初中信息技術(shù)教師教學(xué)隨筆

初中信息技術(shù)教師教學(xué)隨筆導(dǎo)語(yǔ)：信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)造性地處理和運(yùn)用信息的能力的新世紀(jì)教學(xué)。下面是作者整理的《初中信息技術(shù)教師教學(xué)隨筆》，歡迎閱讀。初中信息技術(shù)教師教學(xué)隨筆【第一篇】：初中信息技術(shù)教學(xué)隨筆信息技術(shù)課一直以來(lái)是我們學(xué)生最受歡迎的課之一，往往上節(jié)課剛下，顧不到課間休息，就早早的到了機(jī)房。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有著高漲的積極性、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望。當(dāng)學(xué)生坐到計(jì)算機(jī)前，難抑操作的欲望，往往我在前面操作演示，學(xué)生想盡設(shè)法的脫離的監(jiān)視，自行上網(wǎng)、玩游戲。教學(xué)效果往往收獲甚微。正因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課這一的特殊性，如果高效率的上好這門課，一直是讓我困擾的問(wèn)題。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性的課程。實(shí)踐是關(guān)鍵，如果權(quán)衡講，練，輔之間的之間關(guān)系，這是提高信息技術(shù)課堂效率的關(guān)鍵。首先要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以至用，久而久之，其操作水平又會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。七年級(jí)下學(xué)期開設(shè)的課程主要是電子表格、多媒體作品制作為主，學(xué)生操作量大，一周僅有1次課，如何在短時(shí)間內(nèi)完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，45分鐘尤為重要，課堂講解時(shí)間不能太長(zhǎng)，上機(jī)練習(xí)的時(shí)間可以放長(zhǎng)些，每次授完新課后給每個(gè)學(xué)生下發(fā)一定的練習(xí)題，練習(xí)范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容，學(xué)生按照老師給定的題目針對(duì)性練習(xí)，教師再個(gè)別輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長(zhǎng)擔(dān)任輔導(dǎo)員，同桌討論等形式，完成課堂練習(xí)，在作業(yè)時(shí)間將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，鞏固并消化，從而彌補(bǔ)了總課時(shí)不夠的難題。其實(shí)老師要充當(dāng)好導(dǎo)學(xué)者的角色。要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課，老師就必須充當(dāng)好一個(gè)導(dǎo)學(xué)者的角色，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息，提高學(xué)生對(duì)信息的分辨能力；多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，不能因?yàn)槔蠋煹膶?dǎo)向而埋沒(méi)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。授人以魚，未若授人以漁”。每堂課上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能有所收獲，真正成課堂的主角。初中信息技術(shù)教師教學(xué)隨筆【第二篇】：新教材給信息技術(shù)教師帶來(lái)的挑戰(zhàn)通過(guò)參加《新教材將會(huì)給教師帶來(lái)些什么——談新教材新功能》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新教材的功能在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面力求體現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一，另外新教材還有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。使我明確了新教材編寫的教育理念、原則與方法，新教材課程資源開發(fā)的內(nèi)容與策略；掌握了新教材的教學(xué)策略與教師專業(yè)角色。讓我重新認(rèn)識(shí)了新課程的基本理念：基礎(chǔ)教育要以人為本，做到兩個(gè)“全面”，即教育要面向全體學(xué)生，教育要為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。我是一名沿著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的軌跡成長(zhǎng)起來(lái)的年輕教師，十多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)（以前不叫信息技術(shù)課）生涯讓我深知傳統(tǒng)的舊教材和陳舊的教育模式對(duì)學(xué)生思維的束縛。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我發(fā)現(xiàn)過(guò)去在信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在許許多多盲目性的東西。我過(guò)總認(rèn)為課改是教育改革中一件很平常的事，自古以來(lái)，要發(fā)展，就必有改革，正常得很，不用急，慢慢來(lái)，沒(méi)有緊迫感。解讀了《新教材新功能》之后，我才認(rèn)識(shí)到：新課程不再把課程局限于“知識(shí)”“學(xué)科”等狹窄的范疇來(lái)理解，而把課程理解為一種以人類生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生在生活過(guò)世界中對(duì)這些內(nèi)容的批判和反思性的實(shí)踐，溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的教育中介。作為一名信息技術(shù)教師，我不斷意識(shí)到：新教材給我們帶來(lái)新理念的同時(shí)也帶給了我們諸多的憂慮。信息技術(shù)課程是信息技術(shù)教育各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)展最突出的一個(gè)領(lǐng)域。2000年11月，教育部印發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，明確指出：信息技術(shù)教學(xué)的目的首先是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。而這次新課程改革的頒布和實(shí)施，迅速掀起了信息技術(shù)課程的研究人員和一線教師討論、學(xué)習(xí)的熱潮。教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，漸漸開始注重研究新課程的目標(biāo)。