六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元古代寓言兩首《塞翁失馬》教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版五四制-魯教版五四制小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

《塞翁失馬》時(shí)課題《塞翁失馬》課時(shí)1《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到間“能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義”“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，課標(biāo)要求注意通過(guò)詩(shī)文的、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”通過(guò)前幾單元的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生及學(xué)情已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且此篇文章較為有趣簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)并不不困難?！度淌яR》是魯教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一則寓言。主要是通過(guò)講故事的形式來(lái)說(shuō)明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理。因?yàn)樗靡贿B串的事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍，待“其馬將胡駿馬而歸”就轉(zhuǎn)為福了；后其子又“墮而折其髀”又轉(zhuǎn)為禍了，最后又因其子髀折，得以“父子相?！庇衷俅无D(zhuǎn)化為福，如此循環(huán)往復(fù)地闡述了福與禍的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，教材分析1.了解《淮南鴻烈》并理解記住重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.從不角度理解故事寓意并理解其構(gòu)思精巧、跌宕起伏的特點(diǎn)。目標(biāo)3.理解體會(huì)反復(fù)和反襯手法的作用。教學(xué)3.辯證看待禍與福的關(guān)系，一切要順應(yīng)自然，不過(guò)分計(jì)較得失。重點(diǎn)：從不角度理解故事寓意。學(xué)習(xí)重難難點(diǎn)：理解反復(fù)和反襯手法的作用。點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教研活動(dòng)關(guān)于“塞翁失馬，焉知非福”這個(gè)成語(yǔ)，認(rèn)真思導(dǎo)入大家了解嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它的來(lái)歷？今天，我考、積極回答們就來(lái)一起學(xué)這篇古代寓言，一探究竟吧！習(xí)《塞翁失馬》預(yù)習(xí)1.同位之間介紹《淮南鴻烈》的相關(guān)知識(shí)。1.同位互相分享自己了解檢測(cè)2.給劃線字注音。的文學(xué)常①塞（）上②何遽()③墮（）④髀（）識(shí)。教學(xué)過(guò)⑤跛（）2.先自主完成，小組檢查糾正。根據(jù)課件展示糾錯(cuò)改錯(cuò)。3.3.解釋詞語(yǔ)塞上：指長(zhǎng)城一帶故：緣由、緣故亡：逃跑何遽：怎么就，表示反問(wèn)將：帶領(lǐng)程墮：落，掉下來(lái)髀：大腿吊：對(duì)其不幸表示安慰丁壯：壯年男子引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗繪聲繪色讀故事1.教師范讀聽(tīng)讀課文，生學(xué)生在聽(tīng)讀和朗讀要求：注意“將”“墮”“折”“好”等字的字注音。時(shí)，教師的要求和指導(dǎo)要明確和到位。讀音及文章的朗讀節(jié)奏學(xué)生自讀課文，然后組內(nèi)賽讀，組員點(diǎn)活2.朗讀課文動(dòng)要求：①注意朗讀節(jié)奏，如：一近/塞上之人/有善術(shù)者，馬/無(wú)故亡而入胡。評(píng)后，再反復(fù)還有一些重點(diǎn)詞語(yǔ)如“將”“墮”等字詞的讀讀熟，最后課音。堂展示。②組內(nèi)賽讀③課堂展示：組內(nèi)朗讀優(yōu)秀者在全班展示順暢自然譯全文1.借助注釋及工具書(shū)，譯讀全文，了解大意。學(xué)生借助注釋及工具書(shū)，譯質(zhì)疑問(wèn)難這一環(huán)節(jié)要讀全文，了解2.討論：在譯讀課文中有什么疑難，可以在小大意。并對(duì)此予以強(qiáng)調(diào)突出。過(guò)程中遇到的組內(nèi)進(jìn)行討論疑難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，稍后集體討論解決。3.重點(diǎn)詞語(yǔ)預(yù)設(shè)：【重點(diǎn)實(shí)詞】活討論疑難字詞句時(shí)，學(xué)生及時(shí)筆記記錄。