2023年二年級(jí)上冊(cè)植物媽媽有辦法說課稿（通用6篇）

2023年二年級(jí)上冊(cè)植物媽媽有辦法說課稿（通用6篇）二年級(jí)上冊(cè)植物媽媽有方法說課稿篇1

一、說教材

《植物媽媽有方法》是第三冊(cè)第五單元的內(nèi)容，這是一首介紹自然常識(shí)的詩歌。作者運(yùn)用詩歌的形式，以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。本課主要培育學(xué)生理解、概括、朗讀和收集運(yùn)用信息的實(shí)力。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)問目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。

２、實(shí)力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。

３、情感價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛和視察大自然的愛好。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

１、理解文中重點(diǎn)詞句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的方法。

２、練習(xí)有感情地朗讀。

二、說教法

在教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法授課，使學(xué)生很快了解了一些植物傳播種子的常識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的酷愛。

1、用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的愛好。

2、利用各種媒體激發(fā)愛好，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3、適當(dāng)采納“表演——體驗(yàn)”的教法，讓學(xué)生在開心、輕松的課堂氛圍中學(xué)到學(xué)問，提高實(shí)力，得到發(fā)展。

三、說學(xué)法

1、激勵(lì)課外收集信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的主動(dòng)性，開闊視野。

2、初讀課文實(shí)行讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀書。

3、在導(dǎo)學(xué)第1節(jié)后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)2、3、4節(jié)。

四、說教學(xué)過程

在我這節(jié)課的教學(xué)過程中課件是貫穿始終的。

1、用課件出示的讀書要求，讓學(xué)生明確要求，根據(jù)要求用自己喜愛的方式讀課文。

2、認(rèn)讀詞語是通過出示課件中的同學(xué)們特別熟識(shí)的機(jī)器貓，在它們的身上有詞語，告知學(xué)生只有把詞語讀正確了，它才情愿和你做摯友，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)讀愛好。

3、在講解蒲公英，蒼耳，豌豆傳播種子的過程時(shí)是用課件進(jìn)行的演示，通過學(xué)生的仔細(xì)視察，讓學(xué)生駕馭他們是用什么方式靠什么來傳播種子的，而且在演示課件的過程中有朗讀的錄音，這樣學(xué)生既通過畫面駕馭方法有通過朗讀錄音學(xué)會(huì)正確的朗讀。

4、“啪”的一聲，豆莢炸開的聲音是通過課件的演示來完成的，這樣讓學(xué)生看一看，聽一聽，真實(shí)的感受到用這個(gè)詞不但形象生動(dòng)的寫出了豆莢炸開時(shí)的聲音，而且寫出了豆莢炸開時(shí)的動(dòng)作和心情。

5、植物媽媽的方法還有許多，我通過課件又向?qū)W生介紹了一種椰樹利用水來傳播種子的方法，對(duì)學(xué)問進(jìn)行了拓展。

6、作業(yè)是通過課件展示給學(xué)生的。

二年級(jí)上冊(cè)植物媽媽有方法說課稿篇2

說教材

1、教材的地位及作用。

《植物媽媽有方法》這首小詩，充溢兒童情趣、富有韻律感。全詩用擬人的手法生動(dòng)形象地把自然學(xué)問蘊(yùn)含其中，語言朗朗上口、內(nèi)容淺顯易懂，是一篇優(yōu)秀的科普作品。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生了解植物學(xué)問的愛好，培育學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)視察的好習(xí)慣。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）學(xué)問目標(biāo)：了解詩歌中三位植物媽媽傳播種子的方法。

（2）實(shí)力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗誦詩歌，讀出詩的韻味，并能試著仿編詩歌。逐步培育學(xué)生自主閱讀的實(shí)力。

（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探究大自然奇妙的愛好，培育學(xué)生仔細(xì)視察的好習(xí)慣。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解有關(guān)植物傳播種子方面的學(xué)問，并能有感情的誦讀詩歌。讀出詩的韻味。

