小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平評價方案【五篇】

--#-小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平評價方案—、指導(dǎo)思想以課程改革新理念為指導(dǎo)，遵照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)四個方面的目標(biāo)要求。把握“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的主方向，尊重學(xué)生的差異，探索發(fā)展性學(xué)習(xí)評價機(jī)制，關(guān)注人人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，激勵、誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，做出有利于促進(jìn)每個學(xué)生的身心發(fā)展和對終身學(xué)習(xí)有價值的、公平的、客觀的評價。一年級數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)評價的目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。力求做到恰當(dāng)評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，突出評價學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀；評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力；評價學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識、數(shù)學(xué)反思能力、思維的條理性和創(chuàng)造性。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，突出學(xué)生的主體性，著重體現(xiàn)評價內(nèi)容的多維度和評價方式的多樣化。充分發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體地位，開展學(xué)生的自主評價，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識能力；考慮到一年級學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知基礎(chǔ)，仍要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；讓同伴參與到評價活動中來，使學(xué)生學(xué)會欣賞、學(xué)會互相學(xué)習(xí)；讓家長也來關(guān)心學(xué)生的成長歷程，并從有助于學(xué)生發(fā)展的角度，給予恰當(dāng)?shù)脑u價。二、評價方式采取“自主評價”、“小組互評”、“家長評價”、“教師觀察”和“綜合測試”相結(jié)合的方式進(jìn)行，還伴有“作業(yè)評價”和“數(shù)學(xué)小日記”，將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。前五項評價，老師平時可以根據(jù)自己班級學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容的實際，在某一個單元里有針對性地選測一至兩項，但每學(xué)期每項至少選測一次，其中“綜合測試”幾個單元檢測一次，“作業(yè)分析”可根據(jù)具體情況適時開展。而寫“數(shù)學(xué)小日記”活動，則由各班自己決定是否開展，建議各班鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)寫“數(shù)學(xué)小日記”，并在班內(nèi)開辟專欄，把學(xué)生的“數(shù)學(xué)小日記”進(jìn)行展示，作為學(xué)生成長記錄的參考內(nèi)容。各項評價結(jié)果只需統(tǒng)入成績總表，不再進(jìn)行加權(quán)合并統(tǒng)計。三、操作方法1小組互評評價內(nèi)容：結(jié)合本階段的學(xué)習(xí)，評價學(xué)生的積極態(tài)度、合作精神，對小組內(nèi)任務(wù)的完成所作貢獻(xiàn)的大小等。評價方法：學(xué)生以小組為單位，小組長組織對小組內(nèi)同學(xué)的評價。評價等級：直接在分項指標(biāo)后涂星，所得星的數(shù)量分別代表A，B，C，D四等。2自主評價評價內(nèi)容：對自己一學(xué)期的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、興趣、傾向，學(xué)習(xí)收獲、進(jìn)步情況，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受進(jìn)行反思和自我監(jiān)控。評價形式：采用問卷調(diào)查。問卷注意用詞的仔細(xì)斟酌，使學(xué)生樂于回答，老師能得到真實的反饋信息。評價等級：直接在分項指標(biāo)后畫鉤，對于學(xué)生能認(rèn)真客觀填寫，并且結(jié)果與老師、家長及同學(xué)的評價相差不遠(yuǎn)的，將得到較高的評價，依次分A，B，C，D四等。3家長評價評價內(nèi)容：對孩子一個學(xué)期來學(xué)習(xí)情況的評價，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識和基本能力、學(xué)習(xí)進(jìn)步等。評價形式：采用問卷調(diào)查的形式。只需家長直接在分項指標(biāo)后面畫鉤，或簡單寫上自己對孩子的期望。評價等級；根據(jù)家長所反映學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識和基本能力、學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況進(jìn)行評價，依次分A，B，C，D四等。4教師觀察（試）評價內(nèi)容：考察學(xué)生個人對數(shù)學(xué)的感受、善于從日常生活中捕捉信息，發(fā)現(xiàn)并提出與數(shù)學(xué)有關(guān)的、能用數(shù)學(xué)知識解決的問題，同時也評價學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識、基本能力（思維能力、觀察能力、語言表達(dá)能力和有序安排自己的行動的能力）和實踐能力及創(chuàng)新意識。可結(jié)合日常觀察活動進(jìn)行，是過程性的評價。評價形式：準(zhǔn)備一幅內(nèi)容豐富的場景圖（包含整冊書所學(xué)主要內(nèi)容的生動而豐富的畫面），讓學(xué)生從中自由選擇內(nèi)容提出與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題。評價等級：直接在分項指標(biāo)后畫鉤，依次分A，B，C，D四等。5綜合測試評價內(nèi)容：將形成性評價與階段性評價相結(jié)合，分單元綜合測試和學(xué)期綜合測試。單元綜合測試結(jié)合各單元教學(xué)目標(biāo)編擬，學(xué)期綜合測試卷以本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，我們對學(xué)生的計算能力進(jìn)行單獨檢測，分為兩卷。一是計算，參照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求給30道直接寫得數(shù)的加減計算題，3分鐘作答，按每分鐘答對6題記為合格；二是綜合卷，把少量計算、比較、分類、位置與順序、認(rèn)識鐘表、認(rèn)識平面圖形、統(tǒng)計等內(nèi)容進(jìn)行綜合，測查學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識和能力。