幼兒文學（第三版）高職PPT完整全套教學課件

中國幼兒文學的概況及發(fā)展全套可編輯PPT課件學習目標【知識目標】了解中國幼兒文學的沿革；了解幼兒文學功能的界定；了解中外幼兒文學的異同；掌握中國幼兒文學的特征及分類?！炯寄苣繕恕孔赃x幼兒文學作品分析其特征、類型，嘗試講述不同類型的幼兒文學作品?！舅刭|目標】感受幼兒文學人文精神、道德熏陶與思想教育的功能，通過分析文學作品，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、鑒賞美的情趣，傳承中華優(yōu)秀文化。中國幼兒文學博大精深，樹立文化自信、文學作品育人意識，做文化的傳承者?！厩榫硨搿恐袊變何膶W的沿革第一節(jié)01一、古代幼兒文學是古代文學的拾零二、“五四”時期中國幼兒文學體系形成、確立三、20世紀后葉中國幼兒文學得到長足發(fā)展和繁榮中國幼兒文學的特征及分類第二節(jié)02一、幼兒文學的概念幼兒文學就是針對幼兒的年齡特點，為了一定的教育目的，以0~6周歲幼兒為主要接受對象而創(chuàng)作的文學。嚴格地說，幼兒文學分為0~3歲嬰幼兒階段和3~6歲幼兒階段。0~3歲的幼兒在各個方面都表現得較為幼稚，尚處于人生之初的學語階段，他們對文學作品的需求主要依賴于色彩豐富的畫面和來自兒歌的節(jié)奏感。3~6歲的幼兒日?；顒右杂螒驗橹?，處于人生的啟蒙階段，所以幼兒文學需要特別注意內容與形式的娛樂性與趣味性，以此來順應兒童的心理需求。讓他們在節(jié)奏鮮明的兒歌、童話、故事當中逐漸認知客觀事物，培養(yǎng)良好的習慣；讓他們在浪漫的故事中豐富情感、豐富語言知識；讓他們在奇幻、夸張的童話中發(fā)揮想象力，訓練思維能力；讓他們在色彩和線條中獲得視覺刺激，引發(fā)對語言的感知興趣。二、幼兒文學的特征（一）幼兒文學必須是文學（二）幼兒文學是聽的文學（三）幼兒文學是啟蒙的文學（四）幼兒文學是富有童真童趣的文學三、幼兒文學的分類（一）詩歌形式（二）散文形式（三）圖畫形式（四）戲劇形式幼兒文學功能的界定第三節(jié)03功能是指事物內部固有的效能，就是事物所發(fā)揮的有力作用，是通過行為或某物來實現目的一種行為模式。它是由事物內部要素結構所決定的，是一種在事物內部相對穩(wěn)定的獨立機制。它與作用的區(qū)別就在于作用是體現外部效應的，而功能體現效能與功效。一、功能的界定二、幼兒文學的功能（一）社會化功能1.家庭在社會中的作用2.幼兒園、學校的作用3.大眾傳播媒介的作用4.參照群體的作用（二）教育功能（三）審美功能幼兒文學的美學特征有以下幾個特點:1.童真童趣美2.純真純樸美3.幻想想象美4.色彩炫目美（四）文化功能（四）文化功能文學是人類的一種文化形態(tài)，肩負著文化功能。文化功能也就是文化價值。就個體而言，文化有著塑造人格、實現社會化的功能；就團隊而言，文化有著將目標、規(guī)范、行為進行整合的作用；就社會而言，文化起著社會導向作用。文學作為文化意義的載體，它的文化意義在于揭示人的生存境遇和狀況，叩問人的生存意義，溝通人與人、人與自然之間的關系，憧憬人類的未來。幼兒文學不僅能凈化幼兒的精神世界和文化生態(tài)環(huán)境，而且可以凈化成人的精神世界和整個社會的文化生態(tài)環(huán)境。幼兒文學作品還可以很好地充當成人教育幼兒的參考書，幼兒文學作品可以間接改善幼兒成長的文化氛圍，有效地促進全社會育人觀的轉變。幼兒文學的文化因素顯示，幼兒文學優(yōu)化、強化幼兒成長所需要的文化氛圍，彰顯強大的文化功能。當今商業(yè)意識、消費主義漸漸消解了人們對精英文化的認同和追求，讀圖激發(fā)的欲望替代了深刻的人文思考，文化的價值開始被大眾遺忘，這就需要幼兒文學、兒童文學發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以其特有的文化價值給這個消費盛行的時代以精神的提升。因此，幼兒文學的當代文化價值功能就更顯重要。中外幼兒文學的異同第四節(jié)04一、中外幼兒文學的相同性1．中外幼兒文學與其他文學樣式一樣，都從屬于文學范疇，具有文學的基本特征。2.中外幼兒文學面對的群體都是幼兒、兒童。3．中外幼兒文學創(chuàng)作的宗旨都是兒童本位的幼兒文學，都是題材的多元化和多元故事結構，都是符合幼兒、兒童價值取向的典型人物和群體肖像。二、中外幼兒文學的差異性1.發(fā)展進程不同2.歷史背景和人文背景不同3.人種思維模式的迥異【名作賞析】《小貓走路沒有聲音》

臺灣詩人林煥彰小貓走路沒有聲音，小貓穿的鞋子，媽媽用最好的皮做的；

小貓走路沒有聲音，小貓知道他的鞋子是媽媽用最好的皮做的；

小貓走路沒有聲音，小貓知道他的鞋子是媽媽用最好的皮做的，小貓愛惜他的鞋子；

賞析：著名兒童詩人金波說：“當你為幼兒構思一首詩的時候，你要考慮到伴隨著‘聲音之流’展現出一幅幅連貫的畫面，組成‘聲音的畫面’?！?。這首詩的別具匠心之處正是它先以“聲音之流”來吸引小讀者，打動小讀者。詩中自然變化的音節(jié)、詞語和句式的反復、詩行數量的遞增、首尾的呼應，共同渲染出舒緩優(yōu)美的節(jié)奏與旋律。作品就是用這獨具特色的音韻節(jié)奏來抒發(fā)情感。隨著音節(jié)的不斷變化，詩行的不斷遞增，“小貓知道它的鞋子是媽媽用最好的皮做的，它珍惜鞋子走路輕輕地沒有聲音”這一旋律的不斷反復渲染，節(jié)奏就不斷加強，抒發(fā)的情感就不斷加深，在旋律與節(jié)奏的不斷反復、加強中，小讀者的心深深地、深深地被小貓和媽媽之間那份真切的愛感動著。貓走路沒有聲音是因為貓的腳掌底下長著一塊厚厚的肉墊，作者利用貓的這一生物特點，把它想象成是小貓珍惜媽媽用皮做的鞋子，輕輕地走路，就沒有聲音，這使想象本身顯得貼切、自然，也是作品的構思顯得巧妙有趣。作品把小貓擬人化，簡筆勾勒了小貓這一擬人形象的懂事、乖巧，如懂得珍惜母愛，知道回報，讀來感人，對小讀者有一定的啟迪和教育意義。小貓走路沒有聲音，小貓知道他的鞋子是媽媽用最好的皮做的，小貓愛惜他的鞋子，小貓走路就輕輕地輕輕地；

小貓走路沒有聲音，小貓知道他的鞋子是媽媽用最好的皮做的，小貓愛惜他的鞋子，小貓走路就輕輕地輕輕地；沒有聲音?！度绻沂且黄┗ā方鸩ㄈ绻沂且黄┗?，我飄落到什么地方去呢？

飄到小河里，變成一滴水，和小魚小蝦游戲？

飄到廣場上，去堆胖雪人，望著你笑瞇瞇？

我飄落在媽媽的臉上，親親她，然后就快樂地融化。賞析：作品通過孩子天真爛漫的假想來抒發(fā)他們對母親的依戀、熱愛之情。詩作以一個假設“如果我是一片雪花，”，緊接著一個設問“你猜，我會飄落到什么地方去呢？”開頭，引發(fā)小讀者的想象，讓他們展開想象的翅膀，仿佛自己就是小雪花，思緒和情感隨著作品的描述漫天飄灑。接下來作品為小讀者一一展現小河魚蝦嬉戲、廣場雪人的自然情景，再由景物轉移到人，作品的情感也從對自然的喜愛升華為對母親的愛戀。作品借助具體的景物來抒發(fā)情感，吻合孩子的感性審美特點；運用假設激發(fā)和豐富了孩子的聯(lián)想和想象，作品閱讀結束了，但孩子的思緒和暢想還在延續(xù)?！抖粪嵈喝A冬公公白眉毛吹口氣呼呼叫吹得滿天雪花飄冬公公冬公公白眉毛吹口氣呼呼叫吹得滿天雪花飄賞析：這是一首短小精悍的知識兒歌。在不到20個字的篇幅里，集中筆力，突出了冬天風吹雪花飄的情景。兒歌采用了孩子們喜聞樂見的擬人手法，把冬天寫成一個老公公，把呼呼的北風寫成冬公公吹出的氣，新穎有趣?！短覙湎碌男“淄谩繁ㄟh遠的，滾來一個雪球。喲，不是雪球，是一只小白兔，連蹦帶跳的跑了過來。老桃樹搖著樹枝說：“小白兔，你就住在我這兒吧！這兒多美呀，有草地，有鮮花，還有一條小溪，整天叮叮咚咚彈著琴?！毙“淄命c點頭，就在老桃樹的樹根旁邊挖了一個洞，住了下來。一天，小白兔跑到水塘邊，一瞧，水塘上印著藍天、白云，咦，怎么還有一片粉紅色的東西。小白兔抬頭一望，原來是一樹桃花。暖和的風吹過，花瓣落了下來，好像下著一場粉紅色的雪。小白兔撿起花瓣，想起許多好朋友?！拔乙堰@些花瓣寄給我的朋友?！毙“淄迷诿恳粋€信封里裝進一片花瓣，再把信往天上一撒，說：“飛吧，飛吧，飛到朋友的身邊去！”老山羊正在看書，小白兔的信飛來了。老山羊拆開信封，一片花瓣輕輕落在他的書上?！鞍?，這是一張書簽哪！往后，我一翻開書，就能看見這張書簽，有多好呀！”小貓望著天空，她在想心思：明天是她的生日，得打扮的漂漂亮亮的，要是有只好看的發(fā)夾，那有多美。小白兔來信了，那是一片花瓣。小貓樂的跳了起來：“這正是我想要的發(fā)夾，還是粉紅色的哩！”小松鼠坐在樹枝上，聽媽媽給他講故事。小白兔來信了。小松鼠見到那粉紅色的花瓣，嚷著說：“這是一把小扇子嗎？真好，真好！媽媽，到了夏天，你給我講故事的時候，我給你扇涼風?！?/p>

