【公文】《做一個不再瞎忙的班主任》讀后感

《做一個不再瞎忙的班主任》讀后感欣賞梅洪建老師有三處：欣賞梅老師的質(zhì)疑。其一，我們其實做不了人類靈魂的工程師；其二，班主任的作用沒那么大。前一句話早有專家論述過，但沒有梅老師說的理性與現(xiàn)實?；蛟S，給教師如此高的稱號，不過是一種寄托。但這種寄托也讓許多人對教師給予了過高的要求,而教師不堪重負，那我們何必帶著光環(huán)，流著眼淚。后一句話，實是給班主任敲了個警鐘，希望班主任正視自己的作用。梅老師用一系列科學的數(shù)據(jù)分析，告訴我們，班主任在孩子成長的過程中的作用至多只占了2.5%的作用。這樣的闡述，并不是否定班主任的作用。我們看一個人的文字，一個人的推理，總是要最終明白些什么。梅老師想讓我們知道，我們的真實作用，我們不是救世主，我們只不過是孩子成長過程的一個過客，而我們能起到的作用就是培育與發(fā)展。如果過于看重自己的作用，往往會自以為是地，主觀地去判斷，去決定，而結(jié)果是，我們滯后了孩子的成長，甚至傷害了孩子。梅老師說，學生的成長是教育的落腳點。一切為孩子的成長與發(fā)展服務(wù)，但教師非職業(yè)化的行為，卻是往往造成教育的悲劇的原因。所以，一名優(yōu)秀的教師，既要有宗教般的教育情懷，又要有科學的教育精神。如果僅僅擁有對學生的關(guān)愛，那是遠遠不夠的。你的專業(yè)知識，你的教育智慧，你對不同年段學生心理成長特點的了解，你對教育本質(zhì)的認知，都決定下來的委員會上臺自然就取得了第一的好成績。這樣就形成了良性循環(huán)，能拿第一繼續(xù)干，不能拿第一就換人，這樣一來，班級的常規(guī)工作也就慢慢都有了起色。因為班級的評價是針對集體而不是針對個人，所以即使被趕下臺的孩子們也不會也挫敗感，相反會將不良的情緒消逝在集體中，因為針對個體的評價往往會有很多負面的影響，例如表揚一個人有時會打擊很多人，批評一個人有時會形成挫敗感。班級名片，其實我們都有，比如我們每個班級富有班級張力的個性名稱，比如我們的班級十佳，我們的孝星，我們的領(lǐng)航之星，這些都是我們共有的班級名片。任何一個團體都是在競爭的合作中取得進步和榮耀的。我個人認為應(yīng)該放平心態(tài)，對學生多一份責任心，少一份功利心，幸福的工作，快樂的生活，我想，我們每個人都會在童心的世界中做一個輕松快樂的班主任。第四篇：《跳出瞎忙的怪圈》讀后感《跳出瞎忙的怪圈》讀后感——管理時間提高自己“天道酬勤”是一句古訓，它告訴人們：只要辛勤付出，上天就會給你豐厚的回報。但許多事實證明：有時埋頭苦干卻不能收到好的結(jié)果。相反，一些看起來并不勤奮的人，卻比那些終日瞎忙的人更成功、擁有更多的財富、享受著更多的人生樂趣。這是《跳出瞎忙的怪圈》一書的核心內(nèi)容。那么，如何有效管理時間，如何讓自己所做的事得到應(yīng)有的回報，下面我將結(jié)合自身經(jīng)歷,談?wù)勛x完本書的一些感想。作者開篇就分析了瞎忙的真相。瞎忙，在日常生活中會經(jīng)常聽到這個詞。"你看看你，這么做一點效果都沒有，簡直是瞎忙”.所謂瞎忙，字面意思就是，沒有計劃，不講方法，思維束縛,花費一段時間后并沒有得到想要的結(jié)果，到頭來一場空。文中提到，根治瞎忙需學會反省。曾子有言，”吾日三省吾身：為人謀而不忠乎。與朋友交而不信乎。傳不習乎?！敝祆湟苍f過，”日省其身，有則改之，無則加勉。"作為一名新員工,要學會時常自我反省，回顧每日所做所說，是否出現(xiàn)錯誤，是否盡心盡力，是否又學到了新的技能和知識，并加以總結(jié)，長此以往，便會不斷成長。作者提到，做正確的事，把正確的事做正確；聰明地工作比努力更具效率，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。文中舉了一個小故事,國王和大臣們來后花園游玩，到水池旁時，國王指著水池問道:“你們誰能告訴我，這個水池里的水能裝滿多少個水桶。"大臣們聽了之后不知道該如何回答。但是園丁的小兒子卻回答說："如果用和水池一樣大的水桶，那就裝可以裝滿一桶水；如果是和水池一半大的水桶，就可以裝滿兩桶。"就像我們剛進公司時，也許都躍躍欲試，想把自己所學的知識全部運用到工作中，而忽略了創(chuàng)新思考的重要性。實際上，工作中需要的不僅僅是學以致用的能力，更需要創(chuàng)新思維，不局限于所學，跳出固化的思維模式。同時，也要學會做時間的主人。文中提到運籌時間的七大黃金定律：.遠離瑣碎的事情；.認清工作的特性；.現(xiàn)在就行動；.善用業(yè)余時間；.運用80/20法則；.創(chuàng)造有效時間；.