在自身的教學(xué)和調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，雖然新課程的目標(biāo)、理念、內(nèi)容和方法已經(jīng)滲透到了信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，但是也存在一些問(wèn)題，值得我們思考。一、信息技術(shù)教師隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)不完備信息技術(shù)教師不僅承擔(dān)著中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，而且還是學(xué)校信息化的主要力量。因此，比起其他學(xué)科教師來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教師應(yīng)該具有更高的信息素養(yǎng)。專業(yè)的信息技術(shù)教師似乎更多地關(guān)注技術(shù)，缺少對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)規(guī)律的深入理解，缺少教學(xué)科研；從其他學(xué)科轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的教師信息素養(yǎng)又有待加強(qiáng)。加之信息技術(shù)是一門新的課程，沒(méi)有形成比較完善的課程體系，課程內(nèi)容又在不斷變化，有相當(dāng)一部分信息技術(shù)教師未能勝任新課程的教學(xué)要求。二、新課程改革對(duì)信息技術(shù)教師的行為要求頗多推進(jìn)課程改革，教師是關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和水平直接影響著新課程改革的成效。所以，新課程改革對(duì)信息技術(shù)教師的行為提出了以下基本要求：第一，在信息技術(shù)課堂上，信息技術(shù)教師的教學(xué)過(guò)程必須具有創(chuàng)新性。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要重視學(xué)生對(duì)課程與教學(xué)的體驗(yàn)，突出教師、學(xué)生的主體能動(dòng)性和創(chuàng)造性，把課程的創(chuàng)新與教學(xué)的創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一。第二，在信息技術(shù)課堂上，課程的更改使教師所處的課程環(huán)境發(fā)生了變化。傳統(tǒng)課程環(huán)境具有確定性，而新課程的環(huán)境卻具有不確定性，所以信息技術(shù)教師不再是單純的知識(shí)傳授者。新課程使學(xué)生成為發(fā)展的促進(jìn)者，它對(duì)教師課堂教學(xué)的民主性要求增強(qiáng)了。新課程要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；給學(xué)生心理上的支持；培養(yǎng)學(xué)生的自律能力；建立一個(gè)寬容活躍的課堂氣氛。第三，新課程改革要求教師給學(xué)生傳授更新更廣的知識(shí)，發(fā)展更好的技能，培養(yǎng)更好的素質(zhì)，要求教師具有綜合性的知識(shí)和綜合性的能力，作為信息技術(shù)教師更是如此。據(jù)專家分析，在未來(lái)的課堂上，知識(shí)將由三方面組成：教科書以及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)（在Internet未來(lái)教育理念中已經(jīng)完全滲透了這種理念）。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有90%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的有趣性和相關(guān)性直接影響著他們的學(xué)習(xí)興趣，所以，新課程要求教師不僅要向書本學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向有關(guān)專家學(xué)習(xí)，而且還要向?qū)W生學(xué)習(xí)，在與學(xué)生的動(dòng)態(tài)關(guān)系中學(xué)習(xí)。此外，信息技術(shù)既是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科分支，又是所有學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，可以說(shuō)是一門綜合性的課程，涉及多門學(xué)科知識(shí)。這就要求我們信息技術(shù)教師要努力改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有比課程內(nèi)容更為寬廣的知識(shí)背景。第四，新課程的綜合化特征要求教師在更大的空間中、與更多的人、用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作?？梢哉f(shuō)，新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動(dòng)關(guān)系，在一定程度上改變了教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。三、從小學(xué)到高中，信息技術(shù)教材缺乏銜接性，教師面臨挑戰(zhàn)。雖然高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確了信息技術(shù)課程在高中的目標(biāo)和任務(wù)，但是中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)卻未出臺(tái)。小學(xué)、初中沒(méi)有相應(yīng)的信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的界定，教師無(wú)法對(duì)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行掌控。各小學(xué)初中教材的使用情況有很大的差別，版本各異，這就使得小學(xué)、初中和高中的課程有很大的重疊。所以信息技術(shù)教師，特別是高中信息技術(shù)教師，在教學(xué)過(guò)程中往往就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材上的很多知識(shí)學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過(guò)，或者是教材內(nèi)容老舊，已經(jīng)淘汰等，在課堂上學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。新教材對(duì)教師的綜合素質(zhì)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。課堂現(xiàn)在是一個(gè)開放的課堂，對(duì)教師的應(yīng)變能力、知識(shí)能力要求都提高了。據(jù)調(diào)查，50%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要呈現(xiàn)教師的講稿，還應(yīng)呈現(xiàn)相關(guān)資料以及相關(guān)演示操作，所以有很多教師在使用新教材時(shí)感到一節(jié)課時(shí)間不夠用（我在教學(xué)中有切身體會(huì)），不知如何處理其他的相關(guān)知識(shí)與閱讀材料。