區(qū)角主題實(shí)施活動(dòng)方案大班主題區(qū)角活動(dòng)方案

區(qū)角主題實(shí)施活動(dòng)方案3篇大班主題區(qū)角活動(dòng)方案一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、練習(xí)插、拔圖釘?shù)木?xì)動(dòng)作，進(jìn)展手眼協(xié)調(diào)性。

2、用橡皮筋創(chuàng)意地在模板上制作圖形畫。

3、培育幼兒的急躁和專注力。

二、活動(dòng)材料：

裝在盒子里的圖釘、畫有各種形象塑料方塊、白紙、模板、彩色橡皮筋、記錄點(diǎn)圖

三、操作層次：

第一層;用拇指、食指拿起圖釘，對(duì)準(zhǔn)形象圖的輪廓線上的某一點(diǎn)插下去，直至將整個(gè)形象圖的輪廓線全插滿。(如照片1)

其次層：自己畫形象，設(shè)計(jì)圖案，用圖釘去插輪廓線，組成一幅圖釘畫。(如照片2)

第三層：按模板所示，在塑膠板相應(yīng)位置用橡皮筋制作一幅圖形畫。(如照片3)

第四層：按模板所示，制作兩幅或兩幅以上圖形畫。(如照片4)

第五層：自己構(gòu)思，制造性地構(gòu)圖，并記錄下來。(如照片5)

四、觀看指導(dǎo)：

1、提示幼兒選用不同顏色有規(guī)律地插圖釘。

2、鼓舞幼兒自己設(shè)計(jì)圖案進(jìn)展插板，表揚(yáng)那些仔細(xì)專注，有急躁的幼兒。

3、鼓舞幼兒自己構(gòu)圖，培育幼兒的制造性。同時(shí)，可將幼兒制作好的圖形畫作為力量較弱幼兒活動(dòng)的模板。

五、提示

1、為保證物品的長(zhǎng)久耐用，形象圖應(yīng)封塑。

2、本活動(dòng)相宜一人玩，也相宜兩人一組進(jìn)展。為增加趣味性，可鼓舞幼兒開展競(jìng)賽。

3、可陳設(shè)幼兒構(gòu)思的作品，以不斷提高他們活動(dòng)的興趣。

區(qū)角主題實(shí)施活動(dòng)方案2

一、幼兒園區(qū)角嬉戲內(nèi)容

區(qū)角嬉戲的區(qū)域包括角色娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、音樂表演嬉戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)覺區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)、玩沙玩水區(qū)等。

二、區(qū)角嬉戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的原則

區(qū)角嬉戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：相宜性原則、進(jìn)展性原則、整體化原則。

三、各年齡層區(qū)角安排

小班：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角、操作區(qū)。

中班：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角、操作區(qū)。

大班：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)覺區(qū)、益智區(qū)。

幼小連接班：表演嬉戲區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)覺區(qū)、益智區(qū)。

四、各年齡層進(jìn)區(qū)時(shí)間

進(jìn)區(qū)時(shí)間：小班每天保證2小時(shí)，中班每天保證1個(gè)半小時(shí)，大班每天保證1小時(shí)，幼小連接班每天保證40分鐘。

進(jìn)區(qū)時(shí)間參考：餐前、餐后、下午嬉戲時(shí)間、離園活動(dòng)等等。

五、區(qū)域活動(dòng)要求

1.各班教師設(shè)計(jì)適合本班幼兒特點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)，并依據(jù)主題活動(dòng)的更換不斷更新區(qū)域材料。

2.教師要保證每天幼兒進(jìn)區(qū)的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量，并做好相關(guān)的記錄。

六、各年齡層區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容參考、目的及教師指導(dǎo)

區(qū)角主題實(shí)施活動(dòng)方案3

(1)符合幼兒的年鈴特點(diǎn)投放相宜的、符合年齡特點(diǎn)的閱讀材料是優(yōu)化圖書角的根本保證。對(duì)大班幼兒來說可供應(yīng)主題及內(nèi)容豐富的、貼近幼兒生活閱歷的圖書。大班幼兒的圖書數(shù)量、種類要多，內(nèi)容要在中班根底上增加理性的成分，并適當(dāng)增加各類型的圖書：如百科學(xué)問圖書、世界名著童話作品、智力開發(fā)叢書、歷史故事等，大班孩子們對(duì)連環(huán)畫、漫畫和有文字的圖書也很感興趣，也可投放此類圖書。在投放圖書時(shí)教師應(yīng)留意避開供應(yīng)那些布滿暴力和打斗場(chǎng)面的圖書，由于幼兒極易仿照其內(nèi)容而消失過激行為。

