2023年三年級數(shù)學期中教學反思下冊(6篇)

第頁共頁2023年三年級數(shù)學期中教學反思下冊(6篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。三年級數(shù)學期中教學反思下冊篇一本次三年級數(shù)學期中考試試卷命題有填空、判斷、選擇、計算、動手操作和解決問題。題型多樣，內(nèi)容全面，但有大量內(nèi)容超綱了。造成學生答題不理想，使本次考試失去了它原有考察學生學習成果的目的。命題存在的問題：1、試卷題量大，60分鐘完卷稍有倉促。2、卷面總分102分與“總分值100分”不符。3、卷面上第五單元的內(nèi)容有30分，而這局部內(nèi)容不在中考范圍之內(nèi)。4、計算題題量太多，分值也大〔34分〕，且脫式計算及其文字題所占篇幅過大，這局部內(nèi)容是四年級的知識。5、統(tǒng)計圖的坐標不夠精準，很難找到數(shù)據(jù)的準確位置，且三年級學生應在方格中畫統(tǒng)計圖。根底知識局部：1、填空1、2、3、4、5、8、9、10題學生掌握較好，錯誤率較小，而第6題有大局部學生用1800除以4沒有余數(shù)即閏年，殊不知整百年份應除以400。2、判斷1、3、5題學生掌握較好，第2、4題超綱了，第6題失分較多。3、選擇題學生掌握較好，4、列豎式計算方面學生做得不理想，其中有4題是第五單元的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，局部學生還在計算商中間有零的除法721÷7時，失分較多。5、脫式計算的后兩題學生幾乎無法完成，里面包含有兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。6、文字題學生也掌握不好，第二題超綱了，局部學生對第一題中的“5除525”不夠理解。動手操作局部：大局部學生畫統(tǒng)計圖不夠精準，問題也出在統(tǒng)計圖的坐標上，三年級學生只能在方格中畫統(tǒng)計圖，這種畫法是四年級的教學內(nèi)容?？磮D答復下列問題學生完成較好。解決問題局部：1、第1題和第3題學生容易列式，但不會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。2、第2題和第4題學生容易理解題意，掌握較好。3、第5題是學生很容易求出蘋果樹的棵數(shù)，但在計算楊樹和蘋果樹的總數(shù)時，很多學生誤把28棵當做蘋果樹，造成失誤率也較多。班別平均分及格率平均分+及格率2優(yōu)秀率差生率1、學生的口算、計算才能有待于加強，進步計算的準確度。2、在教學中，有意識的訓練、進步學生的思維才能。3、在教學中，進步學生運用數(shù)學知識解決問題的才能。4、針對學生分析^p理解才能較差的'實際情況，要在今后的應用題教學中培養(yǎng)學生從多方面、多角度去考慮，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈敏應用所學知識解決生活中的實際問題。5、根據(jù)學生的不同特點對他們因材施教，從而進步學生的整體素質(zhì)?？傊?，這次考試成績展示出了老師的教學風范與水準，也暴露了教學中的一些問題，我們會用心總結(jié)經(jīng)歷，以便教育出更優(yōu)秀、更有前途的一代新人。也希望教研室在出題時多熟悉各年級教材，使試題更完善，更能考察出學生的學習成果。三年級數(shù)學期中教學反思下冊篇二本次試題表達了如下幾個特點：1、試題的難度上，整體偏難，基此題、中等題、拓展題三種試題分數(shù)比大致為：6：2.5：1.5。命題綜合性較強。2、力求表達《數(shù)學課程標準》要求,根底知識覆蓋面很大,突出教材重點。3、以根底知識和根本技能為根底，知識覆蓋面力求廣泛。本次試題以根底知識為主，考察了本冊教材的數(shù)學概念、數(shù)學計算,時間、求平均數(shù)，解決問題等，可以說是點多面廣。4、注意貼近學生實際，表達數(shù)學知識的應用價值。本試題從學生熟悉的生活中索取題材，使學生從中體驗、感受學習數(shù)學的價值。