尿的形成與排出

第二節(jié)尿的形成與排出教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解泌尿系統(tǒng)的組成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握腎臟的結(jié)構(gòu)與尿液的形成過(guò)程。能力目標(biāo)：通過(guò)觀察腎臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(實(shí)物)，通過(guò)觀察泌尿系統(tǒng)模式圖、腎結(jié)構(gòu)示意圖、尿的形成示意圖和膀胱的剖面圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生知識(shí)，提高學(xué)生保健能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析本章的重點(diǎn)是排泄的概念，腎臟的結(jié)構(gòu)和尿液的形成過(guò)程。因?yàn)椋簩W(xué)生對(duì)排泄的概念常常有不確切的認(rèn)識(shí)。他們從大眾傳播媒體得知排便、排尿都是排泄，這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)往往是根深蒂固的。若學(xué)習(xí)了人體生理衛(wèi)生還不能扭轉(zhuǎn)這個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不懂排泄的正確含義，本章的學(xué)習(xí)就失敗了。故排泄的概念是重點(diǎn)。腎臟是尿液形成的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，尿液是排泄的主要途徑。本章的主題是排泄，主要介紹泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，故腎臟的結(jié)構(gòu)和尿液的形成是重點(diǎn)。腎單位的結(jié)構(gòu)和尿液的形成過(guò)程是難點(diǎn)。因?yàn)椋耗I單位結(jié)構(gòu)復(fù)雜，又不能用眼直接看到。即使有條件的學(xué)校，給學(xué)生創(chuàng)造在顯微鏡下觀察腎臟切片的機(jī)會(huì)，學(xué)生也很難找到完整的腎單位。而腎單位是產(chǎn)生尿液的結(jié)構(gòu)單位，是看不到卻很重要的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。突破腎單位這個(gè)難點(diǎn)可以為尿液的形成打好基礎(chǔ)。尿液的形成過(guò)程難度更大。腎小球的濾過(guò)作用涉及到原尿的形成與成分；腎小管的重吸收作用涉及到終尿形成與成分。這里必須讓學(xué)生明白腎單位中血液的來(lái)龍去脈和尿液的產(chǎn)生與排出途徑，也就是說(shuō)要血路、尿路都清楚。然而，讓學(xué)生理解看不到的結(jié)構(gòu)與其功能確有難度。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、 本章的參考課時(shí)為2課時(shí)。二、 第一課時(shí)：引入新課：回憶呼吸的全過(guò)程。設(shè)疑：呼吸全過(guò)程的最后一步，組織里的氣體交換，將血液中的氧供給了細(xì)胞，氧進(jìn)入細(xì)胞去做什么？組織細(xì)胞里的二氧化碳總是比動(dòng)脈血多，這些二氧化碳是從哪里來(lái)的？解疑：原來(lái)，人體通過(guò)消化、吸收得到的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，在細(xì)胞內(nèi)被利用。其中，有機(jī)物的分解通常需要氧的參與。有機(jī)物分解消耗了氧，產(chǎn)生了二氧化碳。引出本章課題：有機(jī)物的分解還產(chǎn)生水、尿素等其他廢物（當(dāng)然，有些廢物能在體內(nèi)“變廢為寶”，不宜稱為廢物）。這些物質(zhì)通常被稱為代謝終產(chǎn)物。它們?cè)谌梭w內(nèi)積聚多了，對(duì)人體有害，必須及時(shí)排出體外。這就是本章要學(xué)習(xí)的課題一一排泄。比較排泄與排便（為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，應(yīng)盡可能少給或不給專業(yè)性較強(qiáng)的名詞術(shù)語(yǔ)，故不宜給排遺的概念）的區(qū)別，理解排泄的概念。以小組討論的方式進(jìn)行對(duì)比：二者的排出物分別是什么？分別在身體的什么部位產(chǎn)生的？排出的途徑各是什么？排泄的主要途徑是什么？在進(jìn)行這部分討論時(shí)，筆者的一組學(xué)生曾在討論時(shí)查了《新華字典》對(duì)排泄的解釋，看到字典中把排便列為排泄的內(nèi)容之一，經(jīng)討論后提出：對(duì)于排泄這個(gè)概念，生物書(shū)與字典的解釋不同，我們信誰(shuí)的？生物老師說(shuō)的和以前我們聽(tīng)到的家長(zhǎng)說(shuō)的、電視科普節(jié)目中演過(guò)的，還有其他老師說(shuō)的不一樣，誰(shuí)的對(duì)？筆者是這樣處理這個(gè)問(wèn)題的：首先，筆者表?yè)P(yáng)了學(xué)生“不惟書(shū)、不惟上”，探究問(wèn)題、追求真理的精神。然后，建議同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)本章知識(shí)、經(jīng)過(guò)小組討論或爭(zhēng)論，自己做出判斷。最后，請(qǐng)學(xué)生課后去查其它字典或詞典。在學(xué)生課后查過(guò)的字典和詞典中，《辭海》對(duì)排泄的注解是科學(xué)的，符合生理學(xué)對(duì)排泄的定義。其它字典或詞典中對(duì)排泄的解釋均有錯(cuò)誤。學(xué)生通過(guò)自己的思考和小組的討論，加深了對(duì)排泄概念的理解。有的組還給出版這些工具書(shū)的單位寫(xiě)了信，希望他們修改這個(gè)詞條。觀察泌尿系統(tǒng)的模型或掛圖，認(rèn)識(shí)泌尿系統(tǒng)的組成。同桌兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，泌尿系統(tǒng)的組成。提醒學(xué)生想著自己身體泌尿系統(tǒng)的主要器官的功能。