后茶館式教學(xué)讀后感

精選公文范文后茶館式教學(xué)讀后感各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，謝謝有感于后茶館式教學(xué)有感于“后茶館式”教學(xué)丹州鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級組感謝學(xué)校為我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)參觀考察的機會！感謝袁主任、呼宇老師為我們的活動保駕護航！上海學(xué)習(xí)的時間已經(jīng)漸漸遠離而去，但與名師名校長學(xué)友切磋學(xué)習(xí)相處的情誼仍然歷歷在目。尤其是上海市靜安教育學(xué)院附中校長張人利倡導(dǎo)的“后茶館式”教學(xué)報告至今記憶猶新，腦海中經(jīng)常閃現(xiàn)張校長精彩的報告片斷，他的報告幽默風(fēng)趣而又充滿了激情與智慧，時刻鞭策我改革自己的課堂教學(xué)。一、問題的提出張人利校長認為:目前，教師的課堂教學(xué)普遍存在的現(xiàn)狀是：教師總體講的精選公文范文i精選公文范文精選公文范文3精選公文范文精選公文范文2精選公文范文太多，因為教師以知識是否重要決定講不講，學(xué)生不明白的教師反而沒講或沒時間講透，忽視學(xué)生是否能夠自己學(xué)會或者借助同伴學(xué)會；許多課堂教學(xué)偏面追求正確答案，學(xué)生的“潛意識”暴露不夠，特別是學(xué)生的“相異構(gòu)想”沒有顯現(xiàn)出來，更沒有得到有效地解決；許多教師不明白自己每個教學(xué)行為的價值取向，教學(xué)行為常常帶有盲目性；教師對第一次教學(xué)中學(xué)生的差異問題沒有有效的解決方法，除了布置大量的練習(xí)和補課之外卻是束手無策。怎樣提高課堂教學(xué)的實際效益，讓學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，真正達到減負增效的目的。這是我們教育工作者的真正希望和追求，也是我們正在尋找的綠色教育、正在呼喚的環(huán)保教育。張人利校長“后茶館式”的教學(xué)實踐正是這種綠色環(huán)保教育的題材。因為它注重教學(xué)情境設(shè)置，強調(diào)教學(xué)過程的協(xié)作會話、學(xué)習(xí)個體的主動探究等策略，符合新課程發(fā)展理念和認知規(guī)律精選公文范文及心理特點，能有效達成教學(xué)目標。更為重要的是學(xué)生的統(tǒng)考成績在上海市一直處于遙遙領(lǐng)先的地位。二、“后茶館式”教學(xué)的內(nèi)涵“后茶館式”教學(xué)以效能為主導(dǎo)，通過顛覆過去課堂教學(xué)按次序、按計劃定時間講解的方式，改為由學(xué)生自己閱讀概念性、認識性的內(nèi)容，教師僅對難點等原理性內(nèi)容進行點撥，從而使課堂教學(xué)精致化?！昂蟛桊^式”教學(xué)簡單地說就是:讀讀、練練、議議、講講、做做。讀讀，就是在課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ);議議，就是提倡學(xué)生自覺議論，主動探討問題，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵;練練，就是學(xué)生將學(xué)到的知識，具體運用到教學(xué)實踐中去，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鞏固知識和形成技能的一條重要途徑;講講，即是講解、解惑，可由教師講，也可由學(xué)生講，變一言堂為群言堂，目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。其核心是一個三、我對“后茶館式”教學(xué)的理解精選公文范文1、“后茶館式”教學(xué)對課堂評判“后茶館式教學(xué)”就是一種關(guān)注學(xué)生獲得知識的方法過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式。“后茶館式教學(xué)”經(jīng)驗告訴我們：老師講課不一定要完整才是好課，但老師講的內(nèi)容一定是學(xué)生不懂的，課堂上一定要讓學(xué)生暴露問題，沒有暴露問題的教學(xué)就是灌輸?！昂蟛桊^式”教學(xué)提高了學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高了認知效果,減少無效勞動，它不但關(guān)注學(xué)生今天的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生將來的發(fā)展。2、“后茶館式”教學(xué)的理念“后茶館式”教學(xué)倡導(dǎo)從“書中學(xué)”和“做中學(xué)”的理念。而“做中學(xué)”這種研究性學(xué)習(xí)主題的確定有三個依據(jù)：一定是學(xué)科中的核心知識；一定是學(xué)生要掌握這一知識缺乏經(jīng)歷，或者有部分經(jīng)歷而得出錯誤或不全面的結(jié)論的內(nèi)容；學(xué)習(xí)的主題更貼近學(xué)生實際生活。它不規(guī)定“讀、練、議、講、做”五大主要教學(xué)方精選公文范文4精選公文范文法的教學(xué)順序，只要求學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能為導(dǎo)向來確定“讀、練、議、講、做”的合理選擇。3、“后茶館式”教學(xué)的精髓“后茶館式”教學(xué)核心是一個“議”字?！昂蟛桊^式教學(xué)”的課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素一是學(xué)生能自學(xué)的教師堅決不講。二是課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問題，尤其要暴露相異構(gòu)想的問題。教師在暴露相異構(gòu)想的問題通過討論、對話的方式對原先有錯誤的或不全面的想法進行修正，或者拓展完善，從而提高實際教學(xué)效能。實踐證明：教師用大量的時間來暴露學(xué)生的潛意識，講學(xué)生不會做的，解決學(xué)生實際存在的問題，教學(xué)的意義才顯得偉大。特別關(guān)注那些自己沒有學(xué)會的學(xué)生，請他們講講自己的想法，讓學(xué)生自己糾錯，則是關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的體現(xiàn)。反之，在教學(xué)中教師不讓學(xué)生先學(xué)，不但不能提高教學(xué)效能，而且還影響學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力和問題精選公文范文5精選公文范文精選公文范文意識的培養(yǎng)。4、“后茶館式”教學(xué)教師的作為我們教師該做什么呢？教師要根據(jù)學(xué)情以學(xué)定教，才能從根本上解決問題。著重做好下面幾項工作：要判斷學(xué)生哪些知識點是自己能學(xué)會的，凡是自己能學(xué)會的，一定要讓學(xué)生先學(xué)起來，而且還要學(xué)好。讓學(xué)生先學(xué)應(yīng)該是多樣化的，根據(jù)學(xué)科結(jié)構(gòu)不同，根據(jù)課堂內(nèi)容不同。可以是課前學(xué)習(xí)，也可以課中學(xué)習(xí)，而更多的還是課堂自己學(xué)習(xí)。學(xué)生先學(xué)也有很多方法，那種方法的效果最好呢，比如是讓學(xué)生自己看書還是做練習(xí)？是討論還是做實驗？我們認為知識性的內(nèi)容自己看書就懂了，而理科的內(nèi)容則更多是側(cè)重于做練習(xí)，通過做練習(xí)是暴露問題的最好方法。暴露問題才是解決問題的關(guān)鍵所在。如何檢驗學(xué)生那些已經(jīng)學(xué)會？哪些沒有學(xué)會？學(xué)生是不是已經(jīng)學(xué)會，檢測的方法是多種多樣的，比如讓學(xué)生自我感覺哪些學(xué)會了,哪些沒有學(xué)會。學(xué)生通過在黑板板演解精選公文范文677精選公文范文題過程和答案可以幫助教師明確漏洞出現(xiàn)在哪里，當然課后及時檢測也是一種很好的方法。如果學(xué)生提不出問題，或者認為已經(jīng)學(xué)會了，實際還是沒有學(xué)會如何解決？學(xué)生提不出問題，很大程度上是自己沒有學(xué)會，課堂上教師設(shè)計問題讓學(xué)生解決，看學(xué)生解決問題達到的程度便可證明學(xué)得怎樣了。問題暴露了，教師該講什么就明確了，難道這不是一箭雙雕的事嗎？有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了，有的還沒有學(xué)會，教師又該怎么辦？通過學(xué)會的學(xué)生幫助沒有學(xué)會的學(xué)生是一種很好的方法，一是學(xué)會的學(xué)生有成功喜悅感，二是被幫助的學(xué)生更易接愛學(xué)生的講解，三是培養(yǎng)了集體合作的團隊精神。