評價形式：由加減法算卷（3分鐘）與綜合卷兩部分組成。做完算，收齊，再發(fā)綜合卷。評價等級：直接在分項指標(biāo)后畫鉤，依次分A，B，C，D四等。6作業(yè)分析（作業(yè)進(jìn)步榜）評價內(nèi)容：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。按時完成作業(yè)、作業(yè)整潔美觀、書寫規(guī)范、作業(yè)正確程度等，也考查學(xué)生完成任務(wù)的意識和能力。評價形式：教師結(jié)合平常批改作業(yè)的過程進(jìn)行，除了進(jìn)行等級評價，還應(yīng)該用簡短的文字描述學(xué)生作業(yè)中的閃光點，指出不足，注重及時的正確引導(dǎo)，激勵創(chuàng)造。評價等級：直接在分項指標(biāo)后畫鉤，依次分A，B，C，D四等。7數(shù)學(xué)日記（我和數(shù)學(xué)）評價內(nèi)容：編寫“我和數(shù)學(xué)”的故事。著重寫學(xué)生自己學(xué)了數(shù)學(xué)后對數(shù)學(xué)的感受能力，考察學(xué)生有沒有較強(qiáng)的“學(xué)數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”的意識，逐漸引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)與生活緊密相連。下面是寫作的提示和要求：我和數(shù)學(xué)。親愛的同學(xué)：通過這學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，你和數(shù)學(xué)交上朋友了嗎？你喜歡它嗎?現(xiàn)在就請你寫寫和數(shù)學(xué)交朋友的故事吧！比如：在家里，你用數(shù)學(xué)知識和爸爸媽媽做游戲；在商店里，你用數(shù)學(xué)知識買東西；在公園里，你用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識觀察周圍的事物等等。如果你的想像力很豐富，還可以將它們編成小故事，一定很有趣的，趕快行動吧！說明：不會寫的字，可以寫拼音，還可以請家長幫忙記錄；可以寫，也可以畫。畫成連環(huán)畫更有趣。評價形式：教師解釋要求，學(xué)生在學(xué)校寫或者回家寫，時間不限，應(yīng)該是有感而發(fā)，體現(xiàn)真實性。無須統(tǒng)一要求，可長可短，能寫清楚一件事就行。書面形式提交。對有個性特色的給予肯定和鼓勵。評價等級：教師自己綜合把握，依次分A，B，C，D四等。四、評價結(jié)果的呈現(xiàn)評價結(jié)果一律施行等級制，一年級采取定性評價，以激勵性評語為主，給出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，指明學(xué)到了什么、今后努力方向?！半p減”教研】“雙減”下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計2021年7月24日，辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，即“雙減”政策。作為一名教師，我們也在思考，“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”，那是不是意味著“學(xué)生不需要作業(yè)？當(dāng)然不是，文件中規(guī)定：學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘。根據(jù)這樣的要求，教師在作業(yè)布置的時候，就要做到“三減”：減少作業(yè)時間：縮短學(xué)生作業(yè)時間，語文學(xué)習(xí)中，讀寫、背誦、積累是必要的手段，所以是不可或缺的。需要減少的是機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。減輕作業(yè)幫扶：作業(yè)設(shè)計時多安排一些孩子能獨立完成的作業(yè)。無需家長幫助，能和生活相結(jié)合，易操作，易落實，這樣的作業(yè)才能更受學(xué)生歡迎，才能不讓作業(yè)成為家長負(fù)擔(dān)。減小作業(yè)難度：作業(yè)難度往往和作業(yè)超標(biāo)、超綱、學(xué)練不一致相聯(lián)系，我們在追求作業(yè)難度的同時，忽略了學(xué)生寶貴的成功體驗，得不償失，注意減小作業(yè)難度?！叭郎p”不會降低教學(xué)質(zhì)量嗎？在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，教師要精心、設(shè)計，作業(yè)要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。由此可見，減少作業(yè)時間不但僅在量上做簡單減法，而應(yīng)該在質(zhì)上求變化。教師要從作業(yè)形式、內(nèi)容、評價等方面進(jìn)行有效探索，以確保減負(fù)不減質(zhì)。一、分層作業(yè)倡導(dǎo)自主選擇學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，在減輕負(fù)擔(dān)的同時，要遵循因材施教的原則，分層作業(yè)，倡導(dǎo)自主選擇。基礎(chǔ)卷能夠?qū)⒄麄€單元中需要學(xué)生掌握的字詞句等內(nèi)容設(shè)計成面對全體學(xué)生的習(xí)題，指向?qū)W生讀記字詞的音，形，義以及其理解使用，聽力等方面，難度較低。發(fā)展卷在字詞句的基礎(chǔ)上，把學(xué)生需要掌握的知識點以綜合練習(xí)的方式表現(xiàn)，這是為中等生提供思考空間，主要指向課內(nèi)外閱讀、片段練習(xí)等。發(fā)展卷面對部分學(xué)生，難度整體提升。提升卷就單元要素中某一難點或重點要求，設(shè)計出面對一部分有特別需求的學(xué)生習(xí)題，面對部分學(xué)生，難度更高。二、豐富作業(yè)形式提高學(xué)生語文素養(yǎng)布置作業(yè)時關(guān)系到聽、說、讀、寫各個方面，更關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)能夠從以下幾類入手。1、布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)。高年級已經(jīng)具備不錯的自學(xué)能力，課前讓學(xué)生從初讀課文和摘錄好句、好詞、形近字、多音字、資料袋入手，為進(jìn)入課堂做準(zhǔn)備，使學(xué)生發(fā)揮潛能，成為課堂主人。2、布置落實訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)依據(jù)課時目標(biāo)，把握課時目標(biāo)，布置作業(yè)緊緊圍繞3、頭識記作業(yè)朗讀，背誦，二會字的識記。4、布置觀察收集類作業(yè)為學(xué)生了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學(xué)生寫作準(zhǔn)備第一手材料。5、布置親子互動類作業(yè)課文講給家長聽，檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)學(xué)生頭表達(dá)能力，同時發(fā)揮家庭教育作用。寫心里話，讀給家長聽，改善親子關(guān)系，也提高學(xué)生寫作能力。三、評價多元化1、平時表現(xiàn)評價以“語文習(xí)字"課內(nèi)閱讀''“補(bǔ)充習(xí)題課外閱讀等為內(nèi)容進(jìn)行日常激勵評價，積極引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)應(yīng)該“功在平時”。