高考復(fù)習(xí)賞析短文導(dǎo)寫課件

賞析短文導(dǎo)寫★考點考題解讀★賞析短文評講★賞析短文訓(xùn)練★問題及其矯正★賞析短文點評★結(jié)束語第二課時第一課時賞析短文導(dǎo)寫★考點考題解讀★賞析短文評講★賞析短文訓(xùn)練★問題

賞析短文導(dǎo)寫教學(xué)目的：1、通過考點、考題解讀和高考賞析短文評講，為學(xué)生提供寫作借鑒；2、通過分析學(xué)生短文中的問題和寫作訓(xùn)練，提高散文賞析短文的寫作能力。教學(xué)重點：高考賞析短文評講、有針對性的指點寫作方法。教學(xué)方法：指導(dǎo)與思考訓(xùn)練相結(jié)合，運用課件組織教學(xué)。教學(xué)課時：兩課時賞析短文導(dǎo)寫一、2005年湖南卷鑒析短文高考說明和考題解讀1、賞析短文高考說明及題型示例（1）分值：18—20題答問題12分，21題賞析短文15分,共27分。（2）要點：從下列題目中任選一個,寫篇300字左右的賞析短文。①試析《報秋》的主題思想及其表現(xiàn)②《報秋》的藝術(shù)手法賞析③談?wù)劇秷笄铩返臉?gòu)思技巧第一課時要點：解讀考點、考題，評講高考鑒賞短文。[導(dǎo)語]這節(jié)課就考點、考題作點解讀，就高考賞析短文作點評講，以供我們寫賞析短文時參考、借鑒。[解讀]A、第①點中的“表現(xiàn)”指的是揭示主題的手法，賞析時可以評對比襯托、象征、鋪墊、想象、聯(lián)想、用典等（狹義）；也可評材料的選擇、詳略的處理，敘議結(jié)合的表達方式、評行文構(gòu)思（廣義）。究竟評哪方面要點，應(yīng)最主要的一點或兩點評。一、2005年湖南卷鑒析短文高考說明和考題解讀第一課時[解讀E、18至20題（2006年的17-19題），一般是扣思路考查對關(guān)鍵詞句的理解，它往往為賞析短文題準(zhǔn)備了一定的素材，如去年的18、19題是對貝多芬相關(guān)語言神態(tài)的理解，20題是對作者情感的把握。寫賞析短文時，可以擇需“拿來”。B、第②點中的“藝術(shù)手法”，又叫“藝術(shù)技巧”“表現(xiàn)技巧”，它包括“表達方式”“表現(xiàn)手法”“行文構(gòu)思”“材料處理”“修辭手法”等（詳見《二輪·閱讀鑒賞》P18）其術(shù)語要記清，以杜絕鑒賞時有關(guān)術(shù)語常張冠李戴的現(xiàn)象；其作用見《二輪·閱讀鑒賞》P7—9，可供賞析寫作時借鑒。C、第③點中的“構(gòu)思技巧”指的是揭示主題組材成篇的技巧，分析的重點是作者的思路、作品的結(jié)構(gòu)，分析時要適當(dāng)用好有關(guān)術(shù)語，如“構(gòu)思新穎精巧”“開門見山”“承上啟下”“卒章顯志”“先分后總”“前尾照應(yīng)”等。D、這三點是就大的方面說的，且各有所側(cè)重。訓(xùn)練時要明確這三點并不是并列關(guān)系，而是包含交叉關(guān)系；賞析時要注意化大為小，只寫好一點或兩點就行。E、18至20題（2006年的17-19題），一般是扣思路考[解讀]A、弄清“巨人”“老獅”“他者”“側(cè)面描寫”是寫好短文的前提。不少考生“審題不清”，都與對這些詞語的理解有誤有關(guān)。B、與考點相比，考題更具體、更細(xì)化了。鑒于此平時訓(xùn)練的短文題目也應(yīng)細(xì)化、具體化，如鑒賞“象征”“襯托”“抑揚”“抒情方式”“以小見大”“材料取舍”“語言特色”等。C、去年鑒賞的3個選題都是在“藝術(shù)手法”方面，主題內(nèi)容方面沒有涉及到，預(yù)計今年可能有這方面的賞析。2、關(guān)于考題(即2006年考題示例）●考題：從下列題目中任選一個，寫篇300字左右的賞析文。①“巨人”的述說