后茶館式教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀書自學(xué)能力，開闊了學(xué)生思路，同時也發(fā)展了學(xué)生的智力。學(xué)生在讀、議、練、講活動中，通過互相補充和完善產(chǎn)生了創(chuàng)新精神，這種學(xué)法有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、我對“后茶館式”教學(xué)的反思精選公文范文精選公文范文回到學(xué)校后，我深刻反思了自己的教學(xué)過程，找到了自己教學(xué)的問題。我在想，我該做什么呢？我該怎樣做呢？我要開“茶館”，我更要當“茶館”客人。讓課堂成為茶館，會使學(xué)生感受到親切、和諧、活躍的氣氛；讓自己成為學(xué)生的親密朋友，會使學(xué)生不再是僵化呆板和默默無聞的模范聽眾；讓教室轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，會使學(xué)生有充分鍛煉和表現(xiàn)的機會。如果能真正達到減負增效的目的，那將是我人生教育的一大幸事。首先，我要充當“茶館”里積極的旁觀者。當學(xué)生進行自主討論學(xué)習(xí)的時候,我要到處走走轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，積極地看現(xiàn)場、積極地聽發(fā)言，身臨其境地感受學(xué)生的所作所為和所思所想，隨時掌握或處理各種偶發(fā)情況，“學(xué)生力所能及的，教師避之，學(xué)生力所難及的，教師助之，學(xué)生力所不及的，教師為之”，使學(xué)生能夠全身心地投入到自主學(xué)習(xí)活動之中。其次，我要充當“茶館”里德高望眾的協(xié)調(diào)人。我要用多種有效方式教育學(xué)精選公文范文8精選公文范文生遵守紀律，讓他們懂得與他人合作，給學(xué)生以心理上的安全感或精神上的興奮劑，讓學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，在學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時，我要做的不是責(zé)備，而是理解和鼓勵，我要成為學(xué)生最可信賴的心理支持者。第三，我要充當“茶館”里熱心的服務(wù)員，為學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能地提供學(xué)習(xí)資源，提供各種學(xué)習(xí)便利服務(wù)，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。建立一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生分享自己的情感和思想,和學(xué)生一道尋找真理，確保學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于活躍狀態(tài)。第四，我要充當“茶館”里懸梁高掛的長明燈，為學(xué)生的發(fā)展和自己的成長不斷充電，用教師的教學(xué)智慧來啟迪學(xué)生內(nèi)在的、強大的、持久的求知欲望，從而達到“運籌于帷幄之中，決勝于課堂之上”的最高境界。我曾在想，時代在發(fā)展，教育在進步。教育走向?qū)υ挘逃呦蚝献?，教精選公文范文9精選公文范文育走向?qū)W習(xí)共同體。時代招喚我們傳承“后茶館式”教學(xué)的精髓，使優(yōu)秀的教學(xué)財富發(fā)揮頑強的生命力是我們應(yīng)盡的義務(wù)。關(guān)注學(xué)生今天的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生將來的發(fā)展，我們要不懈追求實惠的教育目標，讓教育造福于我們的后代。祝愿丹州鎮(zhèn)中心小學(xué)的教育明天更美好！2016年5月觀《后“茶館式”教學(xué)》有感國培培訓(xùn)札記評論數(shù)(0)瀏覽數(shù)(2)推薦數(shù)(1)發(fā)布人：許偉云(新鄭市)發(fā)布時間：2016-11-19觀《后“茶館式”》有感如果說以往的講座增加了我的理論知識，那么今天的學(xué)習(xí)就是開闊了我的視野，讓我領(lǐng)略到了與眾不同的、對于我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作非常有用的教學(xué)模式——后“茶館式”教學(xué)。也許在別人眼里已經(jīng)不新鮮，但對于一個一直呆在偏僻的鄉(xiāng)下小村子的沒精選公文范文10精選公文范文有機會學(xué)習(xí)的我來說，一看到講座的題目，就覺得一切是那么的新奇，很是疑惑不解。當我用了不到一個小時，認真地把張老師的講座看完，頓時有一種豁然開朗的感覺。講座中張老師一針見血地指出目前實際教學(xué)中存在的較為突出的問題：教師總體講得太多；學(xué)生的“潛意識”暴露不夠，教師在第一次教學(xué)中的學(xué)生差異問題常常束手無策；許多教師不明白自己每一個教學(xué)行為的價值取向究竟何在，常常帶有盲目性。而后“茶館式”教學(xué)內(nèi)涵十分豐富，是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的方法過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式，是一種可以幫助學(xué)生自己建構(gòu)自身的知識體系的教學(xué)方式。由學(xué)生自己閱讀概念性、認識性的內(nèi)容,教師僅對難點等原理性內(nèi)容進行點撥，從而使我們的課堂教學(xué)精致化，其教學(xué)思想可歸納為：一個核心，精選公文范文11精選公文范文“議”為核心。兩個特征，學(xué)生自己學(xué)得懂的，或部分學(xué)生學(xué)得懂的內(nèi)容教師不講；盡可能暴露學(xué)生的潛意識，尤為關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決。三個發(fā)展，教學(xué)方式更加完善，教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)的價值取向更加明確。明白了后“茶館式”其實就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。“做”是增加學(xué)生的經(jīng)驗，進一步產(chǎn)生經(jīng)驗與文本的對話。“講”，是教師講學(xué)生自己學(xué)不懂的，目的還在于引起學(xué)生的經(jīng)驗與文本的對話。“練”是學(xué)生在文本與經(jīng)驗對話之后的應(yīng)用，然后，會產(chǎn)生新的異想，從而進一步對話，繼續(xù)“議”””看了專家張老師的精彩講座，感覺是為每一位教師提供了精神食糧，為我們教師的專業(yè)成長指明了一個前進的方向，對于我這個普通的小學(xué)教師來說是終生受益！《茶館》讀后感xx-2-24茶館，彼此嘮家常,談山海經(jīng)的地方。誰能想到它竟能折射出一大社會問題！除非友一位具有獨特精選公文范文12精選公文范文視角的大師使它“活”起來，否則茶館平庸無奇，永遠不會有更深的意義。而那個人便是老舍一位語言大師，他用其獨特的視角和手法使整部劇本的語言綻放生命的炫彩。老舍出生于一北京大雜院中，一戶舒姓的滿族貧民家。父親是護軍，母親靠洗衣賺錢。父親早逝之后，生活更為窘迫，但幸運之神眷顧了老舍。一為慈善家資助老舍上學(xué)，使他收到良好教育。在老舍自身的不懈努力下。他漸小有成就。在之后的創(chuàng)作過程中，而是的境遇更是深深影響著他。而《茶館》之所以有“小中見大”的特色，與其是平民出身也有密切聯(lián)系。同樣，老舍的手法也是獨一無二的。其中最突出的一點便是全劇只有三幕，一幕一時段，干警、簡潔，也十分容易表現(xiàn)劇情，從清末戊戌維新失敗到民國初年北洋軍閥割據(jù)時期再到國民黨政權(quán)覆滅前夕，與其說是時間變遷不如說是歷史變遷。人物表現(xiàn)年代，而年代精選公文范文1精選公文范文又作為人物表現(xiàn)的背景，相輔相成，使小小一茶館提升到不得不讓人用看“歷史劇”的眼光評審這部巨作。其二，盡管茶館人呆，三教九流植被也不少。但是幾位人物始終貫穿全劇，起著核心作用。一、王利發(fā)二、松二爺三、常四爺松二爺、常四爺兩位茶客與王掌柜交情還不錯而在這所謂“熱鬧”的茶觀眾，要找出幾個掏心掏肺的件阿婆人還真不容易。聽聽！說的不是客套話便是奉承話。我雖不知老舍塑造如此的人物性格有何用意，至少通過這有點人情味兒和有“良心”的三人談話使人更深刻的體會到世態(tài)炎涼?。“l(fā)人深思。其三，子承父業(yè)。這是幾句瘡痍有待諷刺意味的安排。劇中一幕幕地時代向前走，衣著也跟著前衛(wèi)起來，客人的思想呢？！簡直是幻包裝不換內(nèi)容。例如，原先看相面的糖鐵嘴養(yǎng)一兒子，現(xiàn)竟“升級”為大師。