小雞們有了一頂太陽帽，那就是小白兔寄來的花瓣。他們春游去。這頂太陽帽，你戴一會兒，我戴一會兒;你和我都變得更美麗了。“睡吧，我的寶貝……”金龜子媽媽唱著搖籃曲?？墒切〗瘕斪永鲜撬恢?，原來那果殼做的搖籃太硬了。就在這時候，小白兔來信了。金龜子媽媽看見那片花瓣，說：“這是小寶貝的搖籃呀！”小金龜子躺在新的搖籃里，軟軟的，還有點香味呢，他一會兒就睡著了。小螞蟻也收到了小白兔寄來的花瓣。他說：“這是一只小船呀！我正好乘了它到水塘對岸去搬糧食去?！狈奂t色的小船，在水塘里漂呀，漂呀，風兒吹得它輕輕打轉，真好玩。一天早晨，一支有趣的隊伍來到小溪邊。老山羊夾著書，書里露出半張粉紅色的書簽。小貓戴著一只粉紅色的發(fā)夾。小雞戴著一頂粉紅色的太陽帽。小松鼠拿著一把粉紅色的扇子。金龜子媽媽背著一只粉紅色的搖籃，搖籃里躺著她的小寶貝。啊，小溪里還飄來了一只粉紅色的小船，小船上乘坐著很多螞蟻。這是到哪里去春游啊？他們說：“我們要去小白兔的家！”大家圍著小白兔說：“謝謝你寄給我們的禮物！”小白兔笑了，說：“哎呀，我給你們寄去的，是桃花瓣呀！可是你們，嘻嘻，真逗！”桃花？什么叫桃花呀？難道這不是書簽么？難道這不是小船么，難道……小白兔說：“你們沒見過桃花嗎？就是這顆樹開出的話?？墒牵F在謝了……”大家抬起頭，望著高大的老桃樹。小白兔的禮物，原來是桃花呀！大家圍著老桃樹，唱一支春天的歌，跳一個友誼的舞?！懊髂甏禾?，我們都要來看桃花！”大家說?！皝戆?，來吧，”小白兔高興極了，“明年，桃花會開得更美！”賞析：冰波的童話優(yōu)美又富有詩意。他的很多作品無論是人物形象的塑造還是故事構思都表現出濃郁的美感，體現出作者的審美追求?！短覙湎碌男“淄谩啡囊悦利惖奶一ò隇榫€索，貫串起一幅又一幅小動物們珍愛、使用桃花瓣的畫面，敘述了一個優(yōu)美、溫馨又有趣的故事。作家利用桃花瓣的外形特點和顏色展開大膽、奇特又合理的想象，讓幼兒在閱讀的過程中不僅體驗到桃花瓣對小動物們的不同用途，也感受和分享了小動物們溫暖美好的友誼和快樂的情緒。文筆的簡約清麗和結構上活潑躍動的節(jié)奏，使這篇童話還帶有散文詩的意味和韻律?！緦嵺`應用】《冬公公》閱讀指導提綱【作品解讀】這是一首短小精悍的知識兒歌。在不到20個字的篇幅里，集中筆力，突出了冬天風吹雪花飄的情景。兒歌采用了孩子們喜聞樂見的擬人手法，把冬天寫成一個老公公，把呼呼的北風寫成冬公公吹出的氣，新穎有趣?！鹃喿x目標】1、感受作品語言的韻律美，體驗作品擬人手法傳達出的意趣，獲得文學審美的樂趣。2、了解冬天下雪、風吹雪花漫天飛舞的美麗自然景象，培養(yǎng)幼兒對大自然的喜愛之情。【閱讀準備】冬爺爺頭飾人手一個、描繪作品內容的圖片三幅、仿雪花碎粒若干、作品誦讀錄音、冬天下雪景象的錄像?！鹃喿x過程】1、教師扮演冬公公導入，邊播放錄音，邊表演，根據錄音誦讀的內容作出相應的動作。2、逐幅出示圖片，引導孩子邊看圖片邊誦讀作品，反復兩遍。3、分發(fā)頭飾和仿雪花碎粒，組織孩子進行情景表演，邊播放錄音，邊表演，教師做示范，孩子學著做動作。反復表演兩遍。4、在教師的帶領下，孩子自己讀作品，邊讀邊自由做動作。5、播放冬天景觀的錄像，引導孩子就景觀內容和景色的美做一些簡單的表述。（一）實踐訓練

