實驗心理學(xué)文獻(xiàn)閱讀報告

你為誰歡喜為誰憂？孟欣華農(nóng)2015311200215今天你的心情好嗎？為什么呢？是因為今天要去聚餐（人際）？還是因為鏡子里的自己越來越美了（自身）？或者是你就是心情好，沒有理由的好？你有過心情不那么晴朗的時候嗎？為什么呢？是因為被人批評而氣憤（人際）？還是因為自己的書法退步了（自身）？或者你就是不開心，不講道理地覺得不開心？我猜，你已經(jīng)感覺到了，你的心情一一換個專業(yè)一點兒的詞“情緒”，會受到來自于自己內(nèi)部的以及社會外部的影響，通常，你會怎么調(diào)節(jié)你的情緒呢？當(dāng)我們說到情緒調(diào)節(jié)時，我們所做的努力主要在于克服負(fù)性情緒（因為正性情緒帶來的積極體驗是我們求之不得的，人人都希望越開心越好，怎么會調(diào)節(jié)呢？），這是因為人們追求正性情緒最大化，但負(fù)性情緒在基本情緒中卻占有較高比例。這就是這篇文獻(xiàn)的研究主題一一情緒調(diào)節(jié)，《誘發(fā)負(fù)性情緒時人際情緒調(diào)節(jié)與個體情緒調(diào)節(jié)對前瞻記憶的影響》，來自《心理學(xué)報》。一、研究背景現(xiàn)有研究表明，焦慮狀態(tài)、抑郁狀態(tài)等負(fù)性情緒會干擾前瞻記憶（什么是前瞻記憶？前瞻記憶（prospectivememory）是指對將來要完成的活動或事件的記憶,包括基于時間和基于事件兩種類型。基于時間的前瞻記憶是指對將來特定時間要執(zhí)行某行動的記憶;基于事件的前瞻記憶是指對將來某一事件發(fā)生后要執(zhí)行某行動的記憶。）。曾有研究者發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)重的焦慮和抑郁情緒損害在未來執(zhí)行某種意圖的能力，高焦慮被試的前瞻記憶成績低于低焦慮的被試。舉例來說，Schmidt（2004）通過問卷方式研究了美國911事件發(fā)生時，被試的負(fù)性情緒狀態(tài)與他們當(dāng)天對自然事件的前瞻記憶的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)因襲擊誘發(fā)了較強負(fù)性情緒狀態(tài)的被試對日常事件的前瞻記憶較差，強烈的負(fù)性情緒狀態(tài)損害日常生活中的前瞻記憶。在心理學(xué)上，前瞻記憶是一項需要注意控制的高級心理過程，表現(xiàn)出注意敏感特征。前瞻記憶的成功完成始終需要非自動化的加工，其成分受預(yù)備注意加工控制，而且前瞻記憶與工作記憶，以及前額皮層的執(zhí)行功能有關(guān)。既然前瞻記憶具有注意敏感特征，那么是否因為負(fù)性情緒狀態(tài)的激活占用了前瞻記憶加工可以利用的認(rèn)知資源，而導(dǎo)致其成績下降呢?如果負(fù)性情緒對不同認(rèn)知負(fù)載條件下的前瞻記憶的干擾有差異，那就能夠在一定程度上證明這個設(shè)想。這就是研究的基本理論思路。二、 研究目的研究旨在探明除焦慮、抑郁外，更一般的負(fù)性情緒（如緊張、恐懼、厭惡、憤怒和痛苦等）是否也會影響前瞻記憶，負(fù)性情緒影響的機制是什么？不同的情緒調(diào)節(jié)方式在調(diào)節(jié)負(fù)性情緒對前瞻記憶的干擾上有否差異，特別是人際情緒調(diào)節(jié)是否優(yōu)于個體情緒調(diào)節(jié)效果？三、 概念的提出人際情緒調(diào)節(jié)是指人際互動中對自我或互動對象的情緒的調(diào)節(jié)：一方面,自我的情緒會因為互動情境中他人的接納、理解、安慰、贊賞或拒絕等因素而增強或減弱;另一方面，自我通過“表達(dá)”接納、理解、安慰、贊賞或拒絕等因素而增強或減弱互動對象的情緒。個體情緒調(diào)節(jié)是指自我為了某種目標(biāo)，自動地或者控制地采用某種策略,以增強、減弱或者保持自己的情緒，這種加工過程也可能受到想象中的他人或者已經(jīng)內(nèi)化的他人的期望的影響四、 實驗設(shè)計：（一） 被試：隨機抽樣（二） 實驗?zāi)Ｊ剑貉芯坎捎们昂筱暯?、遞進(jìn)的兩階段實驗?zāi)Ｊ?第一階段檢驗誘發(fā)的負(fù)性情緒對前瞻記憶的影響，其自變量為情緒狀態(tài)（中性情緒和誘發(fā)的負(fù)性情緒兩種），因變量為雙任務(wù)前瞻記憶成績;第二階段考察不同情緒調(diào)節(jié)方式對負(fù)性情緒影響前瞻記憶程度的緩解效果，其自變量為情緒調(diào)節(jié)方式（沉思、分心和情緒分享三種），因變量仍為雙任務(wù)前瞻記憶成績。