幼兒教學(xué)六篇

幼兒教學(xué)六篇

幼兒教學(xué)范文1

[要害詞]幼兒數(shù)學(xué)教同學(xué)活嬉戲

《綱要》明確指出，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是：“能從生活和嬉戲中感受事務(wù)的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩?！睌?shù)學(xué)教育的內(nèi)容是：“引導(dǎo)幼兒對(duì)四周環(huán)境中的數(shù)、量、形等現(xiàn)象產(chǎn)生愛好，構(gòu)建初步的數(shù)學(xué)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)樸的數(shù)學(xué)方法解決生活和嬉戲中某些簡(jiǎn)樸的問題”。數(shù)學(xué)學(xué)問是抽象的、枯燥無味的、難以理解的，對(duì)幼兒來說更是難上加難，幼兒在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到肯定的困難，假如老師不樂觀加以引導(dǎo)，幼兒就會(huì)很簡(jiǎn)單降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。蘇聯(lián)心理學(xué)家烏申斯基曾這樣說過：“沒有絲毫愛好的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺同學(xué)探求真理的欲望”。因此，如何進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好顯得尤為重要。本文主要論述幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)，以期對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的提高有所裨益。

一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇要相宜

幼兒教育階段屬于啟蒙教育，對(duì)幼兒的教學(xué)必需是簡(jiǎn)易的、直觀的內(nèi)容。依據(jù)前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近進(jìn)展區(qū)”的心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，老師要依據(jù)幼兒的智力進(jìn)展水平，選擇那些以幼兒已有的學(xué)問為基礎(chǔ)，幼兒經(jīng)過肯定的努力就能把握的難易適中的教學(xué)內(nèi)容。幼兒的思維主要是形象性思維，要借助于具體事物在頭腦中的形象來思維，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)尤其要做到這點(diǎn)。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要必需依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇相宜的教學(xué)內(nèi)容，不能隨便增加教材份量，以免讓幼兒感覺難度大，不能獲得良好的教學(xué)效果；但是內(nèi)容也不能過于簡(jiǎn)樸，太簡(jiǎn)樸提不起幼兒的學(xué)習(xí)愛好，不利于幼兒思維力量的培育。

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇要有生活性。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系，為幼兒所熟知，也簡(jiǎn)單被幼兒理解。比如，在數(shù)字教學(xué)方面，可以讓同學(xué)看課本上的頁(yè)碼，房子上的門牌號(hào)碼等。讓幼兒感到數(shù)學(xué)就在他們身邊，數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中是很有用的，激發(fā)他們繼承學(xué)習(xí)的愛好。此外，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)具有系統(tǒng)性。應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，進(jìn)行先易后難、循序漸進(jìn)的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)。如數(shù)的教學(xué)，剛開頭讓幼兒熟悉數(shù)，理解數(shù)的實(shí)際意義，然后可以適當(dāng)?shù)淖層變航佑|加法和減法。

二、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活緊密結(jié)合

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊的事物，培育他們自覺觀看的習(xí)慣，在通過樂觀思考，獲得粗淺的熟悉。如，支配幼兒玩商店買賣活動(dòng)時(shí)，要牽涉到錢幣的兌換問題，在此過程中，幼兒運(yùn)用了加減運(yùn)算，并培育了實(shí)際操作力量。但是數(shù)學(xué)具有連貫性和規(guī)律性特點(diǎn)，所以老師在選擇幼兒生活中的問題時(shí)，要考慮到幼兒的實(shí)際學(xué)問水平，在幼兒已有的數(shù)學(xué)學(xué)問上，適當(dāng)?shù)脑黾右稽c(diǎn)內(nèi)容，讓幼兒去探究，才能獲得成功感，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念與愛好。

幼兒對(duì)四周的世界布滿了奇怪???，經(jīng)常會(huì)問一些感愛好的問題。老師要充分發(fā)揮幼兒四周的每一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，幼兒吃點(diǎn)心、水果時(shí)，老師可以讓幼兒輪番來進(jìn)行安排，可以讓他們進(jìn)行運(yùn)算以及等分等思維。讓幼兒觀看自己的家位于第幾層第幾間，班級(jí)在第幾層，操場(chǎng)在班級(jí)的哪個(gè)方向，能使幼兒區(qū)分方向、了解序數(shù)。老師要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決這些問題，在實(shí)際操作中培育同學(xué)的思維力量，體驗(yàn)成功的喜悅。