《如果我是一片雪花》閱讀指導提綱【作品解讀】作品通過孩子天真爛漫的假想來抒發(fā)他們對母親的依戀、熱愛之情。詩作以一個假設“如果我是一片雪花，”，緊接著一個設問“你猜，我會飄落到什么地方去呢？”開頭，引發(fā)小讀者的想象，讓他們展開想象的翅膀，仿佛自己就是小雪花，思緒和情感隨著作品的描述漫天飄灑。接下來作品為小讀者一一展現小河魚蝦嬉戲、廣場雪人的自然情景，再由景物轉移到人，作品的情感也從對自然的喜愛升華為對母親的愛戀。作品借助具體的景物來抒發(fā)情感，吻合孩子的感性審美特點；運用假設激發(fā)和豐富了孩子的聯(lián)想和想象，作品閱讀結束了，但孩子的思緒和暢想還在延續(xù)?！鹃喿x目標】1.通過誦讀，體會作品的音韻美、景物美和情感美，產生情感的共鳴，獲得審美的享受。2.通過拓展練習，豐富和發(fā)展想象力，加強孩子對雪花和其它事物的認識?！鹃喿x準備】雪花頭飾、描述詩歌內容的圖片三幅及拓展練習用的圖片若干，一段優(yōu)美的音樂?！鹃喿x過程】1.導入（1）播放音樂，教師頭戴雪花頭飾，隨音樂做雪花飄舞的動作。（2）過渡問：雪花的家在哪里？雪花會飄去哪里？如果我們自己是一片雪花，我們會飄去哪里？2.賞讀和記憶（1）逐幅展示圖片，根據圖片敘述雪花飄落的每一個地方，分別引出詩句。（2）完整地誦讀詩歌（3）指導生看圖誦讀詩歌，加強記憶。（4）在座位上，邊誦讀邊自由表演。（用肢體動作，想象具體情景做動作。）3.拓展練習（1）圍繞“假如我是一片雪花，我會飄到哪里，做什么”的思維模式進行擴展想象，口頭表達。（2）圍繞“假如我是……（一只小鳥、一朵花），我要……”的思維模式進行遷移想象，口頭表達。《桃樹下的小白兔》閱讀指導提綱【作品解讀】冰波的童話優(yōu)美又富有詩意。他的很多作品無論是人物形象的塑造還是故事構思都表現出濃郁的美感，體現出作者的審美追求?！短覙湎碌男“淄谩啡囊悦利惖奶一ò隇榫€索，貫串起一幅又一幅小動物們珍愛、使用桃花瓣的畫面，敘述了一個優(yōu)美、溫馨又有趣的故事。作家利用桃花瓣的外形特點和顏色展開大膽、奇特又合理的想象，讓幼兒在閱讀的過程中不僅體驗到桃花瓣對小動物們的不同用途，也感受和分享了小動物們溫暖美好的友誼和快樂的情緒。文筆的簡約清麗和結構上活潑躍動的節(jié)奏，使這篇童話還帶有散文詩的意味和韻律?！鹃喿x目標】1.通過聽聽、看看、議議、說說，體驗作品的形象美、畫面美、語言美。2.感受和體會小動物們溫暖美好的友誼和快樂的情緒。3.通過拓展練習，進一步豐富和發(fā)展關于桃花瓣的想象?！鹃喿x準備】桃花實物（或圖片、剪紙）、故事講述錄音、《桃樹下的小白兔》動畫視頻、描繪故事畫面的圖片10幅?！鹃喿x過程】1.出示桃花導入。問：看，老師給你們帶來了什么？桃花的花瓣像什么？可以用來做什么？2.聽賞故事過渡語：回答得真好，你們真聰明！大家還想不想聽一個關于桃花瓣的故事？教師講述故事（結合相關畫面圖片的展示），或播放故事講述錄音，或是配有動畫的視頻。3.用提問幫助孩子記憶故事，建構故事內容，了解桃花瓣給不同的動物帶來的不同用處。問：小白兔住在哪里？那里有什么？是個什么樣的地方？小白兔把粉紅色的桃花瓣寄給了誰？老山羊用桃花瓣做了什么？他收到信后是怎么說的？小貓用桃花瓣做了什么？他收到花瓣后是怎么說的？小松鼠用桃花瓣做了什么？他收到花瓣后囔著說什么？小雞們用桃花瓣做了什么？春游時他們是怎樣做的？金龜子媽媽用桃花瓣做了什么？小金龜子的新?lián)u籃是怎樣的？小螞蟻用桃花瓣做了什么？他收到花瓣后是怎么說的？4.用提問引導孩子感受和體會小動物們溫暖美好的友誼和快樂的情緒。問：老山羊、小貓、小松鼠、小雞、金龜子、小螞蟻們收到小白兔的禮物高不高興？哪里看出他們是高興的？他們收到禮物后對小白兔是怎么做的？小白兔和朋友們在一起做了什么？他們的心情是怎樣的？你喜不喜歡小白兔？為什么？5.利用圖片，讓孩子看圖并自行組織語言復述一遍故事，加強記憶，加深體會。6.延伸練習：如果你是小白兔，你還會把桃花瓣寄給誰，讓桃花瓣發(fā)揮什么用途？請把你的想法畫下來，再給大家看一看，并給大家講一講。小熊過橋（大班）【設計意圖】現在都是獨生子女多，家里比較嬌慣，孩子面對困境的能力與人相處的能力都很差，有的時候長篇大論的說教也許不起作用，生動有趣又具有教育意義的童謠小孩子卻很樂于接受，本次活動《小熊過橋》內容比較生動有趣，念起來又很有節(jié)奏，朗朗上口，幼兒比較容易接受能在不知不覺中對幼兒進行勇敢教育，并讓幼兒學會關心幫助困境中的同伴，進行道德品質的培養(yǎng)?！净顒幽繕恕?.理解童謠內容，學習有節(jié)奏的念童謠，感受童謠的節(jié)律美。2.通過學念童謠，感受小熊在過橋過程情感變化過程，教育幼兒生活中要有樂于助人和勇敢獨立的性格?！净顒訙蕚洹坑變河凶擢毮緲虻慕洑v。PPT課件。（二）模擬實訓——我是老師請根據下面活動設計模擬試講【教學過程】1.談話，引起幼兒興趣。師：小朋友們，集合啦！我們一起去郊游吧。（播放《去郊游》來到小橋邊）看，這是什么？師帶領幼兒過橋，坐下。師引導理解：走這么窄的小橋你心里有什么感覺？小熊的外婆生病了，小熊要去看她，在去的路上要走過一座竹子做成的小橋，我們去看看過橋時小熊會遇到什么事呢？2.出示PPT，初步了解童謠內容。（1）小竹橋，搖搖搖，你們說小熊走到橋上怎么樣了？他心里有什么感覺？（2）當小熊準備過橋時頭上的烏鴉在干什么？橋下的流水怎么樣了？小熊在聽到烏鴉和流水的嘲笑后心里感覺怎么樣了？他說了什么？（3）小熊在喊媽媽的時候誰聽見了？他又是怎么說的？誰來學一學。（4）那小熊過橋了嗎？小熊過橋后是怎么做的？鯉魚樂的怎么樣？3.請幼兒跟教師一起完整觀看PPT畫面，學習朗誦童謠。4.多種形式念童謠，感知童謠的韻律美。師幼集體念童謠（師隨機出示背景圖）、幼兒拍手念童謠。男女生輪流念童謠。5.小熊原來心里很害怕不敢過橋，后來為什么能過橋？你們喜歡童謠里的誰？為什么？如果你看見別人遇到困難，你會怎么辦？小結：小熊在小鯉魚的幫助下，終于勇敢地過了橋。真棒?。ㄘQ起大拇指表揚小熊）6、你們覺得這首童謠好聽嗎？我想請幾個小朋友把它表演出來。其他的小朋友一起幫他們念童謠。（幼兒戴上胸飾表演）。7.小結：小朋友，今天我們學習了小熊過橋的童謠，知道了在別人遇到困難的時候要主動幫助他，同時自己也要做一個勇敢的孩子?，F在我們一起跟著音樂再去走一走小橋吧?。úシ乓魳贰缎⌒苓^橋》）附童謠：小熊過橋小竹橋，搖搖搖，有只小熊來過橋。立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳。頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑?！皨寢專瑡寢?，快來呀！快把小熊抱過橋?！焙永秕庺~跳出水，對著小熊大聲叫：“小熊，小熊，別害怕，眼睛向著前面瞧！”一二三，走過橋，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖。兒歌和幼兒詩【知識目標】掌握兒歌的相關基本知識,學會賞析兒歌掌握兒歌創(chuàng)作的基本規(guī)律，能創(chuàng)作兒歌并進行修改掌握兒歌的特征和種類，并能運用于作品分析初步掌握兒歌創(chuàng)作的基本要求。掌握幼兒詩的特征和種類；了解幼兒詩創(chuàng)作的要求；能對幼兒詩進行分析評論；體會幼兒詩與兒歌的區(qū)別。【技能目標】運用有關知識分析兒歌作品，學習編創(chuàng)兒歌。掌握兒歌在幼兒教育活動中的設計與組織。運用有關知識分析幼兒詩作品，學習編創(chuàng)幼兒詩。掌握幼兒詩在幼兒教育活動中的設計與組織?！舅刭|目標】開展理想信念教育，通過誦讀、賞析熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛人民等主題的兒歌和兒童詩作品，培養(yǎng)學生家國情懷。將中華民族偉大復興的基本內涵有機納入，加強學生的革命精神、愛國擔當、理想信念等教育。第一節(jié)兒歌與幼兒詩的概念及歷史發(fā)展第二節(jié)兒歌與幼兒詩的特征及作用第三節(jié)兒歌與幼兒詩的分類及表現形式第四節(jié)兒歌與幼兒詩的創(chuàng)作與誦讀一、兒歌的概念兒歌是人們最早接觸的文學樣式，也是幼兒喜歡的文學樣式之一?！皟焊琛边@一名稱在我國正式使用是在“五四運動”以后歌謠運動大發(fā)展時期。兒歌是“為兒童創(chuàng)作的、適合兒童唱的歌謠”。它是供低幼兒童吟唱、欣賞的富有兒童情趣的歌謠?！案挥袃和槿ぁ奔锤柚{的內容必須符合兒童的心理特征和理解能力;在接受對象上，低幼兒童包括學齡前兒童和小學低年級學生。二、兒歌的厲史發(fā)展國外兒歌的歷史發(fā)展中國兒歌的歷史發(fā)展三、幼兒詩的概念幼兒詩的概念包括兩方面的內容。首先，幼兒詩是詩，具有詩的特點—高度凝練地反映生活，有豐富的想象、強烈的感情、美的意境;其次，幼兒詩是屬于“幼兒”的詩—有特定的讀者對象和表現對象，抒寫幼兒獨特的內心情感，表現出濃郁的幼兒情趣。幼兒詩是指以低幼兒童為對象的，符合低幼兒童的心理和審美特點，使用富于感情、凝練、有韻律、分行的語言來表情達意的一種藝術形式，也包括低幼兒童自己為抒懷而創(chuàng)作的詩。四、幼兒詩的厲史發(fā)展(一)國外幼兒詩的歷史發(fā)展(二)中國幼兒詩的歷史發(fā)展一、兒歌的特征(一)取材簡單，主題鮮明(二)篇幅簡短，結構單一(三)語言淺顯，富有音韻(四)形象生動，富有情趣(五)謎語游戲，娛樂性強二、兒歌的作用(一)增強趣味(二)啟迪心智(三)訓練語言三、幼兒詩的特征(一)鮮明健康的主題(二)抒發(fā)幼兒的情感(三)鮮明生動的形象(四)天真奇特的想象(五)優(yōu)美雋永的意境(六)通俗凝練的語言四、幼兒詩的作用(一)激發(fā)幼兒感受美的情趣(二)豐富鑒賞美的想象(三)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的能力五、兒歌與幼兒詩的區(qū)別首先，從讀者對象的角度看，兒歌以學齡前期和學齡初期的低幼兒童為主要對象，幼兒詩則以學齡中后期的兒童為主要對象。其次，從主題思想的表現看，兒歌往往是比較單純淺易地表現它的主題思想，幼兒詩的主題思想常常以間接方式表現出來，比較深刻、含蓄。第三，從語言表現形式上看，兒歌與兒童詩的語言均要求凝練、簡潔、有概括性。兒歌更口語化，自然通俗。由于幼兒詩更加追求審美意境，因此兒童詩的語言比兒歌的語言更純粹、更集中、更富有想象的張力。在韻律方面，兒歌具有易念易唱的特點，更講究音韻的和諧和節(jié)奏的整齊。最后，從篇幅長短看，詩有長有短，篇幅靈活，其中敘事詩、童話詩、散文詩的篇幅都比較長，而兒歌供低幼兒吟唱，并和游戲結合緊密，一般都較為短小。一、兒歌的分類(一)搖籃曲(二)游戲歌(三)數數歌(四)問答歌(五)連鎖調(六)拗口令(七)顛倒歌(八)字頭歌(九)謎語歌(十)手指謠二、兒歌的表現形式（三）夸張（二）擬人（四）摹狀（五）反復（六）設問（一）比喻三、幼兒詩的分類(一)幼兒敘事詩(二)幼兒抒情詩(三)幼兒散文詩(四)童話詩(五)幼兒科學詩(六)幼兒諷刺詩四、幼兒詩的表現形式幼兒詩是詩歌的一種，同樣具有詩歌的藝術特點。幼兒詩的表現形式具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點。從幼兒讀者接受的角度，幼兒詩不受成人詩歌的格律束縛，在格式上更加靈活自由。幼兒詩語言趨于口語化、散文化，具有幼兒自己的語言特點。幼兒詩的語言和成人詩歌相比具有通俗易懂、簡練的特點。一、兒歌的創(chuàng)作(一)圍繞兒歌的藝術特征來進行創(chuàng)作(二)靈活運用修辭手法比喻擬人夸張摹狀反復二、幼兒詩的創(chuàng)作(一)圍繞幼兒詩的特征進行創(chuàng)作

