Unit 8 Birthdays Period 3 教案及案例反思

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第一部分：教案及設計意圖

Analysisoftheteachingmaterial教材分析

本單元圍繞過生日這一話題，通過詢問生日的具體日期及在生日里談論所做的事情展開對話。本單元話題貼近學生的生活實際，教師可通過展開豐富多彩的活動，如“班級生日會”“我的生日我做主”等形式，讓學生在真實的情境中理解并掌握本單元的語言知識。

本單元通過SuHai和Mike談論過生日，意在讓學生了解中西方文化中不同的生日風俗習慣。學生也可調(diào)查自己家人朋友的生日，了解更多的生日活動。學生也可準備自己或家人過生日的照片，課上與大家分享。本單元生日的話題涉及到日期表達法，學生除了要掌握月份還要掌握序數(shù)詞的用法和構成。

本課時是第三課時綜合版塊教學，包含Soundtime,CultureTime,Cartoontime。其中Soundtime板塊呈現(xiàn)了字母th在單詞中的讀音//,Culturetime板塊介紹了西方人收到禮物的反應，Cartoontime板塊講述了Bobby,Sam和Billy在演一場英雄救美的舞臺劇，再現(xiàn)了序數(shù)詞的用法。

Analysisofthestudents學情分析

五年級下學期，多數(shù)學生對英語仍然保持著濃厚的興趣，但有少數(shù)學生由于遇到困難，學習興趣可能會開始減退，第三課時是學生喜聞樂見的課時教學，本單元經(jīng)過第一、二課時的學習，學生已基本掌握基數(shù)詞和序數(shù)詞的用法，能正確地運用重點句式進行基本的日常交際：用英語描述日期和自己的生日。但是基數(shù)詞和序數(shù)詞在具體語境中的運用仍是難點。教師在設計教學活動時，應該以學生的發(fā)展為宗旨，面向全體學生，在激發(fā)學生興趣的同時，扎扎實實地從每個學生抓起。五年級的學生學習比較理性，教師在以活動為課堂教學的主要形式的同時，要充分發(fā)揮情境教學在高年級的優(yōu)化使用，設計豐富多彩的教學活動和有效的教學任務。同時注意到學生中存在的兩極分化，教學內(nèi)容注意由簡到難，循序漸進，在知識的復現(xiàn)中做好及時補差工作，充分培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，重視英語作為語言的交際功能。

Teachingcontents教學內(nèi)容

Soundtime,CultureTime&Cartoontime

Teachingaimsandlearningobjectives教學目標

Bytheendofthelessons,studentswillbeableto

1.knowthepronunciationofth//insomewords,andcannamemorewordswiththesamesound.

2.understandthesentenceinculturetime,andknowtheculturaldifferencesofthetimewhenpeopleopentheirpresentsinChinaandinwesterncountries.

3.understand,read,actandenjoycartoontime.

Focusofthelessonandpredictedareaofdifficulty教學重點和難點：

教學重點：Studentscanunderstand,read,actandenjoycartoontime.

教學難點：Studentscanknowthepronunciationofth//insomewords,andcannamemorewordswiththesamesound.

Teachingprocedures教學過程：

Step1Warmingup

Freetalk

Whatdayisittoday

What’sthedatetoday

When’syourbirthday

Whatdoyouusuallydoonyourbirthday

Doyouhaveabirthdayparty

Doyouplaygamesattheparty

DoyoulikegamesLet’splayagametogether.

Playagame

Completethesentencesloudly.Payattentiontocardinalnumbersandordinalnumbers.

Thelastsentence:Therearethreepeopleinthegirl’sfamily.

【設計意圖】

通過Freetalk的自由交談（話題包含日常交際口語和本單元重點句式），引導學生快速進入英語學習氛圍并回顧日期和生日的表達，后續(xù)的游戲幫助學生在情境中復習基數(shù)詞和序數(shù)詞的用法，簡單高效，可操作性強，最后一句Therearethreepeopleinthegirl’sfamily.巧妙地過渡到soundtime的學習。

Step2Soundtime

1.Let’slisten

T:Thegirlwantstotellyousomethingaboutherfamily.Let’slisten!