為此，一方面教師要求根據(jù)不同地區(qū)的特色設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，許多教師又希望信息技術(shù)教材能全國(guó)統(tǒng)一，這樣有利于促進(jìn)相互之間的交流。四、信息技術(shù)課程建設(shè)中存在問(wèn)題，新課程理念尚未深入人心從教育行政部門到學(xué)校，信息技術(shù)課不受重視。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，受高考指揮棒的影響，信息技術(shù)課沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，信息技術(shù)在很多學(xué)校不被重視。盡管隨著新課程改革的推進(jìn)，一些省份已經(jīng)把信息技術(shù)列為高考內(nèi)容，但還有將近50%的師生認(rèn)為只占10分的信息技術(shù)課不重要。看來(lái)有些教師的教學(xué)觀念還未徹底更新，教學(xué)的目的還是“為了考試而教”。第二，大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)不足，“用起來(lái)很重要，說(shuō)起來(lái)是次要，忙起來(lái)可以不要”。對(duì)信息技術(shù)課本身在認(rèn)識(shí)上簡(jiǎn)單而片面，認(rèn)為信息技術(shù)課就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的操作，據(jù)了解，有些學(xué)校課表上雖排有信息技術(shù)課，但實(shí)際上根本就沒(méi)有上。很多教師對(duì)新課程理念態(tài)度不端正。具體表現(xiàn)在：一是信息技術(shù)教師對(duì)新課程重視程度不夠。雖然我國(guó)現(xiàn)在正在全面推行新課程改革，它將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標(biāo)，增加了許多人文素養(yǎng)的內(nèi)容，使信息技術(shù)教學(xué)理念由原來(lái)的混亂走向規(guī)范。但是學(xué)校和教師都面臨考試的壓力，這就迫使他們必須采取“填鴨式”的教學(xué)模式，無(wú)暇顧及課程整合。二是在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，少數(shù)信息技術(shù)教師對(duì)新課程理念的接受有困難。信息技術(shù)與課程整合是一種新型的教學(xué)模式，雖然很多教師對(duì)此的積極性很高，但是由于新課改革的理念與教師以往的教學(xué)實(shí)踐存在著較大的差異，信息技術(shù)教師接受起來(lái)遇到的困難很多。五、信息技術(shù)教師要適應(yīng)新課程這個(gè)大環(huán)境，還為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1、明確信息技術(shù)課程的基本理念，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高教師自身的素質(zhì)。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，信息技術(shù)知識(shí)每天都在以驚人的速度更新。作為一名信息技術(shù)教師，不但承擔(dān)著教學(xué)的任務(wù)，而且還承擔(dān)著培訓(xùn)學(xué)科教師的任務(wù)。如果不明確信息技術(shù)課程的基本理念（即提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民；營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)；關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程；強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐；注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。），不及時(shí)地更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，把自己的“一桶水”變成“常流水”，就有被淘汰的危險(xiǎn)。因此，信息技術(shù)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)，使自己站在時(shí)代的尖端。2、增強(qiáng)自身的人格魅力。教師的人格不僅直接影響著教育、教學(xué)的進(jìn)行，而且直接影響著師生間的情感交流。信息高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等不僅僅深深吸引著學(xué)生的眼球，更深刻地震撼著學(xué)生的心靈。與此同時(shí)，隨著知識(shí)版權(quán)、網(wǎng)上欺騙、信息騷擾等網(wǎng)絡(luò)倫理問(wèn)題的出現(xiàn)，使得內(nèi)化學(xué)生信息倫理、塑造學(xué)生健全人格等問(wèn)題也凸顯出來(lái)。因此，作為一名信息技術(shù)教師，不僅要時(shí)刻自警，而且還要時(shí)刻想著怎樣以自己的行為影響學(xué)生，以自己的真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生，以自己的人格魅力吸引學(xué)生。3、加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。江澤民同志說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！毙抡n程改革要求教師創(chuàng)造性地參與教學(xué)活動(dòng)，成為課程自覺(jué)的生產(chǎn)者和主動(dòng)的設(shè)計(jì)者。信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和課程發(fā)展的現(xiàn)狀決定每位信息技術(shù)教師都要帶八九個(gè)班甚至是十幾個(gè)班的課，也意味著同樣的一節(jié)課需要在不同的班級(jí)講許多遍。在這種情況下，我們不能千篇一律，必須要在變化中尋求課堂教學(xué)的理想模式，尋求創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。也只有這樣，才能讓我們的課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。4、發(fā)揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)的精神。作為信息技術(shù)教師，要熱愛(ài)自己的行業(yè)。世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，職業(yè)也是如此。隨著新課程改革在的全面推廣，新的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式并不是削弱了教師的地位和作用，減輕了教師的工作量。相反，教師的工作量比原來(lái)大大增加了。信息技術(shù)教師的工作重點(diǎn)除了放在了啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作上，還包括對(duì)學(xué)校資源庫(kù)的建設(shè)、對(duì)學(xué)科教師的信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)等方面，這就要求教師以對(duì)教育事業(yè)的一片赤誠(chéng)之心為動(dòng)力，發(fā)揚(yáng)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的精神，努力承擔(dān)一名信息技術(shù)教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。