——簡析《貝多芬：一個巨人》的語言描寫②“老獅”的畫像

——談?wù)劇敦惗喾遥阂粋€巨人》的肖像描寫③他者的視角

——試析《貝多芬：一個巨人》的側(cè)面描寫。[解讀]A、弄清“巨人”“老獅”“他者”“側(cè)面描寫”是寫好短二、高考賞析短文評講●第五大題第21題評分補充細(xì)則1、關(guān)于題目：未寫題目者扣1分；自擬題但符合考題要求的不扣分。2、關(guān)于字?jǐn)?shù)：賞析文不少于270字的不扣分；已完篇的文章每少于30字扣1分，累計扣2分；全文字?jǐn)?shù)180字以下的按10分以下計分。3、關(guān)于錯別字：3個錯別字扣1分，累計扣至2分。4、關(guān)于文章檔次：原則上分三個等次，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言三方面判分。一等（15—11）：符合題意，結(jié)構(gòu)完整，語言流暢或通順。二等（10—6）：基本符合題意，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順。三等（5—0）：偏離題意，結(jié)構(gòu)混亂，語言不通順。說明：①關(guān)于題意。按題目要求，選取某一種描寫方式為賞析對象，并能對這種描寫方式作出分析，敘議結(jié)合恰當(dāng)，視為“符合題意”；陳述了原文的某一種方式的描寫而未做分析，或進行了賞析但未緊扣題目所要求的某一種描寫方式，視為“基本符合題意”；賞析范圍不在題目要求之內(nèi)的，視為“偏離題意”。二、高考賞析短文評講●2005年賞析文高考得分情況分析[分析]①全省考生人平得分9.76分，得分率為65%。②此題的區(qū)分度還是比較大的，按此比例,一個班能計13—15分的僅2.21人。③此題還很有潛力可挖，希望大家查漏補缺，有針對性地練，爭取能力有較快的提高。得分01-89-1213-15百分比1.3114.2781.314.42②關(guān)于結(jié)構(gòu)。從文章邏輯層次、過渡照應(yīng)等方面判斷三種等差。③關(guān)于語言。有一至兩處語病，視為“語言基本通順”，有三處或三以上語病，視為“語言不通順。[強調(diào)]

賞析文要在“符合題意、結(jié)構(gòu)完整、語言流暢”方面下功夫?！?005年賞析文高考得分情況分析得分01-89-1213-●高考優(yōu)秀賞析短文[同學(xué)閱讀短文，找出文中“評點”（即鑒賞要點），說說文中哪些是引敘，哪些是分析議論，]“巨人”的述說

——析《貝多芬：一個巨人》的語言描寫何為的《貝多芬：一個巨人》通過個性化的語言描寫成功的塑造了偉大音樂家貝多芬的人物性格特征，讓一個栩栩如生立體的人物性格展現(xiàn)在讀者面前。本文正是通過貝多芬的語言來塑造他甘心狐獨，以“永恒”為伴，一生不懈的譜寫音樂和對世人不能了解的坦然的形象。他把客人的來訪稱為“竟敢到獸穴里來抓老獅的毛”，看似詼諧幽默，實則蘊含著對不被世人了解的感傷，感情深沉而悲涼?！拔矣袝r不免嘆息，我真軟弱……”，可想而知，貝多芬對自己喪失了聽覺時的無助，讓其更人性化的一面感動著我們，●高考優(yōu)秀賞析短文★結(jié)構(gòu)：總分總。]