說教法和學(xué)法

為了更好地達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，我采納了多種教學(xué)方法。其中以“多形式的讀”作為主要的教學(xué)手段。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出“語文教學(xué)主要就是教會(huì)學(xué)生語文實(shí)踐實(shí)力”，而培育這種實(shí)力最好的方法就是讓學(xué)生去實(shí)踐，而讀不行置疑是一種特別好的語言實(shí)踐的方法。同時(shí)，我也采納實(shí)物視察，多媒體創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活等多種方法來進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生帶入歡樂的閱讀情境之中。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：整體感知——賞讀情趣——拓展延長——仿編詩歌

先簡潔說說整體感知這一環(huán)節(jié)

在激趣導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生帶著不同的要求分別進(jìn)行了4次讀文。目的就是讓學(xué)生獲得整體感知，讀后溝通收獲。

其次環(huán)節(jié)是賞讀情趣

這一環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生精讀詩歌，理解重點(diǎn)。由于詩歌的其次、三、四小節(jié)結(jié)構(gòu)相像，因此我確定采納二小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)，三小節(jié)扶，四小節(jié)放得教學(xué)策略來完成本節(jié)課的教學(xué)。為了能讓學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，我在其次小節(jié)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和小蒲公英一起隨風(fēng)動(dòng)身，在情境朗讀中找到美、讀出美，讀出詩的韻味兒；在第三小節(jié)中運(yùn)用實(shí)物演示法，幫學(xué)生理解“鎧甲”、“掛住”等詞語，并從朗讀中體會(huì)蒼耳媽媽方法之“妙”；第四小節(jié)中，我則放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟出豌豆媽媽的方法之“巧”。

下面就是第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)：拓展延長和仿寫詩歌這兩個(gè)環(huán)節(jié)密不行分。

拓展延長：讓學(xué)生先說說你還知道那些植物傳播種子的方法？然后我再出示有代表性的幾種植物和學(xué)生溝通

這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延長到了課外，目的在于培育學(xué)生搜集和處理信息實(shí)力、激發(fā)了學(xué)生探究奇妙的愛好。同時(shí)也為創(chuàng)編詩歌環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。

說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課中，我將采納“圖文并列”式的板書。它的特點(diǎn)是：簡潔明白、主題顯明。能清楚體現(xiàn)教學(xué)思路。

二年級(jí)上冊(cè)植物媽媽有方法說課稿篇3

一、說教材：

《植物媽媽有方法》是人教版語文（二年級(jí)上冊(cè)）本文是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)學(xué)問用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié)，課文形象生動(dòng)地講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小摯友閱讀。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定課文的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)問與實(shí)力：會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)認(rèn)讀生字，會(huì)寫10個(gè)生字，能正確流暢地朗讀課文，有視察植物，了解植物的學(xué)問、探究植物奇妙的愛好。

2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

3、情感看法與價(jià)值觀：培育學(xué)生留心身邊的事物、細(xì)致視察的習(xí)慣，背誦課文。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物學(xué)問，探究大自然奇妙的愛好，把向書本和向大自然學(xué)心結(jié)合起來。

教學(xué)難點(diǎn)：了解植物是怎么傳播種子的。

四、說教法、學(xué)法

教法：上課伊始我利用猜一猜，認(rèn)一認(rèn)的嬉戲?qū)胄抡n，愛因斯坦曾說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑，然后帶著疑問來共同學(xué)習(xí)課文，來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)法：只有學(xué)而有法，教才得法。因此我在本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生采納：

（1）直觀法：在了解植物傳播種子方法時(shí)，通過實(shí)物，如：蒲公英、蒼耳、從直觀上相識(shí)理解。

（2）自學(xué)法：利用第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)詩歌2~4節(jié)。

（3）感悟法：讓學(xué)生通過個(gè)別讀，小組研讀，默讀等方式感悟內(nèi)容。

五、說教學(xué)流程：

本節(jié)課我分了四大板塊來進(jìn)行教學(xué)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境

（做嬉戲）、板書課題我利用實(shí)物讓學(xué)生猜一猜、認(rèn)一認(rèn)干脆導(dǎo)入后，板書課題。

[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象，利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和新奇心]