1.主題鮮明準確，情感積極健康

2.形象鮮明生動，語言優(yōu)美流暢（二）圍繞幼兒詩歌的兒童情趣來創(chuàng)作幼兒詩所體現的形式和內容要符合孩子的生理和心理特點，幼兒閱讀學習的方式要輕松愉悅，幼兒詩歌要充分體現兒童文學的教育、認知、審美和娛樂作用，這些作用是潤物細無聲的滲入。三、兒歌的誦讀兒歌最鮮明的特征是韻律感極強，易誦易記。在誦讀時可根據幼兒的具體年齡選擇兒歌，一般來說，教給學齡前期孩子的兒歌不要太長，以4～8句為宜，兒歌內容要選擇與孩子生活接近并容易理解的。教兒歌的方法是多樣的，要因孩子的不同情況而異。四、幼兒詩的誦讀詩歌是注重意境的，在誦讀幼兒詩的環(huán)境上，最好選擇相對安靜和溫馨的環(huán)境。由親人或老師領著誦讀，誦讀的語調要溫和而深情，音色要富有美感，有意境、有感染力。在誦讀時，可以放一些與幼兒詩內容相符的、輕柔的背景音樂，如班得瑞的一些輕松舒緩的音樂，能增強詩歌的意境。在幼兒玩耍疲倦需要休息時選擇一些美好的、靜謐的抒情詩、散文詩進行誦讀，如黃慶云的《搖籃》，葉圣陶的《小小的船》《媽媽的愛》等幫助他們舒緩疲勞，感受美的意境;在孩子情緒很高、精力充沛時可選擇一些諷刺詩、自然詩進行誦讀，如《下巴上的洞洞》《小貓和小弟》;在孩子特別安靜或情緒特別激動時可選擇一些童話詩、敘述詩進行誦讀，提高孩子的情緒，或轉移孩子的注意力，幫助他們克服不良的情緒，如《漁夫和金魚的故事》。這種選擇也不是一成不變的，可結合幼兒的具體情況和當時的具體環(huán)境，誦讀不同種類的幼兒詩，提高幼兒對幼兒詩審美的體驗和對美感的追求。五、兒歌的名作賞析名作欣賞一:《聽我話》作者:鄭春華名作欣賞二:《小星星》(ThcStar)作者:珍·泰勒(JancTaylor)(英國)名作欣賞三:《春天的早晨》作者:金子美鈴舊本)六、幼兒詩的名作賞析名作欣賞一:《我學寫字》作者:莫利斯·卡列姆(比利時)名作欣賞二:《小樹葉》作者:唐魯峰名作欣賞三:《字典公公家里的爭吵》作者:金逸銘七、兒歌和幼兒詩名家名作推薦1.冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩。祖籍福建長樂，生于福州。2.柯巖(1929～2011)，木名馮愷木名馮愷，當代著名女作家、詩人。3.任溶溶(1923～），中國著名翻譯家、兒童文學作家。4.圣野(1922～)，浙江東陽人。5.金波(1935～)，大學時代開始文學創(chuàng)作。6.林煥彰(1939～)，中國臺灣宜蘭人。7.約翰·濟慈(1795^-1821)，英國杰出的詩人，與雪萊、拜倫齊名。8.水上多世(1935^-1988)，日木兒童文學作家童話和寓言【知識目標】掌握童話的概念、特點、美學特征；掌握童話創(chuàng)作的基本規(guī)律以及童話的本質特征；了解寓言的概念、藝術特征、寓言的發(fā)展；能對童話和寓言進行分析評論；體會童話和寓言的區(qū)別。【技能目標】運用有關知識分析童話作品，學習編創(chuàng)童話；掌握童話在幼兒教育活動中的設計與組織；運用有關知識分析寓言作品，學習賞析寓言；在教育教學實踐中創(chuàng)編指導童話劇?！舅刭|目標】通過學習我國傳統(tǒng)歷史童話、寓言故事，進行傳承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感、自信心，感受我國博大精深的傳統(tǒng)文化魅力，培養(yǎng)高職學生從日常生活中發(fā)現和傳承文明的能力。第一節(jié)童話和寓言的概念及發(fā)展歷史第二節(jié)童話和寓言的基本特征及審美作用第三節(jié)童話和寓言的分類及表現形式第四節(jié)童話和寓言的賞析及創(chuàng)編一、童話的概念“童話”一詞在《現代漢語詞典》中的解釋是“兒童文學的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合于兒童欣賞的故事”?！巴挕币辉~在《辭?！分械幕窘忉屖恰皟和膶W的一種，通過想象、幻想和夸張來塑造藝術形象，反映生活，促進兒童性格的成長”。綜上所述，所謂童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，是具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征等手法來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。二、童話的發(fā)展歷史

(一)國外童話的發(fā)展歷史

(二)中國童話的發(fā)展歷史三、寓言的概念“寓言”一詞，最早見于《莊子·寓言》篇“寓言十九，藉外論之”與《天下篇》“以重言為真，以寓言為廣”。前者指出寓言假借外物以立論的技巧，后者則視寓言為傳達意念的工具。德國寓言作家萊辛這樣描述寓言:“要是我們把一句普通的道德格言引回到一個特殊的事件，用這個事件寫一個故事，在這個故事里大家可以形象地認識到這個普遍的道德格言，那么，這個虛構的故事便是一則寓言?！蹦敲?，什么叫寓言呢?寓言是一種含有明顯諷喻意義的短小故事。從寓言的概念可以看出:故事+寓意一寓言。寓言總是把人類社會生活和自然事物中的常見現象和基本規(guī)律凝聚成光鑒古今的智慧結晶，寄寓在虛構的故事中或者假托于某個事件甚至是事件的片段敘述中，成為古代人類展現、啟迪和傳播智慧的最重要的手段之一。四、寓言的發(fā)展歷史(一)國外寓言的發(fā)展歷史(二)中國寓言的發(fā)展歷史一、童話的基本特征情節(jié)曲折，形象鮮明幻想豐富，夸張強烈語言活潑，手法多樣二、童話的審美作用“真”的追求“善”的主題“美”的向往三、寓言的基本特征精煉語言虛構情節(jié)善用比喻寄寓深刻四、寓言的審美作用睿智美形象美一、童話的分類按作者群體分民間童話文學童話根據童話體裁不同可分為散文體童話童話詩童話劇科學童話二、童話的表現形式夸張擬人假定三、寓言的分類(一)哲理寓言(二)諷刺寓言四、寓言的表現形式(一)運用諷刺的手法，塑造生動的寓言形象(二)運用夸張的手法，表現窩體生動的情境(三)運用擬人手法，再現寓言深刻含義一、童話賞析的途徑及內容(一)童話賞析的途徑聽童話演童話(二)童話賞析的內容人物故事情節(jié)語言特色二、童話的創(chuàng)編

(一)可以在原來的故事情節(jié)基拙上進行二度創(chuàng)作

(二)可以根據兒童自己的生活體驗和豐富的想象創(chuàng)編童話三、寓言的賞析主旨及把握寓言吸引讀者的部分就是其中的智慧美，對寓言的賞析可以通過對愚蠢的、兇惡的、執(zhí)著的等各種人物的心靈剖析，從中折射出哲理的光輝。寓言通過虛擬的有趣故事，反映人們對社會生活的認識和態(tài)度，既可以肯定和歌頌一切美好的事物，又可以諷刺和鞭撻一切丑惡的思想言行和現象。寓言都是有感而發(fā)的，這些“感”都來自社會生活。好的寓言往往取決于作者感受的深刻性。四、寓言的創(chuàng)編故事要有寓意故事結構簡單五、童話和寓言的區(qū)別(一)從讀者對象看，童話是專為幼兒創(chuàng)作和編寫的，是幼兒喜聞樂見的文學形式．(二)從體裁特征上看，童話追求環(huán)境的渲染，情節(jié)的曲折．(三)從運用幻想的表現形式上看，童話和寓言都運用幻想，但二者對幻想的要求與表現不同．六、童話的賞析名作賞析一:《寶葫蘆的秘密》作者:張?zhí)煲砻髻p析二:《野天鵝》作者:安徒生(丹麥)六、童話的賞析名作賞析三:《聰明的小裁縫》作者:格林(德國)名作賞析四:《不不園》作者:中川李枝子(日木)七、寓言的賞析名作賞析一:《吃飽了的狼與羊》作者:伊索(希臘)七、寓言的賞析名作賞析二:《猴子小姐和它的眼鏡》作者:克雷洛夫(俄國)七、寓言的賞析名作賞析三:《烏鴉和狐貍》作者:拉·封登(法國)八、童話和寓言名家名作推薦