如：老師帶著學生出游等解決問題中都是學生身邊的現(xiàn)實生活中喜聞樂見的。這樣把原來似乎僵硬枯燥的知識生活化、活化理解題情境。5、注重考察學生的各種才能。如：動手操作中：通過完成鐘面、畫周長等。不僅考察了學生的觀察才能、搜集信息的才能、操作才能和計算才能，同時也考察了學生運用數(shù)學知識提出問題、分析^p問題、解決問題的才能。通過對本次試卷的分析^p，從整體來看，學生的根底知識掌握的比擬好。根本功扎實，形成了一定的根本技能。從試卷中同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題：1、局部學生對知識的靈敏變通的才能教差，不能純熟的運用所學的知識解答問題。對年、月、日等時間概念掌握不到位，似是而非，運用不夠純熟。2、審題時對關鍵字的把握不準確，說到底還是學習才能的問題。如解決問題中的求平均數(shù)問題很多同學就找不準總份數(shù)。3、面對沒有做過的題，不敢嘗試，主動探究的才能差。4、少局部學生計算錯誤率較高。1、對根底知識的'教學比擬扎實，根底題型訓練較好。老師比擬重視的一些問題，得分率較高。2、平時教學中注意對學生才能的培養(yǎng)，能結(jié)合教學內(nèi)容對學生進展題型訓練。3、平時教學中重視數(shù)學思想方法的浸透，學生有一定的運用才能。4、教學中能給學生自我開展的空間，促進了學生才能的進步。5、老師教學中對教材有宏觀的把握，能注意各領域知識的交融。6、平時對有些知識點訓練不到位，導致學生綜合分析^p和解決問題才能不強，沒有到達靈敏運用的程度。對解題標準性訓練缺乏，造成有些學生“會而不對，對而不全”。7、教學中學生自主學習探究才能培養(yǎng)缺乏，審題才能訓練不夠。8、期中考試沒有復習，知識點不到位，影響考試效果。對學生答題標準性訓練不到位。9、老師對教材挖掘不夠，老師站的高度不夠。(一)立足教材，落實“三基”要特別注意知識方法過程教學，特別是數(shù)學定理、公式的推導過程和例題的求解過程，根本數(shù)學思想和數(shù)學方法、根本的解題思路方法被想到的過程，要敢于、勇于向?qū)W生暴露自己的思維、展現(xiàn)自己的思維，讓學生理解感悟老師的求解過程的思路方法，防止老師一說就對、一猜就準、一看就會，只給學生現(xiàn)成結(jié)論場面的出現(xiàn)。(二)注重過程，培養(yǎng)才能教學中，要將數(shù)學教學作為一種數(shù)學思維活動來進展，要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學問題的提出過程、解決方法的探究過程、方法才能的遷移過程。讓學生在參與數(shù)學思維活動、經(jīng)歷知識產(chǎn)生開展過程中，逐步進步數(shù)學才能。1、重視動手理論才能和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)鼓勵學生獨立考慮，增強用數(shù)學的意識，逐步學會用已有的數(shù)學知識去探究新的數(shù)學問題，學會將實際問題抽象為數(shù)學問題，并加以解決。平時教學中多給學生創(chuàng)造用所學知識解決實際問題的時機，如，對同一個或同一類數(shù)學問題賦予不同的數(shù)學情景，讓學生在不同的情景中用一樣的思想方法處理問題。2、重視閱讀理解才能的培養(yǎng)平時的教學中，要讓學生熟悉數(shù)學語言，包括文字語言、符號語言、邏輯語言、圖形語言和數(shù)表，培養(yǎng)他們閱讀理解和表述數(shù)學問題的才能，因為只有具備了較強閱讀理解才能、純熟的口頭和書面表達才能，才能把自己的真才實學反映在答卷上，才能獲得較客觀的較好的數(shù)學成績。3、重視對學生聯(lián)想才能的培養(yǎng)聯(lián)想在解題中起著重要的作用。所謂聯(lián)想解題，就是根據(jù)題意展開聯(lián)想，從自己的知識倉庫中找到與題目接近或很相似的原理、方法或結(jié)論，變通使用這些知識，使問題得以解決。