小學(xué)語文六年級上冊《竹節(jié)人》第二課時教案

9．竹節(jié)人第二課時【課前復(fù)習(xí)】復(fù)習(xí)字詞，回顧文章脈絡(luò)，梳理作者是如何介紹“竹節(jié)人”的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.復(fù)習(xí)生字新詞。2.用細(xì)節(jié)品讀的方法，圈出包含情趣的詞句，邊朗讀邊想象，感受傳統(tǒng)玩具帶來的樂趣。3.通過對比閱讀，抓住兩個場景：收玩具，玩玩具，抓住神態(tài)變化，生動講述老師的故事。4.結(jié)合閱讀經(jīng)驗，總結(jié)閱讀方法?！窘虒W(xué)重點】1.用細(xì)節(jié)品讀的方法，圈出包含情趣的詞句，邊朗讀邊想象，感受傳統(tǒng)玩具帶來的樂趣。2.通過對比閱讀，抓住兩個場景：收玩具，玩玩具，抓住神態(tài)變化，生動講述老師的故事?！窘虒W(xué)難點】結(jié)合閱讀經(jīng)驗，總結(jié)閱讀方法。【教學(xué)用具】教師用具：多媒體課件學(xué)生用具：無【教學(xué)過程】導(dǎo)入1.鞏固生字。在上一節(jié)課的故事之旅中，我們學(xué)習(xí)了新的生字，老師把它們組成了新的詞語，你還能認(rèn)出來嗎？威風(fēng)凜凜疙瘩疲倦呆頭呆腦冰棍頹然別出心裁技高一籌橡皮跺腳大步流星沮喪暴露無遺抽屜念念有詞忘乎所以心滿意足指名讀，全班齊讀。2.復(fù)習(xí)舊知。全都對了，真棒！讓我們再次跟著文章的脈絡(luò)圖，回顧一下這篇文章吧?。╬pt出示第一課時板書）3.教師播放斗竹節(jié)人的視頻片段，導(dǎo)入課文。教師過渡：同學(xué)們，一起來看看，這是老師找到的斗竹節(jié)人的視頻，竹節(jié)人玩具確實是一個比較古老的玩具，老師竟找不到太多關(guān)于它的視頻資料，也很難買到實物。好在作者的描寫十分生動，我們還是去文章里瞧一瞧吧！設(shè)計意圖:鞏固生字，復(fù)習(xí)文章脈絡(luò)圖，為學(xué)習(xí)第二課時做好鋪墊。播放斗竹節(jié)人的視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。二、新授探究一：多個角度，體會玩具樂趣1.情境任務(wù)：依據(jù)課文，說說傳統(tǒng)玩具竹節(jié)人的樂趣。教師導(dǎo)語：同學(xué)們，有人說，在當(dāng)今時代，像竹節(jié)人這樣的玩具，早就沒人玩了，你們認(rèn)同這一觀點嘛？生反饋：不認(rèn)同。師：現(xiàn)在就請同學(xué)們從課文中找出足夠的依據(jù)，說說傳統(tǒng)玩具竹節(jié)人的樂趣。2.自主瀏覽課文，標(biāo)注有樂趣的語段，有感情地朗讀，說說“樂”在哪里，“趣”在哪里？師過渡：不動筆墨不讀書，請同學(xué)們邊讀邊找，哪些語段最能體現(xiàn)竹節(jié)人帶來的樂趣，找到后讀一讀，再和同學(xué)分享你的理由或依據(jù)。學(xué)生自由發(fā)言，只要能說出“樂趣”即可。預(yù)設(shè)：生1：做竹節(jié)人看似簡單，卻也給孩子們帶來了動手的樂趣。因為大家都迷上了做竹節(jié)人，所以“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好”，大家都樂此不疲。師：你找到的樂趣在做竹節(jié)人，還有嗎？繼續(xù)分享。生2：我認(rèn)為斗竹節(jié)人也很有樂趣，“兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒有沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下?！薄坝袝r其中一個的線卡住了，那‘斗士’便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍?！蔽矣X得“沒頭沒腦”、“呆頭呆腦”讀來就讓人覺得好笑，雖然斗竹節(jié)人的方法很簡單，就是兩個竹節(jié)人對打，但簡單的玩法也讓孩子們很開心。師：你找到的內(nèi)容是和斗竹節(jié)人有關(guān)的，真好，還有嗎？生3：我還發(fā)現(xiàn)了！我在讀到第11-13自然段的時候覺得很有趣，竟然還給竹節(jié)人起了名字。其貌不揚的竹節(jié)人被安上各種裝飾，取上各種大名之后，仿佛真的很神氣。