劉麻子那說媒拉線行當竟讓他兒子“發(fā)揚光大”變?yōu)椤盎ɑ?lián)合公司”。而吳祥子這老式特務(wù)到了兒子這輩兒竟改個名兒叫世精選公文范文14精選公文范文襲特務(wù)。人哪！為何總在這方面“遵規(guī)守矩”呢？老舍，無論您想傳達予后人什么，至少《茶館》讓我們受益匪淺。我不能評說它的優(yōu)劣，在如此劇你面前，我只有說聲：“謝謝！謝謝您留予青少年如此寶貴的財富?！薄昂蟛桊^式教學(xué)學(xué)習(xí)體會…學(xué)習(xí)“后茶館式教學(xué)”有感上海民辦楊浦實驗學(xué)校趙瓊隨著二期課改的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度不斷加強，在茫茫學(xué)海遨游時，效率意識不光是在學(xué)生身上體現(xiàn)，教師更應(yīng)該為學(xué)生掌握知識給出一條科學(xué)有效的路徑。學(xué)與教的過程更需要有的放矢，否則會加重學(xué)生課業(yè)負擔。那么，如何使學(xué)生在有限的教學(xué)時間里更好更快地掌握知識點、達成多項教學(xué)目標，切實提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量擺在了每位教師面前。張人利校長的“后茶館式教學(xué)”的報告給我的啟示很多，對促進自身的教學(xué)意識及能力提咼精選公文范文15精選公文范文有推波助瀾的作用?！昂蟛桊^式教學(xué)”就是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的方法過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式。何謂“后茶館式教學(xué)”？后茶館式教學(xué)它源于上世紀80年代“育才經(jīng)驗”的理解，并在此基礎(chǔ)上加上適應(yīng)現(xiàn)階段教育的創(chuàng)新思維，它以效能為主導(dǎo)，通過顛覆過去課堂教學(xué)按次序、等比計劃定時間講解的方式，而由學(xué)生自己閱讀概念性、認識性的內(nèi)容，教師僅對難點等原理性內(nèi)容進行點撥，從而使課堂教學(xué)精致化。《士兵突擊》電視劇中有這么一句話：“想到要得到必須做到”。每位教師都很關(guān)注學(xué)生分數(shù)，也希望學(xué)生能取得優(yōu)異的成績。我覺得更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲得分數(shù)的過程，教師要在教學(xué)的過程中有效地做到，才能使教學(xué)結(jié)果獲得實效。張人利校長分析的現(xiàn)象或多或少地存在于教師中，學(xué)生懂的還在重復(fù)，學(xué)生搞不明白的，教師未講深講透甚至沒講，學(xué)生提出的問題，沒有很好得到解決。精選公文范文16精選公文范文學(xué)生知識的掌握浮于表面。從以上這些現(xiàn)象中我們要反思自己。教師一堂課究竟給學(xué)生什么？學(xué)生需要什么？我們常常帶有盲目性。教學(xué)任務(wù)完成的目的是什么？還是需要教師利用教學(xué)機制去深入探究?！昂蟛桊^式教學(xué)理念”的提出，簡單來講就是：一堂課一定要解決學(xué)生不懂的問題，暴露出學(xué)生知識盲區(qū)，不能盲目灌輸知識。真正體現(xiàn)課堂“以學(xué)生掌握知識為本”，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行教學(xué)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。我反思自己語文教學(xué)環(huán)節(jié)中是否也滲透了“后茶館式教學(xué)”？我對學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進行了教學(xué)實效性探索研究。例如：在教學(xué)《藏羚羊跪拜》一文時改變過去由老師出題預(yù)習(xí)的方式。在預(yù)習(xí)作業(yè)上進行了改革。請學(xué)生自主閱讀，查找生僻的字詞，對文本中自己不理解的詞語進行查字典，找出文章中不懂的地方，做好筆記，尋找相關(guān)資料。課堂上先“議”文，再說'文，最后“解”文，確實提高了學(xué)生的認知效果，從中我發(fā)現(xiàn)精選公文范文17精選公文范文備課的廣度，深度更強，對教師本身的要求更高。教師必須自我鉆研知識，探究知識，課堂上要有及時反應(yīng)能力，真正做到熟讀精思文本，方可達到教學(xué)上的從容不迫。教學(xué)形式為課堂知識價值取向服務(wù)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。隨著二期課改的不斷深入，教師必須找到行之有效的途徑，方可讓莘莘學(xué)子們在學(xué)習(xí)道路上事半功倍。后茶館式教學(xué)1后茶館式教學(xué)一、后茶館式教學(xué)的起源上世紀80年代，上海育才中學(xué)段力佩校長提出了有領(lǐng)導(dǎo)的“茶館式”教學(xué)，在上海乃至在全國產(chǎn)生了很大的影響，為教育部肯定，也為各師范大學(xué)教育學(xué)者的贊同。因為“茶館式”教學(xué)方法符合了教育發(fā)展總趨勢：教育要走向合作，教育要走向?qū)υ挘逃呦驅(qū)W習(xí)共同體。其中“議”是對話的一種重要方法。因此，“茶館式”教學(xué)的本質(zhì)是讓教育走精選公文范文18精選公文范文向?qū)υ捄秃献鳎尳逃呦驅(qū)W習(xí)共同體。只有繼承才能更快的發(fā)展，只有發(fā)展才能使優(yōu)秀的教學(xué)方法具有更強的生命力。特別在新課程推進到現(xiàn)在，中、小學(xué)教師都有優(yōu)化課堂教學(xué)中教學(xué)方法的訴求。結(jié)合新課程的理念，以有領(lǐng)導(dǎo)的“茶館式教學(xué)”為基礎(chǔ)，探索這一教學(xué)方法的發(fā)展，并且把這種教學(xué)方法的發(fā)展稱作后“茶館式”教學(xué)?！安桊^式”教學(xué)法是上海育才中學(xué)帶頭試行的。原來有人稱之為“讀讀、議議、練練、講講”教學(xué)法。有人認為這種教學(xué)方法，有學(xué)生探索的活動，也稱之為“發(fā)現(xiàn)法”。育才中學(xué)的老校長段力佩先生認為這是把外國人的方法名稱，強加在中國人的改革實踐上，不妥；他提出可以叫“有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式教學(xué)法”。意即課堂氣氛不必過于嚴肅，只有教師講學(xué)生聽,而可以在教師的引導(dǎo)下像茶館那樣，隨便交談議論。這樣的教學(xué)，學(xué)生活動多,積極性高，有利于培養(yǎng)學(xué)生讀書自學(xué)能力，開闊思路，發(fā)展智力。學(xué)生在讀、精選公文范文19精選公文范文議、練、講活動中，互相切磋補充，也時時產(chǎn)生創(chuàng)見，有利于鍛煉創(chuàng)造能力。這顯然是將現(xiàn)行常用教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法，結(jié)合運用的一種方法。二、什么是后茶館式教學(xué)“后茶館式教學(xué)”就是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的方法過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式?！昂蟛桊^式教學(xué)”它以效能為主導(dǎo)，通過顛覆過去課堂教學(xué)按次序、等比計劃定時間講解的方式，而由學(xué)生自己閱讀概念性、認識性的內(nèi)容，教師僅對難點等原理性內(nèi)容進行點撥，從而使課堂教學(xué)精致化?！昂蟛桊^式”教學(xué)簡單地說就是：讀讀、練練、議議、講講、做做。讀讀，就是在課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)；議議,就是提倡學(xué)生自覺議論，主動探討問題,這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵；練練，就是學(xué)生將學(xué)到的知識，具體運用到教學(xué)實踐中去，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鞏固知識和形成技能的一條重要途徑；講講，即是講精選公文范文20精選公文范文解、解惑，可由教師講，也可由學(xué)生講,變一言堂為群言堂，目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。