通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)腎臟的結(jié)構(gòu)：活動(dòng)(1),觀察腎臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以小組為單位，便于學(xué)生觀察得更細(xì)致，討論得更充分。每個(gè)小組最好都有一個(gè)標(biāo)本進(jìn)行觀察。觀察后的腎臟可以用福爾馬林浸泡起來(lái)，制成浸制標(biāo)本，供下一屆學(xué)生觀察。通過(guò)觀察與小組討論，認(rèn)識(shí)與腎臟相通的管道，腎門(mén)處的血管與輸尿管；腎的皮質(zhì)與髓質(zhì)；腎盂。活動(dòng)(2)，有條件的學(xué)?？梢园才艑W(xué)生在顯微鏡下觀察小鼠腎臟縱切片，在顯微鏡的視野中找到較完整的腎小體。沒(méi)有條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)看掛圖、看投影片等認(rèn)識(shí)腎小體。教師還可以制造簡(jiǎn)單的直觀教具，如，向氣球內(nèi)吹氣，當(dāng)氣球稍鼓時(shí)，一只手捏緊進(jìn)氣口，另一只手將鼓起的氣球向下按，模擬腎小囊等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察并進(jìn)行小組討論，使學(xué)生自己歸納腎單位的結(jié)構(gòu)。進(jìn)而由學(xué)生小結(jié)腎臟的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本課的知識(shí)，提示總結(jié)的范圍：排泄的概念、泌尿系統(tǒng)的組成和腎臟的結(jié)構(gòu)。為下堂課置疑：我們已經(jīng)知道了腎臟的結(jié)構(gòu)，那么，究竟尿液是怎樣形成的？我們下堂課再學(xué)習(xí)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】第七章排泄一、 排泄一一人體內(nèi)的代謝終產(chǎn)物排出體外的過(guò)程。途徑：呼吸系統(tǒng)一一二氧化碳、少量水；皮膚 一部分水、少量無(wú)機(jī)鹽、尿素；泌尿系統(tǒng)一一絕大部分的水無(wú)機(jī)鹽尿素等。二、 泌尿系統(tǒng)的組成。三、 腎臟的結(jié)構(gòu)：腎臟縱剖：皮質(zhì)、髓質(zhì)、腎盂。腎單位的結(jié)構(gòu)。三、第二課時(shí)：復(fù)習(xí)提問(wèn)：對(duì)照掛圖簡(jiǎn)述泌尿系統(tǒng)的組成及各器官的主要功能。對(duì)照掛圖說(shuō)明腎單位的結(jié)構(gòu)。從學(xué)生答案引入新課。我們已經(jīng)知道腎臟是形成尿的場(chǎng)所，又知道腎臟是有100多萬(wàn)個(gè)腎單位構(gòu)成的。那么，尿是怎樣形成的？尿是如何排出體外的？我們應(yīng)該了解哪些泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生知識(shí)，怎樣用這些知識(shí)指導(dǎo)我們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣？這些是本堂課要探索、解決的問(wèn)題。安排自學(xué)與討論活動(dòng)，學(xué)習(xí)尿的形成。給學(xué)生一些相關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合書(shū)上P.72尿的形成示意圖，在復(fù)習(xí)了腎單位的結(jié)構(gòu)以后，通過(guò)小組討論，抓住結(jié)構(gòu)特點(diǎn)學(xué)習(xí)尿的形成過(guò)程?；顒?dòng)(1)，讀書(shū)與思考。參照尿的形成示意圖，看書(shū)并思考以下問(wèn)題。尿的形成過(guò)程包括兩個(gè)連續(xù)的階段一一濾過(guò)和重吸收。兩個(gè)階段中被濾過(guò)和被重吸收的物質(zhì)分別是什么？腎單位的哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與完成濾過(guò)和重吸收作用相適應(yīng)？如圖，在尿的形成示意圖中，左上方血液進(jìn)入球小動(dòng)脈，左下方血液流出腎單位，血液在腎單位中發(fā)生了什么變化？參看下表，思考：血漿與原尿的主要區(qū)別是什么？原尿與終尿的主要區(qū)別是什么？終尿與血漿的主要區(qū)別是什么？、成分液體'X水蛋白質(zhì)葡萄糖尿素尿酸無(wú)機(jī)鹽血漿900-93070-8010.30.049.0原尿970微量10.30.049.0尿液950001.80.0511.0為什么健康人每天形成的原尿有150升，而每天排出的尿只有1.5升?尿的形成示意圖中腎小管中的尿流向何處？活動(dòng)（2）,小組討論思考題。經(jīng)過(guò)討論，請(qǐng)一個(gè)代表完整敘述尿的形成過(guò)程，其他組員補(bǔ)充，使答案完善。希望在討論中能提出與泌尿系統(tǒng)有關(guān)的其它問(wèn)題，鼓勵(lì)同學(xué)提問(wèn)，提倡組內(nèi)互助?；顒?dòng)（3），請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)，指圖（或投影片）講述尿的形成過(guò)程。教師點(diǎn)評(píng)。以小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)尿的排出。參看泌尿系統(tǒng)模式圖，了解尿的排出路徑。觀察膀胱的模型或膀胱的剖面圖，了解尿液排出的機(jī)制。重點(diǎn)學(xué)習(xí)膀胱壁的結(jié)構(gòu)（平滑肌）與功能（貯存尿），尿道括約肌的收縮與舒張，從而了解尿的排出。通過(guò)討論，了解排尿的意義。通過(guò)小組討論，學(xué)習(xí)泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生。學(xué)習(xí)的目的重在指導(dǎo)自己日常生活，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生概括尿的形成過(guò)程和尿的排出?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】四、 尿的形成：血漿腎小球的濾