(一)童話名家名作推薦（1）格林童話》產生于19世紀初，是由德國著名語言學家雅格·格林和威廉·格林兄弟收集、整理、加工完成的德國民間文學。（2）安徒生是19世紀丹麥著名的童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。漢斯·克里斯蒂安·安徒生，丹麥作家、詩人，因他的童話故事而世界聞名。（3）奧斯卡·王爾德（1854~1900）年英國唯美主義藝術運動的倡導者，英國著名的作家詩人、戲劇家、藝術家、童話家。《典雅》雜志將他列為和安徒生相提并論的地位。代表作有《快樂工子》、《夜鶯與玫瑰》、《自私的巨人》、《忠實的朋友》、《神奇的火箭》等。（4）姜尼·羅大里（1920~1980），意大利兒童文學作家，二戰(zhàn)后擔任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，他了解兒童，有豐富的生活經驗。主要作品有長篇童話《洋蔥頭歷險記》(7957《假話國歷險記》(7958、童話集《21加1個童話》、《藍箭》、《電話里的故事》、《有3個結尾的童話》等。兒童小說《3個小流浪兒》，兒童詩《童謠兒歌集》(1950),《天上和地上的童謠》(1970)等。1980年獲國際安徒生獎。八、童話和寓言名家名作推薦(二)寓言名家名作推薦（1）伊索是公元前s世紀古希臘著名的寓言家。（2）《克雷洛夫寓言》是俄國最偉大的寓言作家克雷洛夫(1769～1844)最杰出的作品，也是世界二大寓言故事集之一，可以和古希臘的《伊索寓言》、法國的《拉·封丹寓言》相媲美?！犊死茁宸蛟⒀浴繁蛔g成各種文字在全世界流傳。（3）讓·德·拉·封丹(1621-v1695)是法國古典文學的代表作家之一，著名的寓言詩人。他的作品經后人整理為《拉·封丹寓言》，與古希臘著名寓言詩人伊索的《伊索寓言》及俄國著名作家克雷洛夫所著的《克雷洛夫寓言》并稱為世界三大寓言。主要著作有《寓言詩》、《故事詩》等。（4）萊辛(1729～1781)，德國戲劇家、戲劇理論家，生于勞西茨地區(qū)的卡門茨，父親是牧師。1746年入萊比錫大學學神學，同年寫出處女作《年輕的學者》。評論集有《新文學通訊》和《漢堡劇評》。幼兒生活故事和科普故事【知識目標】明確幼兒生活故事和幼兒科普故事的基本概念；了解幼兒故事的歷史起源；掌握兒童故事的基本特征和作用，并應用于作品分析；能對幼兒生活故事進行分類；掌握幼兒生活故事的表現形式；掌握幼兒生活故事與幼兒科普故事的區(qū)別；初步掌握運用有關知識來分析作品?！炯寄苣繕恕酷槍Σ煌N類的故事，認真揣摩講故事的技巧；理解和掌握講幼兒故事的動作設計原則和方法；在實踐中運用講幼兒故事的技巧；熟練掌握講幼兒故事的動作和表情基本技能，有意識地將這些知識技能合理地運用到具體的幼兒語言教育實踐中去；在教育教學實踐中能講述幼兒生活故事并進行創(chuàng)編?！舅刭|目標】通過學習積極向上的歷史傳統(tǒng)故事，開展道德素養(yǎng)、立德樹人教育，培養(yǎng)學生尊師重道、志存高遠、腳踏實地、不畏艱難品德修養(yǎng)；在學習過程中體悟做人做事的道理和感受我國博大精深的傳統(tǒng)文化底蘊。第一節(jié)幼兒生活故事和科普故事概述第二節(jié)幼兒生活故事的基本特征和作用第三節(jié)幼兒生活故事的分類及表現形式第四節(jié)幼兒生活故事的講述與創(chuàng)編故事是一種敘事性的文學體裁，故事往往注重敘事的技巧，適合于口語講述。所以幼兒故事是指供幼兒閱讀欣賞的敘事性文學體裁。幼兒故事的閱讀和欣賞的對象主要是幼兒，所以故事的內容和形式要能夠符合幼兒的心理年齡特點和審美接受能力。從兒童文學社會功能的角度看，幼兒故事主要有幼兒生活故事和幼兒科普故事。

一、幼兒故事的概念葉圣陶的《小蜆回家去了》陳伯吹的《破帽子》圣野的《只哭一點點》望安的《紅屋頂》俄國列夫·托爾斯泰的《消防犬》英國佩格的《小魚兒》美國瓦茨的《卡羅爾和她的小貓》以上這些故事你是否讀過？例如：幼兒生活故事是以現實生活中的幼兒為主要人物，以他們的日常生活和主要活動為題材，諸如幼兒園的生活，父母和孩子之間、幼兒和幼兒之間的故事，其中的人物和幼兒的年齡相仿，事件和活動都是發(fā)生在幼兒身邊的，所以幼兒閱讀起來有一種親切感和熟悉感，對于幼兒可起到教育、娛樂等作用。（一）幼兒生活故事的概念美國克雷文的學會愛自己系列叢書之《不要隨便摸我》、《不要隨便親我》、《不要隨便跟陌生人走》，德國伊麗莎白?崔勒等著的自我保護意識培養(yǎng)系列叢書之《別想欺負我》、《我不跟你走》

賞析：幼兒科普故事是將科普知識、科學思想和幼兒故事結合起來的一種體裁，通過閱讀幼兒科普故事，幼兒能夠明曉科學的道理，受到一定的教益。這類故事具有益智的作用，因此，也可以稱為益智故事。幼兒科普故事往往將深奧的自然、社會知識用生動、形象、優(yōu)美的語言表達出來，化抽象為具體、化晦澀為簡單，讓幼兒在輕松愉快的閱讀中增長知識。（二）幼兒科普故事的概念(一)國外幼兒故事的歷史起源(二)中國幼兒故事的歷史起源二、幼兒故事的歷史起源奧地利著名作家和插畫家莉婭(SusanneRiha)，專注于兒童科普讀物的創(chuàng)作，以細膩的動物工筆畫聞名，這套自然繪本是蘇珊娜·莉婭的經典之作，內容包括《蟲蟲世界》、《當冬天來臨時》、《一天天長大》、《各種各樣的家》等精美故事，將極具美感的手工繪畫和奇妙嚴謹的科普知識融為一體，帶領孩子從點點滴滴的細節(jié)中發(fā)現自然界的奇妙，感受大自然的魅力。賞析：有的科學故事是以謎語的形式出現的，在結尾處，通常用“小朋友，聽了這個故事以后，你知道這是為什么嗎？”結束。例如沈百英的《六個矮兒子》。這個故事情節(jié)簡單，通過設置懸念來吸引幼兒的注意力，突出地表現了幼兒科學故事的特點。直到故事的結束，作者也沒有點明，“六個矮兒子”到底是靠什么生活的，這個聽故事的小讀者留下思考的余地。小讀者在思考一個一個的秘之后，感受到成就感和趣味性，這則故事不但主題積極、可讀性強，還帶有游戲謎語的特征，適宜于幼兒園寓教于樂的教學活動。賞析：（一）現實性

例如：《大頭兒子和小頭爸爸》（二）趣味性例如：任大霖的《無法道歉》（三）完整性例如：《綠色的史蒂文》一、幼兒故事的基本特征二、幼兒故事的作用利于幼兒個性發(fā)展提高智力、發(fā)展思維積累詞匯、發(fā)展語言擴大視野、增長知識幼兒故事從作家創(chuàng)作來看，分為民間故事和創(chuàng)作故事民間故事例如《阿凡提的故事》《魯班學藝》《愚公移山》《年的傳說》《牛郎織女》《馬蘭花》《愚公移山》《魯班的故事》《巧媳婦》等等。創(chuàng)作故事冰子《沒有牙齒的大老虎》、巴金《長生塔》、任霞苓《籬笆上的洞》、格林《老祖父和孫子》、阿·托爾斯泰的《大蘿卜》。

一、幼兒故事的分類(二)幼兒動物故事和幼兒歷史故事幼兒故事從題材來看，分為幼兒動物故事、幼兒歷史故事等。①幼兒動物故事幼兒動物故事一般取材于動物世界，以動物為主人公，描寫它們的生態(tài)、習性，或借動物形象反映人類社會生活和社會關系。它可以分為兩類:一類是通過動物的行為、生活特點和它們之間的相互關系，生動有趣地介紹各種動物的特征、習性的故事，例如《為什么兔子的尾巴很短》。另一類是借助動物的形象，間接地反映人類社會生活、人與人之間關系的故事，比如《黃鼠狼給雞拜年》《小烏龜看爺爺》等。一、幼兒故事的分類①幼兒歷史故事幼兒歷史故事是根據史實或傳說中的民間人物編寫而成的，題材多以歷史人物或事件為主，適合兒童欣賞和聆聽，是歷史和文學相結合的產物，例如田之的《晉國故事》、朱仲玉的《中國歷史故事》等。以歷史人物為主的，如《曹沖稱象》《司馬光砸缸》等，這些故事表現了我國勞動人民的勤勞勇敢和聰明智慧。以歷史事件為主的，如《負荊請罪》《草船借箭》等。幼兒歷史故事中有對于人物和事件的理解，適宜較大的幼兒在幫助幼兒閱讀或講述歷史故事時，要聲情并茂，提高幼兒的閱讀興趣。還有一些根據民間故事和神話故事改編的歷史故事，如《八仙過?！贰杜佈a天》《后翼射日》。一、幼兒故事的分類(三)幼兒圖畫故事和幼兒文字故事幼兒故事從表現形式來看，分為幼兒圖畫故事和幼兒文字故事。①幼兒圖畫故事幼兒圖畫故事的特點是圖文并茂。圖畫中的人物、景物生動，色彩分明，能給幼兒想象的空間，提高幼兒的審美水平。比如《嬰兒畫報》《娃娃畫報》《幼兒畫報》等，其中的幼兒故事所占篇幅較少，在圖畫下面附上簡單的故事講述，增強幼兒閱讀的趣味性和娛樂性。②幼兒文字故幼兒文字故事多以文字見長，幼兒鑒賞主要依賴家長和老師，通過家長和老師講述、幼兒聆聽的方式來進行賞析。其表現為睡前小故事、親子小故事和幼兒園教學小故事等。一、幼兒故事的分類（一）關于人物和事件的敘述可以形成幼兒故事的框架幼兒故事中的敘述內容敘述的人稱敘述的方式（二）關于人物和事件的描寫可以使幼兒故事生動、形象人物的描寫環(huán)境描寫二、幼兒故事的表現形式（一）熟悉幼兒故事作品（二）體現不同角色語氣的特點（三）要確定好褒貶對象，恰當地表現立場情感（四）語速快慢富有變化