（二）、內(nèi)容研討

1、自學(xué)預(yù)習(xí)

（1）自由讀文，自學(xué)生字

（2）檢查自學(xué)狀況，出示生字卡片認(rèn)讀（嬉戲開火車讀）

（3）說說你是怎樣記住這些讀音的？（摘蘋果嬉戲）

[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”依據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn)，利用嬉戲來熟記生字。這樣一來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱忱，相互溝通識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。為學(xué)生營造一個(gè)輕松歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。]

2、有感情的朗讀課文內(nèi)容。（質(zhì)疑）

（1）帶著疑問讀文

（2）指名讀、小組合作學(xué)習(xí)

（3）自學(xué)2——4小節(jié)

（4）比一比、賽一賽看誰讀的好

3、溝通匯報(bào)成果

[設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，培育學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的實(shí)力、讓學(xué)生在相互解答中彼此相長，既加強(qiáng)了理解又讓學(xué)生體會(huì)到同伴互助的作用，同時(shí)還可以把向書本學(xué)習(xí)和大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子]。

（三）、實(shí)效評(píng)價(jià)

（1）這一環(huán)節(jié)中我出示了幾道練習(xí)題，來檢測一下學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的駕馭狀況

（2）為了拓寬學(xué)生的視野，搜集一些其它種子傳播的方法如：椰子、石榴等

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)多樣的練習(xí)方式，鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。在培育學(xué)生搜集信息的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探究奇妙的愛好。]

（四）、大顯身手

下面同學(xué)們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來，好嗎？

展示臺(tái)（我是最棒的）

[設(shè)計(jì)意圖：這樣做既可以讓學(xué)生在合作中獲知，激發(fā)學(xué)生的愛好，又可以增加的榮譽(yù)感。]

師總結(jié)：我們要想獲得更多的學(xué)問，就要學(xué)會(huì)細(xì)致視察，養(yǎng)成好的習(xí)慣，常常到大自然中去找尋學(xué)問，探究奇妙，從植物媽媽的“方法”中，我們感到大自然的奇異。

[板書設(shè)計(jì)]

植物媽媽有方法

蒲公英著陸傘風(fēng)吹

蒼耳鎧甲動(dòng)物皮毛帶

豌豆豆莢太陽曬

二年級(jí)上冊(cè)植物媽媽有方法說課稿篇4

一、說教材

1、教材簡析

《植物媽媽有方法》是小學(xué)語文第三冊(cè)的課文，這是一首充溢兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩用擬人的手法生動(dòng)形象地把自然學(xué)問蘊(yùn)含其中，語言朗朗上口、內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五個(gè)小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生了解植物學(xué)問、探究大自然奇妙的愛好，培育學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)視察的好習(xí)慣，有肯定的詞語積累。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

（2）理解詩句。了解薄公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

（3）培育學(xué)生對(duì)大自然的酷愛和視察大自然的愛好。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情趣和對(duì)學(xué)問的渴求。

二、說教法和學(xué)法

新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。

依據(jù)新課標(biāo)的精神，在教學(xué)中我留意了以下幾點(diǎn)：

（一）強(qiáng)調(diào)自主，激勵(lì)參加

1、激情引趣，談話導(dǎo)入后，適時(shí)提問：你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰慧，她的方法好在哪兒？老師敬重學(xué)生意愿、敏捷調(diào)控，依據(jù)學(xué)生的回答狀況來選擇教學(xué)的切入點(diǎn)，從而使他們主動(dòng)主動(dòng)地投入到自己喜愛的小節(jié)中學(xué)習(xí)。

2、激勵(lì)課外收集信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的主動(dòng)性，開闊視野。

（二）激發(fā)愛好，促進(jìn)學(xué)習(xí)

1、愛好是最好的老師，是獲得學(xué)問，培育創(chuàng)建思維的巨大推動(dòng)力。用激情引趣，談話導(dǎo)入的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的愛好。

2、充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體、實(shí)物演示等激發(fā)愛好、刺激學(xué)生思維，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：