這個教學(xué)方式的核心是一個“議”字，它的本質(zhì)是對話…-經(jīng)驗與文本的對話，它提高了學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能,保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，也就是提高認知效果,減少無效勞動，它不但關(guān)注學(xué)生今天的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生將來的發(fā)展，但這種教學(xué)方法對教師的要求很高，教師必須有豐富的知識，極其敏銳的課堂反應(yīng)能力，真正做到精熟文本，才能做到教學(xué)方法靈活、多樣，教學(xué)形式更靈活，教學(xué)的價值取向更加明確，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。后茶館式教學(xué)的課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素：一是學(xué)生能自學(xué)的教師堅決不講,老師講的不一定是最重要的，而一定是學(xué)生不懂的。二是課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問題，沒有暴露問題的教學(xué)就是灌輸，尤其要關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想。三、為何出現(xiàn)茶館式教學(xué)目前教師在課堂教學(xué)上的現(xiàn)狀：教精選公文范文21精選公文范文師基本上已接受了以“學(xué)生發(fā)展為本”等新課程一些基本理念；也認可“研究性學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“IT整合”等教學(xué)方式。但是，在實際的教學(xué)中還存在以下較為突出的問題：教師總體講得太多。但是，大部分教師沒有認識自己講得太多.學(xué)生自己能學(xué)懂的，或大部分學(xué)生能學(xué)懂的，教師還在講；而學(xué)生搞不明白的，教師沒講，或者講了，講不透，沒時間講透。學(xué)生的“潛意識”暴露不夠，特別是“相異構(gòu)想”沒有顯現(xiàn)出來，更沒有得到解決。課堂教學(xué)追求學(xué)生回答正確。教師樂意重復(fù)，或是多次重復(fù)教師自己的思維和正確的結(jié)論。教師在第一次教學(xué)中的學(xué)生差異問題常常束手無策。這種學(xué)生差異不僅包括學(xué)業(yè)成績好與學(xué)業(yè)成績差的差異，還包括精選公文范文22精選公文范文學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生之間的差異和學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生之間的差異。許多教師不明白自己每一個教學(xué)行為的價值取向究竟何在？常常帶有盲目性。四、后茶館式教學(xué)的好處自由、寬松、愉悅、和諧，這是C茶館式”教學(xué)的特色。發(fā)言自由，不規(guī)定發(fā)言順序、不規(guī)定發(fā)言時間長短，可以“插嘴”,可以打斷對方發(fā)言，可以群體說話，可以說給全體聽，也可以與旁邊教師先商量一下。內(nèi)容寬松，甚至偶然說些似乎與主題無關(guān)的也可以。形式寬松，講可以，放段錄音、錄像也可以。正因為自由、寬松，一般不會產(chǎn)生話語霸權(quán)，教師談話愉悅，和諧。雖然氣氛活躍，但議題并不松散，“茶館式”教學(xué)每次活動都有主持人進行恰到好處的調(diào)控，圍繞主題設(shè)計問題。為了達成目標，“茶館”里也有專業(yè)引領(lǐng)。這里的精選公文范文23精選公文范文專業(yè)引領(lǐng)不等于專家引領(lǐng)，在一次“茶館式”活動中必須有人對這一主題有比較深刻的研究與認識。這個“有人”，可以是組長，可以是組員，也可以是教師。五、后茶館式教學(xué)的發(fā)展茶館式教學(xué)中最大的弊病在于一個“閑”字，往往存在著教學(xué)主題不明確、教學(xué)過程自由散漫、缺乏思維深度、浪費時間和道聽途說等諸多問題，使教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、邏輯性和嚴謹性，其受指責(zé)最多之處是致使學(xué)習(xí)者浪費時光。“后茶館式教學(xué)”是在汲取茶館文化中的情景多樣、文化多元、服務(wù)多層、方式多變、互動多向、管理民主等精髓的基礎(chǔ)上，通過精心教學(xué)設(shè)計、有效推進教學(xué)進程、注重思維引導(dǎo)與點撥、實時調(diào)控與反饋等途徑，努力解決茶館式教學(xué)中存在的問題。由于其注重教學(xué)情境設(shè)路,強調(diào)教學(xué)過程中的協(xié)作會話、意義建構(gòu)、思維的沖突與控制、學(xué)習(xí)個體的主動探精選公文范文24精選公文范文究和問題解決策略的形成，符合課程發(fā)展理念，更符合學(xué)習(xí)者的認知規(guī)律和心理特點，因此能有效達成內(nèi)化知識、習(xí)得技能、形成價值觀等方面的教學(xué)目標。后“茶館式”教學(xué)作者：張人利人民教育2016年07期許多中小學(xué)都在探索如何通過課程與教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效能，減輕學(xué)生過重負擔，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)實狀況是，學(xué)校課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題很多，而且不一定在一個層面上。如何解決實際問題更有效呢？教育理論工作者往往追求縝密，而教育實踐工作者往往追求扼要。上世紀80年代，段力佩提出“讀讀、議議、練練、講講”的“茶館式”教學(xué)，由于其關(guān)注了學(xué)生的學(xué)，強調(diào)了教學(xué)中“議議”的重要作用，在全國產(chǎn)生重大影響。但是，這種教學(xué)方式中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更多的是有意義的接受性學(xué)習(xí)。新課程推進之后，廣大中小學(xué)教師已經(jīng)清楚地認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式既有接受性學(xué)習(xí)也有研究性學(xué)習(xí)。在此，我們把學(xué)生掌握間接知識的精選公文范文25精選公文范文有意義接受性學(xué)習(xí)稱作“書中學(xué)”，把學(xué)生掌握直接知識的研究性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)稱作“做中學(xué)”。這樣，后“茶館式”教學(xué)就從“茶館式”教學(xué)的“讀讀、議議、練練、講講”，發(fā)展成“讀讀、議議、練練、講講、做做”。我們所說的“做做”不是簡單地做練習(xí)，而是“做中學(xué)”，即研究性學(xué)習(xí)，這樣使我們的教學(xué)方式更加完善。上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校在推行后“茶館式”教學(xué)的過程中，以課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素來顛覆課堂教學(xué)中的突出弊端，收到了良好的效果。下面就以此為切入點，介紹后“茶館式”教學(xué)的研究過程。一、找準課堂教學(xué)的兩個關(guān)鍵干預(yù)因素課程與教學(xué)改革推行至今，課堂教學(xué)中仍存在很多問題。而問題是應(yīng)用性教育研究的邏輯起點。其實，什么問題都要改，是不現(xiàn)實的。那么，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校存在的主要課堂教學(xué)問題是什么呢？在研究的過程中，我們以國家對課程與教學(xué)改革的要求為基礎(chǔ)，以教學(xué)的根本精選公文范文26精選公文范文目的為準繩，分析、歸納出學(xué)校常態(tài)教學(xué)中存在的四個主要問題。①從總體上看，教師講得大多，但大部分教師并沒有充分認識到這一問題。教師常把自己的講解作為學(xué)生習(xí)得的唯一途徑，即使有學(xué)生自己學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但學(xué)習(xí)方式也是單一的。②學(xué)生的“潛意識”暴露不夠，特別是“相異構(gòu)想”沒有顯現(xiàn)出來，更沒有得到及時、有效的解決。教師只是告訴學(xué)生什么是正確的，并沒有關(guān)注在這些問題上學(xué)生是怎么想的。③許多教師不明白自己每個教學(xué)行為的價值取向究竟是什么，提問的意義何在,討論的意義何在，等等。面對這些問題,教師常常帶有盲目性。④教師對第一次教學(xué)中學(xué)生的差異問題沒有有效的解決方法，似乎除了布置大量的練習(xí)和補課之外沒有其他方法。在對常態(tài)教學(xué)中存在的問題有了比較清醒的認識并對這些問題進行深入分析的基礎(chǔ)上，后“茶館式”教學(xué)提出課堂教學(xué)的兩個關(guān)鍵干預(yù)因素。