七年級《竊讀記》教學設(shè)計

七年級《竊讀記》教課方案《竊讀記》是xx年上海教育第一版社第一版的圖書，作者是林海音女士，以竊讀為線索，描繪了作者放學后急急忙趕往書店，安身于眾多顧客，借雨天竊讀，到夜晚才戀戀不舍走開的念書過程。下邊是為大家的七年級《竊讀記》教課方案，歡迎閱讀?！窘陶n目的】、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、害怕、充分、屋檐、一碗、支撐”等詞語。、有感情地朗誦課文;抓住主要內(nèi)容，領(lǐng)會竊讀的復雜滋味，感情作者對念書的熱愛，對求知的盼望，并遇到感染。、學習作者經(jīng)過仔細入微的動作描繪和心理描繪來表達感情的方法，領(lǐng)會作者用詞的正確生動?！窘陶n準備】、察看生活中書店人們的活動狀況。、生字、詞卡片?！窘陶n過程】第一課時一、激情敘述，引起興趣孩子們，書本能使我們增加知識，寬闊視線，陶冶情操。念書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好似吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感覺呢?(學生放談念書的經(jīng)歷與領(lǐng)會，教師依據(jù)學生的報告合適給予激勵與評論。)方才，同學們談得特別好，老師也感覺到了你們念書的樂趣。是啊，念書能令人奮進，令人進步，念書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，特別喜愛念書，居然去“竊讀”。這終究是怎么回事呢?今日，我們就來學習這樣一篇課文──《竊讀記》。二、板書課題，師生懷疑、板書課題──竊讀記。、齊讀課題，讀后，你有什么疑問?、學生懷疑：(在什么地方竊讀?為何要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是如何的感覺?)、師懷疑：(作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、詳細的?)三、初讀課文，落實字詞、請同學們帶著這些問題，放聲朗誦課文。、讀完課文后解決懷疑中較簡單的問題。、學生在文中勾勒出生字詞，自學生字詞。、學生溝通識記生字詞的方法。、利用生字卡片，用多種方法讓學生讀生字詞，達到熟記的目的。、領(lǐng)會相關(guān)詞語的含義：適合：合適，適宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這類環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相合適。識相：知道好歹，不引人厭煩。這里指知道經(jīng)常這樣只讀不買是引人厭煩的。每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，“我”就會放下書走開。饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。戀戀不舍：迷戀，不忍分別。四、再讀課文，理清脈絡、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出滋味。下邊，就讓我們頻頻地讀一讀吧!、指名分段讀課文，看看字音能否讀正確，句子能否讀通暢。、課文記述的線索：放學后→邊走邊想→跨進店門→翻開書閱讀→害怕被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走第一版店。五、留下懸念，部署作業(yè)、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對課文的內(nèi)容有了大概的認識。但要領(lǐng)會小姑娘哪一種竊讀時復雜的滋味，還要細細讀課文，下節(jié)課我們接著讀，仔細領(lǐng)會。、達成作業(yè)：抄錄詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、害怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書廚、哎喲、踮起腳。⑵辨字組詞：竊()炒()踮()餓()窮()吵()店()鵝()懼()皺()碗()撐()具()坡()豌()掌()第二課時一、激趣講話，引入新課上節(jié)課，孩子們不只課文讀得好，生字也學得不錯。我相信，這節(jié)課，孩子們必定比上節(jié)課的激情更高，就讓我們滿懷激情去領(lǐng)會，去感覺那位竊讀的小姑娘的復雜滋味吧!去感覺閱讀的快樂吧!二、細讀課文，理解內(nèi)容、迅速默讀全文，找出集中表現(xiàn)小姑娘復雜滋味的語句，用“──”勾出。⑴抽生答找出的語句，檢查學生找的狀況。⑵全班齊讀這句話：我很快樂，也很害怕──這類竊讀的滋味!⑶談對這句話的理解：①快樂是什么?為何又害怕?②你在生活中有這樣的體驗嗎?聯(lián)系生活說一說。、小聲讀課文，在文中找出能表現(xiàn)小姑娘快樂的語句，用“__”勾出;找出能表現(xiàn)小姑娘感覺害怕的語句，用“△”勾出。、同桌溝通。、全班溝通，老師相機指引學生理解，從這些語句中的哪些詞語領(lǐng)會到文中小姑娘的“快樂”和“害怕”的。、老師指引學生有感情地朗誦這些語句，感覺小姑娘的快樂和害怕。、聯(lián)系生活實質(zhì)談談你對“你們是吃飯長大的，也是念書長大的”這句話的理解。(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“念書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食培育的是身體，而書本培育的是靈魂，一個只有知識與智慧不停增加的人，才是一個真切健康，成長起來的。)、學生懷疑：讀完課文后，你還有什么不懂的?請?zhí)岢鰜?，大家一同解決。三、感情升華，感悟?qū)懛ā⒅敢哼@篇課文真切動人。那么，你以為哪里寫得好呢?(學生議論，教師相機指引學生有感情地朗誦。)、小結(jié)：這篇課文語言樸素而又生動動人，特別是動作和