塞上：指長(zhǎng)城一帶故：緣由、緣故動(dòng)亡：逃跑何遽：怎么就，表示反問(wèn)二將：帶領(lǐng)墮：落，掉下來(lái)髀：大腿吊：對(duì)其不幸表示安慰丁壯：壯年男子引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗【古今異義】居一年（古義：經(jīng)過(guò)。今義：居住、居所。）死者十九（古義：十分之九，意思是絕大部分。今義：數(shù)詞，十九）【詞活類用】近塞上之人有善術(shù)者（“近”，形容詞用作動(dòng)詞，靠近）深度探究明寫法1．說(shuō)情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)生歸納大致學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節(jié)各部分的內(nèi)故事情節(jié)。容。然后嘗試從不比如：失馬2．說(shuō)寓意：你從《塞翁失馬了什么道理（選擇不同角度）？——得馬——折髀——相保同的角度思》這篇文章中明白考，說(shuō)出寓意?；罱處燁A(yù)設(shè)如下：（1）從故事情節(jié)的發(fā)展看：不要孤立地、靜止地看待事物，任何事物都有兩面性，好與壞、動(dòng)福與禍、得與失在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來(lái)看：人們認(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律三3.說(shuō)寫法：組內(nèi)合作研討，組長(zhǎng)進(jìn)行這則寓言在寫法方面有哪些特色？總結(jié)，其余同學(xué)適當(dāng)補(bǔ)充,請(qǐng)你探究，教師預(yù)設(shè)：①在情節(jié)方面特點(diǎn)：構(gòu)思精巧，跌宕起伏（通過(guò)失馬、得馬、其子并在課本上做標(biāo)注。次變化，揭示寓意）墮馬三②反復(fù)及反襯的手法：示例：文章中多次出“現(xiàn)此何遽不為福（禍）乎”等句子，并以周圍人們的表現(xiàn)反襯塞翁的形象?？梢钥闯鋈挞俨槐槐硐笏曰?，能夠看清事②具有長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，不是目光短淺之人③冷靜理性，不人云亦云。情的本質(zhì)；暢所欲言談收獲讀完這個(gè)故事，聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)勀阍诮M內(nèi)討論，選做人處事方面有哪些收獲？教師預(yù)設(shè)如下：最精彩的觀點(diǎn)1.在塞翁看來(lái)，好事可變成壞事，壞事可以變進(jìn)行課堂展要突出學(xué)生的活動(dòng)成好事，這兩者之間相互轉(zhuǎn)化的條件是什么？示，學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充筆記?！敖恕彼麄儾恢赖湼Ｏ嗷セ钭裱挛锇l(fā)展變化的客觀規(guī)律2．盡管那些動(dòng)轉(zhuǎn)化的道理，但對(duì)文末以死者十九”來(lái)反襯“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相保”這一結(jié)果有“近塞之人四何看法？外敵入侵時(shí)，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報(bào)國(guó)，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相?！憋@得消極不可取，這是作者的局限性所在閱讀文言文，按要求答題。[甲]近塞上之人有善術(shù)者，馬無(wú)故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保?！痘茨献印と碎g訓(xùn)》羊，既率其黨；又請(qǐng)楊子之豎追之。楊子曰：追者之眾?”鄰人曰：“[乙]楊子之鄰人亡“嘻!亡一羊，何多歧路。”既反①，問(wèn)：“獲羊乎?”曰：“亡之矣?！痹唬骸稗赏鲋?”曰：“歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也?！薄读凶印ふf(shuō)符》【注釋①】反：同“返”1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。檢測(cè)設(shè)計(jì)人皆吊之（）其馬將胡駿馬而歸（）．．（作業(yè)）亡一．羊（）多歧路（．）2.翻譯下列語(yǔ)句。①此何遽不為福乎？②歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。3.與“此獨(dú)以跛之故，父子相?！笔牵海ǎ┲小爸弊钟梅ㄏ嗤囊痪銩.人皆賀之B.楊子之鄰人亡羊C.吾不知所之D.何追者之眾4.分別概括[甲]、[乙]兩則寓言的寓意，比較兩則寓言，歸納出寓言的一些特點(diǎn)。寓意：[甲]：[乙]：寓言特點(diǎn)（兩條以上）：參考答案：1.慰問(wèn)帶著丟失分岔2.這怎么就不能變成一件好事呢？岔路里面還有岔路，我們不知道羊在哪條路上，所以就回來(lái)了。3.B4.指禍福在一定的條件下可以互相轉(zhuǎn)化事物(事理)是復(fù)雜多變的，只有明確方向，才能找到正確的道路(