2023年研究生類在職攻讀碩士聯(lián)考教育學(xué)和心理學(xué)歷年高頻考題帶答案難題附詳解

2023年研究生類在職攻讀碩士聯(lián)考教育學(xué)和心理學(xué)歷年高頻考題帶答案難題附詳解（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.歷年考點試題黑鉆版(共50題)1.神經(jīng)元2.榮格提出性格的______。A.內(nèi)、外傾理論B.場依存與場獨(dú)立說C.性格三維度說D.激素理論3.下列屬于封閉的動作技能是

。A.擊劍B.跳水C.打籃球D.拳擊4.美育5.簡述塞斯頓的能力群因素說。6.感覺閾限7.錯覺8.論述奧爾波特的人格特質(zhì)說。9.下列屬于條件抑制的是

。A.保護(hù)性抑制B.超限抑制C.分化抑制D.外抑制10.不能直接用于交際的言語是

言語。A.內(nèi)部B.書面C.口頭D.獨(dú)自11.簡述人本主義心理學(xué)的主要觀點。12.什么是動機(jī)?它有什么功能?13.液態(tài)能力14.怎樣培養(yǎng)良好的情緒?15.簡述情緒、情感的種類。16.認(rèn)識過程17.下列教育家中，

注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育，這也成為后來強(qiáng)調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。A.亞里士多德B.裴斯泰洛齊C.夸美紐斯D.杜威18.簡述興趣與愛好、好奇心的區(qū)別。19.熟悉英語的人，在閱讀英文材料時，可以一目十行，這是知覺的

。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性20.神經(jīng)系統(tǒng)活動最基本的方式是

。

A．反射

B．反映

C．感應(yīng)性D．感覺21.簡述動機(jī)沖突的類型。22.通過因素分析提出構(gòu)成能力的群因素說是由______提出。A.塞斯頓B.桑代克C.斯皮爾曼D.弗儂23.決定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度的是A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.科學(xué)技術(shù)C.文化D.生產(chǎn)力24.我國的科舉制度興起______。A.漢朝B.隋朝C.唐朝D.宋朝25.義務(wù)教育26.視覺中樞位于大腦皮層的

。A.頂葉B.額葉C.顳葉D.枕葉27.個體發(fā)展的內(nèi)發(fā)論28.動作技能形成的階段有動作的認(rèn)知和定向階段、動作的聯(lián)系階段、動作的________階段。29.人類心理的發(fā)生有兩個基本條件：一是勞動，二是______。30.意志31.簡述認(rèn)識過程與情感過程之間的關(guān)系。32.結(jié)合教學(xué)實際，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。33.教育目的不等于培養(yǎng)目標(biāo)。34.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障兒童、少年

。A.接受義務(wù)教育的權(quán)利B.接受九年義務(wù)教育的權(quán)利B.接受六年義務(wù)教育的權(quán)利D.接受五年義務(wù)教育的權(quán)利35.結(jié)合教學(xué)實際闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。36.效度37.學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排通常稱為A.學(xué)習(xí)內(nèi)容B.教學(xué)內(nèi)容C.狹義課程D.廣義課程38.簡述教師的多樣化角色。39.技能按其性質(zhì)和特點可分為________技能和動作技能。40.簡述情緒、情感的功能。41.掌握了語詞的人，在一般情況下總是兩種信號系統(tǒng)協(xié)同活動，其中______信號系統(tǒng)起主導(dǎo)作用。42.道德情感43.教育要適應(yīng)個體身心發(fā)展的不平衡、順序性、階段性、互補(bǔ)性和______。44.教學(xué)既要面向全體學(xué)生，適合全班學(xué)生的發(fā)展水平和需要，又要注意個別差異，發(fā)揮每個學(xué)生的積極性和特長的原則被稱為______。45.孩子連續(xù)彈奏鋼琴30分鐘，父母允許他看電視10分鐘，這種強(qiáng)化屬于