1?學(xué)生自己能學(xué)會的，精選公文范文27精選公文范文教師不講“學(xué)生自己能學(xué)會”，其內(nèi)涵不僅包括有意義的接受性學(xué)習(xí)，也包括研究性學(xué)習(xí)；不但包括學(xué)生個體自己能學(xué)會的，還包括學(xué)生群體自己能學(xué)會的。因此，這一關(guān)鍵干預(yù)因素，既顛覆了教師講得太多、太濫的情況，也把學(xué)生之間的差異看成一種重要的教學(xué)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。既然后“茶館式”教學(xué)強調(diào)“書中學(xué)”和“做中學(xué)”兩種方式并存，那么什么內(nèi)容更適合“做中學(xué)”呢？“做中學(xué)”主題的確定一般有三個方面的依據(jù)：①核心知識或核心概念。如果不是核心知識或核心概念的教學(xué)，則不必用“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。當然，核心知識與核心概念還是有一定區(qū)別的。②要掌握某一知識或認同某一概念，學(xué)生可能缺少相關(guān)的經(jīng)歷，或者經(jīng)歷不全面。因此，“做中學(xué)”不但強調(diào)最后的結(jié)果，更強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。實踐證明，如果沒有經(jīng)過“研究”和“做”的過程，學(xué)生是很難掌握一些知識、概念或方法的。另外，經(jīng)歷、過程本身也精選公文范文28

精選公文范文是一種知識，是一種默會知識。③主題要貼近學(xué)生的生活實際。“做中學(xué)”的方式一般需要一個主題，這個主題不一定是教材中的直接標題，而是應(yīng)該把知識、概念演變成一個符合學(xué)生年齡特征、貼近學(xué)生生活實際的主題。只有這樣，才能真正實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。案例一：“一一無限不循環(huán)小數(shù)”。在初一年級數(shù)學(xué)學(xué)科的“做中學(xué)”主題中，有一個是“——無限不循環(huán)小數(shù)”。如果問老師：“的循環(huán)大，還是1大？”許多老師會回答說：“1大?！币灿欣蠋煪q豫了一下：“為什么會問這個問題？難道不是V1嗎？”心里仍舊相信V1。問題雖然簡單，但是背后蘊含的東西卻十分深刻：無限的概念不符合一般人的生活經(jīng)歷，怎么會有無限呢？成年人如此，初一學(xué)生更是如此。但是無限、有限又是數(shù)學(xué)學(xué)科中的核心知識。如果不增加學(xué)生的實踐經(jīng)歷，僅僅告訴他們最后的結(jié)果，那么過一段時間之后，正確的知識跑掉了，留下的還是錯的。這個主題以及第精選公文范文29精選公文范文29精選公文范文二個核心概念一一不循環(huán)，也不符合學(xué)生的一般經(jīng)歷：怎么會不循環(huán)呢，往下算可能就循環(huán)呢？自然，如果僅討論“無限”與“有限”、“循環(huán)”與“不循環(huán)”，對學(xué)生來說意義不大，學(xué)生只是“記住”了教師要他們記住的結(jié)論。為了增加學(xué)生的體驗，教師設(shè)計了一個與學(xué)生生活實際有密切聯(lián)系的載體：“”。學(xué)生通過自己“做數(shù)學(xué)”逐步構(gòu)建起無限、不循環(huán)的概念，教學(xué)效果很好。案例二：“軍艦為什么能浮在水面上”。這是一堂初一的科學(xué)課。一般來說，教師可以從兩個維度來解釋沉浮：力的平衡和物質(zhì)密度大小的比較。沉浮問題是物理學(xué)的一個核心知識。這里，教師通過一個與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的問題：“軍艦為什么可以浮在水面上”來學(xué)習(xí)這一核心知識。教師一提出這個問題，學(xué)生立即出現(xiàn)了許多“相異構(gòu)想”：“因為接觸面積大，所以浮起來了”，“因為是海水，所以浮起來了”，“因為改變了物體的形狀,所以浮起來了”......這些回答反映出學(xué)精選公文范文30精選公文范文生以往的知識積累與生活經(jīng)歷。上課地點就在實驗室，教師隨時可以讓學(xué)生的設(shè)想付諸實踐，如有的學(xué)生提出加大接觸面積，教師就在水中放一塊橡皮泥。為了使接觸面積最大化，有的學(xué)生把橡皮泥做成餅狀?！帮灐狈旁谒嫔?，是否能浮起來？這時候，學(xué)生沿著“問題提出——設(shè)想暴露——實踐探究——正確構(gòu)建”的思路來實踐和解決問題，取得了很好的教學(xué)效果。其實，在這一物理核心知識的教學(xué)過程中，如果教師省略學(xué)生“做”的環(huán)節(jié)，而是僅由教師告訴學(xué)生一個正確的結(jié)論的話，教學(xué)效果就會大打折扣。后“茶館式”教學(xué)強調(diào)“書中學(xué)”與“做中學(xué)”并存，以“書中學(xué)”為主，但“做中學(xué)”必不可少。這樣的教學(xué)，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認知規(guī)律。2.盡可能暴露學(xué)生的潛意識，關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決從表面上看，這一干預(yù)因素要求教師摒棄過去那種一味追求講得正確、完整、生動，一味把教師的講解作為學(xué)生習(xí)得的唯一途徑的教學(xué)方式。實精選公文范文31精選公文范文際上，是要求教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生的認識更加正確、完整。案例一：為什么講了重點、難點，效果并不好？這是一節(jié)初二的物理課，教學(xué)內(nèi)容是“功”。同一教師上兩個平行班的課，兩個班的原有基礎(chǔ)差異不大。第一節(jié)幾乎以教師講為主，中間也插入一些提問等。教學(xué)的基本過程是：①什么叫功？“功是在力的作用下通過的一段距離?！雹诠Φ墓剑篧=F?S。③單位：功的單位是焦耳，力的單位是牛頓，距離的單位是米。④例題1：力、距離已知，求功；例題2：功、距離已知,求力。課后，有學(xué)生反映說：上課聽聽是聽得懂的，回家做作業(yè)是有困難的。問題出在哪里？你能說這位物理教師講的不是這一教學(xué)內(nèi)容的重點、難點嗎？其實，教師講的絕大部分內(nèi)容，絕大部分學(xué)生都是能自己看懂、學(xué)會的。那些自認為學(xué)會了的學(xué)生，其實有一句話并沒有完全理解，就是：什么叫“在力的作用下通過的一段距離”。那么這個課精選公文范文32精選公文范文怎么上才更有效呢？第二節(jié)課，教師換了一個班級，先讓學(xué)生自學(xué)，形式是學(xué)生閱讀文本，然后小組討論。小組討論的問題是：“一個人拎著包在平地走，這個人對包做過功嗎？”“一個人拎著包，站在上行的自動扶梯上，這個人對包做過功嗎？”“如果所經(jīng)過的路一個是光滑的，一個是粗糙的，分別用同樣的力，通過同樣的距離，兩次所做的功一樣嗎？”等等。其實，這些問題的討論并不只是讓學(xué)生做做練習(xí)，而是在解決“什么是在力的作用下通過的距離”這一問題的過程中，充分暴露學(xué)生的“潛意識”和“相異構(gòu)想”，力爭解決這些“相異構(gòu)想”。課后，從學(xué)生的反饋來看，兩堂課的教學(xué)效果大不一樣。案例二：從“物質(zhì)的鑒別”到“液體的鑒別”。這是一節(jié)初三的化學(xué)課。授課教師是學(xué)校的化學(xué)教研組長、高級教師，曾多次上過各級公開課。其中“物質(zhì)的鑒別”是她自認為很成功的公開課之一。公開課的成功之處在于講得正確、全面、生動，而精選公文范文33精選公文范文且條理清晰，教學(xué)效果不錯，也獲得了觀課者的一致好評。過去，教師通常把物質(zhì)的鑒別分為氣體的鑒別、液體的鑒別和固體的鑒別，授課教師在以往的公開課上也往往是把教學(xué)分成這三個環(huán)節(jié)。其實，學(xué)生在三態(tài)鑒別問題的掌握上相差甚遠：學(xué)生對氣體的物質(zhì)鑒別完全沒有困難。由于初中階段要求學(xué)生先把固體溶于水，然后制成溶液才能鑒別，因此，對固體的物質(zhì)鑒別，本質(zhì)上還是液體的物質(zhì)鑒別。基于這樣的分析,該教師認為這節(jié)課需要復(fù)習(xí)、討論的內(nèi)容應(yīng)該是液體的物質(zhì)鑒別，教師也把這一內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計集中在液體的鑒別上。這樣，教師就有大量的時間來暴露學(xué)生的潛意識，尤其是“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決，教學(xué)效能得到明顯提升?？