“校企合作,服務(wù)地方”匯報(bào)材料（十）

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經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)快速發(fā)展離不開高水平技能應(yīng)用型人才。作為地方高職院校擔(dān)負(fù)著為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)既具有豐富的理論知識(shí)又具備較強(qiáng)動(dòng)手能力高技能人才的重大歷史使命，就必須積極尋找與企業(yè)合作的切入點(diǎn)，積極為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，探索校企合作新模式，不斷提高自身服務(wù)社會(huì)的能力。本文從地方經(jīng)濟(jì)與校企合作之間的關(guān)系出發(fā)，在深入分析當(dāng)前高職院校校企合作的現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)之上探索高職院校校企合作的創(chuàng)新模式。

一、當(dāng)前高職院校校企合作現(xiàn)狀概述

1.立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，積極與企業(yè)落實(shí)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。為了彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生與職業(yè)崗位“零距離”接觸，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是當(dāng)前高職院校校企合作過程中的普遍做法。經(jīng)過多年的努力，大多數(shù)高職院校都能根據(jù)學(xué)校自身的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生技能崗位需求，積極尋找合適的企業(yè)作為自己學(xué)校穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，通過校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)行，能及時(shí)了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的不足，從而更加有針對(duì)性地開展教育教學(xué)改革，提高整體辦學(xué)實(shí)力。

2.通過校企共建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心，逐步形成“校中廠”或“廠中校”。為了進(jìn)一步深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教育教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)“融專業(yè)、入產(chǎn)業(yè)”，很多高職院校已經(jīng)逐步形成了“廠中校、校中廠”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。通過這種深度校企融合的教學(xué)模式，使學(xué)校擁有了更加廣泛的教育資源和教育環(huán)境，利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，將以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，廣泛開展企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生技能、合作生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、發(fā)明創(chuàng)造、工藝改進(jìn)等活動(dòng)，促進(jìn)多形式、多層次校企合作的開展，對(duì)學(xué)生提高技能水平起到了很好的促進(jìn)作用。

3.積極實(shí)施“2+1”頂崗實(shí)習(xí)模式，為學(xué)生就業(yè)擴(kuò)寬渠道。頂崗實(shí)習(xí)是高職教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以“企業(yè)人”的身份參與真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景，進(jìn)行實(shí)際的職業(yè)操作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的無縫銜接，使學(xué)生樹立職業(yè)理想，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，提升畢業(yè)生的技能操作水平和綜合素質(zhì)。多年來，各大高職院校在頂崗實(shí)習(xí)方面做了大量的探索和實(shí)踐，雖然也存在學(xué)生管理困難、經(jīng)費(fèi)緊缺、合作企業(yè)提供的崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不吻合等問題，但從總體上來說，對(duì)提高學(xué)生的技能、幫助學(xué)生就業(yè)還是起著很大的促進(jìn)作用。

4.聯(lián)手企業(yè)，積極實(shí)施專業(yè)技能競(jìng)賽工程。學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽成績是衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)志之一。當(dāng)前各大高職院校都非常重視專業(yè)技能競(jìng)賽，通常也會(huì)聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)專家與學(xué)校專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生參與各類技能競(jìng)賽。通過參加各類技能大賽，以賽促教，以賽促學(xué)，教賽結(jié)合，逐漸形成面向能力培養(yǎng)、面向崗位就業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)模式，以此來加快技能人才的培養(yǎng)，提高高職院校實(shí)踐教學(xué)水平，也提升了學(xué)校的社會(huì)知名度。

二、當(dāng)前高職院校校企合作存在主要問題分析

1.“校企合作”的深度不夠，還處于淺層次合作階段。按照目前區(qū)高職院?！靶Ｆ蠛献鳌钡那闆r來看，大多數(shù)還處于淺層次合作，僅限于學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查按企業(yè)所需確定專業(yè)方向，并在相應(yīng)的企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)專家與學(xué)校的老師共同建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)，還未能形成真正能深度合作的校企利益共同體。

2.“校企合作”中校企需求不同步，企業(yè)熱情不高。長期以來，開展“校企合作”都是“一頭冷一頭熱”，學(xué)校開展合作的意愿很強(qiáng)烈，經(jīng)常積極主動(dòng)向地方企業(yè)乃至擴(kuò)展到周邊企業(yè)尋求合作伙伴。但是，從企業(yè)方面來說，由于參與“校企合作”需要投入一定的人力成本和資金成本，往往無法產(chǎn)生相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益。因此，企業(yè)參與校企合作的熱情不高，動(dòng)力明顯不足。

3.高職院校自身科研能力較弱，無法幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。雖然現(xiàn)在高職院校的師資力量雄厚，在職教師中具有高級(jí)職稱的教師占到三分之一以上，其中大部分教師除了具備教師系列的職稱外都擁有某一專業(yè)技能方面的證書。但是，大多數(shù)教師由于缺乏在企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷，所以在幫助解決企業(yè)技術(shù)難題以及開展產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)革新方面還顯得力不從心。

4.校企合作缺乏互動(dòng)交流信息平臺(tái)。從目前情況來看，大多數(shù)高職教育校企合作還缺乏一個(gè)有效的、能及時(shí)相互溝通的信息平臺(tái)。一般來說是學(xué)校需要落實(shí)實(shí)習(xí)基地、簽訂共同培養(yǎng)協(xié)議、安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等事宜時(shí)才會(huì)與企業(yè)的相關(guān)人員進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，而企業(yè)只有在需要招聘員工時(shí)才會(huì)來到學(xué)校的就業(yè)部門進(jìn)行洽談。除此之外，企業(yè)與學(xué)校之間聯(lián)系并不多。由于缺乏高效的互動(dòng)溝通交流的校企合作平臺(tái)，拓展“校企合作”的深度與廣度就會(huì)非常困難，企業(yè)校企文化融合及優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)也很難實(shí)現(xiàn)。