（一）、激情引趣，談話導(dǎo)入

（二）、精讀課文，理解重點(diǎn)

（三）、延長課外，拓展學(xué)問

（四）、歸納總結(jié)

1、激情引趣，談話導(dǎo)入

從題目入手，先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解植物；又從媽媽入手，激發(fā)學(xué)生情感；順勢一問：把植物和媽媽放在一起，你有什么感覺？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人的修辭方法。

2、精讀課文，理解重點(diǎn)

在激趣導(dǎo)入新課后，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思索：

（1）．課文寫了哪幾種植物？

（2）．植物媽媽在什么方面有方法？從這兩個(gè)問題入手，通過小組溝通、自主選擇喜愛的植物、觀看視頻、讀文、親身體驗(yàn)等多種形式駕馭新知、理解重點(diǎn)。

對(duì)于課文中一些較難理解的詞語，我主要實(shí)行直觀手段幫助學(xué)生理解。如：“紛紛”等詞語。我先利用電腦演示讓學(xué)生有直觀形象的相識(shí)，再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇詞義，既降低難度，又加深了理解，可謂水到渠成。又如“帶刺的鎧甲”，我發(fā)給學(xué)生每人一粒蒼耳，讓學(xué)生看一看、摸一摸、親身體驗(yàn)，詞語之意不點(diǎn)自明。

3、延長課外，拓展學(xué)問

在學(xué)完前幾小節(jié)后，我讓學(xué)生說說：你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？學(xué)生分別溝通在課前收集、了解到的.資料，這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延長到了課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目的中的“培育學(xué)生對(duì)大自然的酷愛和視察大自然的愛好”這一要點(diǎn)，在培育學(xué)生搜集和處理信息實(shí)力的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生視察、探究大自然奇妙的愛好。

二年級(jí)上冊(cè)植物媽媽有方法說課稿篇5

敬重的各位評(píng)委、各位老師，大家好！我來自濮陽市第八中學(xué)，叫鄭艷芳。我說課的題目是《植物媽媽有方法》，下面，我將從教材、學(xué)情、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)八個(gè)方面來說課。

一、說教材

《植物媽媽有方法》是小學(xué)語文第三冊(cè)第一單元的一篇課文。這是一首詩歌，全詩共5個(gè)小節(jié)，用比方和擬人的手法生動(dòng)形象地介紹植物用什么方法傳播種子的常識(shí)，激發(fā)學(xué)生視察植物，留心視察大自然的愛好，全詩共要求識(shí)字13個(gè)，寫字10個(gè)，還有兩個(gè)多音字！

二、說學(xué)情

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生有新奇、探究的心理特點(diǎn)。已經(jīng)駕馭了肯定的識(shí)字方法，對(duì)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)也有肯定的相識(shí)。在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了不少與本課有關(guān)的素材。

三、說設(shè)計(jì)理念

依據(jù)新課標(biāo)要求，低年級(jí)課文教學(xué)擔(dān)當(dāng)者閱讀和識(shí)字雙重任務(wù)。怎樣處理識(shí)字與閱讀的關(guān)系呢？總的理念是隨文識(shí)字，在語境中學(xué)習(xí)生字詞，寓識(shí)字于閱讀教學(xué)的全過程。

四、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合本單元教材和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)“植、如”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，會(huì)寫“法、如”等10個(gè)字。

2、能用一般話正確地朗讀課文，背誦課文。

3、了解蒲公英，蒼耳，豌豆三種植物傳播種子的方法，理解“四海為家，紛紛”等詞語。有實(shí)力的學(xué)生可以仿照課文的句式說一說其他動(dòng)物傳播種子的方法。

4、培育學(xué)生對(duì)大自然的酷愛和視察大自然的愛好。

五、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

我把識(shí)字寫字和讀文作為教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)樽R(shí)字寫字，把課文讀正確，流利是語文教學(xué)的保底工程，特殊是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，這一點(diǎn)最為重要。理解重點(diǎn)詞“四海為家、紛紛”作為教學(xué)難點(diǎn)。