(三)變式訓練，進步素養(yǎng)教學中，在夯實根底的前提下，擅長將學生從思維定勢中解脫出來，養(yǎng)成多角度、多側(cè)面分析^p問題的習慣，以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性。對例題、習題、練習題、復習題等，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結(jié)論開放、變換結(jié)論、多種解法、與其他試題的聯(lián)絡與區(qū)別、其中蘊含的數(shù)學思想方法等，將試題的知識價值、教育價值一一解剖，到達“做一題，會一片，懂一法，長一智”。(四)開發(fā)教材，拓展課程資我們常常談教學根本功，也往往提到處理教材的才能，語言表達才能，課堂調(diào)控才能，以及板書、情感、教態(tài)等。其實，最關鍵的是老師對教材的理解準確不準確、深化不深化。聯(lián)絡實際，復原教材的生活本色。似真開展，復原知識的生長過程，民主教學，促進教材動態(tài)生成。改編習題，促進學生發(fā)散思維才能的開展。拓展教材，促進課程資有效開發(fā)。三年級數(shù)學期中教學反思下冊篇三隨著光陰的流逝，我和三年級學生又度過了半個學期的光陰。在這段日子里我有過喜悅，也有過困惑;有收獲，也有失敗。期中考試也完畢了，我所帶的兩個班，學生考得不太理想。作為三年級數(shù)學老師的我也在不斷反思，為什么學生的成績考得不高。面對那一張張稚嫩的小臉我覺得更多反醒的應該是自己。結(jié)合本次期中考試，我做以下幾點分析^p：1、學生在讀題時不夠認真仔細，甚至有漏題現(xiàn)象;因為三年級的學生開場習慣沒有老師讀題，不怎么會自己讀題，也不認真讀題審題，做完后也不認真檢查。所以說學生獨立做題的才能有待加強。2、學生們理解才能不強;特別表如今綜合應用上。做題是一知半解。不夠全面。3、學生對成績對知識的掌握缺乏必要的責任感，很多同學無所謂，當時講能明白，過了幾天又忘了。4、相當一局部的同學根底知識不扎實，不過關。對所學知識掌握不扎實、不結(jié)實，導致做起題來丟三落四的，錯誤百出。還有局部學生中存在著思維不夠靈敏，在運用所學知識方面不夠靈敏，題目略微“轉(zhuǎn)了個彎”，就解答不出來;另外，由于做題不夠小心慎重，也容易失分。而失分的原因多在于做題馬虎，不細心，把數(shù)字看錯或漏寫。這里面也包括一些優(yōu)生。5、三班中在大局部孩子們的心中都認同，該班智障同學嚴建峰在課堂上的行為經(jīng)常影響課堂教學質(zhì)量。原因分析^p：1、局部學生上課不認真聽講，平時作業(yè)也不認真，根本沒有把心思放在學習上。2、學生的成績提不高，還在于很多學生對于數(shù)學的學習興趣不夠，不能自覺、自主地學習。遇到不懂的問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些學生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷迷糊糊的。學生的學習興趣非常重要，很多學生對于學習沒興趣，上課也不能專心聽講，課后又不能自主學習，成績就無法進步了。再者，很多學生在家里的學習不自覺，相當一局部的學生回到家里只是完成當天的作業(yè)而已，談不上預習、復習。當然，學生考的成績不理想，作為任課老師的我，也有不可推卸的責任。1、挖掘教材不夠深，知識的浸透度不高，學生對知識掌握的不夠結(jié)實。2、教學中設計的練習題的類型太少;練習設計不科學，沒有層次性，練習效率低下。3、對學生的學習和作業(yè)習慣，要求不夠嚴格。4、對后進生的耐心輔導不夠。5、對學生每節(jié)課所學知識點穩(wěn)固的不夠及時。面對上述存在的問題，為了能更好地完本錢學期的教學任務，以后的教學中，將采取以下措施：1、及時調(diào)整教學方法，做到一步一個腳印的教學。2、針對學困生，讓他們知道自己為什么差，差在什么地方，同時，找出他們身上的閃光點，讓他們鼓起勇氣，奮勇爭先，力爭趕上中等學生;優(yōu)秀生，讓他們平時不僅要管好自己，使自己天天向上，還要經(jīng)常幫助學困生。開展“一幫一”教學的活動，讓每一個成績優(yōu)秀的學生都與成績較差的學生交朋友，互為小老師，互幫互助，共同進步和進步。