三、立足地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極探索校企合作新模式

1.積極推行“校企雙制”辦學(xué)模式，讓校企合作真正走向深入。各大高職院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢(shì)，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，并積極尋找相關(guān)企業(yè)推行“校企雙制”辦學(xué)。“校企雙制”是指依據(jù)技能人才培養(yǎng)和使用的規(guī)律，依托院校和企業(yè)雙方優(yōu)勢(shì)資源，通過政府出政策、企業(yè)出崗位、院校出學(xué)位，校企聯(lián)合招工招生、送崗送學(xué)、雙制培養(yǎng)，充分發(fā)揮院校育人機(jī)制和企業(yè)用人機(jī)制的耦合作用，建立院校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能人才的新的辦學(xué)制度。目前，廣東省政府為了應(yīng)對(duì)該省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，針對(duì)出現(xiàn)的企業(yè)招工難、穩(wěn)工難和學(xué)校招生難、培養(yǎng)難的問題，通過借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育模式，創(chuàng)新并推行廣東技工教育“校企雙制”培養(yǎng)模式，建立學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能人才的新的教學(xué)制度，使技工教育培養(yǎng)出企業(yè)滿意、社會(huì)認(rèn)可的技能人才。近年來，已經(jīng)向企業(yè)輸送了100萬名技能人才，大力促進(jìn)了廣東省人力資源的優(yōu)化提升和有效配置。

2.“工學(xué)交替”合作模式，讓學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)的交替學(xué)習(xí)中完成學(xué)業(yè)。工學(xué)交替是當(dāng)前我國職業(yè)教育改革的重要方向。工學(xué)交替也稱為工學(xué)結(jié)合、半工半讀，是指職業(yè)院校學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)交叉交替進(jìn)行。高職院校要積極牽手地方知名企業(yè)，探索課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生在“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做”中實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)的互動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中完成生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，掌握綜合操作技能，從而在學(xué)校學(xué)習(xí)和在企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行中完成學(xué)業(yè)?，F(xiàn)有很多高職院校已經(jīng)在這方面做了很多的探索和實(shí)踐，也取得了顯著的成就。如，廣東省某職業(yè)技術(shù)學(xué)校食品類專業(yè)先后聯(lián)手廣州市長隆集團(tuán)、廣達(dá)香食品有限公司、深圳圣安娜食品有限公司、廣州市綠茵閣西餐廳等30多家當(dāng)?shù)刂髽I(yè)實(shí)施“旺入淡出，工學(xué)交替”的校企合作模式，即根據(jù)食品行業(yè)生產(chǎn)周期變化的額規(guī)律，編排教學(xué)計(jì)劃，在非繁忙季節(jié)安排學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，在食品生產(chǎn)旺季如中秋節(jié)、廣交會(huì)、春節(jié)等，安排學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)踐學(xué)習(xí)。

3.建設(shè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，提高高職院校教師服務(wù)社會(huì)能力。高職院校與地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)的天然聯(lián)系，使它們之間具有一種資源結(jié)構(gòu)與功能設(shè)計(jì)的同質(zhì)性與互補(bǔ)性，這種同質(zhì)性與互補(bǔ)性也成為區(qū)域高職院校協(xié)同創(chuàng)新的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，與普通本科院校相比，高職院校參與協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)，其取得的成果與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際更貼近，實(shí)用性強(qiáng)，能夠給企業(yè)直接帶來效益，與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系更為緊密。因此，高職院校應(yīng)抓住機(jī)遇，立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，為教師開展校企科技合作提供機(jī)遇，幫助解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題，推動(dòng)科技成果向企業(yè)轉(zhuǎn)化，努力實(shí)現(xiàn)科研力量與企業(yè)的對(duì)接。如，江蘇某職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托蘇州大學(xué)、江南大學(xué)、南通大學(xué)、魯泰紡織股份有限公司、江蘇大生集團(tuán)、江蘇聯(lián)發(fā)集團(tuán)等省內(nèi)外高等院校和知名企業(yè)中的行業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)或技術(shù)工程中心，聯(lián)合常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇金太陽紡織科技有限公司等單位，形成我國紡織行業(yè)產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)一流的研發(fā)基地，集聚和培養(yǎng)一批紡織科學(xué)與工程領(lǐng)域技術(shù)拔尖創(chuàng)新人才及高端技能型人才，取得一批有顯示度的創(chuàng)新成果。

4.“訂單式”校企合作培養(yǎng)人才模式，徹底解決高職學(xué)生就業(yè)難的問題。所謂“訂單式”人才培養(yǎng)模式，就是企業(yè)根據(jù)其對(duì)未來不同規(guī)格人才需求的情況，與有關(guān)院校簽訂培養(yǎng)協(xié)議（訂單），然后由學(xué)校按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和用人單位提出的人才規(guī)格和數(shù)量要求進(jìn)行培養(yǎng)，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過工學(xué)交替的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。這種模式對(duì)于學(xué)校來說可以針對(duì)用人單位需求和實(shí)際崗位需要安排、組織和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃；對(duì)于學(xué)生來說，通過有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后就能直接進(jìn)入相應(yīng)的就業(yè)崗位，有效地解決當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)困難的問題；對(duì)于企業(yè)來說，可以最大限度地避免以往用人時(shí)出現(xiàn)的適應(yīng)期長、所學(xué)非所用等弊端，極大地提高了人才資源的配置和使用效益。這是一種能夠很好實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生“三贏”的校企合作模式。

地方經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展與當(dāng)?shù)馗呗氃盒５慕ㄔO(shè)和壯大是相互促進(jìn)、