《雷電頌》教案10篇

《雷電頌》教案10篇《雷電頌》教案篇1

語文備課大師

《雷電頌》教案

一、教法建議

【拋磚引玉】

（一）郭沫若是我國文學史上重要的作家，對其生平及作品要向同學們作介紹。

（二）老師需向?qū)W生介紹清楚本劇寫作的歷史背景及寫作意圖，以便把握本文主題。

（三）屈原是我國歷史上偉大的愛國主義詩人，對屈原生平及作品特別是其愛國主義精神和高潔的品質(zhì)，更有必要讓學生了解、掌握和領(lǐng)會。

（四）學習本文，了解本文的精髓，即主要學習屈原的光明磊落、大公無私、不隨波逐流、出污泥而不染的高潔品質(zhì)，學習他心系國家至死不悔的愛國主義情操，培養(yǎng)學生愛集體愛國家的主人翁責任感。

（五）能夠歸納總結(jié)屈原形象。

（六）本文的核心是“雷電頌”部分。屈原的形象主要就是通過這一部分的內(nèi)心獨白塑造的。

（七）學習本文的修辭手法。

【指點迷津】

（一）必知點：

1、郭沫若簡介：

郭沫若(1892—1978)，我國現(xiàn)代杰出作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、社會活動家。原名郭開貞，筆名沫若。四介樂山人。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年與郁達夫、成仿吾等組織“創(chuàng)造社”，并出版了第一本詩集《女神》。抗日戰(zhàn)爭時期，創(chuàng)作了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等歷史劇。解放后，發(fā)表了蔡文姬等戲劇，著有《奴隸制時代》等書，他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認的領(lǐng)袖。

2、屈原簡介：

屈原（約前340—約前278）我國最早的大詩人。名平，字原；又自云名正則，字靈均。戰(zhàn)國時楚國人。初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。后世所見屈原作品，皆出自西漢劉向輯集的《楚辭》。這本書主要是屈原的作品，其中有《離騷》一篇，《九歌》十一篇：《東皇太一》、《云中君》、《湘君》、《湘夫人》、《大司命》、《少司命》、《東君》、《河伯》、《山鬼》、《國殤》、《禮魂》。《九章》九篇：《惜誦》、《涉江》、《哀郢》、《抽思》、《懷沙》、《思美人》、《惜往日》、《橘頌》、《悲回風》?！短靻枴芬黄?。等等。

3、本文寫作的背景及寫作意圖：

背景見預(yù)習提示。

寫作意圖：古為今用，借古諷今。用的話說當時是“全中國進步的人們都感受著憤怒”，“把這時代的憤怒復(fù)活在屈原的時代里去了”。換句話說，是“借了屈原的時代來象征我們當前的時代”。借屈原的悲劇，展示了光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳、激烈的斗爭。

（二）重點：

4、筆下的屈原形象及其它人物形象

屈原：劇中屈原是正義的化身。他痛恨黑暗，向往光明，他蔑視鬼神，鞭撻一切污穢，誓與丑惡的奸佞們戰(zhàn)斗到底。屈原的形象是為正義和光明而戰(zhàn)斗的不屈的戰(zhàn)士的形象。嬋娟：屈原的侍女，是有正義感的女性的形象。嬋娟之死，使正義和邪惡的沖突達到高潮。

鄭詹尹：邪惡的化身，他卑鄙、狡詐、膽怯。他是朝中奸佞的幫兇。

5、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)和矛盾沖突：

語文備課大師語文備課大師

課文展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝廷的奸佞們之間的尖銳的不可調(diào)和的矛盾沖突。可分為三個部分：

第1部分寫靳尚和鄭詹尹稟承南后旨意，欲密謀毒死屈原。他們的陰謀把他們和屈原的矛盾沖突推到了頂點。

第2部分是屈原的內(nèi)心獨白，表現(xiàn)了他的忠貞不屈和正氣浩然的英勇悲壯的形象。第3部分是嬋娟之死。這一部分是戲劇沖突的高潮，表現(xiàn)了光明和黑暗、正義和邪惡誓不兩立的沖突。

6、屈原歌頌風雷電的內(nèi)心獨白的結(jié)構(gòu)和特點（《雷電頌》）

（1）結(jié)構(gòu)層次

《雷電頌》這篇獨白，結(jié)構(gòu)渾然一體，內(nèi)容十分豐富?？煞譃閮蓪樱?/p>

第1層：從“風！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”

這一層是屈原對風、雷、電的呼喚與歌頌，對光明的禮贊和向往。

第2層：從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到篇末。

這一層借指斥神鬼偶像來憤怒地詛咒昏庸腐朽的當權(quán)者。

這篇獨白，以火一般熾烈的語言以及雷霆萬鈞的氣勢，表達了對黑暗世界的強烈的憤懣，也表達了對光明未來的熱烈追求。

（2）藝術(shù)特色

①閃耀著浪漫主義的色彩。在《雷電頌》中，進行了大膽的藝術(shù)虛構(gòu)，運用夸張的藝術(shù)手法，讓屈原憑借暴風、怒雷、閃電的翅膀，展開美妙的幻想，飛向光明的境地；也借助它們的力量，毀滅一切黑暗。這樣，就使屈原的形象顯得更加神采飛揚、光耀奪目。這段獨白想象奇特，氣勢宏偉，表現(xiàn)了浪漫主義的激情。

