讀書(shū)點(diǎn)亮人生主題班會(huì)用31張課件

讀書(shū)點(diǎn)亮人生主題班會(huì)用讀書(shū)點(diǎn)亮人生主題班會(huì)用讀書(shū)點(diǎn)亮人生主題班會(huì)用浸潤(rùn)經(jīng)美,暢想中國(guó)夢(mèng)讀書(shū)點(diǎn)亮人生——與高一(9)周學(xué)共軀制作人;賀利鋼從放牛娃的“職業(yè)定位”談起個(gè)人沒(méi)有志向的人,他的一生能夠參照的只有父母所走的足跡。8歲放牛娃的職業(yè)定位:放牛一—賺錢(qián)娶媳婦一一生娃一一循環(huán)當(dāng)隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學(xué)方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷的變化，其中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題也成為一個(gè)敏感的問(wèn)題。下面就當(dāng)前小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀分析及對(duì)策談幾點(diǎn)看法。1現(xiàn)狀分析1.1家庭作業(yè)量過(guò)大。小學(xué)生普遍反映，每天在家中完成教師布置的作業(yè)量大且門(mén)類多，難度較大，不少作業(yè)還需要家長(zhǎng)參與。家長(zhǎng)希望子女能有個(gè)好成績(jī)，都很支持學(xué)生多買練習(xí)題來(lái)做。學(xué)生為了完成這些課外作業(yè)，不得不擠占課余體育鍛煉和休息娛樂(lè)的時(shí)間。1.2分?jǐn)?shù)加重心理負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在還有一些學(xué)校存在著按學(xué)生的考試成績(jī)排名的現(xiàn)象，這樣給學(xué)生造成了沉重的心理負(fù)擔(dān)。心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，嚴(yán)重危害了學(xué)生的全面、健康發(fā)展。加強(qiáng)師德教育，要求教師平等、及時(shí)、有度地與學(xué)生溝通是相當(dāng)重要的。1.3課堂效率低下。目前有部分教師素質(zhì)較低，教學(xué)中不但不能運(yùn)用新課改理念進(jìn)行教學(xué)，而且脫離學(xué)生實(shí)際，課堂教學(xué)形式單調(diào)；教學(xué)內(nèi)容上追求偏、難、多；教學(xué)中趕進(jìn)度；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果差，打持久戰(zhàn)；隨意布置以懲罰為目的的極量作業(yè)等。因此，低效率的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生課堂學(xué)得痛苦，造成課后補(bǔ)課的惡習(xí)，這樣學(xué)生的體力和身心都感到很疲勞，負(fù)擔(dān)很重。2減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的對(duì)策2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)。教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，認(rèn)識(shí)水平和教學(xué)水平不高，教學(xué)方法不得當(dāng)，是造成課堂教學(xué)效率不高和學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的直接原因。當(dāng)前教育體制改革，學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)與教師的發(fā)展密切相連，教師是實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育的生力軍，教師素質(zhì)水平是學(xué)校生存的關(guān)鍵。教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，新課程改革要求教師走專業(yè)化發(fā)展的道路。農(nóng)村中心學(xué)校教育資源較為缺乏，教育信息相對(duì)閉塞。如何更好地讓教師專業(yè)得以健康較快地成長(zhǎng)？幾年來(lái)，我們采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走進(jìn)來(lái)”方法，讓更多老師得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。這樣通過(guò)平臺(tái)的鍛造、轉(zhuǎn)移，促使學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)不斷提高。2.2營(yíng)造減負(fù)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，大力宣傳新型教師的形象，按工作方法和工作效率等多方面來(lái)全面地評(píng)價(jià)一個(gè)教師的工作。對(duì)一所學(xué)校，一位教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，必然會(huì)有評(píng)價(jià)的結(jié)果，這評(píng)價(jià)的結(jié)果會(huì)對(duì)學(xué)校、教師具有鑒定的功能。當(dāng)評(píng)價(jià)一個(gè)教師時(shí)，如果僅以他所教學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么沒(méi)有一個(gè)教師會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)不予重視，而對(duì)分?jǐn)?shù)重視的結(jié)果是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的日益加重。