2、單元性評價教師要準(zhǔn)確掌握統(tǒng)編版語文教材的編排體例，課堂教學(xué)體現(xiàn)單元整體性。完成一個階段的學(xué)習(xí)，需要檢測學(xué)習(xí)情況，并針對出現(xiàn)問題及時調(diào)整。“雙減“之下，教師要厘清教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)，本著“三減”原則，從設(shè)計作業(yè)入手，本著教育初心，把“減負(fù)不減質(zhì)”落到實處。雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略作業(yè)是學(xué)科教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計、布置是一個專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該講求科學(xué)性、合理性。那么如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)到知識的同時并享受作業(yè)帶來的成功與快樂呢？下面結(jié)合實際教學(xué)談?wù)勗谧鳂I(yè)設(shè)計中的一些問題和具體策略。一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在作業(yè)較多的問題，就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來講，分析原因有很多，包括以下幾個方面：（一）作業(yè)功能單一當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能比較單一，幾乎都是在復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而很少有擴(kuò)大學(xué)生視野、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的功能。而且小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的目的主要表現(xiàn)為三個方面：應(yīng)付老師檢查、為考試做準(zhǔn)備、提高數(shù)學(xué)能力。由此可見，數(shù)學(xué)作業(yè)的真正功能并沒有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)工具。（二）作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥根據(jù)相關(guān)的一項調(diào)查顯示，小學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)是一項單純的“力氣活”，只需要用手練習(xí)即可，超過70%的小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的主要形式就是做練習(xí)。而且，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置整齊劃一，缺乏層次性和差異性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和形式的枯燥使得廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到了挫傷，很容易阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。因此，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，要精心設(shè)計不同類型的數(shù)學(xué)作業(yè)。（三）作業(yè)負(fù)擔(dān)較重長期以來，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾我國基礎(chǔ)教育界的一項難題。雖然這些年來有過“減負(fù)”的過程，但其真正起到的效果甚微。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績的途徑不應(yīng)當(dāng)只是通過增加作業(yè)量，而是要從發(fā)展的角度去考量，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率和熱情勢在必行。二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的具體策略（-）由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)。”所以我們設(shè)計作業(yè)如果只是“以教材為中心編制習(xí)題”的話，那么，充其量無非是在幫助學(xué)生讀懂“例子”而己。無形中限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，割裂了知識與生活之間的聯(lián)系，同時，也會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味。因此，我們在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)講究趣味性，應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，進(jìn)行生活化的作業(yè)設(shè)計，計具有童趣性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。例如，在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)“9的乘法訣”后，設(shè)計了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，可以改變原來算題的枯燥、乏味現(xiàn)象。像這樣設(shè)計一些如“小猴子摘桃子”、“玩撲克牌”、“擲股子”等帶有童趣性的游戲性作業(yè)，把一道道計算題融合在故事情節(jié)或玩耍中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學(xué)生的計算能力和學(xué)習(xí)的興趣。（二）由“機(jī)械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性教師在作業(yè)設(shè)計中要尊重學(xué)生探究的需要，鼓勵學(xué)生主動探究，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，可以將過去單一的文本作業(yè)嘗試改進(jìn)為包括自我選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實踐性作業(yè)等多種類型的探究性作業(yè)?？梢宰寣W(xué)生在作業(yè)的時候以社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等方式來完成；鼓勵學(xué)生以看、聽、觸和想象等多種手段感受知識的存在，來完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。改變以往那種把作業(yè)只是當(dāng)作師生之間淺薄的、機(jī)械的文本符號的往來。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計之后，讓學(xué)生統(tǒng)計上學(xué)期間和雙休日校門7:30-8：30中經(jīng)過的汽車、三輪車、電動車以及其他車輛經(jīng)過的數(shù)量統(tǒng)計。根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)量情況，分析造成門車輛堵塞的原因，以及尋找如何解決塞車問題的策略。