②運用多種修辭方法，充分表達感情，增強語句氣勢。

首先，《雷電頌》通篇用了擬人兼呼告的修辭方法；其次，運用了反復(fù)、排比等修辭方法。使整個獨白既最直接最有力地表達了愛憎的感情，又具有詩的形式美，瑯瑯上口，鏗鏘有力。

7、一些物象的象征義及蘊含義

（1）風雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。

（2）洞庭湖、東海、長江；象征人民群眾。

（3）有形的長劍、無形的長劍：屈原《涉江》篇云“帶長鋏之陸離兮”。有形的長劍，是屈原身子自由時的佩劍。無形的長劍指堅定的信念。

（4）沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：類似英國作家笛福長篇小說《魯濱遜飄流記》所描寫的海中荒島，是對社會現(xiàn)實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。(5)土偶木梗群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。其中河伯有二義：其一指河伯神像，其二指在《九歌》中搶演河伯的一位演員。

（三）運用點：

8、通過本文的學習，你從屈原身上學到了什么？寫一篇讀后感，聯(lián)系現(xiàn)實談一談你的體會。

二、學海導(dǎo)航

【學法指要】

1、閱讀全文，找出生字詞，運用工具書注音、釋義

提示：詭謫咆哮潸然痙摩稽首踉蹌睥睨。大智若愚大巧若拙尚饗（注音、釋義自己動手查工具書）

2、給文章劃分層次，并說出劃分的依據(jù)。

提示：本文可分為三個部分

語文備課大師語文備課大師

第一部分：是開端，寫勒尚和鄭詹尹稟承南后鄭袖旨意，欲密謀毒死屈原。

第二部分：是發(fā)展，也是本文的核心。寫屈原的內(nèi)心獨白，表現(xiàn)了屈原的忠貞不屈和正氣浩然的英勇悲壯的形象。

第三部分：是高潮，寫嬋娟之死。表現(xiàn)了光明與黑暗、正義與邪惡誓不兩立的沖突。

3、課文開頭的舞臺說明是：“東皇太乙廟之正殿……名室均有燈，光甚昏暗，室外雷電交加，時有大風咆哮。”設(shè)置這一場景的作用是什么？

提示：室內(nèi)空寂昏暗，室外雷電交加，大風咆哮，為屈原的內(nèi)心獨白——“雷電頌”提供了自然背景，增添了悲壯的氣氛，同時也推動了情節(jié)的發(fā)展。

4、鄭袖、勒尚設(shè)下毒計要毒死屈原，執(zhí)行者就是鄭袖之父鄭詹尹，他千方百計勸屈原飲下那杯酒，屈原沒喝，最后他說：“你該不會疑心這酒里有毒的吧？”這表現(xiàn)了這個劊子手什么樣的心理？提示：急于毒死屈原，故意使用激將法來“激”屈原喝下毒酒。

4、學本文，要有感情地準確朗讀《雷電頌》部分，準確地體會屈原的情感。所以，首先要注意朗讀中的節(jié)拍停頓。下面兩段對白，節(jié)拍停頓正確的項是：

(1)A.啊，/我思念那/洞庭湖，我思念那/長江，我思念那/東海，那浩浩蕩蕩的/無邊無際的/偉大的/力呀！那是/自由，是/跳舞，是/音樂，是/詩！

B.啊，/我思念那/洞庭湖，我思念那/長江，我思念那/東海，那浩浩蕩蕩的/無邊無際的/偉大的力呀！/那是/自由，/是/跳舞，/是音樂，/是/詩！

C.啊，/我思念那洞庭湖，/我思念那長江，我思念那東海，/那浩浩蕩蕩的/無邊無際的/偉大的力呀！/那是/自由，/是/跳舞，/是音樂，/是/詩！

D.啊，我/思念那/洞庭胡，我/思念那/長江，我/思念那/東海，那浩浩蕩蕩的/無邊無際的/偉大的/力呀！那是/自由，是/跳舞，是/音樂，是/詩！

提示：D

(2)A.那湘妃竹不是/主人們/用來打奴隸的刑具/么？

B.那/湘妃竹/不是主人們用來/打奴隸的/刑具么？

C.那湘妃竹/不是主人們/用來打奴隸的/刑具么？

D.那湘妃竹/不是/主人們/用來/打/奴隸的刑具么！

提示：C

5、屈原的內(nèi)心獨白（《雷電頌》）是本文的核心，也是一個相對獨立的部分，對這一部分進行層次劃分，并作分析。

提示：《雷電頌》這篇獨白，結(jié)構(gòu)渾然一體，內(nèi)容十分豐富。大體可劃分為二個層次。

第1層：從“風！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”

這一層是屈原對風、雷、電的呼喚與歌頌，對光明的禮贊和向往。在“比鐵還沉重”、“比鐵還堅固”的黑暗、陰慘的宇宙前，他不能不對祖國的前途命運擔憂。于是，他熱切地呼喚和祈求那些咆哮的風，閃耀的電，爆炸的雷這些宇宙中的“偉大的藝人們”，以變革現(xiàn)實的偉大力量，把黑暗的世界“爆炸”、“劈開”，從而創(chuàng)造一個“沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利”的世界，迎來“沒有限制的自由”和燦爛眩目的“光明”。他把“電”這一宇宙間的長劍化做自己“心中的長劍”。在呼喊聲中，主觀和客觀，人和自然力結(jié)合在一起，充分表現(xiàn)了屈原摧毀黑暗、追求光明的內(nèi)在的力量。