A.定比間隔強(qiáng)化B.定時間隔強(qiáng)化C.不定比間隔強(qiáng)化D.不定時間隔強(qiáng)化。46.德國心理學(xué)家______認(rèn)為：心理學(xué)有一個漫長的過去，卻只有一段短暫的歷史。47.學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和即進(jìn)程安排稱為______。A.學(xué)習(xí)內(nèi)容B.教學(xué)內(nèi)容C.狹義課程D.廣義課程48.激奮水平：49.課的結(jié)構(gòu)50.簡述性格結(jié)構(gòu)特性。第1卷參考答案一.歷年考點試題黑鉆版1.參考答案：神經(jīng)元：即神經(jīng)細(xì)胞。它是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。它由細(xì)胞體、軸突和樹突三部分組成。2.參考答案：A3.參考答案：B4.參考答案：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。5.參考答案：塞斯頓通過因素分析，提出了構(gòu)成能力的七種因素，它們是：詞的理解力、言語流暢性、數(shù)字計算能力、空間知覺能力、記憶能力、知覺速度、推理能力。與二因素說不同之處是塞斯頓認(rèn)為，能力只有有限的幾種基本因素。6.參考答案：感覺閾限：是指持續(xù)一定的時間并剛剛能引起某種感覺的刺激量，它是對感受性的度量。7.參考答案：錯覺是對客觀事物不正確的知覺。錯覺是知覺的一種特殊情況。在各種錯覺現(xiàn)象中，視錯覺表現(xiàn)得最明顯，其中幾何圖形錯覺研究得較多。明顯的幾何圖形錯覺有以下幾種：大小錯覺、方向錯覺、線條彎曲錯覺、線段長短錯覺。除幾何圖形錯覺外，形成錯覺、方位錯覺表現(xiàn)得也較明顯。目前，心理學(xué)家們試圖從以下兩方面去尋求解答：一是從生理機(jī)制和功能方面作生理學(xué)的解釋，認(rèn)為人的感官和大腦的神經(jīng)機(jī)能參與了錯覺產(chǎn)生的過程；二是從心理學(xué)方面解釋，認(rèn)為人的錯覺純屬心理活動的結(jié)果，是人當(dāng)前的知覺與過去的經(jīng)驗之間產(chǎn)生矛盾而做出思維推理的過程。其實在各種錯覺產(chǎn)生的過程中，生理原因和心理原因都不可能是孤立地起作用的，而是相互影響、相互制約，共同起作用的。8.參考答案：(1)美國心理學(xué)家奧爾波特通過個案研究法，從名人的日記、書、自傳中，分析各種具有代表性的人格特質(zhì)。

(2)奧爾波特認(rèn)為，人格特質(zhì)是個體對環(huán)境刺激作出反應(yīng)時的一種內(nèi)在傾向，是人格的基礎(chǔ)。它是由遺傳和環(huán)境兩方面的因素決定的，對個體的行為有動機(jī)作用。

(3)奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩種：一般特質(zhì)和個別特質(zhì)。一般特質(zhì)是由人們的生活環(huán)境造成的，反映社會的習(xí)俗和價值，它們是人格的共同部分，不能作為個體間的區(qū)別特質(zhì)；個別特質(zhì)是由個體生活的特定環(huán)境造成的，它是個體互相區(qū)別的主要特質(zhì)，決定著個體的行為方式。

(4)奧爾波特進(jìn)一步又將一般特質(zhì)分為首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。首要特質(zhì)代表一個人最顯著的特征；中心特質(zhì)是由某些具有一定獨(dú)立性而又相互關(guān)聯(lián)的特質(zhì)構(gòu)成的，是人格特質(zhì)的核心部分；次要特質(zhì)是個人在特定行動中表現(xiàn)出來的那些相互關(guān)聯(lián)的特質(zhì)，這些特質(zhì)不決定一個人的人格面貌。

(5)奧爾波特還將人格特質(zhì)與習(xí)慣、態(tài)度區(qū)別開來。在他看來，習(xí)慣與人格特性都對行為有發(fā)動和指引作用，但習(xí)慣對行為的影響比人格特性要狹隘得多，局限性也大得多。人格特性是綜合大量個別習(xí)慣產(chǎn)生的。