(2)符合幼兒的興趣愛好幼兒遇到感興趣的內(nèi)容，話題講起來往往會(huì)滔滔不絕。因此我們?cè)谟變褐虚_展了問卷調(diào)查，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助調(diào)查，準(zhǔn)時(shí)把握幼兒的閱讀興趣趨向，更準(zhǔn)時(shí)、有效地充實(shí)圖書類型，調(diào)整圖書角各類書的比例，力求不同類型的讀物為不同層次的孩子供應(yīng)不同的養(yǎng)分。如據(jù)調(diào)查：幼兒對(duì)有關(guān)迷宮的內(nèi)容很感興趣，于是我們就準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充各類走迷宮的書給幼兒，幼兒就特別喜愛，一有空就到圖書角去。

(3)結(jié)合主題的活動(dòng)內(nèi)容我們結(jié)合各階段主題活動(dòng)內(nèi)容，投放相應(yīng)的圖書，如在進(jìn)展“恐龍”主題時(shí)，就在圖書角投放了很多有關(guān)恐龍方面的圖書。有幼兒帶來的書和從上下載來的資料合訂本，也有教師從圖書館借來的和書店購(gòu)置的恐龍圖書。此類圖書的添置為幼兒對(duì)主題內(nèi)容的深化供應(yīng)了豐富的學(xué)問寶庫。2、投放的圖書來源

(1)幼兒園訂購(gòu)的各種圖書如幼兒畫報(bào)、看圖說話、多元智能嬉戲等。

(2)開展“圖書捐助”活動(dòng)得到的圖書為了保證幼兒的閱讀量，我向孩子和家長(zhǎng)提倡“捐2本看60本，讓圖書流淌起來”的“圖書捐助”活動(dòng)，把孩子在家里看過的圖書捐給班級(jí)作為公用圖書。捐來的書適合幼兒自己看的，就定期定量地投放在圖書角里，不適合的，教師就講給幼兒聽。這樣不用再另外花錢孩子們的閱讀量就可直線上升。

(3)自制的圖書即自畫的或用廢舊圖書剪貼制作成的圖書。讓幼兒嘗試做小畫家，小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，教師或父母幫助配上文字，加上封面、封底，然后訂成一本圖書，同伴間可相互介紹、溝通自己的作品。

不同的閱讀材料滿意了幼兒共性化的閱讀需求，幼兒在豐富的閱讀材料中，充分感受書面語言，潛移默化地承受有關(guān)的語言學(xué)問，主動(dòng)去探究、發(fā)覺，以獲得勝利的喜悅，圖書角成了班中幼兒最寵愛的地方

1、培育幼兒良好的閱讀習(xí)慣如看書時(shí)一頁一頁地翻開，不用手沾唾液翻書，不躺著、歪著看書等，會(huì)取書和擺放書。每天給孩子集體閱讀和個(gè)人閱讀的時(shí)間，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、教給幼兒正確的閱讀方法教師可組織熟悉圖書活動(dòng)，讓幼兒了解書的根本構(gòu)造(封面、封底、頁碼等);教幼兒從左到右按頁正確翻閱的方法等。

3、指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有序的觀看引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀看畫面，觀看角色的表情和動(dòng)作;學(xué)會(huì)查找畫面的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，會(huì)發(fā)覺故事發(fā)生的要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物關(guān)系)，從而想象畫面上沒有的情節(jié)和心理活動(dòng)。在指導(dǎo)中，采納啟發(fā)提問法較能進(jìn)展幼兒思維力，促進(jìn)幼兒積極思維。例：擺圖敘述中，我啟發(fā)幼兒觀看背景圖是怎樣的?有可能發(fā)生什么事?然后出示動(dòng)物，小動(dòng)物有可能會(huì)怎樣呢?等等。讓幼兒通過想象畫面上的情節(jié)及心理，進(jìn)展語言。