第2層：從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到篇末。

這一層借指斥神鬼像來憤怒地詛咒昏庸腐朽的當權(quán)者。屈原之所以高呼要把所有的“土偶木?！保B同一切罪惡的黑暗都“燒毀！燒毀！燒毀！”是因為它們只是“產(chǎn)生黑暗的父親和母親”，它們“完全是一片假”，“只有曉得播弄人”，一句話，它們是象征暴戾、奸詐、怯懦的語文備課大師語文備課大師怪力亂神。這樣，屈原就由前面對自然力的祈求，發(fā)展到對人的力量的確信，表現(xiàn)了他無比高昂的戰(zhàn)斗激情。

總之，這篇獨白，以火一般熾烈的語言以及雷霆萬鈞的氣勢，表達了對黑暗世界的強烈的憤懣，也表達了對光明未來的熱烈追求。

6、運用了象征手法（用一種具體事物來表現(xiàn)一種特殊事物或特殊意義）。獨白中的風雷電象征什么？東皇太一等眾神象征什么？

提示：(略)

7、簡要分析《雷電頌》中使用的修辭手法。

提示：本文運用多種修辭手法，充分表達感情，增強語句氣勢。首先，《雷電頌》通篇用了擬人兼呼告的修辭方法，如“風”，你咆哮吧！”“你們風，你們雷，你們電”，“電，你這宇宙中最犀利的劍呀！”等等，這些語句，熱切地期望風、雷、電；而“你東君，你是什么個東君”等詞語，無比憤怒地對惡神進行斥責。這樣，就最直接最有力地表達了愛憎的感情。其次，運用了反復(fù)、排比等修辭方法，也使整個獨白具有詩的形式美，瑯瑯上口，鏗鏘有力。

8、《雷電頌》在表現(xiàn)手法上有什么特點？

提示：在《雷電頌》中，進行了大膽的藝術(shù)虛構(gòu)，運用夸張的藝術(shù)手法，讓屈原憑借急風、怒雷、閃電的翅膀，展開美妙的幻想，飛向光明的境地；也借助他們的力量，毀滅一切黑暗。這樣，就使屈原的形象顯得更加神采飛揚，光輝奪目。這段獨白想象奇特，氣勢宏偉，表現(xiàn)了浪漫主義的激情。

9、嬋娟在這場戲中表現(xiàn)了怎樣的性格特點？她的出現(xiàn)，對塑造屈原這一人物形象、展示全劇矛盾沖突有什么作用？

提示：嬋娟是屈原的侍女，是有正義感的女性形象。她愛戴、崇敬屈原，把他當作“父親”、“師長”；她雖然是“普通人家的女兒”，但是卻深明大義，知道“做人的責任”；她不屈服于公子子蘭的威逼利誘，甘愿為搭救屈原而獻出生命，這一切都突出地體現(xiàn)了她高尚、善良、純真的品質(zhì)。通過嬋絹為正義而獻身的行動，有力地襯托屈原正氣凜然英勇無畏的形象。嬋娟之死，使正義和邪惡的沖突達到高潮。

10、綜觀全文，用自己的話概括屈原這一偉大形象，聯(lián)系當今，談一談自己如何從行動上向屈原學習。

提示：(略)。

【妙文賞析】

貓不吃鼠的啟示

一提到貓，人們立即會想起捕鼠能手，老鼠的天敵?？晌壹覅s有一只不吃鼠的貓。

為什么呢？原來，奶奶每天都喂它十幾遍，它吃飽喝足之后，便呼呼大睡。久而久之，變得又饞又懶，竟忘記了自己的天職——捕鼠?，F(xiàn)在，即使老鼠就在眼前，它也不會抓了。

貓尚且如此，人何嘗不是這樣？現(xiàn)在，很多老師都把我們當成了“貓”，把那些現(xiàn)成的書本知識，給我們喂了又喂，灌了又灌。貓總是要飽的，怎能吃了又吃？可有的老師就不管我們這些“貓”的消化能力。白天滿堂灌，晚上題海戰(zhàn)。好不容易熬到了星期六，想消化一下，老師又怕“餓”著：“《××習題集》《××千題解》都不錯，星期天玩夠了的時候好好做吧?！蓖鎵?？唉！真是天大的笑話。

“開發(fā)智力，培養(yǎng)能力”這個口號，已經(jīng)喊了許多年，可我們一些老師做起來時卻又把它忘了。貓總是餓了才去覓食。同樣，學生有時間，才能消化已有的知識，獵取更多的課外知識。如果貓不喂那么飽，它一定自己去找食物。這樣，既省了喂，又鍛煉了捕鼠的本領(lǐng)，也不至于變得又饞又懶，忘記了自己的天職。學生也是如此。如果老師不“喂”給那么多東西，使學生能夠吃得消，接受得了，那么學生就有時間和精力潛心于課外，去獵取更多更精美的語文備課大師語文備課大師“食品”。無形中，就開闊了視野，增強了智力，發(fā)展了能力。這是一舉數(shù)得的好事，我們的老師為什么不可以這樣做呢？

如此看來，師“喂”徒也應(yīng)講求點方式方法了。

賞析：

類比論證是這樣一種方法：通過兩個特征或?qū)傩曰鞠嗤氖挛镞M行類比，從已知事物的結(jié)果，來證明另一個事物也會有相同的結(jié)果。

《貓不吃鼠的啟示》就成功地運用了這種論證方法。

文章不長，論題也不新，但卻具有吸引力，使讀者饒有興趣地讀下去，就在于找到了一個好的論證方法，并能在具體的論述中，將事例和分析逐步展開，有機地結(jié)合在一起。類比推理的方法，其優(yōu)越性在于其論證時是從較形象的已知事物出發(fā)，容易使讀者在形象的感受中明白道理，從而接受的觀點。