比如這句話：“竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱‘齊天小圣’，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！”可以看出大家都十分喜歡竹節(jié)人這一玩具。師：同學(xué)們找的都非常準(zhǔn)，樂在做竹節(jié)人，樂在斗竹節(jié)人，更樂在給竹節(jié)人取名字，現(xiàn)在讓我們進(jìn)一步走進(jìn)文章，小組合作，再去細(xì)細(xì)品味一下，還有樂趣嗎？3.小組合作，深度研讀“樂趣”。師過渡：剛剛幾位同學(xué)的分享，已經(jīng)讓老師眼前一亮，現(xiàn)在發(fā)揮我們小組的力量，再去細(xì)細(xì)品味一下，哪里還有樂趣？學(xué)生小組合作，交流討論。預(yù)設(shè)：生1：第5、第6、第7、第14自然段，“破課桌”的“裂縫”正好用來玩竹節(jié)人，成為了我們口中的“古戰(zhàn)場”，這里很有趣！生2：第8、第9、第10自然段的打斗特別有意思，線一拉緊就讓竹節(jié)人站起來了，一松一緊就讓竹節(jié)人打起來了，一卡住就讓竹節(jié)人凈挨揍了，特別有意思！生3：第19-21自然段，下課時玩得很熱鬧，上課了也忍不住還想去偷玩。生4：第22-29自然段，老師也玩得忘乎所以了！師總結(jié)：謝謝小組的合作，發(fā)揮了集體的智慧，找到了這么多的樂點，趣點，足以證明傳統(tǒng)玩具的魅力！設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計重在通過多個角度，去體會玩具的樂趣，先讓學(xué)生自主瀏覽，自主發(fā)現(xiàn)，再是請個別學(xué)生交流，提供思路，做好范式后，利用小組合作的形式，再讀再悟，去發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)處更多的趣點，樂點，從而體會傳統(tǒng)玩具的魅力，拉近與學(xué)生的距離。（二）探究二：合作朗讀，體會情感教師過渡：在同學(xué)們的共同合作學(xué)習(xí)下，我們找到了傳統(tǒng)玩具竹節(jié)人很多的趣點和樂點，在作者形象生動的文字中，我們眼前仿佛就出現(xiàn)了斗竹節(jié)人，樂趣滿滿的畫面，這樣的文字，更值得我們用朗讀來表現(xiàn)。1.自由讀。同學(xué)們，選擇你最感興趣的片段，邊思考邊讀，把你的理解用朗讀表現(xiàn)出來。2.有方法讀。教師過渡：在課文朗讀時，抓住一些關(guān)鍵字詞，就會讓我們的表達(dá)增色不少，更能傳達(dá)思想感情，說說你在讀的時候，都關(guān)注到了哪些詞語吧！預(yù)設(shè)：生1：第3、第4自然段描寫的是我們在偷偷制作竹節(jié)人，我認(rèn)為朗讀的時候，要把媽媽對我們的“怪”和校門口賣毛筆的老頭生意的“火”讀出對比的感覺。師：關(guān)注到了很細(xì)節(jié)的地方，對比著讀。生2：我在朗讀的時候，都加入了我的想象。比如第8-10自然段，寫的是竹節(jié)人在打斗，一拉緊竹節(jié)人就站起來了，一松一緊就打起來了，一卡住就讓竹節(jié)人凈挨揍了，我能夠想象出這樣的畫面來朗讀。師：你提供了很好的方法，想象畫面來讀。3.合作讀教師過渡：剛剛同學(xué)們向我們分享了幾種讀好文章的方法，現(xiàn)在就請同桌互相讀讀你最感興趣的片段，再請對方點評朗讀，一起合作。學(xué)生合作朗讀，互相學(xué)習(xí)，互相點評。設(shè)計意圖:通過前一環(huán)節(jié)的具體分析，再朗讀課文，更能讀出趣味，并借助先自由讀，再分享朗讀方法，最后合作讀這樣三步走的方法，讓朗讀不再枯燥，不再表面，學(xué)生也可以習(xí)得課文朗讀的方法。（三）探究三：想象場景，生動講述故事教師過渡：同學(xué)們，還記得我們的學(xué)習(xí)任務(wù)二嗎？講一個有關(guān)老師的故事。想象一下場景，假如課文中的那個老師是你的班主任王老師，請你參閱課文，講一講王老師的故事。要求講清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。1.活動一：瀏覽課文，標(biāo)出有關(guān)老師的語段，歸納事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。相關(guān)語段是：第20-29自然段起因：我們在課上偷玩竹節(jié)人。經(jīng)過：王老師看出了破綻，沒收了竹節(jié)人。結(jié)果：王老師獨自玩起了竹節(jié)人。