《教育經濟學》課程教學大綱

《教育經濟學》課程教學大綱一、教師信息教師姓名職稱辦公室電話電子信箱二、課程基本信息課程名稱（中文）：教育經濟學課程名稱（英文）：EducationandEconomics課程類別：□通識必修課□通識選修課□專業(yè)必修課■專業(yè)方向課□專業(yè)拓展課□實踐性環(huán)節(jié)課程性質：□學術知識性□方法技能性■研究探索性□實踐體驗性課程代碼：周學時：2總學時：32學分：2先修課程：教育通論、經濟學授課對象：公共事業(yè)管理（師范）專業(yè)本科生三、課程簡介教育經濟學是一門交叉學科，運用經濟學的理論和分析框架來理解、剖析教育領域的問題。從20世紀60年代產生以來，教育經濟學的研究領域逐漸拓展，從最早的教育與勞動力市場到教育財政、教育生產、教師工資報酬、學生資助制度等，20世紀80年代以后，學校改革也逐漸成為教育經濟學關注的領域之一。本課程內容將主要介紹其中四個專題：教育與勞動力市場、教育供給問題研究、教育生產、教育財政與學校理財。課堂講授會是課程最主要的組成部分，在這個部分中，闡述各個專題的問題描述、理論發(fā)展和分析框架。同時，要求同學配合專題內容閱讀相關文獻、進行分組研討，并且在課堂上展示分組學習的成果。四、課程目標1.了解教育經濟學各個研究領域關注的教育問題，理解并掌握問題分析所借用的經濟學的理論基礎；2.了解經濟學的分析框架和研究思路，認識到教育經濟學這個視角對于教育研究的價值；3.通過研讀文獻和聽講，理解研究的幾個關鍵要素：問題意識、理論的價值、研究角度的選擇和研究框架的確定。五、教學進度及內容安排教學周次授課內容及重難點授課形式課外學習要求第1周1.介紹課程實施的具體安排，并聽取同學的意見和建議。2.結構化研討：教育經濟學的主要研究領域是什么（1）分發(fā)快易貼和白板筆給每一位同學。請同學思考教育經濟學主要研究什么問題，用白板筆把問題寫到快易貼上，每張快易貼上只寫一個問題。然后，請同學把寫好的快易貼粘貼到黑板上。（2）請同學輪流解釋自己所寫的快易貼上的問題。（3）大家一起討論，對于提出的各種教育經濟學研究問題進行分類，并由教師將同類問題的快易貼移到一起。（4）觀看黑板上的快易貼，了解幾大類教育經濟學研究話題，即教育經濟學的研究領域。3.導論：經濟學與教育經濟學通過《經濟學的關鍵詞》闡述經濟學的核心內容，概述如何應用經濟學理論分析教育問題，并介紹教育經濟學的四個主要領域。教師講授行動學習閱讀相關文獻+確定課堂演講的分組第2周-第5周專題一：教育與勞動力市場第2周1.早期教育經濟學的發(fā)展介紹古代教育經濟學的思想萌芽和近代教育經濟學的發(fā)展。2.人力資本理論介紹人力資本理論產生的背景、理論發(fā)展過程、核心人物、主要內容以及對人力資本理論的相關評價。教師講授閱讀人力資本理論相關文獻+準備小組作業(yè)第3周3.篩選假設理論介紹篩選假設理論的代表人物、產生的主要背景、主要內容、解釋力及局限性。分析篩選假設理論與人力資本理論的共同點和主要分歧。介紹篩選假設理論后續(xù)的研究和理論發(fā)展，分析這一理論可借鑒的價值。4.勞動力市場分割理論介紹勞動力市場分割理論的代表人物、主要背景、主要內容、解釋力及局限性。分析勞動力市場分割理論與人力資本理論的共同點和主要分歧。介紹勞動力市場理論后續(xù)的研究和理論發(fā)展，分析這一理論可借鑒的價值。教師講授閱讀篩選假設相關研究文獻+準備小組作業(yè)第4周5.社會化理論介紹社會化理論的代表人物、主要背景、主要內容、解釋力及局限性。分析社會化理論與人力資本理論的共同點和主要分歧。介紹社會化理論后續(xù)的研究和理論發(fā)展，分析這一理論可借鑒的價值。6.我國大學生就業(yè)問題的研究介紹我國大學生就業(yè)問題的主要研究者和研究成果，并提煉出大學生就業(yè)問題研究的框架。教師講授閱讀社會化理論相關文獻+準備小組作業(yè)第5周7.