要適當休息。這七條定律看起來簡單，其中包含了時間管理的大智慧，能妥善處理好每件小事，那么在應(yīng)對大挑戰(zhàn)時也能游刃有余。文章最后還提到，要管理好自己的情緒。作者在文中說到對于年輕人來說，想要做好一件事情，首先要有良好的心態(tài)，其次才是能力。在工作中，我們會遇到很多問題，以一種積極樂觀的心態(tài)去面對，而不是以抱怨的態(tài)度去浪費時間，問題或許就會變得簡單許多。讀完一本書，學習到了很多跳出瞎忙的方法，最重要的就是把有限的時間和精力放在重要的事情上，希望在今后的工作實踐中檢驗效果，管理時間，提高自己。供稿：郭揚揚第五篇：《做一個不在瞎忙的班主任》我的思考一班主任工作心得《做一個不在瞎忙的班主任》我的思考自己干班主任也有好幾年了，回想起來總覺得自己這些年的班主任工作一直是在走著學著，學著走著。自己很少有對班主任工作進行深入認真思考和總結(jié)。仔細想一想自己干班主任這幾年大致可以分為三個階段。第一階段就是剛畢業(yè)的時候，沒有什么工作經(jīng)驗全憑工作的熱情。唯一個給我指導(dǎo)的就是我們當時的校長。要想干好班主任必須要做到三有。一是要有宰相的肚子，就是干班主任要度量大。二是要有婆婆的嘴，就是班主任處理的事情你甭想一次性解決、要天天說、天天講。三是要有火箭一樣的退，就是要求意思就是：班主任還要跟緊班級，勤進班，這樣才能了解掌握孩子的第一手資料。就這樣我在三有的要求和引導(dǎo)下走過了班主任的第一個階段。第二個階段就是在班主任培訓的時候經(jīng)常有專家提到。每一個孩子的背后就是一個家庭，班主任工作是良心工程需要大家認真對待。有時候我們不經(jīng)意的一個眼神或一句溫暖的話語就可能改變孩子一生。聽過后原來班主任工作不僅僅是向三有那么簡單,以前更多的是體力承受現(xiàn)在還要承受更多的心理、精神壓力。在這樣的思想引領(lǐng)下我走到了現(xiàn)在。第三個階段就是這本書的到來給我的啟發(fā)。梅老師在書中不止一次提到：我們班主任要認清自己的本位，不要自認為自己對孩子的成長過程起著多么重要的決定作用，然后就按照著這樣的思想指點孩子的人生。其實當梅老師講到孩子如果跟著你三年話,你在孩子的成長過程中僅僅能起到百分之五的作用時，我的心里忽然之間沒有了第二個階段的壓力。梅老師是想讓班主任認清自己的本位就是想告訴我們：學生才是我們班主任的主人，我們要為孩子提供供應(yīng)他們成長的土壤和舞臺、讓孩子們自由發(fā)展成長。培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的學生，才是我們教育的目標。梅老師不讓班主任瞎忙就是要讓我們學會借力。一是：我們班主任之間要加強交流合作相互學習。將別人的先進經(jīng)驗運用到自己的班級管理之中，有時候這要遠遠比自己研究摸索更高效實用。二是：班主任要善于利用學生，讓學生直接參與或間接參與到班級的管理之中，因為任何事情即使我們作為班主任也不可能事事親為、面面俱到。甚至有些時候?qū)W生參與管理的效果要比我們直接管理效果會好。畢竟一個人的能力是有限的，能夠讓他人發(fā)揮作用，以幫助自己達成目標，借力用力這才是我們班主任工作努力的方向。同時也會讓我們班主任甩開瞎忙。另外我想張校長讓大家閱讀此書的目的：就是要求我們對班主任工作多思考、多反思、多總結(jié)用科學的方法去管理班級與學生。事實上學校也非常理解班主任工作的辛苦、為此學校也費了心思做了很多工作。比如：校長助理的大膽實施，就減輕了班主任的很多瞎忙工作。還比如：午間自習一人值班大家放心的值班方法都是減少班主任瞎忙的很好方法。如何把現(xiàn)有的方法用的運用更加科學、再制定哪些能夠不讓我們的班主任瞎忙的好辦法,我們大家一直在努力的思考著、探索著……了你能否勝任這一工作。這也是為什么教師必須終身學習的原因,時代在變，孩子在變。如果我們依然用舊的認識面對新的發(fā)展，結(jié)果只有一個，未成人師，卻已誤人子弟。欣賞梅老師班級理念的四個支點。一名優(yōu)秀的教師一定有他育人的理念支撐，更有他理念背后的行動錦囊。本書的主體就是梅老師向我們介紹他的班級理念下的四個支點。即：班級委員會制度；多方借力；科學地給學生力量；小本子。我試圖用簡煉的話語來概括這幾個方面。班級委員會就是根據(jù)學生的特點與喜好在老師的指導(dǎo)下自主成立了一種適合學生最優(yōu)化發(fā)展的新式平臺。而這個平臺，就是能讓孩子們動起來的平臺，讓他們有事做，讓他們在各具特色的活動中鍛煉自己，發(fā)展自己，認識自己。而這種動，正是可以讓孩子取得進步，獲得贊許，贏得尊嚴，從而激活了靈魂的動。小小班委會，卻是學生大舞臺。