【思維體操】

這一年，紀曉嵐隨乾隆南巡。一天傍晚，兩人微服出游。他們在江邊散步時，只見那兒停著一艘小船，一個老頭兒正蹲在船頭，手持魚桿在釣魚。但見浮標晃動，老頭兒手腕一甩，釣上金色鯉魚一條，活蹦亂跳，老頭將大腿一拍，朗聲大笑。

此情此景，使君臣詩興大發(fā)。乾隆當場要紀曉嵐口占七絕一首：限在四句二十八字中，必須嵌入十個“一”字。

曉嵐望著江水漁舟，來回踱了幾步，悠然吟道：乾隆聽了，連聲贊嘆：“好詩！好詩！”

同學們，你們嘗試一下，就這幅圖畫展開聯(lián)想，寫幾句詩。

提示：紀曉嵐吟的七絕為：“一篙一櫓一漁舟，一丈長竿一寸鉤。一拍一呼復(fù)一笑。一人獨占一江秋。”全詩清新自然，生動傳神，一幅《秋江獨釣圖》歷歷在目。

三、智能顯示

【心中有數(shù)】

1、本單元《雷雨》、《屈原》、《竇娥冤》三篇戲劇在高中教材中十分重要，也很有代表性。要求大家要對課文、寫作、背景、創(chuàng)作意圖、人物形象、語言特點、矛盾沖突、戲劇常識等有全面的了解和掌握

2、從戲劇語言和舞臺說明中分析人物性格特點是學習本單元戲劇的重點和難點，在學習過程中要深入挖掘，認真領(lǐng)會。

3、因為戲劇的矛盾沖突復(fù)雜、集中、尖銳，所以，戲劇語言常結(jié)構(gòu)復(fù)雜，蘊含信息量大，感情充沛。所以在學習過程中，學生要用一定的時間去閱讀課文，反復(fù)誦讀，力求把握人物的神態(tài)、語氣、心理，從而理解人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。反復(fù)誦讀是理解文章的關(guān)鍵。

?？純?nèi)容舉例及方法總結(jié)（1989年全國高考廣東題）

下面一句話綜合運用哪幾種修辭方法？選出正確的一項。

在長期的階級斗爭和革命戰(zhàn)爭中，總司令經(jīng)歷了多少驚濤駭浪啊，他對敵人總是針鋒相對，革命意志像鋼鐵一樣地堅強；而對自己的同志又總是寬宏大量，情感像春天一樣的溫暖。

A.排比比喻借代

B.對比比喻

C.對比排比比喻

D.對比對偶比喻

解答方法：“驚濤駭浪”（比喻中的借喻），“對敵人”“對自己的同志”（對比），“情感像……溫暖”（比喻），因此，答案為B。

【例2】對下列古詩句中紅色的詞語解說錯誤的一項是

語文備課大師語文備課大師A.君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！包S河之水天上來”極夸張黃河來勢之猛來勢之高。

B.西陸蟬聲唱，南冠客思深?！拔麝憽苯璐鸀榍锾欤骸澳瞎凇苯璐鸀榍敉?。

C.醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回！“幾人回”是個設(shè)問。

D.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！般y河落九天”是比喻與夸張融合在一起使用。

解答方法：答案應(yīng)選C，C是反問，不是設(shè)問。

【動手動腦】

閱讀下面屈原的一段獨白，完成1—4題。

啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀a!我的長劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長劍b，你不能拔去我無形的長劍c呀。電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把你這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來，但至少你能使那光明得到暫時間的一瞬的顯現(xiàn)，哦，那多么燦爛，多么眩目的光明呀！

①在“你宇宙中最犀利的劍呀”這個句子中，應(yīng)該重讀的音節(jié)是()

A.你

B.這

C.最

D.劍

②對紅色的兩個“你”的指代對象，理解正確的是()A.都指自然現(xiàn)象。

B.前一個指邪惡勢力，后一個指自然現(xiàn)象。

C.前一個指自然現(xiàn)象，后一個指邪惡勢力。

D.都指邪惡勢力。

③對劃曲線的三處短語，理解正確的一項是()b指閃電，c指信念

指信念，b指佩劍，c指閃電

指閃電，b指佩劍，c指信念

b指閃電，c指佩劍

④兩處畫橫線的句子，誦讀語氣正確的一句是()

A.漸弱漸弱

B.漸強漸弱

C.漸強漸強

D.漸弱漸強

答案提示：1D

D

3C

4C

【創(chuàng)新園地】

1、甲、乙兩人對著吹牛。

甲：“我是一個巨人，兩腳踏在地上，頭能頂?shù)教焐希　?/p>

乙：“那算什么巨人？我一張嘴，上唇能頂著天，下唇能貼著地！”

甲：“那你臉呢？”

乙：“我不要臉了！”

根據(jù)這則笑話，打一唐詩名句。

2、媽媽讓兒子填籍貫。

兒子：“媽媽，籍貫這欄怎么填？”

媽媽：“就填你出生的地方?！?/p>

兒子：“噢，我明白了，籍貫——婦產(chǎn)醫(yī)院。”