人格特性和態(tài)度區(qū)別有二：第一，人格特性指向的對象范圍比態(tài)度廣，態(tài)度只指向特定的物體和對象，人格特性則指向一類對象；第二，態(tài)度都有明確的積極和消極之分，而更多的人格特性一般沒有積極和消極的直接劃分，只是在與某些對象發(fā)生關(guān)聯(lián)時才具有明確的評價意義。9.參考答案：C10.參考答案：A11.參考答案：人本主義心理學(xué)被稱為現(xiàn)代心理學(xué)的第三種勢力，代表人物是馬斯洛和羅杰斯。人本主義心理學(xué)認(rèn)為，人的本質(zhì)是好的、善良的。人有自由意志，有自我實現(xiàn)的需要，只要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，個體就會力爭達(dá)到積極的社會目標(biāo)。人的思想、欲望和情感等內(nèi)部過程和內(nèi)部經(jīng)驗使他們成為各不相同的個體。12.參考答案：動機(jī)是能引起、維持一個人的活動，并將該活動導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個體某種需要的念頭、愿望、理想等。

動機(jī)有激發(fā)、選擇和指向、維持和調(diào)節(jié)等三種功能。

(1)激發(fā)功能。動機(jī)能激發(fā)個體產(chǎn)生某種活動。有某種動機(jī)的個體對某些刺激，特別是和當(dāng)前動機(jī)有關(guān)的刺激，更易于反應(yīng)。

(2)選擇和指向功能。動機(jī)使個體的活動針對一定的目標(biāo)或?qū)ο?。動機(jī)不同，活動的方向和它所追求的目標(biāo)也不同。

(3)維持和調(diào)節(jié)功能?；顒赢a(chǎn)生后，動機(jī)維持著這種活動指向一定的目標(biāo)，并調(diào)節(jié)活動的強(qiáng)度和持續(xù)時間。如果活動達(dá)到了目標(biāo)，動機(jī)將使個體終止這種活動；如果活動尚未達(dá)到目標(biāo)，動機(jī)將促使個體維持(或加強(qiáng))這種活動，或轉(zhuǎn)換活動方向以達(dá)到這種目標(biāo)。

在具體活動中，動機(jī)的上述功能的表現(xiàn)是很復(fù)雜的。13.參考答案：指受神經(jīng)系統(tǒng)成熟影響較大，受后天文化和知識影響較小的能力。14.參考答案：培養(yǎng)良好的情緒，首先要形成正當(dāng)、合理的需要。對自己要有“自知之明”，對客觀事物要有正確認(rèn)識。

第二，培養(yǎng)正確的人生觀。具有共產(chǎn)主義人生觀和遠(yuǎn)大理想的人，就會勝不驕，敗不餒，情緒穩(wěn)定而深沉。個人主義嚴(yán)重的人，往往斤斤計較，情緒就會因此而波動。

第三，鍛煉身體。情緒與身體狀況密切相連，身體健康的人往往表現(xiàn)出精神振奮，心情開朗等積極的情緒。

第四，培養(yǎng)幽默感。幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。它可以活躍氣氛，驅(qū)除憂愁。

第五，培養(yǎng)消除不良情緒的能力。要消除不良情緒，一要認(rèn)識到不良情緒的存在；二要找出不良情緒產(chǎn)生的原因；三要掌握一些控制、調(diào)節(jié)和消除不良情緒的方法。15.參考答案：依據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度可以把情緒狀態(tài)劃分為：心境、激情和應(yīng)激。

心境：是一種較持久而又微弱的情緒狀態(tài)。

激情：是一種強(qiáng)烈的、暴風(fēng)雨般的、激動而短促的情緒狀態(tài)。

應(yīng)激：又稱應(yīng)激狀態(tài)，是出乎意料的緊張與危險情境所引起的情緒狀態(tài)。

情感和人的社會觀念及評價系統(tǒng)分不開的，人的社會性情感組成了人類所特有的高級情感。高級的社會性情感可以分為：道德感、美感、理智感。

道德感：是人所特有的一種高級情感。它是人們運(yùn)用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價自身或他人行為時所產(chǎn)生的一種情感體驗。

美感：是人對客觀事物或?qū)ο蟮拿赖奶卣鞯那楦畜w驗。

理智感：是人對認(rèn)識活動成就進(jìn)行評價時產(chǎn)生的情感體驗。16.參考答案：是人通過感覺、知覺、記憶、思維、想象等形式反映客觀事物的特性、聯(lián)系或關(guān)系的過程。17.參考答案：A18.參考答案：興趣與愛好的區(qū)別：