只要評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法是科學(xué)的、全面的、客觀的，那么評(píng)價(jià)的結(jié)論也必然是科學(xué)的、全面的、客觀的。為了更好地給教師實(shí)行目標(biāo)管理、量化考評(píng)，真正做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，為“減負(fù)”創(chuàng)造了良好的環(huán)境。2.3優(yōu)化課堂教學(xué)。《綱要》提出：“改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果”。落實(shí)《綱要》精神，優(yōu)化課堂教學(xué)，是減負(fù)和提高學(xué)生整體素質(zhì)的必由之路。首先要促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念。教學(xué)觀念決定著教師如何看待學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位，決定著教師選擇什么樣的教學(xué)方法，決定著教師如何看待考試分?jǐn)?shù)等諸多方面的問(wèn)題?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的充分發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。教師要把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生、特別是那些學(xué)困生身上，讓更多的學(xué)生參與到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。然后是要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，強(qiáng)化課堂主體的活動(dòng)。2.4優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)能夠減少作業(yè)過(guò)程中的無(wú)效勞動(dòng)及其帶來(lái)的負(fù)作用，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科根據(jù)不同成績(jī)的學(xué)生出臺(tái)不同作業(yè)量標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)內(nèi)容要精，作業(yè)形式必須豐富。針對(duì)作業(yè)的類型，一般分為嘗試練習(xí)、鞏固練習(xí)和遷移練習(xí)。嘗試練習(xí)重在人人參與，讓每個(gè)學(xué)生形成心理體會(huì)。鞏固練習(xí)是在嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟練新知識(shí)本身。遷移練習(xí)是新舊融會(huì)貫通解決問(wèn)題的作業(yè)形式，它有利于擴(kuò)展學(xué)生思維的廣度，并把新知識(shí)同時(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。遷移練習(xí)最能體現(xiàn)靈活變通、綜合提煉、開(kāi)放的多樣性。布置回家作業(yè)要以遷移作業(yè)為主，鞏固作業(yè)、查漏補(bǔ)缺應(yīng)該面向有需要的學(xué)生。假期作業(yè)中可以考慮有學(xué)生之間合作，或者學(xué)生與家長(zhǎng)合作，要有選擇性，體現(xiàn)靈活性，應(yīng)考慮評(píng)估上體現(xiàn)創(chuàng)意、整合和創(chuàng)作。2.5組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)?！毒V要》提出：“學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐、健身娛樂(lè)的時(shí)間”。落實(shí)《綱要》精神我認(rèn)為：學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際情況，組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，逐步形成自己的辦學(xué)特色。如結(jié)合本校特點(diǎn)，開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與和了解社會(huì)的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生以健康積極的心態(tài)融入社會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái),動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流、已成為教師們課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。動(dòng)手實(shí)踐作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,它以自身特有的魅力挑戰(zhàn)教師的“一言堂”專制,變學(xué)生被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究式、討論式學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生,確立學(xué)生的主體地位。