根據(jù)這則笑話，打一報紙名稱。

請同學們將你的答案反饋給我們

答案提示：1.謎底為：人面不知何處去。2.謎底為《體育報》

語文備課大師語文備課大師

語文備課大師

《雷電頌》教案篇2

【創(chuàng)意說明】

《雷電頌》是一首詩與劇的融合（即將詩篇融入劇情）的優(yōu)秀的散文詩，劇中屈原借風、雷、電抒發(fā)滿腔激憤，借助象征、擬人、呼告等修辭手法表現(xiàn)詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，以及對光明未來的熱烈追求。本設(shè)計的意圖是在學生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，通過想像、探討、交流讓學生理解屈原的感情和精神感召力。體會詩篇融入劇情增強劇作詩一般的激情。

一、聊屈原，知背景

此前布置預(yù)習，學生查閱有關(guān)屈原的資料，課堂上交流。

二、讀課文，想情景

多媒體播放理查德的鋼琴曲《命運》。

學生品味課文意境，想象情景，達到入境這一步，進而調(diào)控情緒，活化智力因素，提高認知能力。

１、聽讀感受。

２、學生自由的放聲的富有激情的朗讀。

３、感知內(nèi)容：

一層

呼喚風雷電，表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。

二層

借斥神鬼偶像抨擊昏庸腐朽的當權(quán)者。

４、想像情景：狂風怒吼，雷聲隆隆，閃電爍爍。

三、說象征，例修辭

象征是文學創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象要領(lǐng)，思想和情感（被象征的本體）。象征能使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象，可感，極大地增強了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。

學生在老師的指導(dǎo)下找出象征體并討論其象征意義。

如：風、雷、電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。

洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。

長劍：象征堅定的信念。

“沒有陰謀……的小島”：象征一方凈土。

土偶土梗：象征無德無能、欺民感眾的官僚統(tǒng)治集團。

文章通篇運用擬人、呼告的修辭方法，直接有力地表達了愛憎的感情，增強了語句的氣勢和表達效果。

還運用了反復(fù)、排比、比喻、反問等方法，增強了整個獨白的抒情效果，具有詩的形式美，回環(huán)往復(fù)，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。

四、誦課文，察屈原

重放《命運》學生調(diào)動最激越的情感，大聲朗讀并背誦前６段，在朗讀中想像劇中情景，洞察屈原豐富的內(nèi)心世界。

《雷電頌》教案篇3

教學角度：

對話式解讀──學生變換角色，自主“對話”，以拓展課文闡釋空間，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

主要教學步驟：

１、導(dǎo)入：

同學們交流有關(guān)屈原、郭沫若及《屈原》的信息。

２、誦讀：

要求調(diào)動最激越的情感，大聲吟誦，讀出雄渾磅礴的氣勢和鏗鏘有力的節(jié)奏。

３、“對話”解讀：

⑴與對話：

假如郭沫若走進課堂，與我們共同探討學習《雷電頌》并釋疑解難，試擬話題與他對話。

⑵與主人公對話：

吟誦這篇獨白，你定會對主人公崇敬萬分，感慨無限，請拜訪屈原并告白真情。

⑶與課文對話：

你從字里行間讀出了屈原怎樣的內(nèi)心世界？文中屈原是何形象？用文中詞句說話。

⑷與編者對話：

這篇抒情獨白被編人散文詩單元有何意圖？請以編者身份作答。

⑸拓展式對話：

假如鄭袖之流聽完這番獨白有何反應(yīng)？假如嬋娟耳聞恩師之言作何感想？請設(shè)計與屈原的精彩對白。

４、學生分組活動，或訪談、或問答、或表演。

５、總結(jié)。

《雷電頌》教案篇4

通過教學設(shè)計，教師和學習者可以清楚地知道學習者要學習什么內(nèi)容，學習者將出現(xiàn)哪些學習行為，并為此確定教學目標，關(guān)于雷電頌的教案怎么寫。以下是**為大家整理的關(guān)于雷電頌教案，給大家作為參考，歡迎閱讀！

雷電頌教案

授課人紀春玲

課時第1課時

知識目標：了解《屈原》創(chuàng)作的時代背景、情況以及《雷電頌》在《屈原》中的地位。能準確地讀出生字詞。

能力目標：能把握朗誦的感情基調(diào)，能有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度與價值觀：體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。教學重點朗讀課文。

整體感知課文內(nèi)容。教學難點指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。課型閱讀課主要教法誦讀法

研討法教學手段多媒體板書設(shè)計雷電頌

郭沫若

舞臺說明：外貌動作鋪墊

內(nèi)心獨白：激情澎湃氣勢雄渾

課后小結(jié)教學過程設(shè)計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖一、導(dǎo)入新課：

二、介紹屈原：

三、介紹

四、創(chuàng)作背景、寫作意圖、劇情簡介：

五、自學字詞：同學們，有這樣一個人，他身材魁梧，一張飽經(jīng)風霜的臉上凝聚著萬般的憂愁，腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風下，踱步遠方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他是誰呢？(他就是屈原我國第一位偉大的愛國詩人。

今天我們一起來學習郭沫若創(chuàng)作的歷史劇《屈原》第五幕《雷電頌》第二場里節(jié)選的一段，一起來走進屈原豐富的內(nèi)心世界，感受這個偉大的愛國詩人的形象。