1.語速的快慢可以參考標點符號和段落。

2.語速的快慢可以根據故事的內容和情節(jié)靈活掌握。一、幼兒故事的講述（一）幫助幼兒理解故事作品的構成要素（二）豐富幼兒的知識與經驗（三）豐富幼兒的詞匯，提高語言表達能力比如，有的幼兒可能在創(chuàng)編故事開頭時說“在一個××地方，住著一個××的小白兔和××……”，幼兒也可能在創(chuàng)編故事結局時說“后來，××就再也不……了”。二、幼兒故事的創(chuàng)編(一)故事內容要符合幼兒心理和接受能力(二)故事內容要體現幼兒情趣和文學功能三、幼兒故事講述與創(chuàng)編的總體原則名作賞析：《蘿卜回來了》

作者：方軼群

圖為：蘿卜回來了封面作者：方軼群著，唐云輝繪出版社：中國少年兒童出版社出版時間：2010-2-1四、幼兒故事的賞析陳伯吹（1906年-1997年），原名陳汝塤，曾用筆名夏雷。上海市寶山區(qū)（原江蘇省寶山縣）人。中國著名的兒童文學作家、翻譯家、出版家、教育家。他把畢業(yè)精力奉獻給兒童文學事業(yè)，是中國兒童文學的一代宗師，在海內外享有極高的聲譽。陳伯吹創(chuàng)作幼兒故事取材廣泛，涉及幼兒園、學校、家庭等多個方面，描寫人物細膩。主要作品有《老虎的尾巴》、《愛國姑娘》、《小黑人笑了》、《友愛的同學們》、《吹口哨的孩子》《坐火車》、《聽媽媽的話》等兒童故事，并翻譯《紅面小公雞》、《改過的小老鼠》、《象伯之的喜劇》等兒童故事。五、幼兒故事名家名作推薦包蕾(1918—1989)，原名倪慶秩，浙江鎮(zhèn)海(今寧波)人。自幼喜愛文學。中學時代曾自編自演過獨幕劇、話劇。1947年加入中國共產黨。曾任上海救亡演劇隊第十三隊演員、上海青年救國服務團宣傳部副部長、上海國泰影片公司編劇。建國后，歷任上海少年兒童出版社編輯部主任、上海美術電影制片廠編劇，1955年加入中國作家協(xié)會。早年以創(chuàng)作戲劇和電影文學劇本為主，1938年開始兒童文學創(chuàng)作，建國后出版童話集多部，作品有《小咪和毛線球》、《豬八戒新傳》、《美麗的小金魚》、《包蕾童話近作選》等，其中以童話《小熊請客》、《豬八戒新傳》、《小金魚拔牙齒》，美術片劇本《三個和尚》、《天書奇譚》等最為世人矚目。1980年全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎被授予榮譽獎。五、幼兒故事名家名作推薦幼兒圖畫書和卡通讀物【知識目標】了解幼兒圖畫書和卡通讀物的定義及特征；了解幼兒圖畫書和卡通讀物的作用；掌握幼兒圖畫書和卡通讀物的構成及表現方式；熟悉幼兒圖畫書和卡通讀物的經典作家作品；【技能目標】能夠賞析具體的幼兒圖畫書和卡通讀物作品，并掌握賞析的角度、內容；能夠對幼兒及家長的圖畫書和卡通讀物閱讀進行方法等方面的指導；能夠結合個人所長組織幼兒進行圖畫書和卡通讀物閱讀活動設計?！舅刭|目標】通過閱讀、賞析圖畫書及卡通讀物作品，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。第一節(jié)幼兒圖畫書和卡通讀物的概念及歷史發(fā)展第二節(jié)幼兒圖畫書和卡通讀物的基本特征及審美作用第三節(jié)幼兒圖畫書和卡通讀物的分類及表現形式第四節(jié)幼兒圖畫書和卡通讀物的閱讀與賞析圖畫書是幼兒閱讀的起點，也是幼兒最喜愛的文學樣式之一。圖畫書在日本被稱為“繪本”，在美國被稱為“PictureBook"，在我國，通常被稱為“小人書”“圖畫故事”“連環(huán)畫”?！皥D畫書”的概念是最近新提出的，但已經得到廣泛應用，它的包容性很強，種類繁多，所以為圖畫書下一個準確的定義是一件很難的事，正如彭靚所說，這是“一件非常棘手的事情”。那么，什么叫“圖畫書”呢?

圖畫書是以幼兒為主要對象的一種特殊的兒童文學樣式，是運用圖畫和文字兩種方式相結合來敘述事件、表達情感的藝術形式。它的基本特點是以圖畫為主、文字為輔，文字大都淺顯易懂。一、幼兒圖畫書的概念

二、圖畫書的歷史發(fā)展1.國外圖畫書歷史發(fā)展第一個時期：搖籃期《世界圖解》第二個時期：成長期沃爾特.克雷恩、倫道夫.凱迪克和凱特.格林納威第三個時期：全盛時期比阿特麗克斯2.中國圖畫書的歷史發(fā)展第一個階段：啟蒙及萌芽《兒童世界》第二個階段：雛形《小醫(yī)生》第三個階段：徘徊

《小馬過河》第四個階段：起步《東方娃娃》《小石獅》三、幼兒卡通讀物的概念狹義：指美國和歐洲等地的漫畫和（帶有兒童傾向的幽默動畫作品）動畫。廣義：指各國各地中有著各自的風格,隨著時代的發(fā)展,會不斷變化的卡通漫畫、動畫。一般會通過歸納、夸張、變形的手法來塑造各種形象。四、卡通讀物的發(fā)展歷史

1.國外卡通讀物的發(fā)展歷史

2.中國卡通讀物發(fā)展歷史一、圖畫書的基本特征濃郁的趣味性鮮明的藝術性整體的傳達性直觀的圖畫性二、幼兒圖畫書的審美作用(四)促進幼兒審美能力發(fā)展(一)促進幼兒語言能力發(fā)展(二)促進幼兒社會化發(fā)展(三)促進幼兒想象力及思維能力發(fā)展三、卡通讀物的基本特征畫面畫格多2.畫面動感強3.畫面文字少4.圖文一體性1.娛樂放松作用2.幫助認知社會，促進孩子社會化3.對孩子價值觀的影響4.卡通有助于孩子開發(fā)創(chuàng)意四、卡通讀物的審美作用一、幼兒圖畫書的分類無文圖畫故事圖文并茂圖畫故事1.封面2.環(huán)襯3.扉頁4.正文5.封底二、圖畫書的構成

三、圖畫書的表現形式1.圖畫與文字的關系2.文字的排列3.畫面的連貫與敘述4.潛在的節(jié)奏5.隱藏著的細節(jié)按閱讀對象來分：兒童卡通讀物、男卡通、少女卡通、青年卡通、淑女卡通、成人卡通等按題材劃分：諷刺漫畫、學習漫畫、幽默漫畫等按形式來分：一頁漫畫、四格漫畫和一格漫畫。四、卡通讀物的分類五、卡通讀物的表現形式其他非畫面因素的閱讀系統(tǒng)其他畫面符號系統(tǒng)分格系統(tǒng)分鏡系統(tǒng)一、幼兒圖畫書的閱讀（一）圖畫書閱讀的指導思想１.尊重幼兒讀書的主體性。２.關注量的積累，引導博覽群書。３.立體育人，提升精神境界。（二）具體閱讀操作指導１.從封面猜故事２.不要漏過環(huán)襯３.會講故事的扉頁４.朗讀正文５.并未結束的封底一、圖畫書的閱讀（三）圖畫書閱讀的指導方式

1.參與式2.開放式

3.互動式4.拓展式（四）圖畫書閱讀誤區(qū)