Whatdoyouknowaboutherfatherandmother

Lookandfind

T:Lookatthewordsinred.Whatcanyoufind

S:th//

T:Readthewordsafterme.

Let’sread

Readthesentencesbyyourselves.

Readthesentencestogetherwiththemusic.

Readingroupsoffour.

4.Trytofind

Whatotherwordsdoyouknowthathavethesamesound

S:...

(教師及時將學生說的單詞寫在黑板上。)

5.Readandmatch

Insomewords,thispronounced//.Insomewords,thispronounced//.

Look,herearemanywords.Canyouputthemintherightplaces

【設計意圖】

本板塊教師設計的教學活動包含學生帶著問題聽Soundtime，自主發(fā)現(xiàn)th的發(fā)音，自讀語音板塊句子，小組跟著節(jié)奏朗讀，找出其他含th具有相同發(fā)音的單詞，最后進一步引導學生區(qū)分//，一切從學生出發(fā)，為了兒童的學習，學生主動發(fā)現(xiàn)，主動學習，學習過程中少數(shù)學生給出的單詞含th發(fā)音//，教師順勢引導，加以區(qū)分，鼓勵生成性資源的產(chǎn)出，學生扎實地掌握th了兩種發(fā)音，真課堂里看得見兒童真正在學習，從而達成學習目標。

Step3Culturetime

1.Imagineandsay

Thegirlisveryhappybecauseherbirthdayiscomingsoon.Look,herparentswanttogiveheranicepresent.Look,Whatdotheysay

Imaginewhatthegirlmaysay.

Let’stalk

T:Whendoyouopenpresentswhenyougetthem

InChina,mostpeopledon’topentheirpresentsatonceaftertheygetthem.

Whataboutpeopleinthewest

3.Presentation

Peopleinthewestusuallyopentheirpresentsassoonastheyreceivethem.

Learn:receive(means“get”)

assoonas

Let’sreadthesentence.

Let’sguess

What’sthegirl’spresentWhat’sinsidethebox

Maybethere’sa/an...

Look,therearethreetickets.Theyarethethreeticketstoaplay.Doyouwanttoseeaplaywithher

【設計意圖】

在本板塊教學中，教師首先引導學生發(fā)揮想象，收到禮物時，女孩會說些什么，學生自然生成；接著由問題Whendoyouopenpresentswhenyougetthem入手，呈現(xiàn)Culturetime并讓學生自己感知比較中西方文化差異（收到禮物的反應和打開的時機），長句朗讀時，教師對有困難的同學給予了特別的指導，最后激發(fā)學生的好奇心，學生紛紛猜測禮物是什么，戲票的出現(xiàn)直接自然過渡到卡通時間的教學。

Step4Cartoontime

Watchandanswer

Whoareintheplay

Whatrolesdotheyplay

Checktheanswerandlearntheword:hero.

Readandnumber

Learnthenewwords:number,answerandstartfighting.

Readandanswer

HowcanBobbyopenthedoor

Telltherightnumbersandhecanopenthedoor.

T:(Furtherasking)CanBobbyopenthedoor

Imitateandread:IsthisthepasswordThat’seasyforme.I’mgoodatMaths.

WhatisthepasswordLearnthenewword:password

HowdoesBobbyfeelatlast

Learnbyshowingdifferentfacialexpressions:surprised,scared

Learn:Whataplay!

Let’sread

(1)Listenandrepeat

(2)Chooseonewaytoread

Tips:四人小組選擇一種喜歡的方式朗讀課文,讀出不同角色的不同語氣哦！

Actingroupsoffour

Tandthreestudentsactasanexample.

Workingroups.

Tips:注意不同角色，不同音色，不同表情動作，適當創(chuàng)編哦!

