核心素養(yǎng)在英語學(xué)科中如何體現(xiàn)

核心素養(yǎng)在英語學(xué)科

中如何體現(xiàn)?在新一輪的課程改革中，學(xué)科的核心素?養(yǎng)越來越多地受到業(yè)界和學(xué)界的關(guān)注，那么英語的核心素養(yǎng)是什么？有別于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，“核心素養(yǎng)”不僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)和語言能力，還要求關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和價(jià)值觀。基于核心素養(yǎng)的英語教育應(yīng)以促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，使得英語學(xué)習(xí)真正地服務(wù)于個(gè)體的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。?英語核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生通過英語課?教育及自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng),獲得的相關(guān)英語學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、技能、情感、觀念和品質(zhì)等。主要包括四個(gè)方面的能力培養(yǎng)：

?語言能力：是在社會(huì)情境中借助語言，?以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語言意識(shí)和英語語感；掌握英語語言知識(shí)并在語境中整合性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；理解口、筆語語篇所傳遞的意義，識(shí)別并賞析其恰當(dāng)表達(dá)意義的手段；有效使用口、筆語傳遞意義和進(jìn)行人際交流。?文化品格：指對中外文化的理解和對優(yōu)?秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感自信、自尊、自強(qiáng)具備一道德情感自信、自尊、自強(qiáng)具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。?思維品質(zhì)：指人的思維個(gè)性特征，反映?其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象；分類、概括信息，建構(gòu)新概念；分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評判各種思想觀點(diǎn)，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步用英語進(jìn)行多元思維的能力。?學(xué)習(xí)能力：指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適?英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的目標(biāo)意識(shí)，能夠多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、反思、調(diào)整和評價(jià)自己的學(xué)習(xí)。?新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語學(xué)科的教育教學(xué)應(yīng)?圍繞核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素全面而深刻的認(rèn)識(shí)英語這門學(xué)科，英語學(xué)科體現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，其中“文化品格核心素養(yǎng)不僅指了解一些文化現(xiàn)象和情感態(tài)度與價(jià)值觀，還包括評價(jià)語篇反映的文化傳統(tǒng)和社會(huì)文化現(xiàn)象，解釋語篇反映的文化傳統(tǒng)和社會(huì)文化現(xiàn)象，比較和歸納語篇反映的文化，形成自己的文化立場與態(tài)度、文化認(rèn)同感和文化鑒別能力?！?作為英語學(xué)科的核心素養(yǎng)突出了“文化品?格”這一要素，重拾了英語教學(xué)的價(jià)值不僅僅是教授學(xué)生掌握一種語言交流工具更要幫助學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)的過程，掌握及形志學(xué)習(xí)一門語言的方法，了解英語國家乃至世界文化，形成自己獨(dú)立的人格及正確的價(jià)值觀，形成增進(jìn)國際理解和形成跨文化意識(shí)和能力等文化品格?長期以來，中學(xué)英語教育在實(shí)踐中被異?化為純語言工具取向，師生往往都聚焦語言知識(shí)結(jié)構(gòu)，而英語課程豐富的文化意蘊(yùn)被無形地遮蔽。尤其是近年來“分?jǐn)?shù)熱”愈演愈烈，瞄準(zhǔn)中高考成了中學(xué)英語教育的主要任務(wù)和目標(biāo)。對廣大英語教師而言，最初的內(nèi)心深處追尋教育本義的理想主義，被考試成績這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)所摧殘，屈于考試壓力，英語課堂上很多時(shí)候都是以講解語言知識(shí)結(jié)構(gòu)為主即使對文化有所涉及，也基本局限于文化知識(shí)和差異介紹，而不重視文化意識(shí)和能力培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式必然導(dǎo)致英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，而失去了英語語言文化的趣味性，文化弱化成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)中可有可無的附屬物，在不少學(xué)生看來，學(xué)習(xí)英語除了應(yīng)試別無他用。