讀書教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑讀書教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑蘇霍姆林斯基的教師讀書思想審理

讀書教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑讀書教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑蘇霍姆林斯基的教師讀書思想審理

在紀念蘇霍姆林斯基去世40周年的那天，他的作品為什么被稱為“教育學百科全書”，不僅是他建立的教育理論體系全面完整，而且是他教育成就富有專業(yè)色彩。最重要的是，他的理論來源于他30多年的教育實踐經(jīng)驗。它在實踐中得到了普及，所以這些教育工作者不可或缺。品讀蘇霍姆林斯基的著作，探討其教師讀書思想，無疑會加快教師的專業(yè)發(fā)展進程，更好地塑造優(yōu)秀教師，以告慰這位聞名世界的偉大教育家。一、蘇霍姆林斯基讀書教育思想中的教師形象成功的教育者往往是酷愛讀書的人，而熱衷讀書的人亦常常會選擇教師、作家、編輯等與書密切相關的職業(yè)作為其忠貞不渝的事業(yè)。學校是一個專門的讀書場所，不僅學生要讀書，教師更應成為讀書的模范。據(jù)悉，蘇霍姆林斯基去世時，人們清點了他的藏書，其總數(shù)達2萬冊之多，簡直就是一個小型圖書館。他現(xiàn)身說法用實際行動證明自己確是一個自覺讀書的榜樣。也正因如此，蘇霍姆林斯基強調(diào)，真正的教師必須是讀書愛好者，讀書乃教師發(fā)展的有效途徑。(一)．對這節(jié)課的準備蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾談到一位30年教齡的歷史老師講了一節(jié)非常成功的課。課后，當其他老師向他詢問是如何準備這節(jié)課的，該老師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。不過，對這節(jié)課的直接準備，只用了大約15分鐘”(二)個專業(yè)的教育素養(yǎng)教師的專業(yè)發(fā)展中還有一個重要的方面就是教師的教育專業(yè)品質。一名教師即使有再多的知識、再高的才華和精湛的技能，若缺乏教育專業(yè)品質，亦難成為一名優(yōu)秀教師。蘇霍姆林斯基本人非常重視教師的專業(yè)品質，在《給教師的建議》中，他指出，教師的教育品質應包括：“教師對教材有深刻的知識——這是教育素養(yǎng)的基本方面之一；每一位教師都要有自己的創(chuàng)造性的實驗室，并且這個實驗室一年比一年豐富，——這是教育素養(yǎng)的一個非常重要的方面；教師的教育素養(yǎng)的一個很重要因素，就是要懂得各種研究兒童的方法；教育素養(yǎng)還有一個方面，談到它不能不使人焦急，這就是教師的語言修養(yǎng)和溝通能力。”(三)“讀書”是促進教師專業(yè)成長的重要途徑教師不僅為別人活著，同時也為自己活著，為著享受讀書、教書乃至寫書的幸福。據(jù)了解，現(xiàn)在的教師總感覺太苦、太累、太難做……換言之就是當教師不幸福，原因在于教師沒有領悟到其職業(yè)成長的真諦，誤讀了教師專業(yè)發(fā)展的本質意義。而在蘇霍姆林斯基的學校里，“讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死扣教科書，那你就要讀學術著作。”二、閱讀書籍：教師閱讀內(nèi)容的專業(yè)發(fā)展人生時間有限，讀書必有選擇。“一個最勤奮的讀者畢其一生能讀的書，也不會超過2000本?！?一)為什么要讀“透”教師乃聞道在先，術業(yè)專攻之人。在蘇霍姆林斯基看來，所教學科的專業(yè)書，這是其首先必須認真閱讀的，而且要反復研讀，否則就可能誤人子弟。假如你是一名語文教師，那么關于語言學、文字學、文學史及各種文學作品等的書，關于閱讀、寫作、美學和邏輯學的書等等，就必須讀；假如你是數(shù)學教師，那么關于算術、代數(shù)、幾何、分析及數(shù)學史的書，關于基礎數(shù)學、應用數(shù)學、計算數(shù)學、概率統(tǒng)計、運籌學與控制論的書等等，就必須讀。