T:DoyoulikeBobbyintheplayWhy

Bobbyisclever/brave/strong

Readandfill

Bobbyisa____inaplay.Hewantstoopenthedoorandsave(救)theprincess.Heseessome______onthedoor.Heis______atMathsandheknowsthe______.The_____numberissix.The_____numberisthree.The_____numberissix.The_____numberistwo.

Bobbygoesintothedoorandseesapig.They_________.Thepigrunsawayandacat______________aroom.Bobbyissurprised.

Let’sretell(Lookattheblackboardandretell)

【設計意圖】

本板塊教學活動的設計著眼于趣味性，學生在整體把握故事內(nèi)容的基礎上，教師引導學生捕捉有趣的細節(jié)，進行模仿朗讀，學生興趣高漲，過程中無痕地教授新單詞，詞組。朗讀、表演（鼓勵創(chuàng)編）、填詞為最后一步全班看板書復述打下了良好的基礎，學生自然而然地能跟著老師一起說出這個有趣的故事，順利地達成教學目標。

Step5Homework

1、Listen,readandreciteCartoontime.Tryretellingthestory.

2、PreviewCheckouttime.

3、Finishtheexercisebook.

【總設計意圖】

本節(jié)課是Unit8Birthdays第三課時綜合板塊教學，教師在設計教學活動時，聚焦“為兒童的學習”課堂教學樣式建構，體現(xiàn)新樣態(tài)課堂的理性思考，力爭課堂“看得見兒童”、“看得見兒童真正在學習”、“看得見兒童生命在成長”，以soundtime中的人物為主線，將三個教學板塊有機整合。

通過Freetalk和游戲?qū)氩土暠締卧攸c的序數(shù)詞和日常交際用語，在情境中區(qū)分序數(shù)詞和基數(shù)詞的用法。借助游戲中最后一句Therearethreepeopleinthegirl’sfamily.巧妙地過渡到soundtime的學習，聽，說，讀，多種感官參與，接著教師引導學生自主發(fā)現(xiàn)th的發(fā)音，并自主發(fā)現(xiàn)區(qū)分th常出現(xiàn)的兩種發(fā)音。女孩的生日將至，爸爸媽媽贈予禮物，引入Culturetime的話題西方人收到禮物后的打開時間，比較中西方文化差異。接著進一步設疑：What’sthegirl’spresent？引導學生自主猜測，進而呈現(xiàn)threeticketstotheplay自然過渡到Cartoontime的學習，Cartoontime注重趣味性教學和理解并重,教師設計層次分明的教學活動Watchandanswer，Readandnumber,Readandanswer...Let’sact等等，鼓勵學生體驗、實踐、參與、合作、探究，逐步掌握本課的語言知識和技能，形成有效的學習策略，學生徜徉在卡通時間的歡樂時光中，一同感受戲劇的滑稽之所在。

板書設計：

學生學習評價

義務教育英語課程標準要求優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力，并通過評價激發(fā)學生的學習興趣，促進自主學習能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。

本課中，教師關注過程性評價及評價的有效性。

評價形式和內(nèi)容多樣化

本課中教師評價不著眼于一個標準答案，對于不同教學環(huán)節(jié)進行了不同方式的評價。

本課教師設計了幾個開放性問題，在開放性問題的回答上，教師鼓勵不同的答案，學生暢所欲言。例如面對生成性問題回答時的評價：Culturetime教學中，Look,herparentswanttogiveheranicepresent.Imaginewhatthegirlmaysay.學生自由回答，教師及時評價：Prettygood.Ilikeyouranswer.Soundsgreat!等等。鼓勵學生猜測禮物是什么時What’sthegirl’spresentWhat’sinsidetheboxMaybethere’sa/an...對學生的回答，都進行了追問，增加話輪，S1:Maybethere’sabook.T:Ithinkyoulikebookssoyouthinkthere’sabook.AmIright追問也是教師的有效回應和評價方式之一，這樣的評價增加了師生的互動交流，有深度，不浮于表面。