1.圖畫書的閱讀目的是為了學習識字、學習知識。

2.大人提問有助于幼兒理解圖畫書的內容

3.孩子讀過了的圖畫書的內容后就無需再讀了。

4.看圖畫書主要看正文二、卡通讀物的閱讀(一)卡通讀物閱讀指導思想保護孩子的天性，尊重孩子的閱讀興趣引導孩子恰當選擇，多多推薦經典讀物，讓孩子遠離粗鄙讀物以潛移默化的形式逐漸引導孩子由淺入深地理解讀物內涵二、卡通讀物的閱讀(二)卡通讀物閱讀具體方法找出卡通作品的“文眼”理解作者創(chuàng)作時隱藏在圖像背后的深層意蘊二、卡通讀物的閱讀（三）走出對卡通讀物的認識誤區(qū)卡通是純娛樂的書卡通是看不是讀的《哆啦A夢錢筆寫出來的大富翁》四、卡通讀物的賞析1.倫道夫·凱迪克2.凱特·格林納威3.安東尼?布朗4.李歐·李奧尼5.湯米·溫格爾6.馬克斯維爾修思7.莫里斯·桑達克8.宮西達也9.中江嘉男10.楊志成11.熊亮五、圖畫書名家名作推薦1.手冢治蟲2.藤子·F·不二雄3.鳥山明4.蔡志忠5.胡蓉六、卡通讀物名家名作推薦第六章幼兒散文【知識目標】了解散文、幼兒散文的概念；了解國內外幼兒散文的發(fā)展歷程；了解幼兒散文的特征；掌握幼兒散文的分類；掌握幼兒散文教學的指導方法?！炯寄苣繕恕繉W會分析幼兒散文作品的類型；根據素材自由創(chuàng)編適合幼兒的散文作品?！舅刭|目標】飽含中國情、富有中國味地閱讀幼兒散文，感受散文帶給幼兒的意境美，感受一代代幼兒散文創(chuàng)作者對文化的傳承、對幼兒文學事業(yè)的熱愛，滿懷對孩子的愛，以飽滿的熱情擁抱時代，擁抱生活，投入到幼兒散文創(chuàng)作和實施的事業(yè)中，通過散文作品媒介共筑學前兒童的美好未來?！厩榫硨搿堪职值镊暰拖袷巧缴系男』疖?，它使我想起，美麗的森林。爸爸的鼾聲，總是斷斷續(xù)續(xù)的，使我擔心火車會出了軌。咦？爸爸的鼾聲停了，是不是火車到站了？幼兒的世界十分簡單，幼兒的目光總是善良、美好。在詩人的筆下，那些天真和無邪總是給人無限的靈感和向往。散文一般的語言，詩化的映襯出一個不一樣的世界。一、散文散文是具有悠久歷史的文體。對散文概念的界定，是隨著人們對散文文體特征的把握而不斷明確的。在我國古代，人們習慣稱詩、詞、曲、賦以外的文章為散文，即“非韻、非駢即散文”。這是一個比較寬泛的概念系統(tǒng)，與現代散文的含義大相徑庭?，F代散文來源于“五四”時期確立的文學四分法，即小說、戲劇、詩歌、散文。散文有廣義和狹義之分。廣義的散文包括報告文學、傳記文學、雜文、隨筆、游記、科學小品、文藝通訊等在內的一切用散文語言形式寫作的文章體裁；而狹義的散文則單指以記敘和抒情為主，形式短小靈活、語言自由，以個性的筆墨抒發(fā)作者心靈感受、生命體驗的藝術性散體篇章，即藝術散文。我們現在所知的散文，即指狹義概念的藝術散文。第一節(jié)幼兒散文概述二、幼兒散文（一）中國幼兒散文的歷史發(fā)展（二）國外幼兒散文的歷史發(fā)展名作欣賞一：《大海那邊》作者：岡本良雄（日本）早晨，對面的天空現出美麗的玫瑰色。靜靜的海灘上，三只早起的小螃蟹，揮動著大鉗子在做體操。一、二、咔嚓、咔嚓，三、四、咔嚓、咔嚓，五、六、七、八……就像是聽從指揮一樣，隨著小螃蟹鉗自動揮著舞著，玫瑰色的天空，漸漸變成了金色?！扒?！瞧！”小螃蟹停止了做操。這時候，海面上突然冒出了又大又圓的太陽，這里，那里，到處都像撒下金色的粉末一樣?！鞍?，海那邊是太陽的故鄉(xiāng)?！币恢恍◇π氛f。中午，三只小螃蟹在熱得發(fā)燙的沙灘上比賽吹泡泡。噗嚕噗嚕，噗嚕噗嚕。這時候，一只白輪船鳴著汽笛，飛快地朝海對面開去?！澳菞l船是去美國的?！绷硪恢恍◇π氛f，“所以，海那邊是美國?！钡搅艘雇?，三只小螃蟹在漆黑一片的海灘上散步。這時候，對面天空忽然一下子變亮了。小螃蟹覺得波浪上仿佛架起了一座銀光閃閃的橋，一直從海那邊通到海灘上。噢，月亮升起來了。這時候，第三只小螃蟹說：“海那邊是月亮的故鄉(xiāng)?！闭娴?，大海那邊到底是什么呢？這篇幼兒抒情散文描寫了在廣闊的大海這樣充滿詩情畫意的背景下，三只活潑可愛的小螃蟹在海灘上度過了充滿樂趣的一天：做早操，觀日出——吹泡泡，看海輪——散散步，賞月色。三只小螃蟹以孩子般美好的眼睛去領略大自然的美，又以孩子般純真的心靈去感受生命的美。他們對大自然無窮的奧秘充滿了求知的渴望：“大海的那面到底是什么呢？”這種欲望更激發(fā)了他們對生活的無限熱愛。名作欣賞二：《夏天來啦》作者：謝爾希爾費斯坦夏天來啦，夏天來啦，知更鳴叫，玫瑰綻放。夏天來啦，夏天來啦，陣陣小雨，件件夏裝。夏天來啦，夏天來啦，嗖——顫抖抖——夏天走啦。作者用幼兒的眼睛來觀察夏天，用幼兒的語言來描寫夏天。這樣美好的季節(jié)可以聽小鳥的鳴叫，可以看美麗的花兒開放，可以穿漂亮的衣服，但這又是如此的短暫，“嗖”的一下夏天走了，那種依依不舍，又有些許的遺憾。雖然篇幅短小，但讓小讀者回味無窮。名作欣賞三：《“發(fā)明家”》作者：米哈伊維奇·普里什文有一窩野生的小鴨子，在泥塘柳樹下的草叢里出殼了。鴨媽媽領著小鴨仔兒，沿著奶牛出沒的小徑向湖邊走去。我老遠就發(fā)現了它們，便躲在樹后，等那些小鴨仔兒從我腳邊走過，我抓了其中3只，剩下的16只自顧自沿著小徑一個勁兒地走去。我把這幾只黝黑的雛鴨帶回家，沒多久它們就變成灰色的了。又過了些日子，公鴨變得像美男子，羽毛鮮艷奪目，兩只母鴨——杜霞和慕霞也出落得挺漂亮。我們怕它們飛走，把翅膀給剪短了。這幾只野鴨就養(yǎng)在我們家院子里，跟我們那些家禽——母雞呀，鵝呀，一起養(yǎng)著。第二年開春，我們用破布爛紙一類的廢物，在地窖里給野鴨子壘起了一個小丘，就像泥塘的草墩子一樣，然后在上面筑起了一個窩。杜霞倒挺高興，在自己窩里孵了16個鴨蛋，慕霞卻不大愿意趴在14個鴨蛋上面。不論我們怎樣強迫它，這只呆頭呆腦的母鴨就是不想當母親。于是我們把野鴨蛋放到我們家那只外號叫黑桃皇后的黑母雞窩里。到了小鴨子出殼的那幾天，我們把它們放在廚房里，因為那兒暖和。我們幫小鴨子把蛋殼撕碎，精心照料著。過了幾天，天氣轉暖，杜霞領著自己黑茸茸的小鴨仔兒往池塘走去，而黑桃皇后則帶著自己的小鴨仔兒到菜園找蚯蚓去了?！班编?，啾啾！”池塘的小鴨子吹著口哨?！案赂?，嘎嘎！”母鴨回答?！班编保编?！”菜園里的小鴨子叫著?！翱┛┛?，咯咯咯！”母雞回答。小鴨子自然弄不明白，“咯咯咯”是什么意思，而從池塘那邊傳來的聲音它們卻很熟悉?！班编?，啾啾”是說：“自己人找自己人?！倍案赂拢赂隆笔钦f：“你們是雛鴨，是野鴨子，快點來游水吧！”這些小鴨仔兒情不自禁地向池塘那邊望去。這篇作品描寫了一個淘氣的小孩，但又有一顆熱愛小動物的心。通過“我”的細心觀察，發(fā)現那只呆頭呆腦的母鴨慕霞不愿付出辛苦撫養(yǎng)自己的孩子。而我卻很聰明，“發(fā)明”了讓母雞來孵育這些可憐的鴨蛋，可最終小鴨卻聽不懂母雞的語言，終歸還是要回歸到自己的同類身旁，只有與同類才能更好地交流，這多么值得小讀者思考??！從這個意義上講，幼兒散文應該是指用生動、凝練、充分生活化的文學語言為幼兒創(chuàng)作，供幼兒聽賞，與幼兒的審美感受和審美能力相適應的文情并茂的文學體裁。正因為如此，幼兒散文才形成了自己獨特的品質和審美特征。第二節(jié)幼兒散文的特征及作用一、幼兒散文的特征（一）篇幅短小，耐人尋味（二）真實可感，易于接受（三）情感濃烈，童心洋溢（四）富于情趣美，追求詩意美（五）簡約生動的語言，具有示范作用二、幼兒散文的審美作用(一)趣(二)美：第三節(jié)幼兒散文的分類及表現形式一、幼兒散文的分類（一）敘事散文（二）抒情散文（三）寫景散文（四）知識散文（五）童話散文二、幼兒散文的表現形式（一）內容貼近幼兒生活，易于幼兒接受和理解（二）內容充滿想象，表現幼兒的童心、童趣（三）語言活潑流暢，簡潔明麗，營造優(yōu)美意境第四節(jié)幼兒散文的創(chuàng)編與散文教學指導點擊輸入你的標題一、幼兒散文的創(chuàng)編（一）從幼兒的角度感受生活，精心選材，確定內容（二）用幼兒想象構思作品，創(chuàng)造意境（三）根據幼兒審美需求琢磨語言，落筆成文二、幼兒散文教學指導（一）幼兒散文教學的具體要求幼兒散文教學的具體要求是:1.幼兒能積極參與活動,樂意欣賞作品。2.感受作品的語言美,培養(yǎng)幼兒對藝術語言的敏感性。3.理解作品內容,學習用語言和非語言的方式表達自己對作品的理解。4.學習根據作品所提供的線索,進行創(chuàng)造性的想象,并用口頭語言表達自己的經驗和想象。（二）幼兒散文的教學方法1.配樂欣賞法3.