1.請同學介紹屈原。

2.在此基礎(chǔ)上教師介紹屈原，講屈原的故事。

1.請同學介紹郭沫若。

2.教師介紹郭沫若。

簡要介紹寫作背景、寫作意圖、劇情。

請同學借助工具書、書下解釋，給生字詞注音，解釋重點詞語。人物競猜

介紹屈原

傾聽、觀看投影

介紹

傾聽、觀看投影

傾聽

掃清字詞障礙引起對屈原的關(guān)注，激發(fā)閱讀興趣。

了解屈原

了解

便于更好地理解作品，理解屈原的內(nèi)心世界。

積累詞匯教學過程設(shè)計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖六、朗讀訓練：

七、布置作業(yè)：

1.傾聽朗誦錄音，暢談感受。

要求：

請學生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速，并根據(jù)自己的理解加以評論。

2.你覺得本文在語言上有何特點？(教案)跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點？(參考：激情澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨白。)

3.根據(jù)剛剛聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調(diào)、語速，假設(shè)自己就是屈原，自由朗讀全文。

4.指定學生朗讀自己喜歡的段落，其他學生加以評論指出優(yōu)點與不足，并給這位學生做朗讀示范。

1.朗讀課文兩遍。

2.復(fù)習字詞。聽錄音

談感受

完成作業(yè)為分析鑒賞文章作充分的準備

積累詞匯新課時教案授課人紀春玲課時第2課時課題雷電頌教學目標知識目標：能了解本文所運用的象征手法。能說出本文所運用的修辭方法。

能力目標：能借助于朗讀，把握人物的情感及人物的性格。能結(jié)合作品說出作品的藝術(shù)特點。

情感態(tài)度與價值觀：體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。教學重點1.運用象征手法，運用多種修辭方法表達思想感情，增強氣勢。

2.品味語言，理解語言中所包含的深意。教學難點品讀象征意義。課型閱讀課主要教法誦讀法、研討法教學手段多媒體板書設(shè)計雷電頌

郭沫若

象征手法

多種修辭方法的運用

合理大膽地想像

多用短句課后小結(jié)教學過程設(shè)計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖一、整體感知：

二、研讀賞析：1.結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)勄膬?nèi)心獨白表達了哪兩個方面的思想內(nèi)容？體現(xiàn)在課文的結(jié)構(gòu)層次方面是怎樣的？

明確：

第一部分(從"風！你咆哮吧！'到"把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧！')：詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。

第二部分(從"把你這東皇太一燒毀了吧！'到篇末)：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權(quán)者。

1.屈原的獨白寫了哪些景象？

明確：風雷電，洞庭湖、東海、長江，有形的長劍、無形的長劍，沒有陰謀，沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島，東皇太一、東君、大司命、少司命、湘君、湘夫人、河伯等土偶木梗形象

2.在描寫這些景象時，運用了什么寫作手法？仔細分析一下。

明確：象征手法。速讀課文

概括全文內(nèi)容，把握文章的結(jié)構(gòu)。

跳讀課文

列出獨白中所描寫到的景象

速讀課文

把握全文的寫作手法培養(yǎng)概括能力

結(jié)構(gòu)文章的能力

提高篩選信息的能力

了解象征手法及其作用教學過程設(shè)計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖三、品味語言：

風雷電：象征人世間追求正義、光明的變革現(xiàn)實的偉大力量；

洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾；

有形的長劍：屈原所帶的佩劍；

無形的長劍：堅定的信念；

沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：是對社會現(xiàn)實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。

土偶木梗形象：象征無德無能，欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。

3.抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情？

明確：對風雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩人對光明未來的熱烈追求。

4.評點屈原形象：你認為屈原是一個怎樣的人？

明確：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。

1.《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨白，請找出你最感興趣的句子和段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。把握每一個景象的象征意義

思考

交流

鑒賞人物

品味語言深入理解文章的內(nèi)涵

把握思想內(nèi)涵

深入理解屈原這個歷史人物

提高語言鑒賞能力教學過程設(shè)計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖四、課堂小結(jié)：

五、布置作業(yè)：2.《雷電頌》獨白激情澎湃，氣象雄渾，是如何做到這一點的？

①擬人兼呼告--最直接有力地表達愛憎情感。

②排比和反復(fù)--句式整齊，感情表達更強烈。

③多用短句--語氣急促，情感激烈。

這是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨白。屈原召喚著風暴雷電等雄偉的自然力量，他與風暴雷電已完全融為一體！讓我們用自己最激越的感情，朗讀課文，走進屈原豐富的內(nèi)心世界，感受這雷與電的洗禮。

第八次教學反思

《第八次》是一篇歷史小故事，文章通過介紹布魯斯王子為了保衛(wèi)自己的國家七戰(zhàn)七敗，在他幾乎喪失信心、灰心失望之時，看到了蜘蛛結(jié)網(wǎng)亦是屢次失敗，但不放棄，終于在第八次戰(zhàn)勝困難織成了一張網(wǎng)。他被蜘蛛的這種不畏懼困難，持之以恒的精神所感動，由此受到鼓舞，組織第八次戰(zhàn)役，終于趕跑了外國侵略者的故事，讓學生懂得有志者事竟成的道理。

"我也要干第八次！'我引用布魯斯的這句話向?qū)W生提出疑問"他為什么要干第八次？什么事情讓他有如此堅定的信念和決心干第八次？'直接切入文章的重點段落第三、四段，讓學生通過讀來體會當時蜘蛛織網(wǎng)的艱辛以及它那令人可敬的精神，并試著讓學生換位思考，如果你此時就是那只蜘蛛，你會怎么想，怎么做？那么你現(xiàn)在想對它說什么呢？以激起學生的興趣，加深學生的體會，為第四段布魯斯的"我也要干第八次！'作鋪墊。