討論：對于我國大學生就業(yè)難的問題，如何用教育與勞動力市場專題涉及到的理論進行解釋。8.小組作業(yè)展示課堂討論課堂演講第6周—第8周專題二：教育生產問題研究第6周1.教育生產研究導論（1）問題描述（2）經濟分析方法及其五個組成部分2.教育生產函數(shù)研究教師講授閱讀相關文獻+準備小組作業(yè)第7周3.教育生產中的X低效率研究4.教育成本——收益分析和教育決策教師講授閱讀相關文獻+準備小組作業(yè)第8周5.學校內部資源配置研究6.學校重構運動7.小組作業(yè)展示教師講授小組演講閱讀相關文獻+準備小組作業(yè)第9周-第12周專題三：學校改革問題研究第9周1.美國學校改革概覽（1）美國中小學參觀體驗分享（2）美國學校改革的背景：教育行政管理體制、教育基金會在學校改革中的作用、教師工會及其影響。（3）美國中小學學校改革的具體內容：特許學校、磁石學校、小學校、新學校、教育憑證、教育公司、在家上學、投資組合管理改革。教師講授閱讀相關文獻+準備小組作業(yè)第10周2.我國學校改革1980年代以來，我國學校管理和辦學方式方面的創(chuàng)新：民辦學校、股份制學校、教育憑證、在家上學；學校委托管理、集團化辦學等。3.理論基礎：公共產品理論（1）理論準備階段教師講授閱讀相關文獻+準備小組作業(yè)第11周3.理論基礎：公共產品理論（2）產品性質劃分理論：產品性質劃分的兩個定義性標準、產品分類情況、公共產品的外延、產品性質與公共產品的生產方式（3）討論：根據產品性質劃分理論分析教育服務的產品性質和生產方式。（4）公共產品提供——生產理論：提供和生產的定義、提供與生產匹配的諸多可能、提供-生產理論的意義教師講授課堂討論閱讀相關文獻+準備小組作業(yè)第12周4.教育服務供給方面的研究（1）教育選擇理論（2）教育產業(yè)化討論（3）現(xiàn)代學校制度的研究5.討論：應用公共產品理論分析我國教育均衡發(fā)展中出現(xiàn)的辦學方式的創(chuàng)新。6.小組作業(yè)展示。教師講授分組討論小組演講閱讀相關文獻第13周-第16周專題四:教育財政與學校理財?shù)?3周1.教育經費的結構與指標教育經費的來源結構、支出結構，教育經費的絕對量指標、相對量指標和支出結構指標。2.教育經費是否充足？（1）財政性教育經費占GDP的百分比（2）財政性教育經費占財政支出的百分比（3）“三個增長”的原則教師講授閱讀相關文獻+準備小組作業(yè)第14周3.誰來承擔教育經費（1）決定教育經費投資主體的原則：利益獲得原則和能力支付原則（2）討論：誰應該成為我國教育經費的投入主體，為什么？對于不同階段教育，不同投入主體的責任分配是怎樣的？（3）政府教育投資的主要形式：投資形式、籌措教育經費的方式。（4）個人教育投資的主要形式：投資形式、家庭財產的概念、學生資助體系。分組討論教師講授閱讀相關文獻+準備小組作業(yè)第15周4.教育財政分配是否公平？（1）討論：你所理解的公平（2）公平觀和教育公平觀的發(fā)展（3）教育財政分配公平的五個原則分組討論教師講授小組演講閱讀相關文獻+準備小組作業(yè)第16周5.我國教育財政體制改革歷程、現(xiàn)狀和問題6.小組作業(yè)展示教師講授小組演講六、修讀要求1.積極參與各種課堂活動，包括回答問題、參與討論、課堂演示、提出問題等。2.不遲到、不早退、不無故曠課。同時，在課堂上應遵守紀律，杜絕與課堂學習無關的行為，包括聊天、看手機、看課程無關書籍、睡覺等。3.不管出于何種原因，曠課次數(shù)超過5次者，取消本課程成績。曠課低于5次者可保留課程休習資格，但每曠課1次需提交范文評論1篇。七、學習評價方案本課程評價中，平時成績占比20%，期末考試占比80%。平時成績依據：出勤情況、課堂參與度、作業(yè)是否按時提交、小組作業(yè)的內容和課堂展示的情況。期末考試：閉卷考試。八、課程資源1．綜合性書目（1）MartinCarnoy.教育經濟學國際百科全書[M].閔維方等譯.