故事表演法4.活動參與法5.模仿續(xù)編法6.啟發(fā)創(chuàng)（續(xù)）編法（三）在散文教學過程中，還存在一個具體步驟問題。1.積累經驗、做好課前準備2.理解語言、分清畫面3.體會感情，把握主題4.反復吟誦、感知語言5.遷移經驗、啟發(fā)想象、引導創(chuàng)造三、幼兒散文名家名作推薦1.冰心（1900~1999）女，原名謝婉瑩。福建長樂人，現代著名作家，兒童文學作家，是我國現代兒童文學的奠基人，在中國乃至世界兒童文學史上有著崇高的地位和影響力。1921年加入文學研究會，1923年赴美國留學。留學期間創(chuàng)作了著名的散文集《寄小讀者》。1926年回國。新中國成立后創(chuàng)作的兒童文學作品主要有《陶奇的暑假日記》、《再寄小讀者》、《小橘燈》等。2.任大霖（1929~1995）男，浙江省蕭山縣人，當代兒童文學作家。1947年開始發(fā)表作品，1956年加入中國作家協(xié)會。著有散文集《山岡上的星》、《童年時代的朋友》等。1963年創(chuàng)作敘事散文《白石榴花》，以第一人稱“我”——一個二十幾歲的青年的視角來追敘少年兒童時期發(fā)生的故事。其中寫了兩件事：一是“我”和虎根去卜家花園“偷桃”；二是“我”和虎根去偷白石榴花。這兩件事共同揭示了一個矛盾，即“偷園”和“護園”的矛盾。隨著矛盾的展開，作品深刻地揭露了地主階級奢侈、殘忍、愚蠢的本質，熱情贊頌了勞動人民之間可貴的階級友愛的思想感情。發(fā)表于2007年19期《少年月刊》上的《蘆雞》，寫出了小動物酷愛自由的天性。所有的小動物都愛自由，蘆雞也不例外。如果因為一己之私而讓小動物失去自由，那就是置它于死地。3.郭風（1917~2010）男，原名郭嘉桂，曾用筆名蘇丹、葉于浩等。福建省莆田城關鎮(zhèn)人。當代著名兒童散文家。著有散文童話集《鮮花的早晨》、《蒲公英和虹》、《早晨的鐘聲》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》；散文集《小小的履印》、《搭船的鳥》、《洗澡的虎》、《在植物園里》、《山溪和海島》、《英雄和花朵》、《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《雜文集》、《唱吧，山溪》、《給愛花的人》、《開窗的人》、《晴窗小札》、《石羊及其他》、《旅蹤》、《木偶人水手》、《龍眼園里》；散文詩集《葉笛集》、《笙歌》、《燈火集》、《小郭在林中寫生》、《會飛的種子》。由于作者生長在景色如畫的南方山村，熱愛家鄉(xiāng)的一草一木、一山一水，他的散文一般都不長，但善于捕捉生活中的動人鏡頭，用質樸的語言細細描述，抒發(fā)著內心的情感，洋溢著鄉(xiāng)土氣息，使小讀者如身臨其境，并從中獲得感悟。4.魯兵（1924~2006）男，浙江金華人。首屆韜奮獎獲得者，1946年開始發(fā)表作品，既是編輯又是兒童文學作家。他是中國作家協(xié)會會員、中國作家協(xié)會上海分會理事、中國散文詩協(xié)會會員、上海詩詞學會理事、中國出版工作者協(xié)會幼兒讀物研究會會長。曾任少年兒童出版社編審。魯兵編輯過《中國兒童時報》、《童話連篇》、《小朋友》、《365夜》（故事）、《365夜兒歌》、《365夜謎語》等兒童讀物。他還寫了不少優(yōu)秀作品，如《唱的是山歌》（獲全國第二次兒童文學評獎一等獎）、《老虎外婆》（獲全國兒童讀物優(yōu)秀獎）、《小豬奴尼》（獲兒童文學園丁獎的優(yōu)秀作品獎）。他還節(jié)編了古典文學作品《水滸》、《西游記》、《說岳全傳》，改寫了《小西游記》、《包公趕驢》等。魯兵先生最重要的兒童文學主張是：兒童文學是教育兒童的文學。20世紀80年代，他率先提出了“兒童文學就是教育兒童的文學”這一觀點，一時之間在兒童文學屆引起了一場軒然大波。贊同者有之，批駁者有之，不同的聲音、不同的觀點引發(fā)了一場關于“兒童文學到底是什么樣的文學”的大討論。5.班馬（1951~）男，本名班會文。當代著名兒童文學作家?！鞍囫R”是他特為參與兒童文學而取的一個筆名。他從小在上海長大，“文革”中曾下鄉(xiāng)8年，1982年畢業(yè)于上海戲劇學院編劇專業(yè)。曾在《少年報》工作7年，1989年前往廣州師范學院兒童文學研究所從事研究工作。1993年被臺灣兒童文學界推介并主編大型評選集《飛行船之夢——當代大陸兒童文學》。1994年創(chuàng)辦《綠人》兒童畫報并任總編輯。1995年在廣州兒童活動中心建立快樂作文課程教學實驗基地，為班馬快樂作文創(chuàng)始人。1998年擔任《大幻想文學》叢書總策劃之一。1999年主編《青春漫游者》旅行叢書。2000年至2005年曾任廣州大學兒童文學研究所所長?，F為廣州綠人工作室總策劃人。6.張繼樓（1926~）男，當代著名兒童文學作家。出版兒童文學集（包括兒歌、兒童詩、民間故事）20多種。主編兒童文學讀物30多種，有20種作品在全國、?。ㄊ校┘増罂膬和膶W創(chuàng)作優(yōu)秀作品評獎中獲獎（其中獲全國一等獎一次、三等獎兩次）。20世紀90年代獲國務院政府特殊津貼。著有《營帳邊有一條小河》、《在城市的大街上》、《在農村的田野上》、《夏天到來蟲蟲飛》、《種子坐飛機》、《彩色的童年》、《張繼樓兒歌》、《金佛山下的傳說》、《會唱歌的灑水車》、《張繼樓兒童文學選》。在幼兒散文方面的代表作品是敘事散文《關心》。作者用細膩的筆觸描寫了小男孩天真美好的內心世界，并堅信那群小麻雀就是“飛來看我，給我唱歌”的，看后讓小讀者感受人與小動物之間如此美好的關系。7.桂文亞（1949~）女，生于臺北，安徽省貴池縣人。臺灣世界新聞?？茖W校畢業(yè)。當過講師、記者、《聯(lián)合報》副刊編輯、中國海峽兩岸兒童文學研究會理事長?，F為《民生報》兒童組主任、兒童叢書主編、美國《世界日報》兒童版主編、北京《東方少年》雜志特約編審。她的創(chuàng)作以散文為主，至今創(chuàng)作及編寫成人文學30余種，編輯少年兒童讀物近400種。多年來致力于兒童文學原創(chuàng)作品的出版推薦以及海峽兩岸兒童文學的交流。作品曾多次榮獲國內外大獎。她非常關心兒童成長，從1981年始，專心致力于兒童文學媒體推廣及編、寫工作，取得了較大的成就。1996年，上海、北京先后召開了“當代兒童散文暨桂文亞作品研討會”。桂文亞寬容和悲憫的情懷使她對稚弱的生命充滿了理解、珍愛，從而和孩子們心心相印，打動了千萬讀者的心。著有《思想貓》、《長著翅膀游英國》、《美麗眼睛看世界》、《哈瑪！哈瑪！伊斯坦堡》等30多部兒童文學作品，曾獲中華兒童文學獎、臺灣兒童文學百優(yōu)獎、“好書大家讀”年度兒童散文獎、宋慶齡兒童文學獎。桂文亞的散文里，有一個永恒的話題，那就是“美”。如《美麗眼睛看世界》共有三十二篇作品，其中六篇就是為“美”而寫的。在她的心目中，生命之美、人間之美，都有待人們去發(fā)現、去享受。8.謝爾·希爾弗斯坦（1932~1999）美國人。一位享譽世界的藝術天才，集詩人、插畫家、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手于一身。筆名為謝爾·希爾弗斯坦。在他的一些兒童文學作品中，他自稱為謝爾比叔叔（UncleShelby），同時，他在部分卡通作品中的簽名是S·S。作為20世紀最偉大的繪本作家之一，他的繪本作品被翻譯成30多種語言，僅美國本土的銷量就超過1800萬冊，全球銷量超過1.8億冊。1974年《愛心樹》的出版轟動文壇，一舉奠定了謝爾在當代美國文學界的地位。在此后幾十年，該書暢銷不衰，累計銷量超過550萬冊。其他膾炙人口的作品還有：《失落的一角》、《失落的一角遇見大圓滿》、《閣樓上的光》、《人行道的盡頭》、《往上跌了一跤》等。其中《閣樓上的光》更是創(chuàng)紀錄地連續(xù)182周位居《紐約時報》排行榜。在謝爾之前，兒童詩歌都是充滿甜蜜和夢幻的，但是從謝爾之后開始有了分界，有了睿智。他的作品不拘泥于禮節(jié)，有一種奇異的天真。他把兒童文學從花園和教室的背景擴展到了很多令人匪夷所思卻又充滿驚喜的新奇領域。他的繪本作品幽默溫馨，簡單樸實的插圖和淺顯的文字中，充滿淡淡的人生諷刺與生活哲學。在美國，只要書店賣兒童書，就一定會賣謝爾的作品。他的作品不只吸引兒童，更俘獲了成人們的心。9.米哈伊洛維奇·普里什文（1873~1954）蘇聯(lián)著名作家，尤以散文、隨筆著稱。普里什文一生熱愛大自然，熱愛各種動物和植物。在他看來，一只