（三）由“被動”向“自主”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性教師布置作業(yè)時要注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生，既讓差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。我們可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)業(yè)成績、思維類型等設(shè)計A、B、C三種不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際水平自由選擇，如果學(xué)生在指定區(qū)域完成，還可以自由選擇其他區(qū)域。如在學(xué)了“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，可以設(shè)計這樣的題目：A：小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？B：小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？C：去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同層次、不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，讓每一個學(xué)生在不同起點上獲得最優(yōu)的發(fā)展，便會事半功倍。但同時自選作業(yè)的布置應(yīng)注意兩個問題:首先，不可硬性要求某些同學(xué)做哪個檔的作業(yè)，要尊重學(xué)生的意愿。其次，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做好細(xì)致的思想工作，防止偷懶思想的產(chǎn)生與蔓延。（四）由“個體”向“小組”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的合作性在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過程需要學(xué)生密切合作。另外，從作業(yè)的時空來看，課程的開放性，使大量的作業(yè)已不再是個人能獨立完成的，而需要與他人協(xié)同合作。在完成作業(yè)的過程中，可以尋求同伴、家長、教師的幫助。共同合作完成的作業(yè)，可以讓學(xué)生感受到團(tuán)隊合作中的互幫互助，感受到分享合作成功的快樂，讓學(xué)生感到做作業(yè)也是一種享受。例如一位教師在教《平面圖形面積》的復(fù)習(xí)課中，設(shè)計了這樣一道練習(xí)：測量校園內(nèi)的綠化面積，并計算出我校學(xué)生人均綠化面積占有量。學(xué)生以四人小組為單位，分工合作，量的量，記的記，算的算忙得不亦樂乎。在數(shù)學(xué)活動的過程中，體驗著與他人合作的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。綜上所述，作業(yè)的有效設(shè)計就是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重其主體地位，使作業(yè)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和體驗成功的活動，以促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展。雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略實施方案及如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率—、指導(dǎo)思想：根據(jù)門扎實推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，以貫徹落實該用“立德樹人”根本任務(wù)為宗旨，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)培育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動，把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使其成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的。要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。二、設(shè)計原則：“依標(biāo)設(shè)計”的原則作業(yè)設(shè)計要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)計與實施書面測驗的要求。一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)用，二要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十大核心、素養(yǎng)，三要設(shè)計了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的作業(yè)。原則作業(yè)設(shè)計要與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配，體現(xiàn)“教學(xué)評”一致性的理念。把“評價”嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評價的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的功能。書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合的原則嚴(yán)格控制書面作業(yè)的量，要符合各年級書面作業(yè)的時間要求。適當(dāng)布置實踐類作業(yè)，加強(qiáng)實踐能力和創(chuàng)新意識的培育。一二年不留書面作業(yè)，布置一些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實踐類的作業(yè)，其他年級在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實踐性作業(yè)。讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感悟數(shù)學(xué)思想方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。層次性與趣味性相結(jié)合的原則作業(yè)的內(nèi)容，要適合各個層次的學(xué)生需求。每個層次的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，避免“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性、層次性和開放性，作業(yè)形式要靈活多樣，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三、設(shè)計策略：基于當(dāng)下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡單、內(nèi)容重復(fù)、目標(biāo)單一等的問題，積極探索符合時代要求的體現(xiàn)“作業(yè)育人”功能的課外作業(yè)設(shè)計與布置的策略。前置性作業(yè)為了了解學(xué)情和初步感知新知，設(shè)計前置性作業(yè)。這類作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系，在反饋作業(yè)完成情況的基礎(chǔ)上，引入新知教學(xué)。