六、說教法、學(xué)法

本節(jié)課我秉承著以學(xué)生為主題，力求采納自主，合作的學(xué)習(xí)方式。

1、識(shí)字多樣化，分散識(shí)字法，讓學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中識(shí)字。

2、以讀代講，堅(jiān)持把讀的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。在讀中識(shí)字，在讀中整體感知，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。再加上這是一篇以詩歌形式呈現(xiàn)的科普文章，生動(dòng)活潑，朗朗上口的語言，也適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生比較感愛好。

3、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)說話。吳忠豪教授也強(qiáng)調(diào)課文只是一個(gè)例子，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，用課文語言構(gòu)建學(xué)生自己的語言，豐富學(xué)生自己的語言。

4、小組合作學(xué)習(xí)。

七、說教學(xué)過程

基于以上相識(shí)，本節(jié)課主要由以下7個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情感，相識(shí)植物的“植”。

孩子們，當(dāng)你們長大了，就不得不離開媽媽到處旅行，找尋屬于自己的新天地。人是如此，動(dòng)物也是如此，連植物都是這樣的?？墒菦]有腳的植物長大了怎么離開媽媽的懷抱呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《植物媽媽有方法》。請(qǐng)伸出手和老師一起板書課題，留意板書課題的時(shí)候，把植物的植這個(gè)生字用不同的顏色標(biāo)識(shí)出來。植物的植是本節(jié)課要求學(xué)習(xí)的生字。同學(xué)們，看植物的植怎么記住它呢？和它相近的字還有什么？對(duì)，還有值日的值日。我們?cè)賮睚R讀課題《植物媽媽有方法》。通過揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的方法記住生字“植”，學(xué)習(xí)生字扎實(shí)有效。

（二）初讀課文，整體感知，初識(shí)生字。

1、我這樣過渡其次個(gè)環(huán)節(jié)，我們迫不及待地想知道植物媽媽用的什么方法呢？請(qǐng)同學(xué)們自由反復(fù)朗讀課文，假如遇到不相識(shí)的字就讀拼音。遇到難讀的句子怎么辦呢？多讀幾遍？最終誰做到了不添字，不漏字請(qǐng)用微笑告知老師。學(xué)生把課文讀正確，流利，是最基本，最重要的要求，學(xué)生初讀課文的時(shí)候，不要提過多的要求，就要求讀正確，不添字，不漏字。學(xué)生既自主地進(jìn)行了語言的練習(xí)，又在語言環(huán)境中初步相識(shí)了生詞。

2、請(qǐng)快速在文中找出本課的生字詞，用三角標(biāo)出來，并讀一讀含有這些生字的句子。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不是為了讓學(xué)生為找生字而找生字，而是讓學(xué)生和生字又一次打招呼的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、在這些生字中，哪些生字摯友是你以前相識(shí)的？請(qǐng)把三角劃掉。哪些生字摯友，你以前沒有見過？三角保留！這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了考察學(xué)生已有學(xué)問和須要駕馭的新學(xué)問，針對(duì)性地開展教學(xué)。

4、同桌相互介紹相識(shí)的新?lián)从选Ｗ寣W(xué)生把新?lián)从呀榻B給同桌，這樣同桌相互說一說新相識(shí)的生字，又進(jìn)一步加深了對(duì)生字的印象。以介紹摯友的形式互認(rèn)生字，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較好，也體現(xiàn)了學(xué)生為主的教學(xué)理念！

（三）學(xué)習(xí)第一小節(jié)，學(xué)習(xí)“為、得”兩個(gè)多音字，重點(diǎn)相識(shí)“旅”這個(gè)生字。理解“四海為家”的意思。

1、指名讀第一小節(jié)。讀完之后給學(xué)生評(píng)價(jià)，課堂上，老師剛好的給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)是提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如難讀的字詞學(xué)生讀得精確，難讀的句子讀得流暢，老師都要?jiǎng)偤帽頁P(yáng)。這一小節(jié)有四個(gè)生字，其中兩個(gè)是多音字，老師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺，學(xué)生找出后，出示這兩個(gè)多音字“”為、得”。然后再出示不同的音組成的詞語，讓學(xué)生多種形式地讀詞語。學(xué)生相識(shí)了這兩個(gè)多音字以后，再回來課文中的句子，讓學(xué)生讀一讀含有這兩個(gè)多音字的句子。

