義與歷史局限性，并在這方面作出一些有益的探究。

(二)三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

1.學(xué)問與技能：

①、進(jìn)一步駕馭常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培育文言斷句和翻譯的實(shí)力。

②、學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳困難的沖突沖突中表現(xiàn)人物性格。

依據(jù)：課標(biāo)指出“閱讀淺近文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式的意義或用法，注意在閱讀中舉一反三。”

2.過程與方法：

通過誦讀設(shè)疑、自主探究、合作解決，培育學(xué)生的實(shí)力。

依據(jù)：目標(biāo)要求“誦讀古代詩詞和文言文，背誦肯定數(shù)量的名篇?！蓖ㄟ^誦讀培育學(xué)生的文言語感，使作品中的形象、意境、風(fēng)格、節(jié)奏等都刻骨銘心在自己的腦海中”。“主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

3.情感、看法與價(jià)值觀：

理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)正確評價(jià)歷史人物和歷史事務(wù)。

依據(jù)：“理解和評價(jià)古代文學(xué)作品的方法論的要求：歷史眼光與現(xiàn)代觀念的統(tǒng)一?！?/p>

(三).教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)

重點(diǎn)：分析人物形象，從對話、動作、神態(tài)的角度入手，相識荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困、抗拒的精神和正義行為

依據(jù)：課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成肯定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。”

難點(diǎn)：如何看待荊軻刺秦王這一事務(wù)

依據(jù)：學(xué)生認(rèn)知實(shí)力有限，很可能在這個問題的看法上失之偏頗，無法相識到刺秦的合理性和局限性。

(四).課程資源的開發(fā)及有機(jī)整合

利用影視資源，通過多媒體進(jìn)行文稿演示。尤其是“易水送別”和“刺秦”兩個精彩片段。展示歷代文人對荊軻刺秦或褒或貶的詩詞。

語文新課程認(rèn)為學(xué)生是課程的開發(fā)者和創(chuàng)建者，老師是學(xué)生的指導(dǎo)者和組織者，是最主要的語文課程資源，要能利用教科書，進(jìn)行再創(chuàng)建，把教科書變成發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，給予教科書內(nèi)容以生命的活力。因此，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種情景，點(diǎn)撥與引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特性化學(xué)習(xí)。

二.說學(xué)法

(一)學(xué)情分析

由于本文主子公所置深的特定時代背景，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣接受傳統(tǒng)贊許荊軻的觀點(diǎn)，甚至形成思維定勢，因此作為老師應(yīng)不失時機(jī)地培育學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)看問題。用現(xiàn)代觀念重新諦視作品，形成特性化的相識。

(二)心理調(diào)整的方法分析

文言文教學(xué)是中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的難題，學(xué)生往往視為畏途。老師應(yīng)當(dāng)少作一些脫離語文語境的、所謂梳理規(guī)律的、機(jī)械操練性的客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)，文言常識的教學(xué)要少而精，點(diǎn)到即可，重在提高學(xué)生古文實(shí)力。學(xué)習(xí)最好的動機(jī)是來自對學(xué)習(xí)材料的愛好。

(三)學(xué)問建構(gòu)的方法指導(dǎo)

“新課標(biāo)”旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我設(shè)計(jì)了：

(1)朗讀法——只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的情感。

(2)探究法——引導(dǎo)學(xué)生主動參加，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的才智。

古人云：“授之以魚,不如授之以漁?！苯袒胰~圣陶先生說:教是為了不教,學(xué)是為了不學(xué)。本節(jié)課,我以語文學(xué)習(xí)普遍規(guī)律“寫了什么—怎樣寫的—為什么這么寫”為指導(dǎo)而設(shè)計(jì)教學(xué),以教給學(xué)生現(xiàn)代詩歌賞讀方法為目的而推動教學(xué)，以“情”為突破口，以“讀”貫穿始終，期望達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、說教法

朗讀法、提問法、探討法。

依據(jù)：對于老師的作用，“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出：“老師既是學(xué)生同等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！崩蠋燑c(diǎn)撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思索。因此，這堂課我將借助多媒體的手段,運(yùn)用朗讀法，啟發(fā)探究法,啟發(fā)學(xué)生思索、探究,期望構(gòu)建師生間和諧同等互動的語文課堂。

四、說教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今日，我們來上新課《荊軻刺秦王》，關(guān)于荊軻，歷來仁者見仁，智者見智。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”，朱熹認(rèn)為他“匹夫之勇，其事無足言。”但司馬遷卻為他立傳，并在《史記》結(jié)尾評價(jià)其“名垂后世”。還有其他人，如陶潛，稱其“其人雖已沒，千載有余情”。為什么前人對他會做出這種評價(jià)。信任我們學(xué)了這篇課文，也會對荊軻有更深化的了解。(用多媒體展示上邊內(nèi)容)

同學(xué)們已經(jīng)做過預(yù)習(xí)工作了，那該文選自哪里?