不僅要明確是什么——讀“懂”，體現(xiàn)由此及彼、由表及里；而且要理解為什么——讀“透”，能夠舉一反三、觸類旁通；甚至要把握怎么做——讀“化”，達到得心應手、隨心所欲。同時，蘇霍姆林斯基還專門強調(diào)，要讀關于本學科的最新進展和重要社會問題的報紙雜志，借以開拓教師的專業(yè)視野?！盁釔勰情T科學，并了解它的最新發(fā)展情況——最新的發(fā)現(xiàn)，正在進行的研究以及最近取得的成果。”(二)關于以學生為榜樣的人根據(jù)青少年兒童的思維特點，處在中小學時期的學生，很容易受周圍英雄事物的影響，從而嘗試著去模仿他們，實現(xiàn)自己的“英雄夢”。因此，教師只有在閱讀大量的關于成功人士的生動事例后，才有資本向他們傳達其中的精神和意義，并借以影響學生。要知道榜樣的力量是無窮的，對于身心尚未成熟的青少年更是如此。同時，通過閱讀這類書籍，教師本人亦會收獲頗豐，尤其可積累生活素材和資料，學習先進人物不斷追求成功和樂于奉獻自身職業(yè)的品格，以他們?yōu)榘駱永迩鍌€人生活的奮斗目標等。例如，從代父從軍、征戰(zhàn)疆場的花木蘭身上，可以體會她巾幗不讓須眉的報國壯志和不凡氣度；從以犀利的筆鋒劃破黑暗、以熱情的吶喊喚醒民眾的魯迅身上，可以感知他棄醫(yī)從文、教化蒼生的熱切信念和人格尊嚴；從帶著激情不怕起步艱難、擁有豪情不怕傷病摧殘的姚明身上，可以領悟他中國式謙遜卻不失王者霸氣的民族自豪感和強大使命感……描寫這些人物事跡的書籍對增進教師的一般修養(yǎng)、提升教師的人格魅力有積極的推動作用，因而也有完善教師教育技巧、增進教師專業(yè)素質、強化教育和引領學生發(fā)展效果的價值。(三)注重法學方面的書蘇霍姆林斯基在其多本著作中反復說明，教師一定要重視閱讀人學方面的書。他說：“解剖學、生理學、心理學和缺陷學等方面的書籍，都應該是一個善于思考、進行創(chuàng)造性工作的教師的案頭必備的書籍?！比I(yè)發(fā)展服務特點帕夫雷什中學教師讀書形式的確立是為教師專業(yè)發(fā)展服務的，而且具有多樣化的特點。有一論者把帕夫雷什中學的閱讀大致分為四種形式：固定閱讀、集體閱讀、精細閱讀、真正的閱讀。(一)個人獨立閱讀蘇霍姆林斯基說：“集體的智力財富之源首先在于教師的個人閱讀，真正的教師一定是讀書愛好者?！?二)同伴交流性閱讀培根曾經(jīng)說過：“一種集體的習慣，其力量更大于個人的習慣?！苯處焸€人的知識無論如何豐富，能力不管怎樣突出，畢竟都是有限的，而且在個人閱讀時必然會遇到一些“疑難雜癥”，這就需要運用另外一種閱讀形式——同伴交流性閱讀，來輔助教師的個人自主性閱讀行為，尤其是針對一些倍受關注和頗有爭議的社會問題更是如此。所以，蘇霍姆林斯基說：“對某些書還開展集體討論，往往在涉及共產(chǎn)主義教育的一些重大問題上引起激烈爭論”。(三)畸形的勞動蘇霍姆林斯基堅決反對教師不假思索的死讀書，認為那是“畸形的勞動”?！拔以絹碓秸J識到，一個人如果缺少真正的閱讀，缺少那種震撼的理智的心靈，激發(fā)他去深思生活和考慮自己前途的閱讀，那將是很大的不幸。”四、如何引導閱讀：教師閱讀管理的制度和環(huán)境的保障蘇霍姆林斯基作為一校之長，把讀書作為帕夫雷什中學的金科玉律。為了促進教師讀書，他制定了相關的學校管理制度，積累了大量的成功經(jīng)驗。(一)圖書館高校其一，校園的物質條件主要指校園的硬件設施(圖書館藏和閱覽室)等的外部條件。在這方面我們且回到帕夫雷什中學尋找智慧?！拔倚D書館藏書1.8萬冊，教師們私人藏書就有4.9萬冊”(二)讀者的工作條件其二，提供教師自由支配的時間。蘇霍姆林斯基非常強調(diào)這一點，因為這是促使教師讀書，把讀書當作內(nèi)存需要的最基本的條件。設想假如教師每天被教務纏身，常常開會寫匯報總結，他們還有時間與精力再去閱讀嗎？他還指出教師之所以沒有時間，關鍵原因之一是“由于家長的教育素養(yǎng)很低和缺乏責任心，教師就往往不得不承擔本來應該由父母承擔的義務?！?三)興趣、熱愛和尊重書籍的氛圍其三，人們往往在剛開始做一件事時由于好奇心和求知欲的驅使而極其有動力，久之可能會產(chǎn)生厭煩和應付的心態(tài)。如何使教師持續(xù)地對閱讀保持積極性呢？“讀書的興趣、熱愛和尊重書籍的氛圍是不會自發(fā)發(fā)生的，也不是靠領導的指示形成的。有了集體思考、集體討論、座談、生動活潑的爭