3、營造寬松民主的學習環(huán)境，讓所有學消費生學習數(shù)學的積極性，夯實根底，日日進步，相信苦盡甘來的.道理。4、加強課堂常規(guī)管理，進步課堂效率。三年級是小學階段重要的轉(zhuǎn)折期，學習習慣的養(yǎng)成至關重要。所以要重點抓學生的習慣養(yǎng)成，比方書寫習慣、聽課習慣、及時訂正錯題習慣、傾聽習慣、考慮習慣等等。這些習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，需要老師耐心的指正與催促，并且要至始至終的堅持。包括學生的坐姿、傾聽、舉手發(fā)言、尊重別人等方面。使整個班級富有朝氣和向上的學習氣氛;當老師和同學在發(fā)言時要學會傾聽，自己不但要會考慮，更要傾聽別人的意見和見解，只有學會了傾聽，才會使自己更會考慮，考慮的更加完好;數(shù)學課要學會考慮，只有學會了考慮，才能學數(shù)學，有了自己的考慮后還要會發(fā)表，向別人闡述自己的想法;尊重別人，當別人在發(fā)言的時候，不允許插嘴打斷別人的思路，即使別人說錯了或者自己有更好的'方法，也要在別人講完前方可發(fā)表，這是對別人的尊重。只有把課堂常規(guī)管理抓好了，才能有效地進步我們的課堂效率。5、關注學生良好的考試習慣的養(yǎng)成。首先讓學生放松緊張的心理，在試卷發(fā)下來以后，先整體閱讀一下試卷，看看題型和題量，做到心中有數(shù)?？荚嚂r做到專注、投入。還應教給學生檢驗的方法，對于不同的題型有不同的檢驗方法，這些在平時就應教給學生。每次考完試以后，讓學生做試卷分析^p和辨析。6、家校同步，孩子進步。加強家庭教育與學校教育的聯(lián)絡，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。經(jīng)常與家長保持聯(lián)絡，獲得家長的配合。7、對智障學生嚴建峰要用愛心感染他，讓他在老師的關愛下逐步改良壞習慣，靜心上課，不再影響老師上課。以上是對半學期以來的反思。在下半學期里，我將以進步學生的學習興趣為主，培養(yǎng)學生的良好學習習慣。在今后的教學過程中，對學生及時跟蹤輔導，因材施教。三年級數(shù)學期中教學反思下冊篇四第一，要激發(fā)學生的學習積極性，進步學習信心。在平日的教學中，要創(chuàng)造性使用教材，為學生創(chuàng)設了一些現(xiàn)實的情境，使教學內(nèi)容更貼近學生的生活，不要為了完成任務而教學，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題。多鼓勵學得好的同學，不斷總結(jié)好的學習經(jīng)歷與方法。多表揚有進步的學生，要及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。只要學習信心樹立了，成績自然會上一個臺階。經(jīng)過半個學期的`辛苦教學,終于又到了期中測試，本次考試主要檢查了學生半學期來對根本知識學習、掌握的程度，也是檢驗學生分析^p問題和解決問題的才能，當然更是檢查老師教學是否面向全體，是否進步學生的整體程度。以此到達查漏補缺，不斷改良教學方法，進步教學質(zhì)量的目的。考完之后，回憶一下自己的課堂教學，面對根底差的學生，如何進步他們的學習成績?我覺得應該從以下幾點進展反思并改良：第二，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫結(jié)果等現(xiàn)象。對于一些概念性的題目，老師平時要講透，練習的形式要多樣化。要培養(yǎng)學生仔細審題、細心做題的良好習慣，引導學生全面細致地分析^p題意。第三，加強根底知識教學，平時加強口算與筆算訓練，培養(yǎng)學生養(yǎng)成驗算的良好習慣。有的學生是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很明晰地反映出來。所以要重視根本算理、根本概念教學，上課要深化淺出，精講多練，落實根底概念，根底知識，不能求快，求高要量力而行。