①興趣是力求認(rèn)識、探究某種事物的心理傾向，它是人對客觀事物的一種內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性；愛好是從事某種確定活動的傾向，是在需要的基礎(chǔ)上形成的。

②當(dāng)興趣發(fā)展成為從事某種確定活動的傾向時，就成了愛好。

③在日常生活中，興趣和愛好經(jīng)常是一致的，但有時對某事物有興趣，并不一定有從事該活動的傾向。

(2)興趣和好奇心的區(qū)別：

①興趣是力求認(rèn)識、探究某種事物的心理傾向，它是人對客觀事物的一種內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性；好奇心是人們積極探求新奇事物的一種傾向，是人類認(rèn)識世界的動力之一。

②好奇心比較廣泛，沒有明確的方向，對任何看來新奇的事物都好奇。而興趣則有明確的方向。即使是興趣廣泛的人，也只是對幾種事物或活動感興趣，而不是對任何事物或活動都有興趣。

③好奇心一般是容易滿足的。好奇心是由于對事物的某種疑問所引起，疑問一旦解除，好奇心便得到滿足而消失；興趣則不然，它不一定由疑問產(chǎn)生。即使有些興趣是由疑問產(chǎn)生，但它們也不會隨疑問的解除而消失，相反隨疑問的解除，興趣會更加濃厚。19.參考答案：C20.參考答案：A21.參考答案：采取決定階段中的動機(jī)沖突是非常復(fù)雜的．從形式上看，動機(jī)沖突可大致分為三類：

(1)雙趨沖突：從兩所愛者或兩趨向中僅能擇其一的矛盾心理狀態(tài)，稱為雙趨沖突。如魚和熊掌不可兼得。此時必須從兩者中取一更加高尚的目標(biāo)。

(2)雙避沖突：從兩所惡者或兩躲避中必須選擇其一的困擾心理狀態(tài)，稱為雙避沖突。如品學(xué)均差的學(xué)生既怕學(xué)習(xí)上的困難又怕學(xué)習(xí)不好受到處分。

(3)趨避沖突：對同一目的兼具好惡的矛盾心理狀態(tài)，稱為趨避沖突。如既想為社會做好事又怕別人不理解等。22.參考答案：A23.參考答案：D24.參考答案：B[解析]我國的科舉制度興起于隋，興隆于明、清，到明代形成了完備的科舉考試制度?？婆e制度的興起使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化，它對于改變魏晉南北朝時期“上品無寒門，下品無勢族”的嚴(yán)格等級制度起了積極作用，為廣大的中小地主階級子弟進(jìn)官為吏開辟了道路，但也加強(qiáng)了對知識分子的思想和人格的限制。25.參考答案：義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定的、對一定年齡兒童實施確定年限的學(xué)校教育。26.參考答案：D27.參考答案：認(rèn)為人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。28.參考答案：協(xié)調(diào)和完善29.參考答案：語言30.參考答案：意志是人自覺地確定的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)和支配自己行動，克服困難以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。它是人類意識能動性的集中表現(xiàn)，也是人類特有的心理現(xiàn)象。意志在人類變革現(xiàn)實的行為活動中表現(xiàn)出來，它對行為活動具有發(fā)動、堅持和制止、改變等調(diào)節(jié)控制作用。意志與認(rèn)識、情感活動是緊密聯(lián)系而又有區(qū)別的?？陀^世界與社會實踐是意志力量的源泉，認(rèn)識是意志的基礎(chǔ)，離開人的認(rèn)識與實踐活動，意志就無法產(chǎn)生。人的情感對意志有重要影響，它既可能成為意志行動的動力，也可能成為意志行動的阻力。人的意志也能影響與調(diào)節(jié)人的情感和認(rèn)識活動。31.參考答案：認(rèn)識過程和情感過程是相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透的。

(1)一定的認(rèn)識，才能引起一定的情感。而且，隨著認(rèn)識過程的深化，情感也會隨著變化。

(2)情感過程也反作用于認(rèn)識過程。這種作用有消積的，也有積極的。它可能加強(qiáng)或提高認(rèn)識過程的積極性，提高人們認(rèn)識活動的效率，也可以降低認(rèn)識過程的積極性，甚至起到阻礙的作用。32.參考答案：(1)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性與主動性。