因此,動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的有效使用,會(huì)使課堂教學(xué)更有活力和生機(jī),不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和成功感。一、建立民主、平等、和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系,使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐一年級(jí)新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué),面對(duì)全新的環(huán)境,全新的學(xué)習(xí)模式,他們既好奇又困惑,既憧憬又害怕。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),老師一個(gè)燦爛的微笑,一個(gè)賞識(shí)的眼神,一句親切的話語(yǔ),都會(huì)增添他們學(xué)習(xí)和探索的信心。民主、平等、和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系更能激起學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè)趣,探求新事物的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。小學(xué)生好奇心強(qiáng),喜歡探求新鮮事物。教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生操作實(shí)踐的機(jī)會(huì),在操作實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生的思維層面、思維方式得以深入,體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),蘇教版教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫(huà)一畫(huà)”“堆一堆”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在直觀具體的操作活動(dòng)中積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”。如,教學(xué)“認(rèn)識(shí)正方形”時(shí),教師讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好正方形紙,想辦法知道正方形角的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)度量、沿對(duì)角線對(duì)折再對(duì)折、用一個(gè)角與其他三個(gè)角相比、將相對(duì)的兩個(gè)角重合,再將相鄰的兩個(gè)角重合來(lái)說(shuō)明四個(gè)角相等。通過(guò)動(dòng)手操作,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、樂(lè)于實(shí)踐,勤于思考,積極進(jìn)取。二、提供學(xué)習(xí)用具、現(xiàn)實(shí)生活的素材,使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐真正動(dòng)起來(lái)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是教師面臨的新課題。我在日常教學(xué)活動(dòng)中,特別關(guān)注學(xué)生的校園生活,積極發(fā)現(xiàn)、靈活運(yùn)用校園里現(xiàn)成的,學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)素材。平時(shí)把這些校園生活中處處存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題搬進(jìn)課堂,學(xué)生們感到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)并不枯燥,數(shù)學(xué)并不難學(xué),數(shù)學(xué)就在他們身邊。如,在教“圓的初步認(rèn)識(shí)”一課中,出示的主題圖是讓同學(xué)們?cè)谟變簣@找“圓”。在尋找和比較中發(fā)現(xiàn)了“橢圓”“圓”和“球”的不同。一年級(jí)上冊(cè)的《數(shù)學(xué)樂(lè)園》,我將實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)了四個(gè)游戲:智慧谷、走迷宮、智力碰碰車、送信?；顒?dòng)的先后順序,為尊重學(xué)生,由學(xué)生自由選擇。通過(guò)亮牌,按序進(jìn)行游戲。充分利用兒童好動(dòng)好玩的心理,把好玩引導(dǎo)在學(xué)習(xí)上,使抽象枯燥的數(shù)讓學(xué)生“玩”出數(shù)學(xué)味道來(lái)。我深信:只要學(xué)生確有“感受”,才能真正“理解”。三、操作與觀察、思維及表達(dá)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生善于動(dòng)手實(shí)踐實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)等方式,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新能力。操作活動(dòng)的過(guò)程是提出問(wèn)題――動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)――觀察記錄――解釋討論――得出結(jié)論――表達(dá)陳述的過(guò)程。手和腦有著緊密的聯(lián)系,手使腦得到發(fā)展,使之更明智聰慧;腦使手變成思維的工具和鏡子。