作為一名普通的信息技術(shù)教師，我對(duì)未來(lái)還有很多美好而斑斕的憧憬，當(dāng)然我更知道，教師的職能不再僅僅是傳遞知識(shí)，更多的是要去激勵(lì)和幫助學(xué)生；教師的作用也不再是填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。信息技術(shù)的教學(xué)之路是艱辛而漫長(zhǎng)的，我愿意始終用“永不放棄”來(lái)鞭策我自己，“吹毛求疵”的完善我自己，“千方百計(jì)”的讓自己順應(yīng)著瞬息萬(wàn)變的教改進(jìn)程。當(dāng)學(xué)校真正與教育信息化攜手同行，當(dāng)我的學(xué)生的臉上呈現(xiàn)出成就夢(mèng)想的得意神情之時(shí)，我就是全世界最幸福的人！初中信息技術(shù)教師教學(xué)隨筆【第三篇】：信息技術(shù)教學(xué)隨筆“二十一世紀(jì)的人才，必須懂英語(yǔ)，會(huì)電腦”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！睆囊陨系脑捳Z(yǔ)中，可見(jiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為初中生必不可少的課程組成部分，這不僅對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課與其它課程有所不同，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。初中信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我教完第一章后談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。一、游戲入門，自覺(jué)學(xué)習(xí)。初中生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《機(jī)器貓打字》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。二、直觀教學(xué)，加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)生的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如我在給三年級(jí)的同學(xué)介紹鍵盤時(shí)，我提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。總之，要上好初中信息技術(shù)這門課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中信息技術(shù)教師教學(xué)隨筆【第四篇】：初中信息技術(shù)教師教學(xué)隨筆因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，心中要有學(xué)生，但是如果如果教師心中只有個(gè)抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。一、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性，由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動(dòng)聽的音樂(lè)、絢麗的色彩，強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視聽感官，吸引著學(xué)生的注意。小學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但小學(xué)生形象思維較活躍。對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的知識(shí)使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有這樣的興趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)就無(wú)從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如在word的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握Word的操作，那么在課前，我就顯示一些例子，從最簡(jiǎn)單的文章，到很復(fù)雜的文檔，學(xué)生看了以后很吃驚。“我們也能做出這么漂亮的文檔來(lái)嗎？”隨著一課課的深入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)具體的環(huán)節(jié)，每節(jié)課達(dá)到什么環(huán)節(jié)，由學(xué)生根據(jù)自身情況來(lái)決定，甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)調(diào)整。二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開放性。在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較好，就進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練?？梢园炎约旱哪硞€(gè)方面的能力提高很多；有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識(shí)比較差，就在基礎(chǔ)知識(shí)多下功夫。教育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開放，不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨(dú)特的思維方式，保持學(xué)生的個(gè)性，給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。三、教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫(kù)以及計(jì)算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計(jì)算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣；利用小學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊動(dòng)手，邊觀察，邊分析，啟迪他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，并放手讓學(xué)生大膽試一試。學(xué)習(xí)Word就要學(xué)生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習(xí)“我的課表我來(lái)做”后，我進(jìn)行了課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)修飾表格的方法，學(xué)會(huì)了設(shè)置表格內(nèi)容的字體、字號(hào)、顏色、底紋及對(duì)齊方式。對(duì)整個(gè)課程表進(jìn)行修飾，通過(guò)全體參評(píng)，評(píng)出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預(yù)定的任務(wù)。