淺談高效課堂下文言文教學的嘗試

精品文檔-下載后可編輯淺談高效課堂下文言文教學的嘗試文言文教學一直是初中語文教學中的重點和難點。我一直在教學中摸索著文言文教學的有效方法，但都收效甚微。適逢高效課堂之風席卷中華大地，本人借此東風，對高效課堂下的文言文教學重新認真做了探索、整合，偶得體會點滴，與各位同仁交流一下，望各位老師不吝賜教。下面我就自己在文言文教學方面的一些做法簡單談一談。

一、形式多樣的興趣激發(fā)方式，使學生樂學

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生學習的內在動力源于興趣。因此，應抓住學生思維的興趣點，有效激發(fā)學生求知內驅力，促使學生始終保持積極、愉快的學習狀態(tài)。

1.注重興趣導入

文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學生的知識水平、語言習慣距離也較大，學生較難讀懂，學習起來自然也踟躕不前。因此，在文言文教學中，首先要激發(fā)學生的學習興趣。例如學習《愛蓮說》時可引用關于蓮的謎語導入；學習《出師表》時可用諸葛亮的神奇?zhèn)髡f和忠貞的品質導入；學習《醉翁亭記》時可用成語“醉翁之意不在酒”導入。

2.善于整合多媒體

合理運用多媒體，可以激發(fā)學生學習文言文的興趣，拉近學生與課文距離，吸引學生投入到語文學習中來。如《口技》可由洛桑學藝的錄像導入，《三峽》可以通過網絡找到相關的視頻、音頻和圖片，展示其壯美的畫面。教師通過這些素材可以很好地帶領學生進入課文，走近古人。素材形象具體、生動活潑的特點會給學生以審美愉悅，加深對課文的理解。

3.開展適當競賽

爭強好勝是初中學生的心理特點，因此在文言文教學中的展示環(huán)節(jié)，可以組織學生開展多種競賽活動，有利于激發(fā)學習興趣。如朗讀競賽、背誦競賽、實詞虛詞的查字典競賽、把課文改成故事及其他文體的演講競賽和對課文知識檢測的競賽等，這樣既活躍了課堂氣氛，又可讓學生在競賽中學到知識，對于文言文背誦和基礎知識的掌握起到了事半功倍的作用。

4.評價重視激勵

用欣賞的眼光看待每位學生，用贊賞的話語評價學生的發(fā)言，這不是隨波逐流，反而能激活課堂氣氛。在評價過程中給予學生肯定性、鼓勵性評價，不要吝惜自己的贊美語；對學生的創(chuàng)造性思維，教師應及時報以掌聲，或做出激勵性評價，或發(fā)給他一個“創(chuàng)新卡”，或授予他創(chuàng)新能手的稱號等，這些方式都能促使學生萌發(fā)更加強烈的創(chuàng)新動機，進一步發(fā)展創(chuàng)新潛能。

二、細致入微的學法指導，使學生會學

達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識?！贬槍Τ踔袑W生學習興趣不能持久的實際，通過教給學生學習文言文的方法維持其學習興趣不失為一良策。學生一旦掌握了學習方法，就會主動地去學習，從而養(yǎng)成習慣。養(yǎng)成了學習文言文的良好習慣，將使學生終身受益。

1.預習時學會讀注解

文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也需要借助注解，所以，在引導學生結構化預習的過程中，培養(yǎng)認真閱讀注解的習慣，不僅是有用的，也是必要的。學生只要認真閱讀課后淺易而詳盡的注解，就能自己解決生字、難詞，初步達到“了解內容”的要求，為順暢朗讀鋪平道路。養(yǎng)成讀注的習慣，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

2.反復誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感

古代私塾先生授課十分重視誦讀、積累，他們讓學生讀古文，由初讀而熟讀，再由熟讀而成誦，他們堅信“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的道理。正因為這種強化的誦讀積累，才造就了古代眾多學富五車、才高八斗、文思泉涌的文學大家。因此，每教一篇文言文，可采用教師范讀（或聽錄音）、學生仿讀或背誦競賽等多種誦讀方式，既可以激發(fā)學生的興趣，還可以讓學生在反復的誦讀中積累語言材料，從而擴大知識面，提高閱讀能力、說話能力，還減輕了教師的負擔。學生通過反復讀，不斷揣摩著速度的快慢、語調的高低、感情的變化，長期潛移默化，培養(yǎng)了較強的語感。

三、賞析注重品味體驗

能夠流傳千古的美文一定有它的魅力與價值，學習文言文不僅是為了理解它的內容，更是為了傳承它的文化與思想。所以，文言文教學的最重要的環(huán)節(jié)就是賞析文質兼美的文章。

1.重視賞析文章的語言

語文課堂只有通過對語言的品味，才能獲得美的渲染和語感的培養(yǎng)。如，“醉翁之意不在酒”讓人如仙如醉；“芳草鮮美，落英繽紛”讓人浮想聯(lián)翩；“今當遠離，臨表涕零，不知所言”讓人感動不盡……

2.在賞析中盡量拉近學生的感悟距離

文言文由于距今年代久遠，所以理解終會有些距離。但語文學科有廣闊的想象拓展空間，文言文教學要充分利用語文學科這一特點，積極培養(yǎng)學生的理解能力、創(chuàng)新能力。例如教學《陳太丘與友期》，可以結合現(xiàn)實社會，談談誠信；《狼》可以排演成戲??；《天凈沙?秋思》不妨根據(jù)詩意，產生想象并繪畫在紙上，比比看誰畫得最好；《論語十則》可根據(jù)自己的切身學習經驗，談談體會等等。

3.取其精華，感悟古人非凡的思想

文學家亦是思想家，而且這些思想能夠啟迪思維，令人震撼。教學文言文時要善于挖掘這方面的精華。如：孟子的“魚與熊掌不可兼得”；孔子的“三人行，必有我?guī)熝伞?；儒家的“大道之行”；墨家的“兼愛、非攻”……學生如果能對其感悟一二，教師就應組織討論，讓學生與古賢圣人對話，促進其思維的發(fā)展。

總之，文