班委會有一系列的運行策略，通過梅老師的介紹，讓我們感受到了一個班級內(nèi)幾個班委會蓬勃發(fā)展而促進整個班級共同前行的勢態(tài)。多方借力，則是班主任老師向家長，向科任教師，向領(lǐng)導(dǎo)，多方借力。當班主任清晰自己的本位，就會懂得，借力才可能實現(xiàn)教育的全方位與最優(yōu)化。這也是當班主任，當前的學校發(fā)展最需要借鑒的一面。一個孩子的教育不能光靠學校，如何讓家庭參與到學校教育中，如何讓我們的家長關(guān)注孩子的成長，這應(yīng)該是我們學校與每位班主任研究的課題。你看，梅老師與家長成為了朋友，什么原因，我認為，梅老師放低了姿態(tài)，加強了與家長的溝通，帶著對孩子的關(guān)注與愛，任何一個家長不可能不喜歡這樣的老師朋友。梅老師借力于家長，讓家長參與到班級的中，參與到孩子們的各種實踐活動中；梅老師借力于科任教師，用“五人”策略團結(jié)了全體科任教師；梅老師通過班報給班級打開了一個更為廣闊的借力平臺，這都是值得我們學習的?！栋嗉墑钪窘坛獭泛桶鄷n，無疑是梅老師向孩子傳遞能量和動力的主渠道。梅老師和我們分享的幾篇文章和班會課的案例，讓我看的是熱血沸騰。梅老師哪里找來這么多好的東西。真是令我佩服。梅老師認為，積極的心態(tài)和良好的思維品質(zhì)是一個學生可持續(xù)發(fā)展的能力，我認為，值得做班主任的，做德育的老師思考。此外，還有小本子，是梅老師與孩子們溝通最美妙的方式。拉近了心的距離，鍛煉了學生的文筆，解壓了孩子們不被理解的心靈。實際，小本子，我也曾與我的學生開展過，的確感受其間的不少談話教育所解決不了的問題。而小本子之效益的發(fā)揮，也源于班主任在教育中的站位，還有文字功夫，還有何種心態(tài)，還有是否堅持……欣賞梅老師實事求是的精神。梅老師的確取得了成功，創(chuàng)造了一個奇跡。以一個差班卻百分之百考入本科，而好班都未做到的這樣的事實，證明了他“培育一發(fā)展”理念指導(dǎo)下所采用的一系列教育措施的正確與高效。但在后記中，卻以一篇學生的來信，重新審視自己的教育行為。當我們所培養(yǎng)的學生，在考上一所好大學后，卻道出這并不是他們所想要的一切的時候，作為一名教育者的確應(yīng)該再度思考:怎樣才能讓每個學生健康成長，怎樣才能讓每個學生真正平等，怎樣才能讓每個學生的特長得以發(fā)揮……這是梅老師教育深度思考的延續(xù)，也是給我們的啟迪。在看梅老師的這本書時，我發(fā)現(xiàn)，梅老師先后引用了老子的若干句話，讀至結(jié)尾，果然，《道德經(jīng)》是梅老師的最愛。梅老師推薦班主任都應(yīng)該讀讀，我也喜歡這本書，但遠不如梅老師讀得透徹，領(lǐng)悟的深刻?？磥砀愫媒逃?，讀好書，也是因人而異的。但正如梅老師所說：“錯了，停下來就是進步”。而我們，慢了，發(fā)現(xiàn)了就是進步。第二篇：《做一個不再瞎忙的班主任》讀書心得《做一個不再瞎忙的班主任》讀書心得平川鎮(zhèn)中心小學單雯雯由于做班主任沒有太多經(jīng)驗，所以總以為勤勤懇懇地付出自己的一腔熱血教育學生，引領(lǐng)學生的成長，但經(jīng)過閱讀梅洪建老師的書，讓我明白了教育不能一味地低頭拉車，還應(yīng)該抬頭看天，不然，在錯誤的道路上，你越“勤奮”就越失敗。在閱讀梅洪建老師的這本書時，不時的回憶起自己與孩子相處的點滴，讓我學到了很多，以下就是我的讀書收獲：1、營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用?！皼]有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛護和關(guān)心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。2、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”。俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規(guī)是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設(shè)獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動學生的積極性,學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應(yīng)該允許學生犯錯,班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發(fā)展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告。