如：上《誰打電話的時間長》（除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時，教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元，通話費5.1元;淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話費54元。誰打的電話時間長？請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來，并準(zhǔn)備交流匯報。第二天上課時，學(xué)生可以先匯報解決這個問題的整體思路，教師將問題的焦點聚焦于小數(shù)除法計算方法的探索。檢測性作業(yè)為了鞏固知識技能、檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，要布置檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測，設(shè)計時要思考作業(yè)與目標(biāo)匹配的問題。有檢測結(jié)果性目標(biāo)的，也有檢測過程性目標(biāo)的，還有兩者兼有的。教師要通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒皶r評價與反饋。如：先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個圓柱的表面是由哪些面組成的？并寫出來。這個作業(yè)檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境，能說出圓柱表面的組成。再如：要檢測能說明梯形面積公式這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以設(shè)計觀察把梯形由中位線剪開后拼成平行四邊形的圖，說出梯形的面積公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。趣味性作業(yè)興趣是最好的老師。設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，設(shè)計新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè)：“猜電話號碼，聯(lián)系老師?！崩蠋煱炎约业碾娫捥柎a編成一個竟猜題，學(xué)生會覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，要求學(xué)生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學(xué)猜。把課內(nèi)知識應(yīng)用起來，會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐性作業(yè)為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，能用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，可設(shè)計實踐性作業(yè)。如：學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識》之前，讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過動手操作來體驗角的特征；學(xué)習(xí)了《圖形的拼組》之后，請你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小伙伴們交流；學(xué)習(xí)了《克與千克》之后，掂一掂不同的實物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)量：學(xué)習(xí)了《千米的認(rèn)識》之后，選擇一個顯著的起點，實際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書本知識”與“現(xiàn)實生活”之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實，感受深刻。調(diào)查性作業(yè)調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實踐，針對一些涉及數(shù)學(xué)知識的實際問題而設(shè)置的。學(xué)生可以通過觀察、收集資料、調(diào)查、訪問，了解現(xiàn)狀，對不合理的問題提出建議和改進(jìn)措施，加強(qiáng)學(xué)生的社會參與意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、服務(wù)社會的良好素質(zhì)。例如：高年級學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計》之后，學(xué)生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計汽車數(shù)量;走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況，征集居民對現(xiàn)在停車問題的意見，自行設(shè)計多功能停車場方案。驅(qū)動孩子們解決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實現(xiàn)從課堂走向生活，從學(xué)校走向社會，最終成為一個真正完整的人。分層性作業(yè)為滿足不同學(xué)生的個性需要，設(shè)計層次不同的作業(yè)，給學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式，分為必做題，選做題，拓展題幾個層面安排；“套餐型”形式，分為模仿練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)。為控制作業(yè)時間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時間。如：二十分鐘能做幾道題，對了幾道題。將選擇權(quán)力下放給了學(xué)生，學(xué)生會更愿意完成作業(yè)。從而實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的目標(biāo)。閱讀性作業(yè)閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎？”“生活中的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)游戲”等欄目，專門向小學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)方法與思想、數(shù)學(xué)史等。在學(xué)習(xí)《十進(jìn)制計數(shù)法》之后，安排學(xué)生查找、閱讀“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來”“古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史”“二進(jìn)制、十六進(jìn)制”等相關(guān)內(nèi)容，了解古代人民的計數(shù)方法和計算方法，感受數(shù)字的美妙，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的價值，通過數(shù)學(xué)閱讀，極大地拓寬了學(xué)生的視野。除此之外，數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)魔術(shù)等都可以走進(jìn)我們的作業(yè)。設(shè)計多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學(xué)的“學(xué)科知