好動(dòng)、好奇是小學(xué)生的天性,在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中成長(zhǎng)符合兒童心理發(fā)展的規(guī)律。教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),其目的在于通過(guò)實(shí)際操作,把抽象性很強(qiáng)的知識(shí)變?yōu)榭刹僮鞯?、可感知的具體內(nèi)容,學(xué)生在實(shí)際操作中,手、腦、口等多種感官參與活動(dòng),主動(dòng)地去獲取知識(shí)。要避免把數(shù)學(xué)上成手工課。如:在教學(xué)《角和直角》(5冊(cè))時(shí),可安排這樣一個(gè)操作活動(dòng):用兩條硬紙板和一個(gè)釘鈕去組裝成一個(gè)角,又把它拆開(kāi),這一裝一拆其目的就在于讓學(xué)生直觀地感知角的組成。又如:在“圓的認(rèn)識(shí)”這一課中,學(xué)生畫(huà)出了圓后,讓學(xué)生自己去思考、去探索“圓”蘊(yùn)涵的知識(shí),再讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)與全體同學(xué)共享。學(xué)生得出:圓不斷對(duì)折會(huì)交于一點(diǎn),所有經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)到圓上的線段都相等并且有無(wú)數(shù)條等等。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo),非常自然地得出圓心、直徑、半徑的定義以及它們之間的關(guān)系。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分注意了操作與觀察、思維及語(yǔ)言表達(dá)的有效結(jié)合,有利于滿足學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲,發(fā)掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手,善于動(dòng)手。讓教師深深體會(huì)到“給”永遠(yuǎn)只能給死的知識(shí),而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉,教師給予學(xué)生一點(diǎn)動(dòng)手操作的陽(yáng)光,學(xué)生就還給你整個(gè)課堂的燦爛。四、把握適時(shí)、科學(xué)、有效的操作時(shí)機(jī),使學(xué)生精于動(dòng)手實(shí)踐一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限的,在開(kāi)展操作活動(dòng)中的一些不合時(shí)宜的動(dòng)作,不著邊際的話語(yǔ)會(huì)影響操作的進(jìn)程和結(jié)果。操作適時(shí)、科學(xué)、有效,數(shù)學(xué)教學(xué)就能真正面向全體,學(xué)生就從實(shí)質(zhì)意義上成為主人。在小學(xué)階段的教學(xué)中,有價(jià)值的實(shí)踐操作,離不開(kāi)教師正確指導(dǎo)和把握,動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排要遵循教學(xué)過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,動(dòng)手實(shí)踐要具有思維性、目的性、針對(duì)性。組織要科學(xué)、合理、深入,避免隨意性、盲目性,使教學(xué)借助于有效操作讓學(xué)生全面深入地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。認(rèn)真研究編寫(xiě)意圖,吃透學(xué)生的認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)操作步驟是保證動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)性、有效性的前提。只有這樣,才能創(chuàng)造性地使用好教材,靈活機(jī)動(dòng)地駕馭課堂、駕馭學(xué)生。例如:在學(xué)會(huì)了三角形的分類后,教師設(shè)計(jì)了這樣一道由易到難的動(dòng)手操作練習(xí)題:1.用3根同樣長(zhǎng)的火柴棒,你能擺出三角形嗎?如果能,它是什么三角形?用4根同樣長(zhǎng)的火柴棒擺呢?2.用9根同樣長(zhǎng)的火柴棒,你最多能擺成幾個(gè)等邊三角形?3.用12根同樣長(zhǎng)的火柴棒,你能擺成一個(gè)直角三角形嗎?其中第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生眾說(shuō)紛紜,最后經(jīng)過(guò)反復(fù)思考、不斷比較得出最多能圍成5個(gè)等邊三角形。通過(guò)這么簡(jiǎn)單的操作,把學(xué)生思維向更高的層次推進(jìn)了一步,使學(xué)生的思維在這里再次得到發(fā)散,進(jìn)一步得到了升華,從而發(fā)展學(xué)生思維。總之,運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,是教師優(yōu)化課堂教學(xué)模式的有效途徑之一,是培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。