第一小節(jié)中，還有兩個(gè)生字，依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問，老師重點(diǎn)講“旅”字的相識(shí)。先讓學(xué)生自己想方法記一記，老師再幫助一些學(xué)困生記憶生字，如：用講故事的方法記憶“旅”字，一個(gè)人背著一個(gè)方方的旅行包出去旅游了。識(shí)字教學(xué)要從實(shí)際動(dòng)身，識(shí)字也有個(gè)重點(diǎn)的問題。我們抓的教的是學(xué)生不相識(shí)的，是那些難讀的。特殊要關(guān)注學(xué)困生，一般地說，學(xué)困生都能讀正確了，其他人基本也就不在話下了。

2、理解“四海為家”，我以談話的形式理解這兩個(gè)詞語的意思。師：我們?cè)賮碜x第一小節(jié)。這些孩子長大之后，告辭媽媽都會(huì)去什么地方呢？學(xué)生會(huì)說出許多地方。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要是為了理解“四海為家”的意思，也是一次說話的訓(xùn)練。老師創(chuàng)設(shè)說話的情景，讓學(xué)生理解難懂的詞語，理解之后，再回來課文，讓學(xué)生讀課文，背誦課文。較好地處理了低年級(jí)閱讀教學(xué)中識(shí)字和理解課文的關(guān)系。

（四）學(xué)習(xí)234小節(jié)。重點(diǎn)相識(shí)“備、刺、離”這幾個(gè)生字，理解“紛紛”的意思。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)利用文中語言構(gòu)建學(xué)生的語言，在詳細(xì)的語境中識(shí)字。

首先讓學(xué)生在這三個(gè)小節(jié)選出自己最喜愛的一小節(jié)，專心去讀。讀好之后，老師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生練習(xí)說話。

選其次節(jié)的小摯友，扮演蒲公英媽媽，選第三小節(jié)的小摯友扮演蒼耳媽媽，選第四小節(jié)的小摯友扮演豌豆媽媽。請(qǐng)你們用書中的語言說一說，你是怎樣讓你的小娃娃離開自己的懷抱，出去旅行的呢？請(qǐng)大家自己先練一練。這樣設(shè)計(jì)就是用課文這個(gè)例子學(xué)語文！學(xué)生說其次自然段的時(shí)候，老師相機(jī)在黑板上出示“打算、紛紛”這兩個(gè)詞，并且把本課中的生字“備、紛”標(biāo)紅，齊讀詞語，這時(shí)候老師問打算的備這個(gè)生字摯友，誰是第一次相識(shí)。怎么記住這個(gè)打算的“備”呢？我讓學(xué)生自己想方法記住這個(gè)字，然后學(xué)生之間溝通。你還可以給備組什么詞？接著讓學(xué)生回來課文，再讀文中的句子?！凹娂姟边@個(gè)詞的理解。不能干脆給孩子講詞的意思，還是讓學(xué)生在語境中理解詞意。蒲公英媽媽給孩子打算著陸傘。孩子們是怎么乘著風(fēng)動(dòng)身的呢？他們是一起動(dòng)身的嗎？不是。他們一會(huì)兒幾個(gè)動(dòng)身啦。一陣風(fēng)來了，又幾個(gè)動(dòng)身啦！這就是紛紛。你們下課以后是同學(xué)們一塊兒走出教室嗎？不是，一會(huì)兒幾個(gè)走出教室，一會(huì)兒又幾個(gè)走出教室，那這就叫怎么走出教室呢？請(qǐng)說句子，下課了，同學(xué)們紛紛走出教室。相識(shí)了生字，理解的詞語，讓學(xué)生齊讀其次小節(jié)，達(dá)到熟讀成誦，背誦下來。