2.活動二：對比閱讀，把握老師沒收玩具和玩玩具時的不同神態(tài)。（1）朗讀兩個場景中關(guān)于老師的描寫，圈出表現(xiàn)神態(tài)的詞語。場景一：偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過去，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。沒收玩具：虎視眈眈，怒氣沖沖場景二：只見老師在他在自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全身貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。玩玩具：念念有詞，全神貫注，忘乎所以（2）朗讀兩個場景中關(guān)于“我”的描寫，圈出表現(xiàn)心情的詞語。場景一：下課后，眼巴巴看別的同學(xué)重新開戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶下得冬青叢里轉(zhuǎn)悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西撤散了，隨手扔出窗外。蹲著身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然準(zhǔn)備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。被沒收時：眼巴巴，沮喪，悻悻然場景二：于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。發(fā)現(xiàn)老師玩時：相視一笑，心滿意足，化為烏有3.活動三：生動講述故事。要求：按照事情順序講完整，講連貫，抓住兩個場景中老師和“我們”的反應(yīng)講具體，講生動。學(xué)生講述故事。設(shè)計意圖:講述有關(guān)老師的一個故事，重點在具體生動，為此先在兩個有關(guān)的場景中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老師前后的神態(tài)對比，和“我們”前后的心情對比，抓住關(guān)鍵詞語，從而生動地講述故事。（四）探究四：根據(jù)任務(wù)，選擇合適讀法師引導(dǎo)：這篇課文讀了三次，每次都圍繞著一個學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇不同的閱讀方法。你能來說說你的閱讀方法嗎？預(yù)設(shè)生：與閱讀任務(wù)關(guān)系不大的內(nèi)容不需要逐字逐句讀，只要瀏覽一下就可以了。師總結(jié)：是的，當(dāng)我們閱讀時，有了方法，就會事半功倍。讀文章時，與閱讀目的關(guān)系不大的內(nèi)容不需要逐字逐句讀，這樣可以提高閱讀速度。比如，你是帶著“寫玩具指南，教別人玩玩具”這一閱讀任務(wù)時，遇到文章中描寫“玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷”時，這部分內(nèi)容，只需要快速瀏覽，不用仔細(xì)研讀。設(shè)計意圖:“一文三讀”，可以讓學(xué)生從同一片課文中獲取不同的收獲，教師則要組織學(xué)生將閱讀任務(wù)與閱讀方法對應(yīng)起來，初步認(rèn)識“不同目的，不同讀法”的閱讀策略，建立起“有目的地閱讀”的基本概念。三、練習(xí)1.抄寫自己喜歡的句子，豐富積累。2.寫一篇關(guān)于童年趣事的小練筆。設(shè)計意圖:本課的語言形象生動，值得學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，在此基礎(chǔ)上可有挑戰(zhàn)性地寫一寫關(guān)于童年趣事的小練筆。小結(jié)這節(jié)課，我們帶著兩個學(xué)習(xí)任務(wù)，了解了竹節(jié)人帶給人們的樂趣以及老師和竹節(jié)人的故事，學(xué)習(xí)了有目的的閱讀方法：首先要快速讀文，找到相關(guān)內(nèi)容，然后要針對相關(guān)內(nèi)容采取不同的方法來閱讀。以后，我們在閱讀文章時，可以運用今天所學(xué)的方法。五、作業(yè)1.基礎(chǔ)作業(yè)：完成表格。我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi)容1.寫玩具制作指南，教別人