學(xué)生只有對學(xué)習(xí)活動持主動態(tài)度，才會使自己的思維活動處于積極、活躍的狀態(tài)，思維也才能具有創(chuàng)造性。

學(xué)習(xí)和積極態(tài)度，主要產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)的需要和動機(jī)。強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不可缺少的內(nèi)部力量。在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使下，學(xué)生才能開動腦筋，積極、主動地去學(xué)習(xí)，追求新知識，探索解決問題的新途徑、新方法。學(xué)生的求知欲望與教師的啟發(fā)式教學(xué)有密切關(guān)系。在教學(xué)中，特別是實驗課中教師可啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一些新現(xiàn)象，或?qū)ふ医鉀Q問題的答案轉(zhuǎn)為獨(dú)立地提出問題；在解答問題時，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生采取一些新的思路或方案，以此激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維。

(2)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和聚合思維。

在創(chuàng)造思維活動中，發(fā)散思維起主導(dǎo)作用。發(fā)散思維具有靈活性、獨(dú)特性和流暢性。靈活性能突破習(xí)慣思維的限制，使人產(chǎn)生新的構(gòu)思，提出新的方法。獨(dú)特性能使思維產(chǎn)生新的成分，對問題提出獨(dú)特的見解。流暢性能使人的思維在較短時間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，當(dāng)然也不能忽視聚合思維的培養(yǎng)。

(3)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造想象能力。

創(chuàng)造思維需要創(chuàng)造想象的參與。創(chuàng)造想象對于各種創(chuàng)造活動都極為重要，也是學(xué)生的創(chuàng)造性活動所必需的。教師應(yīng)在課堂教學(xué)及其他教育活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察社會與自然現(xiàn)象，并通過作文、繪畫、音樂、科技等活動豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力。

(4)鼓勵學(xué)生參加各種創(chuàng)造活動，正確評價有創(chuàng)造力的學(xué)生。

教師應(yīng)用現(xiàn)代化教育理論武裝自己，努力改變傳統(tǒng)的教育觀念。首先，應(yīng)樹立正確評價學(xué)生的觀點。不僅要評價學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)態(tài)度，還要評價他們的思維品質(zhì)。改變只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生的智力特別是創(chuàng)造能力的片面觀點與做法。其次，組織多種多樣的創(chuàng)造活動，鼓勵學(xué)生在其中發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。最后，及時發(fā)現(xiàn)具有一定創(chuàng)造性的學(xué)生，并為他們創(chuàng)造各種條件使其創(chuàng)造能力得到充分的發(fā)展與表現(xiàn)。33.參考答案：A教育目的是國家對教育培養(yǎng)什么樣人才的總的要求，是各級各類學(xué)校遵循的工作總方針，但它不能代替各級各類學(xué)校對所培養(yǎng)的人的特殊要求，即培養(yǎng)目標(biāo)。這便決定了教育目的的層次性。培養(yǎng)目標(biāo)是由特定的社會領(lǐng)域和特定的社會層次的需要所決定的。教育目的是對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對特定對象提出的，兩者是普遍與特殊的關(guān)系。34.參考答案：A35.參考答案：觀察力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動所不可缺少的能力。學(xué)生觀察力的提高，表現(xiàn)為觀察類型特征的改善與優(yōu)良觀察品質(zhì)的養(yǎng)成。對于擅長精細(xì)把握事物細(xì)微處或局部的分析型學(xué)生，應(yīng)注意培養(yǎng)他們把握事物全貌的技能；對于擅長把握事物全貌而對細(xì)微、局部易忽略的綜合型學(xué)生，應(yīng)努力培養(yǎng)他們精細(xì)分析事物的技能。在學(xué)校教育、教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力一般從以下幾方面入手：

(1)要指導(dǎo)學(xué)生確定明確的觀察目的和任務(wù)。明確的觀察目的是提高觀察效率，取得良好效果的前提和基礎(chǔ)。目的就好比“靶子”，只有目標(biāo)明確，才能有的放矢，正中“靶心”，抓住事物的精華。

(2)要有必要的知識準(zhǔn)備。觀察過程是一種有計劃、有目的、有語言和思維參與的知覺過程，而知覺的一大特性就是其理解性，即人都是根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗來理解事物的，因此觀察要有必要的知識準(zhǔn)備。