偉大的人也有其平凡無助的時候，感情真摯動人?！奥犖倚睦锏囊魳?！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”貝多芬對世人的向往，希望他們能了解他真實的好靈魂，這樣發(fā)自內(nèi)心的呼喚無不使人動容?？傊?，本文的語言描寫鮮明、亮麗，深化了人物形象，點明了主旨。[同學(xué)逐一找出后，小結(jié)寫作借鑒的地方。]

★全文采用了總分總的結(jié)構(gòu)式。

★“評點”（鑒賞要點）緊扣題目，集中簡明?！飻⑹龇治龊苡袑哟?，很好地論證了“評點”。[同學(xué)說出《二輪·鑒賞》P57—58《他者的視角》的“評點”和結(jié)構(gòu)式類型。][答案：★評點：第一段的第2句，最后一句的第2分句?！锝Y(jié)構(gòu)：總分總。]偉大的人[練習(xí)]閱讀下文，從文后題目中任選一個，寫一篇300字左右的賞析短文。

●3類卷（5—0分）賞析短文[同學(xué)閱讀《二輪·鑒賞》P58—60，逐一說出高考賞析短文存在的問題及原因。]①審題不清 （原因：不明術(shù)語概念含義）②文體不明 （原因：只敘不析不評、未敘析評結(jié)合）③另起爐灶 （原因：脫離題目、文體，憑個人意愿寫）④穿靴戴帽 （原因：脫離題目、文體，濫用術(shù)語）⑤缺少字?jǐn)?shù) （原因：沒有多直接引用，缺乏機智）結(jié)束語：這節(jié)課解讀了考點、考題，從而了解了高考動態(tài)；評講了高考賞析短文，其正反經(jīng)驗很值得我們學(xué)習(xí)借鑒?！?類卷（5—0分）賞析短文①審題不清 （原因：不明術(shù)語概念

我喜歡出發(fā)（汪國真）我喜歡出發(fā)。只是到達了的地方，都屬于昨天。哪怕那山再清，那水再秀，那風(fēng)再溫柔。太深的流連便成了一種羈絆，絆住的不僅有雙腳，還有未來。怎么能不喜歡出發(fā)？沒見過大山的巍峨，真是遺憾；見了大山的巍峨沒見過大海的浩瀚，仍然遺憾；見了大海的浩瀚沒見過大漠的廣袤，依舊遺憾；見了大漠的廣袤沒見過森林的神秘，還是遺憾。世界上沒有不絕的風(fēng)景，我有不老的心情。我自然知道，大山有坎坷，大海有浪濤，大漠有風(fēng)沙，森林有猛獸。即使這樣，我依然喜歡。打破生活的平靜是另一番景致，一種屬于年輕的景致。真慶幸，我還沒有老，即便真是老了又怎么樣，不是有句話叫老當(dāng)益壯嗎？于是，我還想從大山那里學(xué)習(xí)深刻，我還想從大海那里學(xué)習(xí)勇敢，我還從想大漠那里學(xué)習(xí)沉重，我還想從森林那里學(xué)習(xí)機敏。我想學(xué)著品味一種繽紛的人生。

人能走多遠？這話不是要問兩腳而是要問志向。人能攀多高？這事不是問雙手而是要問意志。于是，我想用青春的熱血給自己樹起一個高遠的目標(biāo)。不僅是為了爭取一種光榮，更是為了追求一種境界。目標(biāo)實現(xiàn)了，便是光榮；目標(biāo)實現(xiàn)不了，人生也會因這一路風(fēng)雨跋涉變得豐富而充實，在我看來，這就是不虛此生。是的，我喜歡出發(fā)，愿你也喜歡。