1.溝通同學(xué)們收集到的資料，了解《戰(zhàn)國策》

《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不行考。最初有《國策》《國事》《短長》《事語》《長書》《修書》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。

《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀爭論辯時的政治主見和縱橫捭闔、勾心斗角的故事，也記述了一些義士豪俠不畏、勇于斗爭的行為。《戰(zhàn)國策》長于爭論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。

2.了解本文的背景。可讓同學(xué)們結(jié)合學(xué)過的歷史學(xué)問來談一談。

戰(zhàn)國末期，秦統(tǒng)一中國之前的六年，秦滅韓，又破趙，統(tǒng)一的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當(dāng)時，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國做人質(zhì)，而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕國，為反抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也報(bào)見陵之仇，太子丹想行刺秦王。為此，他找來了荊軻，細(xì)心侍奉。(確定學(xué)生的預(yù)習(xí))

二、研讀課文

(一).讓學(xué)生借助工具書，比照注釋，初讀課文，要求劃出疑難詞句。整體把握作品的故事情節(jié)：(板書)

1、開端(秦將王翦破趙──愿足下更慮之)：行刺緣起。

2.發(fā)展(荊軻知太子不忍──終已不顧)：行刺打算。

3.高潮(既至秦──必得約契以報(bào)太子也)：廷刺秦王。

4.結(jié)局(末段)：荊軻被斬。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王「目眩良久」告終。

(二).提問：

1.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)?寫太子丹「不忍」，有什么作用?

2.“怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的那個側(cè)面?

3.作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的?

問題設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生利用文本從對話、動作、神態(tài)等角度入手，分析悲劇人物形象，相識荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困、抗拒的精神和正義行為。

4.假如荊軻把秦始王刺死呢，那將會怎樣，中國將會出現(xiàn)怎樣的局面?

問題設(shè)計(jì)意圖：以往的課堂，總是老師預(yù)設(shè)好課堂教學(xué)流程，預(yù)設(shè)好問題，甚至預(yù)設(shè)好問題的答案。本課教學(xué)既有預(yù)設(shè)的內(nèi)容和流程，同時也留意課堂的生成。如學(xué)生會提出類似的質(zhì)疑：這是筆者在預(yù)設(shè)內(nèi)容里沒有的，然而，一發(fā)覺問題，老師便即時對問題進(jìn)行整理，把問題擺出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。如何能讓人人都“動”起來，成為學(xué)習(xí)語文的主子。

(三)探討并小結(jié)：應(yīng)當(dāng)怎樣評價(jià)荊軻刺秦王的行為?

荊軻刺秦王，是抗拒的正義行動，而秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望變更不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性;就整個歷史發(fā)展過程進(jìn)程來講，它有著很大局限性。

對荊軻的評價(jià)，歷來見仁見智。但評者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必定趨勢，但他不畏、不怕犧牲，在國家多事之秋自告奮勇、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱道的。

(四)布置作業(yè)

把你對“荊軻刺秦王”的看法整理成一篇文章。

中學(xué)語文說課稿篇8

一、說教材

1、教材所處的地位：

《想北平》是中學(xué)語文讀本第三冊上的一篇短文，是配套人教版一般中學(xué)新教材第四單元《故都的秋》這一教讀課文的。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品嘗散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求，中學(xué)語文閱讀的主要目的是增加學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位，并進(jìn)而培育和提高他們的寫作實(shí)力。讀本是拓展學(xué)生學(xué)問面的有效途徑，也是培育他們感悟?qū)嵙Φ暮玫胤剑晕覀冊谄匠６ㄒ粢鈱?dǎo)讀。

2、教材分析：

《想北平》是作家老舍在青島時寫的一篇文章，他當(dāng)時雖然身在異鄉(xiāng)，但情系北平。本文題目為“想”，但不是平平經(jīng)常的回想、追憶，而是動情帶淚的思念、眷戀。他描繪的是一幅故都俗畫，抒發(fā)的是一個平民學(xué)問分子的閑雅而熱情的情懷。本文最值得借鑒的地方是作者奇妙的寫作手法—“以小見大”，到處不說愛，不說惦念，但到處都在說北平的好和北平的美，到處都在表達(dá)對北平的寵愛和眷戀之情，這和之前我們已經(jīng)學(xué)過的《胡同文化》、《故都的秋》稍有不同。

3鑒于以上兩點(diǎn)，我設(shè)計(jì)我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：

（1）教學(xué)目的：

A、學(xué)問目標(biāo)：

①美讀課文，體會作者對北平的思念、眷戀之情，并思索作者是如何呈現(xiàn)這種情感的。

②比較學(xué)習(xí)《胡同文化》、《故都的秋