(3)要有周密的計劃。周密的計劃是觀察有序進(jìn)行的重要保證。只有制定了周密的計劃才能保證觀察的效果，明確而周密的計劃是良好觀察效果的有力保障。有計劃才能未雨綢繆，才能把控事情的進(jìn)度。

(4)要教給學(xué)生正確的觀察方法。觀察方法是能否取得好的觀察效果的關(guān)鍵，沒有好的方法的支撐，觀察就會變成“無源之水”，找不到正確的方向，而最終影響觀察效果。

(5)觀察后的歸納、總結(jié)。做好觀察后的歸納、總結(jié)也是相當(dāng)必要的，有利于為下一次的觀察做好準(zhǔn)備，吸取前一次觀察中的經(jīng)驗教訓(xùn)，做到心中有數(shù)，萬無一失，好的觀察過程是一種螺旋式的上升總結(jié)的過程。

此外，教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征，如學(xué)習(xí)的堅韌性、獨(dú)立性等。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力還應(yīng)教會他們自覺養(yǎng)成觀察習(xí)慣。

所以，在實際教學(xué)中，例如在自然實踐課堂上，教師可以安排帶領(lǐng)學(xué)生做一些戶外的觀察活動。那么，首先在戶外觀察之前，教師就要讓學(xué)生明確的觀察目的和任務(wù)，如小動物的覓食方式的不同特點，就要讓學(xué)生明確任務(wù)，而不是盲目玩耍；其次，要在觀察課之前教給學(xué)生一些必備的動物屬性知識，做好基礎(chǔ)知識積累，防止理論與實踐脫節(jié)；再者，要做好周密的觀察計劃，要在出去觀察之前做好觀察步驟和計劃安排，防止其他因素干擾觀察效果；另外，還要教給學(xué)生觀察動物的幾點方法，找到問題的關(guān)鍵點；最后，在觀察課結(jié)束之后還要要求學(xué)生做好觀察的歸納和總結(jié)，說一說觀察之后的收獲和學(xué)到的知識，將實踐經(jīng)驗進(jìn)行深化，為下一階段學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。36.參考答案：效度：是指測驗所得的結(jié)果是不是所要測量的東西。37.參考答案：D38.參考答案：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。一般說來，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個方面：

(1)傳道者角色。教師負(fù)有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命。教師對學(xué)生的“做人之道”、“為業(yè)之道”、“治學(xué)之道”等也有引導(dǎo)和示范的責(zé)任。

(2)授業(yè)、解惑者角色。教師在掌握了人類經(jīng)過長期的社會實踐活動所獲得的知識經(jīng)驗、技能的基礎(chǔ)上，對其精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識結(jié)構(gòu)和技能技巧，成為社會有用之才。

(3)示范者角色。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。學(xué)生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具有耳濡目染，潛移默化的作用。

(4)管理者角色。教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的組織者和管理者，需要肩負(fù)起教育教學(xué)管理的職責(zé)，包括確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀(jì)律、組織班級活動、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等等，并對教育教學(xué)活動進(jìn)行控制、檢查和評價。

(5)朋友角色。在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)做他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)做朋友看待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。

(6)研究者角色。教師工作對象的千差萬別以及教學(xué)內(nèi)容的不斷發(fā)展變化，決定教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。39.參考答案：智力40.參考答案：情緒情感的信號功能是指個體以體驗方式表達(dá)出自己對周圍事物意義的認(rèn)識，并對他人施加一定的影響。

情緒、情感的信號功能包括以下幾層含義：

第一，人的情緒、情感一旦和有關(guān)事物結(jié)合起來，人就會在頭腦中形成該事物的具有情感色彩的記憶映象；

其次，人一旦有了情緒、情感的記憶經(jīng)驗，不僅見到某類事物會引起相應(yīng)的情緒，而且再度遇到某些表情也能領(lǐng)會它的含義，并對它作出積極的或消極的情緒反應(yīng)及行為上的趨避動作；

第三，個體對各種信息的意義性的鑒別經(jīng)常是通過共鳴和移情作用進(jìn)行的。

情緒情感的調(diào)節(jié)功能：是指情緒或情感對行為活動具