①試析《我喜歡出發(fā)》的主題。②談?wù)劇段蚁矚g出發(fā)》的構(gòu)思技巧。③精練·含蓄·形象——淺析《我喜歡出發(fā)》的語言特色。人能走多遠？這話不是要問兩腳而是要問志向。人④賞析短文要在符合題意、結(jié)構(gòu)完整、語言流暢等方面下功夫。18—20題（2006年為17-19題）常為賞析短文提供一定的材料，寫作時可適當(dāng)借鑒。第二課時要點：歸納學(xué)生賞析短文存在的問題，指出糾正方法；賞析短文寫作訓(xùn)練與講評。[導(dǎo)語]上節(jié)課，我們解讀了賞析短文的考點、考題，評講了高考賞析短文的優(yōu)劣。[投影要點]上節(jié)課要點：①題型示例三題是從大的方面說的，“表現(xiàn)”“藝術(shù)手法”“構(gòu)思技巧”不是并列關(guān)系，而是包含交叉關(guān)系。②考題比示例更細(xì)化、更具體，規(guī)定了賞析的角度、范圍，指向性明確，審題時弄清了詞語（如“他者視角”）、術(shù)語概念含義（如“側(cè)面描寫”），行文才不會偏題。③優(yōu)秀賞析文的“評點”緊扣題目，集中簡明；敘議評結(jié)合；結(jié)構(gòu)完整；語言流暢。三類卷賞析文則反之，表現(xiàn)為另起爐灶、審題不清、穿靴戴帽等。④賞析短文要在符合題意、結(jié)構(gòu)完整、語言流暢等方面下功2、語句或殘缺，或雜糅，或搭配不當(dāng)。矯正：出現(xiàn)以上病句的原因常是第一句話沒說好說完，就接著說第二句，所以對主題的概括應(yīng)一句句話說。如①以……為線索或話題；②運用了……手法，③敘述……故事（或：刻畫了……形象，寫出了……感悟）；④抒發(fā)（表達）……情感（或：揭示了……哲理，歌頌……精神品質(zhì)，表達了……愿望）。這節(jié)課針對同學(xué)們賞析短文存在的問題，著重講講糾正的方法。三、賞析短文存在的問題及矯正1、主題的概括或偏頗，或缺漏，或任意拔高。矯正：快速讀（以便整體把握作品）→準(zhǔn)確找（文眼關(guān)鍵句）→細(xì)心悟（作品意蘊、主旨）如：《這樣的攀登者》寫的就是攀登者在峭壁上克服艱難險阻，一直向上攀的事。雖帶有神話色彩，但找出了“他開辟的是條只能往前走不能向后退的道路”，“他知道自己別無選擇，只有奮力向上了”等，就能較準(zhǔn)確地悟出主題了。2、語句或殘缺，或雜糅，或搭配不當(dāng)。這節(jié)課針對同學(xué)們賞析短文3、沒有“評點”（觀點）術(shù)語，或評點不當(dāng)，術(shù)語用得不當(dāng)。矯正：緊扣題目，從文本中確定一兩個評點，且注意用好術(shù)語，（含分析時）。如評點是“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”，結(jié)合作品分析時，一般就應(yīng)用好“承上啟下”“過渡自然”或“逐層遞進”“首尾照應(yīng)”等術(shù)語。4、結(jié)構(gòu)、寫法千篇一律。矯正：A、評主題的要點：①主題是什么；②用何手法表現(xiàn)的；③哪些語句體現(xiàn)了這手法。結(jié)構(gòu)：總分式：第一段①③；第二段②。B、評藝術(shù)手法要點：①用了哪些藝術(shù)手法；②哪些語句體現(xiàn)了這一手法；③藝術(shù)手法對刻畫形象揭示主題有什么作用。結(jié)構(gòu)：并列式第一段①②③；第二段①②③。總分式第一段①③（總論）；第二段②（分論）C、評構(gòu)思技巧要點：①構(gòu)思有何特點；②文章思路怎樣體現(xiàn)這一特點；③這一特點對表現(xiàn)主題有何作用。結(jié)構(gòu)：并列式；總分式。其余類推。3、沒有“評點”（觀點）術(shù)語，或評點不當(dāng)，術(shù)語用得不當(dāng)。4、