因此,讓動(dòng)手去開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,讓動(dòng)手去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓動(dòng)手去開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓動(dòng)手去更好的發(fā)展學(xué)生的思維力,這實(shí)在是我們?cè)谡n堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育行之有效的手段。我們教師應(yīng)該在教育教學(xué)實(shí)踐中做到有意識(shí)的引導(dǎo),有步驟的組織,讓動(dòng)手實(shí)踐既滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中來(lái),又延伸到學(xué)生的課外生活中去,使我們的學(xué)生從活動(dòng)中認(rèn)識(shí)道理,從活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。讀書(shū)點(diǎn)亮人生主題班會(huì)用讀書(shū)點(diǎn)亮人生主題班會(huì)用讀書(shū)點(diǎn)亮人生主題1浸潤(rùn)經(jīng)美,暢想中國(guó)夢(mèng)讀書(shū)點(diǎn)亮人生——與高一(9)周學(xué)共軀制作人;賀利鋼浸潤(rùn)經(jīng)美,暢想2從放牛娃的“職業(yè)定位”談起個(gè)人沒(méi)有志向的人,他的一生能夠參照的只有父母所走的足跡。8歲放牛娃的職業(yè)定位:放牛一—賺錢(qián)娶媳婦一一生娃一一循環(huán)當(dāng)從放牛娃的“職業(yè)定位”談起3職業(yè)定位準(zhǔn)確的關(guān)鍵:立志·身高只有1米5,曾經(jīng)被省隊(duì)和國(guó)家隊(duì)都拒絕過(guò)。動(dòng)生涯中,冠軍頭銜132個(gè),曾經(jīng)獲得過(guò)18個(gè)世界冠軍,連續(xù)2屆4次奧運(yùn)會(huì)冠年后,鄧亞萍先後到清華大學(xué)數(shù)杰學(xué)單工態(tài)著國(guó)禮研專業(yè)的碩士學(xué)位。2002年,鄧亞萍在國(guó)際奧委會(huì)道德委員及運(yùn)動(dòng)和環(huán)境委員會(huì)兩個(gè)委員會(huì)擔(dān)職務(wù)2003年,鄧亞萍開(kāi)始在北京奧組委市場(chǎng)鄧亞萍擔(dān)任北京奧職業(yè)定位準(zhǔn)確的關(guān)鍵:立志4正確的挫折觀雨后蜘蛛的攀爬使三個(gè)人產(chǎn)生的感慨雨后,一只蜘蛛艱難地向墻上已經(jīng)支離破碎的網(wǎng)爬去。由于墻壁潮濕,它爬到一定的高度就會(huì)掉下來(lái)。它一次次地向上爬,一次次地又掉下來(lái)第一個(gè)人看到了,他嘆了一口氣,自言自語(yǔ):“我的一生不正如這只蜘蛛嗎?忙忙碌碌而無(wú)所得?！庇谑?他日漸消沉。第二個(gè)人看到了,說(shuō):“這只蜘蛛真愚蠢,為什么不從旁邊干燥的地方繞一下爬上去?我以后可不能像它那樣愚蠢。”于是,他變得聰明起來(lái)。第三個(gè)人看到了,他立刻被蜘蛛屢敗屢戰(zhàn)的精神感動(dòng)了。于是,他變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。正確的挫折觀5過(guò)去不等于未來(lái)電影巨星史泰龍?jiān)诙畮啄昵笆致淦?身上只剩100美金,連房子都租不起,睡在金龜車?yán)锂?dāng)時(shí),他立志當(dāng)演員,并滿懷自信地到紐約的電影公司應(yīng)征,但都因?yàn)橥饷财狡郊耙ё植磺宥獾骄芙^。當(dāng)紐約所有500家電影公司都拒絕他之后,他仍然堅(jiān)持“過(guò)去不等于未來(lái)”的信念,從第一家電影公司開(kāi)始再度嘗試過(guò)去不等于未來(lái)6讀書(shū)點(diǎn)亮人生——與高一(9)周學(xué)共軀讀書(shū)點(diǎn)亮人生7為了知,為了積累知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)織。所以要把讀書(shū)當(dāng)成一件受益終生的事來(lái)對(duì)待。博學(xué)才能多才,“為知”想必是每個(gè)讀書(shū)人最基本的目的為己即為古人所說(shuō)的修身正己。從積累知織上計(jì)到用書(shū)中的道理來(lái)培養(yǎng)自己的品質(zhì)素養(yǎng)。為人即為了人民的幸福、為了國(guó)家的獗威而讀書(shū),這才是《毛澤東的讀書(shū)生活》一書(shū)做出的為何讀書(shū)“最深刻的回答”。為中華之崛起而讀書(shū)”可謂人人皆知。義為8讀書(shū)的理由之一:生存的需要中人權(quán)白皮書(shū):存權(quán)是最基本的人權(quán)而生存質(zhì)量,與讀書(shū)票密如。世界硯、人生晛、價(jià)值峴的樹(shù)立,思痕方式的形,如幟結(jié)構(gòu)的完善為人處的方法,修身養(yǎng)性的幕空,戚家立業(yè)所佩賴的謀生領(lǐng),等等。元都離不開(kāi)讀書(shū)。義讀書(shū)的理由之一:生存的需要9讀書(shū)的理由之二;國(guó)家和民族的需生而知之者,上也;學(xué)而知之者,次也;因而學(xué)之又其次也。困而不學(xué),民斯為下矣!孔子個(gè)不讀書(shū)的人是沒(méi)有前途的個(gè)不讀書(shū)的民族是沒(méi)有前途的。溫家寶讀書(shū)的理由之二;國(guó)家和民族的需10據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)年平均讀書(shū)455本。同年,韓國(guó)〃本,日和本,歐美國(guó)家人均讀書(shū)1本,北歐國(guó)家人均讀書(shū)24本(北歐是公認(rèn)幸福指數(shù)最高的地區(qū)中國(guó)人均書(shū)報(bào)消貴的軟張10公斤,美國(guó)是145公斤中國(guó)人的購(gòu)書(shū)開(kāi)文元,美國(guó)為120美元中國(guó)人的消費(fèi)圖書(shū)0.7本,日本則是50本中國(guó)農(nóng)民年