傊n堂教學(xué)應(yīng)該講學(xué)生自己學(xué)不會的，也只有暴露了學(xué)生的問題，解決了學(xué)生的問題，教學(xué)的意義才更大。案例三：3位數(shù)加法和3位數(shù)減法。這是小學(xué)二年級的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，第一節(jié)是3精選公文范文34精選公文范文位數(shù)加法，第二節(jié)是3位數(shù)減法。兩節(jié)課都讓學(xué)生先學(xué)，自己讀文本，然后讓學(xué)生自己解題。第一節(jié)課的5道題目是：第二節(jié)課的6道題目是：測試結(jié)果顯示，全班36名學(xué)生，第一節(jié)課上全對的有23人，錯1題6人，錯2題1人，錯3題及以上6人；第二節(jié)課上全對的有15人，錯1題14人，錯2題以上7人。第一節(jié)課上，教師請舉手的學(xué)生講出正確的方法，更正班上學(xué)生做錯的題目，而且，教師還強調(diào)了正確的方法，如“相同數(shù)位對齊，從個位加起……”等。令教師費解的是，即便如此仍有5位學(xué)生沒有理解算理，還是做錯了。第二節(jié)課上，教師特別關(guān)注那些自己沒有學(xué)會的學(xué)生，請他們講出自己的想法，不但讓舉手學(xué)生糾錯，也讓這些學(xué)生自己糾錯，通過這種方式，這些學(xué)生都學(xué)會了。這個案例告訴我們，即使在小學(xué)低年級，學(xué)生自己也可以學(xué)會學(xué)科中的許多內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師不讓學(xué)生先學(xué)，不但不能提高教學(xué)精選公文范文35精選公文范文效能，而且還影響學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、問題意識的培養(yǎng)。另外，要讓學(xué)生建構(gòu)起自己的知識，只有別人的講解，沒有自己的暴露是不夠的?？梢哉f,課堂教學(xué)的兩個關(guān)鍵干預(yù)因素是后“茶館式”教學(xué)的重要內(nèi)容。二、教師該改變什么？后“茶館式”教學(xué)的兩個課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素究竟要告訴教師什么呢？1.教師講自己認為的重點、難點，對嗎？長期以來，一些教師認為上課就是講解，還突出要講學(xué)科中的重點、難點。這種認識對嗎？不對。難道要講非重點、非難點？更不對。教師應(yīng)該講學(xué)生自己不能學(xué)會的。其實，以上兩者是有本質(zhì)區(qū)別的，重點不一定是學(xué)生自己學(xué)不會的，教師認為的難點,也許不是學(xué)生的難點；教師認為不是難點的，也許是學(xué)生的難點。前者強調(diào)的是教師本位、學(xué)科本位，后者強調(diào)的是學(xué)生本位，正確的方法應(yīng)該是以學(xué)定教。其實，北京師范大學(xué)早有學(xué)者作過研究,在基礎(chǔ)教育的各學(xué)段、各學(xué)科中，都有精選公文范文36精選公文范文學(xué)生自己可以學(xué)會的部分，只是學(xué)段不同、內(nèi)容不同、學(xué)生不同，學(xué)生自己能學(xué)會的比例也不一樣。由于要講學(xué)生自己不能學(xué)會的，所以教師在教學(xué)研究過程中就要回答和解決以下一系列問題：①要判斷學(xué)生是否自己能學(xué)會,一定要讓學(xué)生先學(xué)。②讓學(xué)生先學(xué),這個先學(xué)是課前學(xué)習(xí)，還是課上學(xué)習(xí)？如果安排在課前學(xué)習(xí)，是否要減少學(xué)生其他的家庭作業(yè)，否則會增加學(xué)生的負擔。③學(xué)生先學(xué)，有很多方法，哪種方法的效果更好。比如，是讓學(xué)生自己看書，還是做練習(xí)；是討論，還是做實驗。④如何檢驗學(xué)生哪些已經(jīng)學(xué)會，哪些沒有學(xué)會？⑤如果學(xué)生提不出問題，或者自認為已經(jīng)學(xué)會了，但實際上學(xué)生還是不會，怎么辦？如何解決？有什么方法讓他們暴露問題？⑥有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了，有的學(xué)生還不會，這時教師又該怎么辦？“教師講學(xué)生自己學(xué)不會的”與“先學(xué)后教”有相同之處，也有不同之處。相同之處在于精選公文范文37精選公文范文兩者都強調(diào)先學(xué)。讓學(xué)生先學(xué)既符合學(xué)生的認識規(guī)律，也是提高學(xué)習(xí)效能的必由之路，這可能已為越來越多的教育同仁所認同。兩者的不同之處在于“教師講學(xué)生自己學(xué)不會的”，不但強調(diào)了先學(xué)，而且強調(diào)了教師該教什么，另外，在教師教的同時，學(xué)生還在學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)是貫穿始終的。2?教學(xué)只是教師把“桶里的水”倒到學(xué)生的“一個個杯子”里嗎？不管哪個年級，也不管哪個學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一項知識之前頭腦里永遠不可能是“空”的。如果真是“空,，的，那我們的教學(xué)就太簡單了,只要把“桶里的水”，倒到學(xué)生的“一個個杯子”里去就行了。目前，許多的教學(xué)，教師只是在學(xué)生頭腦中錯誤的想法之前加上了正確的，過了若干時間之后,正確的跑掉了，留在學(xué)生腦中的還是原來錯誤的。怎么辦？補課，再加上一點正確的。過后，又跑掉了，怎么辦？再補課。這樣的教學(xué)現(xiàn)象還少嗎？其實，在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、生活精選公文范文38精選公文范文的各種經(jīng)歷，已經(jīng)形成了對事物形形色色的看法。有的能幫助學(xué)生掌握這項知識，甚至超越這項知識，也有的，甚至更多的是錯誤的或者是不全面、不深刻的。只有當教師有意識地、適當?shù)匕褜W(xué)生的各種想法充分暴露出來，并加以解決，這樣的教學(xué)才是有意義的、有效的教學(xué)。三、課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素的現(xiàn)實價值1.觀點、理念教師容易接受在公開課教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)課堂教學(xué)改革的理念，在常態(tài)教學(xué)、家常課中更應(yīng)該體現(xiàn)，但事實卻難盡如人意。葉圣陶曾說過：教育是農(nóng)業(yè)，教育不是工業(yè)。葉老道出了教學(xué)的真諦：教學(xué)需要精耕細作。課堂教學(xué)是教師的個體勞動,特別是家常課，關(guān)了門就是教師在主導(dǎo)了。如果教師沒有接受新的觀點和理念,沒有從文化認同到文化自覺的過程，教師的教學(xué)行為是很難改變的。因此,課堂教學(xué)的關(guān)鍵干預(yù)因素，是教師容易接受的觀點與理念。“講學(xué)生自己學(xué)不會的”，就是告訴教師：“難道學(xué)生自己能精選公文范文39精選公文范文精選公文范文學(xué)會的教師還要講，還要教嗎？”同時，通過教學(xué)實踐，教師更清醒地認識到：對一些學(xué)科的核心概念，學(xué)生必定會有各種各樣的想法，即使是犯同一個錯誤,犯錯誤的原因也會不一樣，僅告訴學(xué)生正確結(jié)論是遠遠不夠的。2?反映出對課堂教學(xué)本質(zhì)的理解教無定法，對嗎？對。教育科學(xué)研究與自然科學(xué)研究均有基礎(chǔ)性研究與應(yīng)用性研究之分。但是教育的應(yīng)用性研究不同于自然科學(xué)研究。學(xué)科不同，學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容不同,學(xué)生不同，教師自身素養(yǎng)不同，教學(xué)應(yīng)該有不同的方法。只有用不同的教學(xué)方法，才能收到更好的教學(xué)效果。然而，我們在承認教育應(yīng)用性研究具有差異性的同時，還必須認同人的認識是有規(guī)律的，教學(xué)也應(yīng)該是有規(guī)律的。后“茶館式”教學(xué)的兩個關(guān)鍵干預(yù)因素反映了人的認識規(guī)律。雖然教學(xué)千變?nèi)f化，這些干預(yù)是必要的。還需要說明的是，干預(yù)之后的教學(xué)效能提高必須是教師與自己相比，而不是與別的教師相比，因為影響精選公文范文40精選公文范文教學(xué)效能的方法和途徑還有很多。另外，教學(xué)改革不可能一蹴而就，它一定是一個漸進的過程。因此，對課堂教學(xué)的干預(yù)不是一兩次就能到位的，而是需要不斷干預(yù)。只有不斷干預(yù)，才能使學(xué)校的常態(tài)課堂教學(xué)形成自己的特色。3.