此時展現(xiàn)在學生面前的是一位自信、堅決、生機勃勃的王子，那么之前的他也是這樣嗎？由此過渡到一、二自然段，讓學生通過對比，更加明確他前后變化的原因，加深對第三、四段的理解，趁熱打鐵，再回歸到重點段落，讀出布魯斯語氣的堅決。自然地引出了課文的最后一段。

這堂課很糟糕，課后我認真地進行了反思。首先，我認為對本課的設(shè)計思路比較滿意。其次，導(dǎo)致課堂失敗的原因，我認為有如下原因：

1、備課時只備教材，沒有備到學生，沒有預(yù)設(shè)到學生在課堂上的表現(xiàn)及會出現(xiàn)的狀況。

2、作為教師，缺少親和力，更沒有激起學生的學習的興趣，使課堂死氣沉沉，學生注意力不集中，效率低下；缺少教學機智與應(yīng)變能力。

3、學生課堂知識不扎實。課的第一環(huán)節(jié)是預(yù)習第一課時所學的生字詞，在寫詞語時，大部分學生字詞不過關(guān)；朗讀不到位，在學習課文時，許多學生不能完整、流利、準確地讀課文，為課堂教學制造了障礙，也透視出第一課時教學的不成功。

看到列舉出的這幾條，感覺自己真的很失敗，語文作為一門工具性學科，其蘊含的知識極為廣泛，這也向教師提出了更高的要求，不僅要有深厚的知識底蘊，還要有內(nèi)涵修養(yǎng)，更要有處理教材、調(diào)控課堂的能力，可自己到底做到了多少呢？要想做一名優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的語文教師，只有學習、學習再學習！

《雷電頌》教案篇5

學習目標

1、朗讀課文，把握人物的思想感情及人物性格。

2、了解文中所用的修辭手法和象征手法，體會表達效果。

3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學的能力。

教學過程

一、導(dǎo)入新課

1、你知道端午節(jié)吃粽子的來歷嗎？（學生舉手回答后，教師再進行強調(diào)。）是的，是為了紀念偉大的愛國詩人屈原。郭沫若在上個世紀四十年代所創(chuàng)作的歷史劇《屈原》，就是要用屈原的愛國精神來教育人們，激勵人們。今天，我們通過學習屈原在其中的一段內(nèi)心獨白，一起走進屈原的內(nèi)心世界，共同感受偉大靈魂的高尚情操。

2、明確學習目標。

二、檢查預(yù)習

讀準下列加粗字的注音：

睥睨咆哮污穢稽首犀利虐待躊躇

鞭撻懺悔罪孽迸射

三、偉人掠影

1、學生以小組合作的方式交流有關(guān)屈原和郭沫若的資料并進行展示。

2、教師出示大屏幕：

屈原（約前340～約前278），我國最早的大詩人，名平，字原，又自云名正則，字靈均。戰(zhàn)國時楚國人，初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。重要作品有《離騷》《九章》《天問》等。對后代文學影響極大。

郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家。他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感覺到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。

四、整體感知

1、播放《雷電頌》朗讀帶：

要求學生注意不同句子，不同語段所使用的語氣，語調(diào)，語速，并根據(jù)自己的理解加點評論。

2、你覺得本文在語言上有何特點？跟以往的課文相比，這篇課文在形式上有什么特點？

（激澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨白）

3、根據(jù)剛剛聽到的錄音，請仔細揣摩語氣、語調(diào)、語速，假設(shè)自己就是屈原，自由朗讀全文。

五、研讀與賞析

1、本文既然是屈原的內(nèi)心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或語段，朗讀給大家聽，談?wù)勄膬?nèi)心情感。

2、你認為屈原是一個怎樣的人？

3、課文中將很多事物都賦予了其他的含義，請同學們再次跳讀課文，思考并歸納一下，究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這是一種什么手法？

4、《雷電頌》這段獨白激澎湃，氣勢雄渾，你覺得是怎樣做到這一點的？

六、小結(jié)

《雷電頌》教案篇6

【創(chuàng)意說明】

讀──體味文章熾烈的語言以及雷霆萬鈞的氣勢，感受情感律動。

析──品味語言的抒情效果，理解作品內(nèi)涵的深刻的思想內(nèi)涵。

比──理解屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。

演──體會作品第雄偉氣氛和深厚的抒情意味。

【教學步驟】

一、讀

今天，我們一起走進郭沫若歷史劇《屈原》中的靈魂和高潮──《雷電頌》，去傾聽詩人的抒情獨白。

１、學生聽讀，理解劇情：

《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內(nèi)容：

一是對風、雷、電的期待與歌頌；

二是對光明的渴望與追求。

文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次：

第一層（１～３段），呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。

第二層（４～６段），呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。

第三層（７～８段），贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。

第四層（９～１２段），義正辭嚴地詰責“土偶木?！?，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。

第五層（１３段），表現(xiàn)屈原的堅強意志與必勝的信心。

２、學生自由讀課文，體察屈原的內(nèi)心世界：

面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨白。

３、學生以精煉概括的語句，談出自己的誦讀感受。

二、析

１、文中的風雷電，洞庭湖、東海、長江，有形、無形的長劍，沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島等物象象征了什么？運用象征手法的表達作用是什么？