要減少機械的、單調(diào)的重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以進步學生對于概念正確地、全面地認識。減少學生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。第四，對學生的作業(yè)修改及時、認真，分析^p并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進展透切的評講，并針對有關情況及時改良教學方法，做到有的放矢。同時要多做一些與生活有聯(lián)絡的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養(yǎng)學生解決問題的才能?？傊?，我覺得只要我們平時不斷總結(jié)經(jīng)歷與教訓，不斷講究方法與藝術，相信通過我們師生的共同努力，今后的期終考試一定會獲得進步!三年級數(shù)學期中教學反思下冊篇五半個學期很快過去了，回憶一下自己的課堂教學，有許多值得深思的地方，現(xiàn)就自己面對本學期學生的幾種現(xiàn)象反思如下：在小學低年級數(shù)學教學中，最撓頭的是怎樣進步學生數(shù)學學習興趣。這里的原因是多樣的，也是復雜的，除了學生自身的原因，數(shù)學學科特殊性之外，老師授課方式、程度、內(nèi)容安排等也是一個很重要的原因。在教學一些課時，用不同的方法就會獲得不同的效果。本學期在設計一些課時，我拋開了書中的例題，為學生創(chuàng)設了一些現(xiàn)實的情境，學生們頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點而且節(jié)約了教學時間。大家又一次進入了學習的高潮之中。盡管要通過多個情境解決幾個知識點，這么大的容量，由于學生對教學內(nèi)容的熟悉和感興趣往往能到達非常好的效果。這些讓我反思，在平日的教學中，創(chuàng)造性使用教材，使教學內(nèi)容更貼近學生生活的例子太少了，常常是為了完成任務而教學，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學生積極性的調(diào)動，長此以往，學生感到厭煩在所難免，厭學的癥結(jié)所在。新課改的理念中倡導突出教學的根底性、普及性和開展性使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展，而在學生的實際學習中是隨著年級的增高，兩極分化現(xiàn)象日趨嚴重。以我現(xiàn)任教的三年級為例，數(shù)學的各項成績在歷次抽測和考核中均還理想，但從口算到應用題，每一項都有幾個差的學生。我就想，為什么差的學生越教越多呢?于此同時，我也發(fā)現(xiàn)局部學生在大多數(shù)同學熱火朝天的學習過程中，差生扮演的只是鴨子叫雷的`角色，不僅提不出問題，甚至記不住常見的計算方法，更有甚者連練習題都不愿意做。而對于這局部學生，常規(guī)的處理方法是忽略不計的，日積月累，錯過的東西越來越多，與大家的間隔也越來越遠，對數(shù)學的興趣也越來越淡，所以我覺得，我們強調(diào)以學生為主體的教學活動，但也不能無視老師的主導，更要因人而宜，我們也不能用公開課的標準來，衡量自己的學生，我認為我們可以汲取公開課的思想，但不能照搬公開課的方法。這樣差生會更差，作為老師應該及時補差，不讓學生落伍?？傊矣X得，數(shù)學教學活動是一個最具創(chuàng)造性和靈敏性的活動，只有從實際出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣才會收到實效。三年級數(shù)學期中教學反思下冊篇六期中考試已完畢了，從此次考試看整體成績一般，80分上16個，優(yōu)秀率達，根本到達了預期效果。本次數(shù)學試卷題目大致分為兩大類，第一類是根本技能，通過填空、選擇、口算和計算的檢測。第二類是動手操作題，考察學生的動手才能。第三類是應用題，主要是考察了學生對前一局部知識的應用才能。檢測的范圍比擬