用學(xué)習(xí)其次小節(jié)的方法學(xué)習(xí)三四小節(jié)。先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演蒼耳媽媽，豌豆媽媽。表演不是目的。以此促說，激發(fā)學(xué)生說話的愛好。讓學(xué)生利用文中的語言，構(gòu)建自己的語言，優(yōu)化自己的語言。在語言訓(xùn)練的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)“刺、底、炸、離”這四個(gè)生字。這四個(gè)生字，學(xué)生已經(jīng)相識(shí)的一讀而過。重點(diǎn)識(shí)記“刺、離”這兩個(gè)生字，“刺”部首是利刀旁，利用偏旁部首來記這個(gè)生字?！半x”可以通過講故事的方法讓學(xué)生識(shí)記。相識(shí)生字以后，回來課文，通過多種形式的讀，達(dá)到熟讀成誦，最終背誦下來。這樣字不離詞，詞不句，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生練習(xí)說話，符合新課標(biāo)的要求，也符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

（五）學(xué)習(xí)最終一節(jié)，相識(shí)“察識(shí)粗”三個(gè)生字。

首先指名讀最終一小節(jié)。這一小節(jié)中有三個(gè)生字，哪個(gè)生字你是第一次見面的？依據(jù)二年級(jí)學(xué)情，視察的“察”他們比較生疏。要重點(diǎn)指導(dǎo)。寶字蓋，下邊兒是祭祀的祭，還可以用什么方法相識(shí)察？不管用什么方法，學(xué)生記住了就行。學(xué)生相識(shí)了生字之后，讓學(xué)生讀詞，“視察、學(xué)問、馬虎”。再回來課文，采納多種形式的讀讓學(xué)生背誦下來。

為了讓學(xué)生會(huì)用”許多許多、許很多多”這樣的詞，我用句子比較法，植物媽媽的方法許多。植物媽媽的方法許多許多。你覺得哪一個(gè)方法多呢？你能不能再說出幾個(gè)這樣的詞。那里有許很多多的學(xué)問。那里有很多學(xué)問。這兩句做比較，你覺得哪一個(gè)學(xué)問多呢？許很多多，能不能再說出幾個(gè)這樣的詞？最終一小節(jié)呀，還藏著了一對(duì)兒反義詞呢？誰發(fā)覺啦，學(xué)生會(huì)找出來“細(xì)致、馬虎”。接著讓學(xué)生再說出幾個(gè)反義詞進(jìn)行詞語的積累。

由課本走向課外，激發(fā)學(xué)生視察的愛好。是這樣拓展的，你還知道植物媽媽有什么方法讓它的寶寶出去旅行嗎？仿照課文說一說其他植物傳播種子的方法。先自己說一說，再小組相互說一說。語文課上，老師肯定要大膽地讓孩子表達(dá)。假如學(xué)生有難度的話，老師要?jiǎng)偤玫匾龑?dǎo)。最終，全班溝通。假如學(xué)生能說出來，要?jiǎng)偤脝柡⒆邮窃趺粗赖?？假如是從書中知道的，老師要?jiǎng)偤帽頁P(yáng)孩子愛讀書，假如是視察到的，肯定要強(qiáng)調(diào)，擅長視察的孩子是最了不得的。無痕地引導(dǎo)孩子愛讀書，養(yǎng)成視察的好習(xí)慣。不是有這樣一句話：無痕的教化是最有效的教化。老師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，老師肯定要全力以赴地充當(dāng)好這一角色，這里面有評(píng)價(jià)，有點(diǎn)撥，有講解，還有必要的參加。

（六）背誦積累，回來整體

在分段學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)背會(huì)了，但那是碎片化的背誦，這時(shí)候呢，再讓學(xué)生整篇背誦一遍?；貋碚w。背誦可以用多種形式，可以自己背，可以同桌背，最終展示背誦。低年級(jí)識(shí)字寫字重中之重。背誦積累語言也是特別要的，背誦既是積累語言，又是提高語文實(shí)力特別有效的一種方法。

（七）寫字指導(dǎo)