五、 結(jié)論誘發(fā)的負(fù)性情緒會干擾雙任務(wù)前瞻記憶導(dǎo)致負(fù)性情緒干擾前瞻記憶的作用機制是：誘發(fā)了負(fù)性情緒的被試在認(rèn)知資源負(fù)載最低的第一個測試單元沒有產(chǎn)生“加工效能理論”預(yù)測一一即“高焦慮的被試在相對容易的任務(wù)中的作業(yè)成績比低焦慮的被試要好”，這樣的結(jié)果。反而干擾了認(rèn)知資源負(fù)載較高的測試單元的成績，換句話說，就是誘發(fā)的負(fù)性情緒所可能導(dǎo)致的增加對任務(wù)對象的注意的動力機制不是負(fù)性情緒干擾前瞻記憶的主要機制。這個研究認(rèn)為，誘發(fā)的負(fù)性情緒可能因為占用了被試可以用的認(rèn)知資源而干擾了前瞻記憶成績。人際情緒調(diào)節(jié)比個體情緒調(diào)節(jié)具有更好的調(diào)控負(fù)性情緒的效能。六、實驗研究的評價：（一、）積極性：1、 從理論上考慮：1） 、擴展情緒調(diào)節(jié)的研究視角，有利于確立個體情緒調(diào)節(jié)與人際情緒調(diào)節(jié)概念在心理學(xué)研究中的價值。研究有潛力、有啟發(fā)性。2） 、這種劃分情緒調(diào)節(jié)的方式將有助于從情緒社會共享的視角來理解情緒的社會建構(gòu)性特征。一一我認(rèn)為，即由社會來建構(gòu)情緒，人人都活在他人的評價體系中，“人人都為他人而活。”3） 、進(jìn)一步證明了“情緒和認(rèn)知一樣，是超出個體之外的，情緒體驗在一定意義上是合作建構(gòu)的結(jié)果?！?、 從實驗操作上：1） 、我個人覺得該研究范式設(shè)計地十分巧妙，在時間和事件的同時考察上；在認(rèn)知負(fù)荷的遞進(jìn)上，都表現(xiàn)得很精致。尤其是在“誘導(dǎo)不同情緒調(diào)節(jié)反應(yīng)”環(huán)節(jié)的設(shè)計上，充分考慮到了“誘發(fā)的情緒會隨著時間而迅速減弱”的影響，所以為了避免時間因素對情緒調(diào)節(jié)方式實驗效應(yīng)的干擾，該實驗特意把沉思或者分心任務(wù)的時間控制在3分鐘之內(nèi)（當(dāng)然，這個時間的選取是根據(jù)前人的研究而得出的，不是隨機的選取。）2） 、研究的效度和信度都很高，我個人認(rèn)為借鑒、推論意義很大。2）、從實證上探討情緒調(diào)節(jié)過程與認(rèn)知資源敏感的前瞻記憶之間的關(guān)系，說明情緒調(diào)節(jié)的作用機制。（二、）消極性1、理論上：這篇文獻(xiàn)的基本觀點是：情緒調(diào)節(jié)既是指向自身的加工過程（小明調(diào)節(jié)自己的情緒），也是指向外在的加工過程（小紅調(diào)節(jié)小明的情緒）。可是我個人覺得，影響情緒調(diào)節(jié)的因素有很多，很復(fù)雜一一比如，人格的人格特質(zhì)、性格特征；年齡（小孩子可能更容易受看護(hù)者的引導(dǎo)）；人際信任程度等等……但是在文中好像沒有考量，也沒有提及他們是怎么控制這些個方面的。2、實驗上：1）研究的局限在于“被試間設(shè)計與個體前瞻性記憶能力的差異”。七、讀完文獻(xiàn)，我的感悟1，實驗的設(shè)計很重要2，“指導(dǎo)語”的設(shè)計真的很體現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的素養(yǎng)一一你得知道你通過這幾個有限的幾個字，讓被試能懂他要干什么，然后達(dá)到你想要的什么樣的效果等等。例如這篇文獻(xiàn)，其中有一個指導(dǎo)語的設(shè)計，是根據(jù)前輩Rime（19982007）描述社會分享現(xiàn)象的人際動力機制和交互反應(yīng)特征而設(shè)計的。并不是所有的數(shù)據(jù)都可以拿來分析的，要多實驗收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選，篩選的標(biāo)準(zhǔn)一定要仔細(xì)考量。比如，在本文中，刪除了23組數(shù)據(jù)，因為4名被試的部分成績嚴(yán)重偏離正常狀態(tài)（這個正常狀態(tài)也是有理論依據(jù)的），19名被試在觀看誘發(fā)情緒的電影短片后沒有產(chǎn)生實驗要考察的負(fù)性情緒，這種情況下，屬于連前提條件都不滿足，當(dāng)然沒有辦法繼續(xù)接下來的數(shù)據(jù)分析了。老師曾說過，心理學(xué)研究好像給大家一個錯覺一一費勁做了研究，得出來的結(jié)論好像是眾所周知的，感覺道理就是這樣，還用的著研究嗎？？？這篇文獻(xiàn)我努力地讀懂復(fù)雜抽象的話之后，發(fā)現(xiàn)用自己的話說出來之后，真的就是件很簡單的事兒。但是，科學(xué)還是要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，這可能就是學(xué)術(shù)文章不好讀的