高等教育出版社.1998（2）埃爾查南科恩，特恩G.蓋斯克.教育經濟學[M].范元偉譯.格致出版社.2009（3）靳希斌.教育經濟學[M].人民教育出版社.2009范先佐.教育經濟學[M].人民教育出版社.20102.“教育與勞動力市場”專題（1）賴德勝.教育與收入分配[M].北京師范大學出版社，1998.（2）李培林.就業(yè)與制度變遷[M].浙江人民出版社，2000.（3）伊蘭伯格·史密斯.現(xiàn)代勞動經濟學——理論與公共政策[M].中國人民大學出版社，1999.（4）張彥等.勞動與就業(yè)[M].社會科學文獻出版社，2002.葉忠.教育與就業(yè)的不確定性[M].蘭州大學出版社，2005.劉文.高等教育投資與畢業(yè)生供求研究[M].中國經濟出版社，2005.（7）Levin,H.andXu,Z.(2005).IssuesintheexpansionofhighereducationinthePeople’sRepublicofChina.ChinaReview,5(1):33-59.（8）Min,W.,Ding,X.,Wen,D.,&Yue,C.(2006).Anempiricalstudyontheemploymentofgraduatesin2005.JournalofHigherEducation,27(1):31-38.（9）Bai,L.(2006).Graduateunemployment:dilemmasandchallengesinChina’smovetomasshighereducatioin.TheChinaQuarterly185:128-144.（10）Wu,X.(2008).TheimpactofovereducationonearningsinChina.FrontiersofEducationinChina,3(1):123-136.3.“學校改革問題研究”專題（1）曼瑟爾·奧爾森.集體行動的邏輯.上海三聯(lián)出版社，1996.（2）張維迎.博弈論和信息經濟學.上海：三聯(lián)書店，1996.（3）張鐵明.教育產業(yè)論：教育與經濟增長的新視角.廣東高等教育出版社.2002（4）徐文.教育產權論[D].華中師范大學，2004.（5）徐輝.公共產品供給的理論考察[D].北京大學，1999.（6）李文利.從稀缺走向充足——高等教育的需求與供給研究[M].教育科學出版社.2008.“教育生產研究”專題（1）杜育紅，劉亞榮，寧本濤.學校管理的經濟分析[M].北京：北京師范大學出版社，2003李福華.高等學校資源利用效率研究[M].北京：北京師范大學出版社，2002楊秀芹.教育資源利用效率與教育制度安排[D].武漢：華中師范大學，2006ChristopherA.Simon.學校運營[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2005袁連生.教育成本計量探討[M].北京：北京師范大學出版社，2000丁小浩.中國高等院校規(guī)模效益的實證研究[M].北京：教育科學出版社，2000（7）袁振國.論中國教育政策的轉變——對我國重點中學平等與效益的個案研究[M].廣東：廣東教育出版社，19995.“教育財政與學校理財”參考書目王磊.公共教育支出分析[M].北京：北京師范大學出版社，2004.魏新.教育財政學簡明教程[M].北京：高等教育出版社.2000.陳國良.教育財政國際比較[M].北京：高等教育出版社.2000.（4）孫國英，許正中，王錚.教育財政：制度創(chuàng)新與發(fā)展趨勢.北京：社會科學文獻出版社，2002.（4）艾倫·R·奧登,勞倫斯·O·匹克斯.學校理財[M].上海：上海財經大學出版社，2003.（5）馬國賢.中國公共支出與預算政策[M].上海：上海財經大學出版社，2001.（6）楊丹芳.財政支出經濟分析[M].上海三聯(lián)書店.2001.“教育經濟學”相關專業(yè)期刊（1