總之，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)充分挖掘幼兒四周的生活實(shí)際來滲透教學(xué)，這樣能讓幼兒輕松地獲得學(xué)問又能使幼兒領(lǐng)悟數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

三、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中要貫徹嬉戲

教育家陶行知先生說過：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是同學(xué)。從先生對(duì)同學(xué)的關(guān)系說：做便是學(xué)。先生拿做來教乃是真教；同學(xué)拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)。不在做上用功夫，教固不成教，學(xué)也不成為學(xué)?！庇變簮弁?，愛嬉戲，因此應(yīng)充分利用嬉戲，讓幼兒在玩中樂，在樂中學(xué)到本事，進(jìn)展智力，能收到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)學(xué)問本身很枯燥，要運(yùn)用嬉戲化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

嬉戲要細(xì)心設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒特點(diǎn)，選擇一些幼兒簡(jiǎn)單理解又能讓幼兒把握學(xué)問的嬉戲活動(dòng)，嬉戲中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要把握好，調(diào)動(dòng)幼兒的樂觀主動(dòng)性，解決消失的數(shù)量關(guān)系。這樣能發(fā)揮幼兒的主體作用，不僅能獲得嬉戲的答案，還能得到解決問題的方法。但是嬉戲的設(shè)計(jì)不能只注意形式而忽視內(nèi)容，過分注意嬉戲中的花樣，而忽視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。嬉戲的設(shè)計(jì)要始終圍繞一個(gè)目的，就是要促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對(duì)于嬉戲老師也要做出評(píng)價(jià)。對(duì)于幼兒在嬉戲中的表現(xiàn)，老師要認(rèn)真觀看，表現(xiàn)好的老師要加以確定、鼓舞，并講給其他小伴侶聽，讓幼兒獲得更多的學(xué)問，領(lǐng)悟成功的喜悅，加強(qiáng)自信念。

四、實(shí)際操作中進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)

著名教育學(xué)家皮亞杰曾說：“對(duì)兒童來說，規(guī)律數(shù)理學(xué)問的獲得，不是從客體本身直接得到的，而是通過與材料的相互作用發(fā)覺和從自身內(nèi)部構(gòu)建數(shù)學(xué)關(guān)系的?！奔词钦f兒童是通過擺布物體和操作實(shí)物的過程中獲得對(duì)事物之間關(guān)系的理解的。皮亞杰的這一觀點(diǎn)已經(jīng)成為幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指導(dǎo)思想。

幼兒好動(dòng)，只有讓幼兒自己動(dòng)手，自己操作，才能調(diào)動(dòng)幼兒的樂觀性，滿意幼兒的奇怪???心。要充分利用幼兒四周的空間，教室里的每個(gè)角落都可以成為同學(xué)操作材料的存放地，如積木、天平、七巧板等。當(dāng)幼兒操作這些東西時(shí)，老師可以發(fā)問，你可以用這些東西做什么，你怎樣去做。如幼兒用積木搭了一個(gè)平臺(tái)，老師可以問：“這些積木除了能搭平臺(tái)外，還能做什么，做給我看看？”老師不能簡(jiǎn)樸的告知幼兒方法，要引導(dǎo)他們樂觀地去探究，反復(fù)操作，試驗(yàn)。當(dāng)幼兒做了各種各樣的嘗試后，老師賜予鼓舞與支持并作出相應(yīng)的指導(dǎo)。再如，教幼兒熟悉時(shí)鐘時(shí)，可以先讓幼兒觀看時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)，整體上感知，然后用畫筆畫出鐘表，在畫的時(shí)候，老師引導(dǎo)幼兒區(qū)分時(shí)針和分針，并了解它們的作用。不斷地讓幼兒變化時(shí)針和分針的位置，教幼兒熟悉時(shí)間。在這樣的操作過程中，幼兒很快學(xué)會(huì)了熟悉時(shí)鐘。

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇相宜的操作材料，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)學(xué)問化為具體，使幼兒在形象中主動(dòng)去發(fā)覺、探究，提高學(xué)習(xí)的愛好，促進(jìn)同學(xué)思維的進(jìn)展和力量的提高。操作是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。但是操作不是隨心所欲的，有些老師認(rèn)為操作材料越多越好，越接近生活越好，越新穎越好，