２、抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情？

三、比

與以前我們學過的郭沫若詩歌《天上街市》《靜夜》相比，《雷電頌》的抒情方式有什么特點？

四、演

１、了解劇本。

２、學生借助道具，結(jié)合對人物形象的理解，表演。

《雷電頌》教案篇7

【教學目標】

１、知識目標：

⑴初步了解戲劇文學的特點──劇本主要靠語言、動作表現(xiàn)人物性格。

⑵了解文中所使用的修辭手法和象征手法，體會表達效果。

２、能力目標：

培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學的能力。

⑴指導(dǎo)學生誦讀，體味xx氣勢，感受情感律動。

⑵品味語言，理解語言中所包孕的`深意。

３、情感目標：

理解并走進屈原的內(nèi)心世界。

【教學方法】

１、聽──讀──賞──讀：

讓學生在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體悟、理解。

２、課堂討論：

培養(yǎng)學生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。

３、多媒體創(chuàng)設(shè)情境：

調(diào)動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。

【教學時數(shù)】

２課時。

【教學步驟】

一、課前準備──預(yù)習

提供參考書籍及相關(guān)，讓學生走進戲劇，走進郭沫若，走進屈原。

二、導(dǎo)入新課

學生用多媒體展示相關(guān)資料，交流有關(guān)感受。

教師播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導(dǎo)人新課，教師板書課題。

三、整體感知

多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音，學生欣賞體驗，品味xx語言，體悟xx氣勢，并談?wù)w感受。

四、研習課文

１、學生誦讀，以讀帶品，體會xx內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

２、小組交流、討論品讀感受。

３、學生就xx的內(nèi)容和形式談有所感的句段，并讀出其中所包孕的情感。

五、欣賞品味

全體學生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原雖九死其猶未悔的憂國憂民的偉大情懷。

六、小結(jié)

通過聽一讀一賞一讀，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體味xx氣勢，感受情感律動，理解屈原，走近屈原。

七、課后語文實踐活動

課代表組織安排《雷電頌》片段朗誦會，由教師和學生代表組成評委，評出一、二、三等獎。

八、教學流程

《雷電頌》教案篇8

教學角度：

對話式解讀──學生變換角色，自主“對話”，以拓展課文闡釋空間，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

主要教學步驟：

１、導(dǎo)入：

同學們交流有關(guān)屈原、郭沫若及《屈原》的信息。

２、誦讀：

要求調(diào)動最激越的.情感，大聲吟誦，讀出雄渾磅礴的氣勢和鏗鏘有力的節(jié)奏。

３、“對話”解讀：

⑴與對話：

假如郭沫若走進課堂，與我們共同探討學習《雷電頌》并釋疑解難，試擬話題與他對話。

⑵與主人公對話：

吟誦這篇獨白，你定會對主人公崇敬萬分，感慨無限，請拜訪屈原并告白真情。

⑶與課文對話：

你從字里行間讀出了屈原怎樣的內(nèi)心世界？文中屈原是何形象？用文中詞句說話。

⑷與編者對話：

這篇抒情獨白被編人散文詩單元有何意圖？請以編者身份作答。

⑸拓展式對話：

假如鄭袖之流聽完這番獨白有何反應(yīng)？假如嬋娟耳聞恩師之言作何感想？請設(shè)計與屈原的精彩對白。

４、學生分組活動，或訪談、或問答、或表演。

５、總結(jié)。

《雷電頌》教案篇9

〖教學目標〗

1、了解戲劇文學的特點。

2、體味文章熾烈的語言及雷霆萬軍的氣勢，感受情感律動。

3、理解作品的內(nèi)蘊和深刻的思想內(nèi)涵。

4、體會屈原的深切的愛民之情和英勇無畏的斗爭精神。

〖教學重點〗

理解作品思想內(nèi)涵。

〖教學難點〗

聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想感情。

〖教學方法〗

誦讀法、研討探究法。

〖教具〗

錄音機、投影儀。

〖教學過程〗

一、導(dǎo)語

透過歷史的長廊，我們看到這樣一個人：他身材魁梧，飽經(jīng)風霜的臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白的羅服。瑟瑟秋風下，踱步遠方。似行吟澤畔，似引吭悲歌。他便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。這節(jié)課就讓我們一起走進郭沫若的《雷電頌》。

二、投影儀出示輔助資料

1、戲劇知識簡介：

戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。戲劇的文學部分，通稱為劇本，是文學的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。劇本直接規(guī)定了戲劇的主題、人物、情節(jié)、語言和結(jié)構(gòu)，是舞臺演出的基礎(chǔ)和根據(jù)。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過具體的舞臺形象再現(xiàn)社會的生活斗爭，激發(fā)觀眾強烈的情感反應(yīng)，達到熏陶教育的目的。按反映矛盾的性質(zhì)和表現(xiàn)手法分為悲劇、喜劇、正劇等;按題材和編演年代分為歷史劇、現(xiàn)代劇、傳統(tǒng)劇、童話劇等;按結(jié)構(gòu)規(guī)模和容量大小，可分為獨幕劇和多幕劇;按語言表現(xiàn)的形式，可分為話劇、歌劇、舞劇、啞劇等。

2、屈原簡介：

名平，字原。戰(zhàn)國時楚國人，初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐，至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。

三、整體感知

1、學生聽錄音機范讀，