教學質(zhì)量怎么提高

匯集礦區(qū)合力，教育孩子成才

--教育質(zhì)量怎么提高

一、教學質(zhì)量備受關(guān)注二、教學質(zhì)量問題怎么看三、評價“指揮棒”怎么指四、教育綜合改革怎么著力五、強教為何必先強師一、教學質(zhì)量為何備受關(guān)注1.國家發(fā)展對提高教育質(zhì)量的要求緊迫2.優(yōu)質(zhì)教育資源不能完全滿足人們的需要3.教育自身存在不容忽視的問題4.社會存在急功近利的風氣5.教育涉及千家萬戶，惠及子孫后代1.國家發(fā)展對提高教育質(zhì)量的要求緊迫當前，我國正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，加快形成新的經(jīng)濟發(fā)展方式，推動經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展，實現(xiàn)全面建成小康社會目標，主要靠什么呢？歸根到底靠人才、靠教育。只有高度重視和提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新型人才，才能增強我國的核心競爭力，為經(jīng)濟升級、發(fā)展轉(zhuǎn)型提供強大人才支撐。一、教學質(zhì)量為何備受關(guān)注一、教學質(zhì)量為何備受關(guān)注2.優(yōu)質(zhì)教育資源不能完全滿足人們的需要我國現(xiàn)在仍然是“窮國辦大教育”，盡管財政性教育經(jīng)費投入大大增加，但與世界先進國家相比還有很大差距，優(yōu)質(zhì)教育資源總體不足的狀況短期難以改變。

礦區(qū)教育經(jīng)費投入不足；基礎(chǔ)設(shè)施陳舊、短缺；師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，優(yōu)質(zhì)的教師資源配置不平衡；學校發(fā)展嚴重不平衡

一、教學質(zhì)量為何備受關(guān)注3.教育自身存在不容忽視的問題提高質(zhì)量大多是在點上推進，統(tǒng)籌考慮和整體部署有待加強；一些工作還停留在具體層面，亟須建立科學的評價體制、激勵機制；相當一部分學校仍然圍著應(yīng)試教育打轉(zhuǎn)，素質(zhì)教育雖然有所進展，但推進比較艱難。

提高教育質(zhì)量的認識；貫徹上級教改精神:上有政策，下有對策；教師隊伍的職業(yè)素養(yǎng)4.社會存在急功近利的風氣十年樹木，百年樹人。教育是一個潛移默化、潤物無聲的過程，是一項慢功夫。但由于受社會不良風氣影響，教育上的功利主義比較嚴重，學校片面追求升學率，家庭“逼子成龍”、“逼女成鳳”，社會唯名校、唯學歷的現(xiàn)象大量存在。

一、教學質(zhì)量為何備受關(guān)注5.教育涉及千家萬戶，惠及子孫后代社會的強烈呼聲，反映了人們對辦好更高質(zhì)量教育的美好期待。人們的愿望就是努力的方向，因此，不斷深化教育改革創(chuàng)新，努力辦好人民滿意的教育。一、教學質(zhì)量為何備受關(guān)注1.什么才是有質(zhì)量的教育？

2.我國教育質(zhì)量到底怎么樣？3.提高教育質(zhì)量要靠誰？

二、教學質(zhì)量問題怎么看1.什么才是有質(zhì)量的教育？

判斷教育質(zhì)量好不好，關(guān)鍵有四條：一是塑造健全人格，不光是發(fā)展智商，還應(yīng)培養(yǎng)情商；不光是學習成績好，還應(yīng)德智體美勞全面發(fā)展。二是尊重成長規(guī)律，根據(jù)學生的年齡段，適度、適量施加教育，不能拔苗助長。三是拓展個性空間，針對孩子的興趣愛好、天賦秉性，搭建多姿多彩的平臺，使每個學生都獲得自由發(fā)展。四是符合社會需求，注重提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使學校教育和社會實踐有機銜接，更好地服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展。二、教學質(zhì)量問題怎么看2.我國教育質(zhì)量到底怎么樣？改革開放以來，我國教育從規(guī)模到質(zhì)量都取得了顯著成績，但是與經(jīng)濟社會發(fā)展、人民需求相比還有差距，集中體現(xiàn)為學生素質(zhì)有待提高、杰出人才很不夠用。特別是過于注重應(yīng)試教育，忽視了對學生獨立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我們的很多學生在一些國際比賽當中經(jīng)常名列前茅，但很少能成為像李四光、錢學森、錢三強那樣的世界著名人才。二、教學質(zhì)量問題怎么看3.提高教育質(zhì)量要靠誰？

學校是提高教育質(zhì)量的主陣地，承擔著義不容辭的責任，但家庭和社會的作用也不可小視。家庭是孩子成長的第一站，父母是第一任老師，家庭環(huán)境深深影響著孩子的學習興趣、言行舉止、道德養(yǎng)成。同時，社會不良風氣對教育的影響也不容忽視。應(yīng)消除社會浮躁之氣，為教育質(zhì)量的提高營造良好環(huán)境。只有政府、學校、家庭、社會步調(diào)一致，擰成一股繩，教育質(zhì)量的提高才能真正取得實效。二、教學質(zhì)量問題怎么看

評價是教育的風向標和測量儀，“評什么”決定了“教什么”和“學什么”。當前，教育評價不科學的問題還比較突出。比如，一考定終身、分數(shù)論英雄、重智育輕德育等。為此，2012年，國務(wù)院首次公布《教育督導條例》，教育部先后出臺《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》、《關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《關(guān)于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》，對建立評價體系、提升教育質(zhì)量作出具體部署。下一步的關(guān)鍵是抓好貫徹落實，逐步推進教育評價的科學化、制度化、規(guī)范化。

三、評價“指揮棒”怎么指首先，要明確評什么

其次，明確怎么評

三、評價“指揮棒”怎么指首先，要明確評什么

確定學生、學校和教師為主要評價對象，明確評價的具體內(nèi)容和標準，建立完善多維度的綜合評價體系。評價學生，應(yīng)打破“唯分是舉”，把品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長和學業(yè)負擔納入評價內(nèi)容，進行綜合考察。評價學校和教師，不能唯升學率，而應(yīng)全方位、多元化。

三、評價“指揮棒”怎么指其次，明確怎么評應(yīng)逐步改變“政府評學校、學校評教師、教師評學生”的單向度、封閉式模式，探索建立政府、學校、學生、家長和社區(qū)共同評價機制，培育社會專業(yè)評價。完善考試招生制度。2012年7月，成立了國家教育考試指導委員會，正在對高考改革方案進行系統(tǒng)研究設(shè)計。今后將通過科學平穩(wěn)、漸進有序的改革，建立分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度，使學生成長成才的“獨木橋”變?yōu)椤傲⒔粯颉薄?/p>

三、評價“指揮棒”怎么指

中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定:逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機制。探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考。試行普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉(zhuǎn)換，拓寬終身學習通道。中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定:推進考試招生制度改