后“茶館式”教學(xué)的內(nèi)涵十分豐富雖然，后“茶館式”教學(xué)的兩個關(guān)鍵干預(yù)因素的敘述十分簡潔，但內(nèi)涵非常豐富。這樣的干預(yù)強調(diào)了先學(xué)，反對教師講得太多，指明教師究竟該講什么；又強調(diào)學(xué)生可以是個體學(xué)習(xí)，也可以是群體學(xué)習(xí)。教學(xué)不僅是教師傳授，更多的是學(xué)生“潛意識”的暴露，是議論，是學(xué)生自我的建構(gòu)。正是由于這樣的干預(yù)，使教學(xué)走向合作、走向?qū)υ?，教師與學(xué)生成為合作共同體。也只有這樣，才能逐步實現(xiàn)教是為了不教，講是為了不講，把課堂真正還給學(xué)生。因此，教育的理念要變成教學(xué)的現(xiàn)實，實現(xiàn)教師日常教學(xué)行為的改變，需要對教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素實施干預(yù)。4.具有較強的操作性精選公文范文41精選公文范文以關(guān)鍵干預(yù)因素來促進課堂教學(xué)的改革是一種改進的策略。然而，其干預(yù)的既可以是教學(xué)的方法，也可以是教學(xué)方式、手段等各個層面的問題，甚至是各層面交叉的問題。因此，干預(yù)因素有較強的操作性。我們從教學(xué)的實際問題中提出關(guān)鍵干預(yù)因素，又回到教學(xué)中解決現(xiàn)實的主要問題，這是一個良性的循環(huán)。長期以來，學(xué)界對教學(xué)模式的問題時有爭論。有學(xué)者提出教學(xué)是否應(yīng)該有模式？我們認為講教學(xué)模式對，不講教學(xué)模式也對，關(guān)鍵是看自己學(xué)校的教師、學(xué)生正處于什么階段。剛實施新課程時,有的教師比較茫然，甚至出現(xiàn)了“老人老方法，新人沒辦法”的尷尬局面。那么，推出一些解決教學(xué)突出問題的教學(xué)模式應(yīng)該說是一種進步。但是，從教學(xué)的更高境界來看，只有多樣化的教學(xué)才能使復(fù)雜的課堂教學(xué)更有效。后“茶館式”教學(xué)不強調(diào)教學(xué)模式的統(tǒng)一性，不規(guī)定“讀”、“議”、“練”、“講”、“做”的教學(xué)用時，因為教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)要求不同,精選公文范文42精選公文范文用時可能相差甚遠。也不限定“讀”、“議”、“練”、“講”、“做”的教學(xué)順序。后“茶館式”教學(xué)先學(xué)的時間可以在課前，也可以在課上。先學(xué)的形式可以是“讀”，也可以是“練”、“議”或“做”，甚至可以是教師講了之后再讓學(xué)生學(xué)。更不要求教師在課堂教學(xué)中拘泥“讀”、“議”、“練”、“講”、“做”的完整應(yīng)用。教師完全按教學(xué)的內(nèi)容、課的類型、教學(xué)的目標，以教學(xué)中學(xué)生學(xué)業(yè)效能的高低作方法的取舍。作者介紹：張人利上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)?！恫桊^》讀后感【網(wǎng)絡(luò)綜合-高一讀后感600字：《茶館》讀后感】以下是無憂考網(wǎng)為大家整理的關(guān)于高一讀后感600字：《茶館》讀后感的文章，希望大家能夠喜歡！茶館，彼此嘮家常，談山海經(jīng)的地方。誰能想到它竟能折射出一大社會問題！除非友一位具有獨特視角的大師使它“活”起來，否則茶館平庸無奇，永遠不會有更深的意義。而那個人便是老舍精選公文范文43精選公文范文一位語言大師，他用其獨特的視角和手法使整部劇本的語言綻放生命的光彩。.xjh42o9avun5m93rspmkl{display:none;}精彩內(nèi)容，盡在百度攻略：http://老舍出生于一北京大雜院中，一戶舒姓的滿族貧民家。父親是護軍，母親靠洗衣賺錢。父親早逝之后，生活更為窘迫，但幸運之神眷顧了老舍。一為慈善家資助老舍上學(xué)，使他收到良好教育。在老舍自身的不懈努力下。他漸小有成就。在之后的創(chuàng)作過程中，而是的境遇更是深深影響著他。而《茶館》之所以有“小中見大”的特色，與其是平民出身也有密切聯(lián)系。同樣，老舍的手法也是獨一無二的。其中最突出的一點便是全劇只有三幕，一幕一時段，干警、簡潔，也十分容易表現(xiàn)劇情，從清末戊戌維新失敗到民國初年北洋軍閥割據(jù)時期再到國民黨政權(quán)覆滅前夕，與其說是時間變遷不如說是歷史變遷。人物表現(xiàn)年代，而年代又作為人物表現(xiàn)的背景，相輔相成，使小小精選公文范文44精選公文范文一茶館提升到不得不讓人用看“歷史劇”的眼光評審這部巨作。其二，盡管茶館人呆，三教九流植被也不少。但是幾位人物始終貫穿全劇，起著核心作用。一、王利發(fā)二、松二爺三、常四爺松二爺、常四爺兩位茶客與王掌柜交情還不錯而在這所謂“熱鬧”的茶觀眾，要找出幾個掏心掏肺的件阿婆人還真不容易。聽聽!說的不是客套話便是奉承話。我雖不知老舍塑造如此的人物性格有何用意，至少通過這有點人情味兒和有“良心”的三人談話使人更深刻的體會到世態(tài)炎涼啊！發(fā)人深思。其三，子承父業(yè)。這是幾句瘡痍有待諷刺意味的安排。劇中一幕幕地時代向前走，衣著也跟著前衛(wèi)起來，客人的思想呢？！簡直是幻包裝不換內(nèi)容。例如，原先看相面的糖鐵嘴養(yǎng)一兒子，現(xiàn)竟“升級”為大師。劉麻子那說媒拉線行當竟讓他兒子“發(fā)揚光大”變?yōu)椤盎ɑ?lián)合公司”。而吳祥子這老式特務(wù)到了兒子這輩兒竟改個名兒叫世襲特務(wù)。人哪！為何總在這方面“遵規(guī)守矩”精選公文范文45精選公文范文呢？老舍，無論您想傳達于后人什么，至少《茶館》讓我們受益匪淺。我不能評說它的優(yōu)劣，在如此劇你面前，我只有說聲：“謝謝！謝謝您留予青少年如此寶貴的財富?！?xjh42o9avun5m93rspmkl{display:none;}精彩內(nèi)容，盡在百度攻略：http://《茶館》讀后感_900字專稿未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載茶館，彼此嘮家常，談山海經(jīng)的地方。誰能想到它竟能折射出一大社會問題！除非友一位具有獨特視角的大師使它“活”起來，否則茶館平庸無奇，永遠不會有更深的意義。而那個人便是老舍一位語言大師，他用其獨特的視角和手法使整部劇本的語言綻放生命的光彩。老舍出生于一北京大雜院中，一戶舒姓的滿族貧民家。父親是護軍，母親靠洗衣賺錢。父親早逝之后，生活更為窘迫，但幸運之神眷顧了老舍。一為慈善家資助老舍上學(xué)，使他收到良好精選公文范文46精選公文范文教育。在老舍自身的不懈努力下。他漸小有成就。在之后的創(chuàng)作過程中，而是的境遇更是深深影響著他。而《茶館》之所以有“小中見大”的特色，與其是平民出身也有密切聯(lián)系。同樣，老舍的手法也是獨一無二的。其中最突出的一點便是全劇只有三幕，一幕一時段，干警、簡潔，也十分容易表現(xiàn)劇情，從清末戊戌維新失敗到民國初年北洋軍閥割據(jù)時期再到國民黨政權(quán)覆滅前夕，與其說是時間變遷不如說是歷史變遷。人物表現(xiàn)年代，而年代又作為人物表現(xiàn)的背景，相輔相成，使小小一茶館提升到不得不讓人用看“歷史劇”的眼光評審這部巨作。其二，盡管茶館人呆，三教九流植被也不少。但是幾位人物始終貫穿全劇，起著核心作用。一、王利發(fā)二、松二爺三、常四爺松二爺、常四爺兩位茶客與王掌柜交情還不錯而在這所謂“熱鬧”的茶觀眾，要找出幾個掏心掏肺的件阿婆人還真不容易。聽聽！說的不是客套話便是奉承話。我雖不知老舍塑精選公文范文4：精選公文范文造如此的人物性格有何用意，至少通過這有點人情味兒和有“良心”的三人談話使人更深刻的體會到世態(tài)炎涼?。“l(fā)人深思。其三，子承父業(yè)。這是幾句瘡痍有待諷刺意味的安排。劇中一幕幕地時代向前走，衣著也跟著前衛(wèi)起來，客人的思想呢？！簡直是幻包裝不換內(nèi)容。例如，原先看相面的糖鐵嘴養(yǎng)一兒子，現(xiàn)竟“升級”為大師。劉麻子那說媒拉線行當竟讓他兒子“發(fā)揚光大”變?yōu)椤盎ɑ?lián)合公司”。而吳祥子這老式特務(wù)到了兒子這輩兒竟改個名兒叫世襲特務(wù)。人哪!為何總在這方面“遵規(guī)守矩”呢？老舍，無論您想傳達于后人什么，至少《茶館》讓我們受益匪淺。我不能評說它的優(yōu)劣，在如此劇你面前，我只有說聲：“謝謝！謝謝您留予青少年如此寶貴的財富?！备叨?夏超茶館讀后感200字茶館讀后感200字茶館，彼此嘮家常，談山海經(jīng)的地方。誰能想到它竟能折射出一大社會問精選公文范文48精選公文范文題！除非友一位具有獨特視角的大師使它“活”起來，否則茶館平庸無奇，永遠不會有更深的意義。而那個人便是老舍一位語言大師，他用其獨特的視角和手法使整部劇本的語言綻放生命的炫彩。老舍，無論您想傳達予后人什么，至少《茶館》讓我們受益匪淺。我不能評說它的優(yōu)劣，在如此劇你面前，我只有說聲：“謝謝！謝謝您留予青少年如此寶貴的財富?！辈桊^，彼此嘮家常，談山海經(jīng)的地方。