其結(jié)果是英語教師和學(xué)生都成了程曉堂教授戲稱的“累且不快樂”狀態(tài)。?作為英語教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，要知?曉英語學(xué)科對學(xué)生整體人文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)有的作用，要知曉英語學(xué)科的核心素養(yǎng)與教學(xué)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到英語學(xué)科的工具性和文化性同樣重要，意識(shí)到自己在教學(xué)中的任務(wù)不僅僅是語言知識(shí)的傳授還有在英語教學(xué)中對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。?除了轉(zhuǎn)變觀念，教師還需要能力的提升?作為核心素養(yǎng)的一部分，學(xué)生文化品格的發(fā)展是非常重要的，但學(xué)生文化品格的形成則會(huì)受到教師的眼界、文化基礎(chǔ)思維力以及對跨文化知識(shí)的廣度和深度的影響。因此，教師也應(yīng)不斷更新自己的知識(shí)體系（作為研發(fā)部門的教師更因如此），擴(kuò)大自己的眼界，廣泛接觸不同的文化，不斷發(fā)展自己的思維能力，拓展自己的知識(shí)范疇，加強(qiáng)對其他門類知識(shí)的吸收與借鑒。只有教師的文化品格和核心素養(yǎng)發(fā)展了，學(xué)生的文化品格及其他核心素養(yǎng)才有可能得到更好的發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能真正得以實(shí)現(xiàn)?具體到英語教學(xué)中文化品格如何培養(yǎng)，?我們可以嘗試對現(xiàn)行教材進(jìn)行二次開發(fā)和整合，以激活、補(bǔ)充、整合英語教材中的文化內(nèi)容。將具有代表性的文化內(nèi)容直接融入到教學(xué)中，通過對文化的層層展示，以及文化自身的內(nèi)在邏輯，吸納本土文化與異域文化；以文化專題的形式或閱讀材料的形式納入教學(xué)過程中進(jìn)行相對獨(dú)立的文化體驗(yàn)與學(xué)習(xí)；在教學(xué)過程中根據(jù)具體情境任務(wù)，自覺融入相關(guān)文化元素，拓展或增加有關(guān)時(shí)效性趣味性兼具的文化主題。?另一方面，注意營造貼切的文化情境，?這是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力的有效途徑。比如可以通過節(jié)日話題，感知體驗(yàn)英語國家的節(jié)日文化。節(jié)日(festivals)是學(xué)生們感興趣的話題之一,我們應(yīng)該借這個(gè)話題，呈現(xiàn)蘊(yùn)含在節(jié)日里相關(guān)的文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解熟悉和體驗(yàn)中西方國家重要的節(jié)假日，節(jié)日來歷，象征及人們的主要慶祝方式讓學(xué)生真實(shí)直觀地感受外國文化，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能讓學(xué)生身臨其境，學(xué)以致用。通過學(xué)習(xí)、對比感受和體驗(yàn)英語國家的風(fēng)土人情(customs)，人文地理(geography),社會(huì)概況，領(lǐng)悟中西文化差異，提高自身的文化修養(yǎng)，提高對人類文明的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同。?高考英語考綱、考試說明是高考英語命?題的依據(jù)，高考英語命題又是英語教師教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。英語核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，還應(yīng)在考綱中體現(xiàn)，在命題中體現(xiàn)人文素養(yǎng)，品格個(gè)性等。英語命題同樣要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)，更應(yīng)對成長期的學(xué)生的價(jià)值觀取向進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中提升個(gè)體素養(yǎng)，在考試中反映核心素養(yǎng)。?英語核心素養(yǎng)的結(jié)論：??1．“外語是一種工具”，掌握工具的主要?途徑是練，因此，學(xué)習(xí)外語是一個(gè)練功夫的過程。英語語言知識(shí)和規(guī)則是必須學(xué)的，但是只有在足夠的操練中，才能領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)和規(guī)則。?2．“語言，首先是有聲的語言，書面語言?是在口頭語言的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。聽說是讀寫的基礎(chǔ)?！备咧杏⒄Z試題應(yīng)重視聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。?3．重視語音訓(xùn)練，把學(xué)好語音看作學(xué)好?英語的基礎(chǔ)。語音訓(xùn)練不僅是入門階段的重點(diǎn)，而且要求貫徹始終。?4．認(rèn)為句型練習(xí)提供典型句子結(jié)構(gòu)，是?進(jìn)行基本語法教學(xué)的一種有效的方式。語法教學(xué)是以句法為主，或者說以基本的句型結(jié)構(gòu)為主，詞法結(jié)合句法學(xué)習(xí)。各課的語法句型是核心，體現(xiàn)各課的語法重點(diǎn)。?5．主張精講多練，反對注入式。語法題?目采取句型練習(xí)和語