又如糾錯時的評價：在Soundtime教學過程中，教師請學生說出更多含th發(fā)//音的單詞，回答時，一學生說tooth,教師抓住學生錯誤這個寶貴的契機，“Doyouagreewithhim？”不直接給出答案，而是讓學生順勢學生體會th兩種不同的發(fā)音，感受讀不同單詞聲帶的震動與否，及時板書，教師時時刻刻看得見兒童，關注著兒童。

二、評價主體多元化

學生是學習的主體，也是評價的主體?？ㄍ〞r間學習過程中，學生表演卡通后，教師不單純以好壞評價表演，在肯定了學生的表演后，隨機追問，DoyouliketheirperformanceIsheastrongBobbyWhatdoyouthinkofBobbyintheplay？待那一組學生生動夸張，表情豐富的表演后，以問題激發(fā)起其他學生迫不及待點評的欲望，學生紛紛暢所欲言，開始評價。此時，評價主體多元化，有教師也有學生，這樣的課堂更顯生命力，評價更富有價值。

三、評價的目標多維化

本節(jié)課評價不僅著眼于本課的知識技能，情感態(tài)度目標，教師也關注科學地引領小組合作學習，設立“組內(nèi)合作，組間競爭”的評價模式，秉著“不求人人回答完美，但求人人敢于開口，人人有進步”的原則，以人為本，鼓勵不同層次的學生在小組成員的帶動下積極參與每一個教學活動，培養(yǎng)學生的自主性和學習共同體的有效生成。

第二部分：案例反思

關注學習體驗，打造高效課堂

——Try,try,try,successwillnigh

本節(jié)課中，教師著眼于英語學科核心素養(yǎng)，關注學生語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力的發(fā)展，秉著“為兒童的學習”，課堂上“看得見兒童”、“看得見兒童真正在學習”、“看得見兒童生命在成長”的理念進行教學，課前基于學生學習的視角確立教學目標。

關注學生學習體驗，重視語言的實踐性

教師關注學生在課堂中的學習體驗，在課堂伊始的Freetalk中，教師就日期等日常交際用語和學生親切交流，關注學生前兩課時所學語言的實踐性和應用性。在卡通時間教學中，帶領學生浸潤在戲劇中，感受Bobby的自信和勇敢，鼓勵學生創(chuàng)編表演，學生的創(chuàng)編也著實不錯，加入了Bobby的新臺詞Oh,mygod!Youaresougly.

二、面向全體學生，優(yōu)化教學活動設計

教師堅持以生為本，關注個體差異，在設計教學活動時，關注教學活動與教學目標的一致性，注重課的整體性，用一根主線串聯(lián)三個小板塊，使之成為一個有機的整體，提問的設計關注問題內(nèi)容設計的開放性和問題在過程中的推進性。學習環(huán)節(jié)由易到難，循序漸進，實效性和趣味性統(tǒng)一，課堂上在實際Culturetime的教學中，關注細節(jié)，對朗讀不熟練的學生能夠及時給予個別指導，課堂真實自然。

三、抓住錯誤契機，鼓勵生成性資源產(chǎn)生

對于學生的錯誤，教師能夠抓住契機，及時引領學生進行比較、感知，而非直接否定，例如語音時間教師請學生說出更多含th發(fā)//音的單詞，回答時，一學生說tooth,教師抓住學生錯誤這個寶貴的契機，“Doyouagreewithhim？”不直接給出答案，而是讓學生順勢學生體會th兩種不同的發(fā)音，感受讀不同單詞聲帶的震動與否，及時板書，教師看得見兒童，關注著兒童。

四、把握文化教學，培養(yǎng)學生跨文化交際意識

Culturetime的教學，教師把握的比較準確，對于教材內(nèi)容既不挖掘太深，也不蜻蜓點水，先請學生描述中國人收到禮物時的反應和打開時間，再呈現(xiàn)文本，進行中西方文化比較，學生有話可說，有話愿說。

五、評價方式多樣化，重視評價學生的綜合語言運用能力

（1）評價形式和內(nèi)容多樣化

教師評價不再單是Good!這樣簡單的話語。本課中教師對于不同教學環(huán)節(jié)進行了不同方式的評價。