3、培養(yǎng)充滿自信的學生群體。自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。由于學生的學習能力不一樣，個別學生會因為跟不上進度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴重的還會產(chǎn)生厭學心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。通過閱讀這本書，我懂得了可以讓學生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標活動，最終達到目的。作為班主任要多鼓勵，多表揚，讓學生覺得自己能行。4、身教重于言教孔子說。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，作為教師，我們的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，他們的模仿力強，在許多事情上，我覺得身教重于言教。5、對待學生要有耐心教育學生是一個特別復(fù)雜的工作，要求我們教師不僅要有知識，同時，對待學生還要有一定的耐心，尤其是學生犯錯誤時,我們教師不能夠只是一味的批評指責，而要找到其錯誤的根源,然后耐心進行教育轉(zhuǎn)化，讓他認識到自己的錯誤，然后主動改正。6、對待學生要有愛心愛心是一個班主任管好班級的基礎(chǔ)，只有愛學生，學生才會信任你。最后我想重新解讀一下這本書的名字，它說的是不瞎忙的班主任，并不是不忙，只是我們的忙碌收到應(yīng)有的回報。第三篇。讀《做一個不再瞎忙的班主任》有感。梁麗敏幸福工作快樂生活讀《做一個不再瞎忙的班主任》有感做班主任五年了，我總是在自己的工作崗位上辛勤的勞作,付出。一直堅信付出就會有收獲，但經(jīng)過閱讀梅洪建老師的書,讓我愿意靜下心來思考我的教育工作，讓我明白了教育不能一味地低頭拉車，還應(yīng)該抬頭看天，不然，站在錯誤的位置，越努力越目標會越遠。梅老師的《做一個不再瞎忙的班主任》這本書給我啟發(fā)很多：第一、我們在學生成長的路上，并不能起到舉足輕重的作用,因為一個人性格形成、習慣、品行和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期在3歲左右，所以我們不能規(guī)范孩子的成長，不能給孩子方向，因為我們給的方向不一定是科學的，應(yīng)該給孩子的是土壤，然后給與孩子動力，一種流淌在孩子身上的精神力。培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的學生，才是我們教育的目標。這應(yīng)該從兩點出發(fā)，一是積極的心態(tài)；積極的心態(tài)包括向上、平和。二是優(yōu)秀的思維品質(zhì)，即遇到問題，懂得思考、會思考。一個積極向上的孩子，能夠用淡定、包容的心態(tài)對待他人，一個具有高水平思維能力，加上具有積極心態(tài)的人，這個孩子的成長一定充滿動力，一定可以創(chuàng)造出美好的未來。用教育的現(xiàn)在，指向孩子成長的未來，教育或許本該如此。第二、用一種好的習慣去代替一種壞的習慣。書上說，教育也有一種手段叫迂回，問題出現(xiàn)了要盡量避免直接撲向問題，而要找到一個邊緣的存在，通過這個邊緣的存在來激活學生，因為任何一個學生的內(nèi)心里都有一個向上的欲望，而發(fā)現(xiàn)邊緣存在的辦法是讓這個孩子先動起來。學生出現(xiàn)問題的原因就是他們沒事做，無事可做，所以他們就會想法設(shè)法的出問題，給班主任找麻煩。作為班主任要充分相信學生，如果說學生剛?cè)雽W時把他們看成幼兒園的孩子，那么現(xiàn)在的他們就得被看成大人了。所有的事情，班主任不必親力親為，相信學生的能力，大膽的放手讓他們?nèi)ジ?，相信他們一定不會讓班主任老師失望的，出現(xiàn)問題把問題拋給學生，讓他們自己想辦法去解決，不但鍛煉學生的自主能力，也增加了他們的參與意識和民主意識，一舉兩得，何樂而不為呢。以前的我總是自己想辦法解決問題，最后不但沒有解決好問題，學生對我的依賴性更大了。有時候也想放手讓學生自己去做每一件事情,但是對學生就是不放心，最后的結(jié)果只能是：累，忙。我們大包大攬，忘記了學生能力比我們想象的要強得多。書中告訴我們要讓學生有