請(qǐng)下課后思考一個(gè)問(wèn)題：在修飾表格的過(guò)程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí)，真正成課堂的主角。初中信息技術(shù)教師教學(xué)隨筆【第五篇】：信息技術(shù)教學(xué)隨筆信息技術(shù)教學(xué)總目標(biāo)是通過(guò)各種形式的教育，使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。然而信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，所以我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。因此，教師一定要善于引導(dǎo)，根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法。在近幾年的信息技術(shù)教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾種行之有效的方法，與大家交流。（一）興趣激勵(lì)法：“興趣”是學(xué)生求知欲的源泉，也是啟迪學(xué)生積極思維的手段。因此，教師在教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)形成真正的學(xué)習(xí)興趣。要注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，點(diǎn)撥學(xué)生的每一個(gè)困惑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)中不斷取得進(jìn)步。如：在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時(shí)，在學(xué)生不熟悉計(jì)算機(jī)的情況下，可預(yù)先示范給桌面改換圖案、背景、改變圖標(biāo)下字體的大小、隨意拖動(dòng)任務(wù)欄、調(diào)整窗口的大小等等，讓學(xué)生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。又如：在教計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)時(shí)，由于Windows系統(tǒng)的人機(jī)交互性強(qiáng)，因此有些學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會(huì)在上機(jī)時(shí)做出花樣來(lái)顯示自己的能力，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標(biāo)移動(dòng)或改變桌面的背景，等等。若教師發(fā)現(xiàn)后，對(duì)這些學(xué)生加以批評(píng)，甚至處罰，學(xué)生就會(huì)由掃興到無(wú)味，一旦失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也就無(wú)從談起。有效的做法是：寧可自己的教學(xué)進(jìn)度受影響，也要請(qǐng)這些學(xué)生上臺(tái)給其他學(xué)生介紹他們的“經(jīng)驗(yàn)”。這樣，不僅通過(guò)學(xué)生之間的相互傳授讓學(xué)生了解更多的內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，也要告誡學(xué)生，一些隨意操作可能會(huì)影響計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的正常工作，所以是不能隨意改變系統(tǒng)設(shè)置的。在教學(xué)中，應(yīng)采用興趣激勵(lì)法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。這樣，學(xué)生在濃厚興趣的推動(dòng)下學(xué)習(xí)，一旦取得一定的成績(jī)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價(jià)值感、榮譽(yù)感和喜悅感，學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步深化，形成良性循環(huán)。（二）比喻說(shuō)明法：所謂比喻法就是采用形象比喻的方法來(lái)傳授書本上的理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些概念的名詞術(shù)語(yǔ)最難被他們接受，適當(dāng)應(yīng)用一些形象生動(dòng)的比喻，既有利于提高他們的聽課興趣，又能幫助他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如：在介紹文件名的知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往不明白文件名為何要由基本名和擴(kuò)展名兩部分組成，我用了這樣一個(gè)比喻：“文件的名字就像我們?nèi)嗣?，人名由姓氏和名字組成，文件的基本名就像人的名字，擴(kuò)展名就像文件的姓，用來(lái)區(qū)分各種類型的文件?！敝T如此類的比喻，很好地幫助了學(xué)生的理解，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。（三）啟發(fā)式教學(xué)法：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。首先，教師要引出“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”。這個(gè)“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”既不能讓學(xué)生對(duì)于其結(jié)果一目了然，又不能讓學(xué)生望而卻步，而是提出以后，讓學(xué)生覺(jué)得有思考的余地。圍繞“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”展開討論，提出多種設(shè)想。在圍繞“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”組織討論過(guò)程，教師要拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生從以往的知識(shí)、類似的軟件使用經(jīng)驗(yàn)等角度展開思維，防止出現(xiàn)離題千里，不著邊際的局面。對(duì)于學(xué)生形成的每一種假設(shè)進(jìn)行分析，去掉一些與本課程無(wú)關(guān)或難度較大的設(shè)想，留下一些學(xué)生能夠獨(dú)立思考的問(wèn)題，讓他們?nèi)ァ鞍l(fā)現(xiàn)”。通過(guò)討論，學(xué)生得到一些他們“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，然后相互補(bǔ)充、綜合。最后，由教師引導(dǎo)學(xué)生把這些結(jié)論與教材內(nèi)容相結(jié)合，從而完成一次“發(fā)現(xiàn)”。在教師營(yíng)造自由的課堂氛圍中，學(xué)生通過(guò)細(xì)心的觀察，不斷地思考，大膽地設(shè)想，勇敢的實(shí)踐，得到了自己的“發(fā)現(xiàn)”，這種發(fā)現(xiàn)的喜悅比單純教師知識(shí)的傳授印象要深刻的多，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)