本課要求會(huì)寫的生字共有十個(gè)，這里邊左右結(jié)構(gòu)的字比較好寫，讓學(xué)生先把這一類找出來，再視察出來哪些是左窄右寬的字，哪些是左寬右窄。特殊強(qiáng)調(diào)“女”做偏旁時(shí)的改變。重點(diǎn)指導(dǎo)”腳、更”的寫法?！澳_”三部分都不一樣高，最右邊是單耳刀不是雙耳刀，記得教五年級(jí)時(shí)，還有個(gè)別學(xué)生寫成雙耳刀?！案睂懞闷埠娃噙@兩筆。寫字教學(xué)呢，嚴(yán)格根據(jù)“讀、描、仿、臨”的規(guī)律去做。老師肯定要仔細(xì)讀貼，并把每個(gè)字寫好。寫字時(shí)不能再像過去那樣機(jī)械地分析字形，而是指出學(xué)生最簡單忽視的地方，學(xué)生不簡單看到的地方老師肯定要提示。

八、說板書設(shè)計(jì)

低年級(jí)學(xué)生更傾向于形象直觀的感覺事物。因此板書采納關(guān)鍵詞，把植物媽媽和她們傳播種子的方法，用關(guān)鍵詞表示出來，給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。

二年級(jí)上冊(cè)植物媽媽有方法說課稿篇6

今日我要說的課的題目是《植物媽媽有方法》。我將從“教材”“教法與學(xué)法”“教學(xué)流程”等三個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《植物媽媽有方法》是一篇關(guān)于自然學(xué)問的課文。課文大致分為三個(gè)部分。第一個(gè)是告知孩子們長大了會(huì)離開媽媽的簡潔提示簡潔舉例動(dòng)物并提出問題。然后舉例說明蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽們幫孩子們旅行的方法。最終講了還有許多植物的旅行方法要我們同學(xué)去視察發(fā)覺。從而，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化學(xué)習(xí)的看法要細(xì)心，不行馬虎（馬虎）。

因此本科教學(xué)的整體思路是“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺和運(yùn)用形聲字識(shí)字方法，熟字加偏旁的方法來識(shí)字，還可以編故事”等方法來識(shí)字。通過學(xué)習(xí)生字可以把學(xué)過的識(shí)字方法引出來。在識(shí)字教學(xué)中讓孩子們發(fā)揮自己的創(chuàng)意實(shí)力特殊是喜愛編故事識(shí)記的同學(xué)給一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái)。又要引導(dǎo)學(xué)生通過本課文的朗讀感悟，了解一些科技常識(shí)，關(guān)切自然和生命，對(duì)感愛好的植物和事有自己的獨(dú)特想法，并樂于與人溝通。引發(fā)學(xué)生留心視察身邊的科學(xué)。

1、教學(xué)目標(biāo)：

為了達(dá)到教學(xué)目的，一句漢語課標(biāo)，我從三個(gè)方面身結(jié)論三位目標(biāo)，分別是：

學(xué)問與技能：

①相識(shí)12個(gè)認(rèn)讀字和三個(gè)會(huì)寫的字，會(huì)寫“已、娃、洼”三個(gè)字。

②初步理解課文內(nèi)容。

過程與方法：用不同的識(shí)字方法來相識(shí)生字。

情感與看法、價(jià)值觀：通過探究式學(xué)習(xí)了解植物學(xué)問、引發(fā)探究自然奇妙的愛好，培育留心身事物、細(xì)致視察的習(xí)慣。

2、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)12個(gè)生字，正確的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫“娃、洼”偏旁的大小確定，字在米字格里的位置。

3、課時(shí)支配：

這篇課文是關(guān)于自然學(xué)問的課文，我把識(shí)字教學(xué)和朗讀教學(xué)分為兩大塊，教學(xué)上支配兩課時(shí)。

二、說教法、學(xué)法

語文教學(xué)是在師生同等的對(duì)話的過程中進(jìn)行。老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。因此，教學(xué)中不僅應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，更要注意學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

依據(jù)教學(xué)目