（二）評析《我喜歡出發(fā)》的賞析短文。

1、同學(xué)評，老師點評。5、只敘不析，或脫離文本談感想。矯正：學(xué)會敘議評結(jié)合的寫法，認(rèn)識脫離文本談感想的危害，自覺糾正這一寫法。6、大大超字?jǐn)?shù)或少字?jǐn)?shù)。矯正：超字?jǐn)?shù)的注意詳略處理，直接引用只抓關(guān)鍵句，適當(dāng)采用間接引用（如××和××對比）法，分析概括語言要簡潔。少字?jǐn)?shù)的多直接引用幾個關(guān)鍵句，適當(dāng)分析。7、不寫題目，或只寫正標(biāo)題，或只寫副標(biāo)題且位置不當(dāng)。矯正：正標(biāo)題、副標(biāo)題都要寫，且分別居各行的正中。如：精練·含蓄·形象

——淺析《我喜歡出發(fā)》的語言特色另外還有卷面馬虎、標(biāo)點亂用、錯別字多等現(xiàn)象也有待克服。練習(xí)（一）同學(xué)評析第二次月考賞析短文。5、只敘不析，或脫離文本談感想。6、大大超字?jǐn)?shù)或少字?jǐn)?shù)。7、2、賞析示例。示例一：試析《我喜歡出發(fā)》的主題及表現(xiàn)

《我喜歡出發(fā)》文質(zhì)兼美，情理并茂。全文運用比喻、象征手法，告訴了我們一個哲理：為了高遠的目標(biāo)，為了人生的一種境界，要有不老心境，頑強意志，樂觀進取。文中的魏峨的大山，浩瀚的大海，廣袤的大漠，神秘的森林既是自然景觀，又是人生艱難險阻的道路、繽紛的人生的象征。因為大山有坎坷、也深刻，大海有浪濤、也勇敢，大漠有風(fēng)沙、也沉重，森林有猛獸、也機敏。“我喜歡出發(fā)”不僅是為了觀賞自然風(fēng)光，更是為了一個目標(biāo)，一種境界，包含著“不老心境，樂觀進取”的喻義。另外首尾照應(yīng)，敘議結(jié)合，議論點題“目標(biāo)實現(xiàn)了，便是光榮，目標(biāo)實現(xiàn)了，人生也會因這一路風(fēng)雨跋涉變得豐富而充實”，也很好地彰顯了主題。（共312字）2、賞析示例。示例二：

談?wù)劇拔蚁矚g出發(fā)”的構(gòu)思技巧構(gòu)思精巧。作者筆下的大山，既是優(yōu)美的景觀，更是艱難險阻的人生道路和繽紛人生的象征?！拔蚁矚g出發(fā)”，不僅是為了觀賞風(fēng)光，更是為了一種目標(biāo)，一種境界，品味人生路上的風(fēng)雨，精巧的構(gòu)思很好地彰顯了作者樂觀的豪情，頑強的意志，不老的心靈。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作品以“我喜歡出發(fā)”開頭，以“是的，我喜歡出發(fā)，愿你也喜歡”結(jié)尾，首尾照應(yīng)。第二段以“我怎么能不出發(fā)？”的反問引出對“我喜歡出發(fā)”原因的說明。第三段，承上啟下：“我喜歡出發(fā)”，不僅是為了觀賞自然風(fēng)光，更是為了“打破生活的平靜”、“品味一種繽紛的人生”。全文扣“我喜歡出發(fā)”行文，先寫為什么要喜歡出發(fā)，后寫怎樣出發(fā)，過渡自然，層層深入，渾然天成。（共308個字）示例二：談?wù)劇拔蚁矚g出發(fā)”的構(gòu)思技巧示例三：

精練·含蓄·形象

——淺析《我喜歡出發(fā)》的語言特色本文語言的基本特點是精練、含蓄、形象。全文僅580字，字里行間洋溢著頑強拼搏永向前的氣概、永葆青春的樂觀豪情。這不能不贊嘆作者用筆的精練。第二段用的是排比句，修飾“遺憾”的