誰能想到它竟能折射出一大社會問題！除非友一位具有獨特視角的大師使它“活”起來，否則茶館平庸無奇，永遠不會有更深的意義。而那個人便是老舍一位語言大師，他用其獨特的視角和手法使整部劇本的語言綻放生命的炫彩。老舍出生于一北京大雜院中，一戶舒姓的滿族貧民家。父親是護軍，母親靠洗衣賺錢。父親早逝之后，生活更為精選公文范文49精選公文范文窘迫，但幸運之神眷顧了老舍。一為慈善家資助老舍上學(xué)，使他收到良好教育。在老舍自身的不懈努力下。他漸小有成就。在之后的創(chuàng)作過程中，而是的境遇更是深深影響著他。而《茶館》之所以有“小中見大”的特色，與其是平民出身也有密切聯(lián)系。同樣，老舍的手法也是獨一無二的。其中最突出的一點便是全劇只有三幕，一幕一時段，干警、簡潔，也十分容易表現(xiàn)劇情，從清末戊戌維新失敗到民國初年北洋軍閥割據(jù)時期再到國民黨政權(quán)覆滅前夕，與其說是時間變遷不如說是歷史變遷。人物表現(xiàn)年代，而年代又作為人物表現(xiàn)的背景，相輔相成，使小小一茶館提升到不得不讓人用看“歷史劇”的眼光評審這部巨作。其二，盡管茶館人呆，三教九流植被也不少。但是幾位人物始終貫穿全劇，起著核心作用。一、王利發(fā)二、松二爺三、常四爺松二爺、常四爺兩位茶客與王掌柜交情還不錯而在這所謂“熱鬧”的茶觀眾，要找出幾個精選公文范文50精選公文范文精選公文范文掏心掏肺的件阿婆人還真不容易。聽聽!說的不是客套話便是奉承話。我雖不知老舍塑造如此的人物性格有何用意，至少通過這有點人情味兒和有“良心”的三人談話使人更深刻的體會到世態(tài)炎涼?。“l(fā)人深思。其三，子承父業(yè)。這是幾句瘡痍有待諷刺意味的安排。劇中一幕幕地時代向前走，衣著也跟著前衛(wèi)起來，客人的思想呢？！簡直是幻包裝不換內(nèi)容。例如，原先看相面的糖鐵嘴養(yǎng)一兒子，現(xiàn)竟“升級”為大師。劉麻子那說媒拉線行當竟讓他兒子“發(fā)揚光大”變?yōu)椤盎ɑ?lián)合公司”。而吳祥子這老式特務(wù)到了兒子這輩兒竟改個名兒叫世襲特務(wù)。人哪！為何總在這方面“遵規(guī)守矩”呢？茶館讀后感200字記得當初始讀老舍的《茶館》是高中課本上的一段節(jié)選。當時，讀后我就有一種受騙的痛感。先前心目中對老舍的“崇拜”頓時“破壞”了。我覺得那是一處“敗劇”。再聽了老師那”無情的分解”后,精選公文范文51精選公文范文幾乎痛得沒有知覺，除了失望還是失望。說它是一部鞭撻社會黑暗現(xiàn)實的戲劇，在我讀之前就想到了。因為中國近代大多數(shù)著作，都是這個路子。不過，白居易曾說：文章合為時而著。我也就無話可說；但我覺得還有別的話可說。為什么我讀了之后會覺得很失望呢？是我的品位不咼還是老先生的作品不，他的作品“理應(yīng)”是好的，因為都這樣說。之所以這樣說是因為他是“人民藝術(shù)家”。讀時也是抱著這是“人民藝術(shù)家”的作品的想法去讀。就像讀《紅樓夢》因為是中國四大名著之一。我想，許多人讀書就是沖著作者來，而不是沖著書本身來的；或者就是沖著一些對書的“評價”而來。但好書，不一定合每個人的口味。一旦這書不合口味，作者也就受“遷連”了。這也許是我“失望”的原因吧！我自認為老舍《茶館》在當今大多數(shù)年輕人眼中是不為“稱道”的。如果老舍沒“人民藝術(shù)家”的稱謂，沒有很多關(guān)精選公文范文52精選公文范文于《茶館》評論性的“糟粕”文章，是不多人放在眼里的。記得我曾經(jīng)看過一篇關(guān)于《茶館》語言特色的評論文章，好像是《“那點意思”是什么意思》洋洋灑灑幾萬字，說是用得如何好如何妙；如何“有意思”，“真是有意思”。看后，覺得這人真沒意思透頂。它只不過是一句很平常的“暗語”，并沒有那意思，你非要給看出點意思不可；顯得你很會看，能看出點意思來。中國就有這么些'看客'專把平常事兒非看出點“新鮮味兒”不可。（）好比如今這媒體炒作，白的炒成黑的，香的炒成臭的才算事兒。茶館讀后感200字我用書中這樣的一段話來警示自己：我用我的教育失誤真誠地告誡我的同行：永遠不要對學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多大的困難，都千萬不要對你的學(xué)生說你是無可救藥的。給他們點陽光他們就燦爛，精選公文范文53精選公文范文那就讓我們盡可能地給“學(xué)生”們一些陽光吧，讓每一位孩子抬起頭來迎接未來的挑戰(zhàn)。*茶館讀后感*繁星春水讀后感*名人傳讀后感茶館讀后感800字茶館讀后感800字幾乎所有人都說《茶館》是一位成熟的劇作家的成功之作。——題記《茶館》的故事全部發(fā)生在一個叫做裕泰的茶館里。一部簡簡單單的三幕話劇,借助于一家普普通通的茶館，將半個世紀的歲月濃縮，將許許多多符合時代特征的小人物涵蓋，將一個國家在那些個特定時代的悲哀訴盡。這部話劇主要講述了老北京裕泰大茶館在時代的變遷中逐漸走向破滅的故事。歷經(jīng)了清朝、民國、抗日戰(zhàn)爭勝利后國民黨統(tǒng)治時期的裕泰茶館，在當權(quán)者和小人的謀劃下最終被改成了“花花聯(lián)合公司”。而一生守護著茶館的王利發(fā)精選公文范文54

精選公文范文掌柜選擇了在他的茶館里自殺?！恫桊^》該劇可以說是很現(xiàn)實，好人不一定有好報，而惡人不一定有惡報。解放前社會的黑暗、官員的腐敗被赤裸裸地展現(xiàn)在讀者面前，讓人唏噓不已。先談?wù)勥@幕話劇中的人物吧。老舍先生在《茶館》中刻畫的人物性格特點十分鮮明。每個不同的人物都代表了當時社會不同職業(yè)、階級的不同群體。看似多達幾十位的出場人物，卻無一顯得重復(fù)。王掌柜、常四爺、松二爺?shù)鹊壬硎啦煌?、個性顯著的人物形象躍然紙上。只需讀過一次，就能把各種人物的性格特點深深刻在腦中。例如裕泰茶館的王掌柜，正如卷首老舍先生予其的定位一般：精明、有些私心而心眼不壞。通覽全文，在我眼中他作為一個掌柜，很圓滑又顯得軟弱，遇事就給錢、說好話。然而，在結(jié)局中他不忍看到茶館被高官與小人奪取，默默地在后院自殺。這一情節(jié)，仿佛出乎了人們的意料，但仔細一想，又在情理之中，讓人心酸不已。精選公文范文55精選公文范文55精選公文范文這么一個走著中庸之道的掌柜，卻選擇以極端的方式結(jié)束了自己的生命。老舍先生通過一個人物，以其行為與性格的強烈反差，反映了一個時代的悲哀，表達了作者對當時社會風(fēng)氣的諷刺與不滿。再談?wù)勥@部話劇的特殊之處?！恫桊^》的成功在于語言的成功和戲劇結(jié)構(gòu)的巧妙、嚴密。話劇全憑臺詞塑造人物,一個人的性格全體現(xiàn)于他的每一個字眼中。“語言大師”老舍先生的語言功力令人嘆為觀止?！恫桊^》中每個人物的臺詞都有生活氣息卻意味深長。在戲劇結(jié)構(gòu)上,《茶館》可以說是“形散，神不散”。整部話劇雖年代跨度大，沒有主線故事,但毫不顯得零散難懂。老舍先生通過一個主要人物，從壯到老，貫穿全劇。這樣，故事雖松散但有了連貫性。其次，故事中人物父子相承，雖然年代變化了，但每個人物所代表著的群體依舊存在，并隨著時間的遷移有了細微的變化。令故事富有強烈的時代氣息。最后，每個精選公文范文56精選公文范文人物都扮演著自己的故事，同時又與各自所處時代密切關(guān)聯(lián)。揭示了社會一角，展覽了許多形形色色的人物的性格生活。有人評論說《茶館》是一曲舊時代的葬歌，也是一曲挽歌。《茶館》這三幕共占了五十年的時間，而老舍先生僅僅用一些個小人物怎么活著和怎么死的，來說明那些年代的啼笑皆非的形形色色。我想當你合上書本的一瞬，你會感覺到你和那些小人物一起度過了漫長艱辛的五十年。茶館讀后感800字茶館，在我們眼中只是彼此嘮家常,談山海經(jīng)的地方。誰能想到它竟能折射出一大社會問題！除非有一位具有獨特視角的大師使它“活”起來，否則茶館依舊會是那樣的平庸無奇，永遠不會有更深的意義。而那位大師便是老舍，他用其獨特的視角和手法使整部劇本的語言綻放生命的炫彩，讓它成為真正的藝術(shù)品，以幽默、風(fēng)趣的語言，有力的諷刺精選公文范文57精選公文范文度，深刻地體現(xiàn)了人們在舊社會時的生活、背景，深刻的諷刺了當時社會的黑暗，三個時代對人們的欺壓，及三個時代統(tǒng)治的黑暗，真實地揭示了當時社會的真正本相?！恫桊^》也成為了老舍個人漫長創(chuàng)作生涯中的高峰，也是五十六十年代劇作界的高峰，是前輩作家中少見的后期超過前期的高峰。以老舍先生獨一無二的創(chuàng)作手法，使全劇顯得干凈、簡潔。它最突出的特點便是全劇只有三幕，一幕一時段，從清末戊戌維新失敗到民國初年北洋軍閥割據(jù)時期再到國民黨政權(quán)覆滅前夕，是時間變遷，同時也是歷史變遷。用人物來表現(xiàn)年代，同時又把年代作為人物表現(xiàn)的背景，二者相輔相成，使小小一茶館成為中國舊時代的一個縮影，讓人以看“歷史劇”的眼光來評審。三教九流市場匯集地的茶館，仍有幾位核心人物始終貫穿其中，例如茶館掌柜王利發(fā)，膽兒小的松二爺，十分愛國并胸懷正義常四爺?shù)鹊?。茶客間說的不是客套話便是精選公文范文58精選公文范文奉承話，他們之間的談話使人更能深刻的體會到世態(tài)炎涼。《茶館》中語言的精妙運用，同樣讓人印象深刻，尤其是第一幕里茶客的東一句西一句，左一下右一下。那都是北京語言的精華，都是近百年京都生活的沉淀。它們多彩而不雜亂，節(jié)奏明快又一氣呵成。這使得第一幕成為全劇的高峰，后邊兩幕也是由第一幕而來，托著襯著第一幕構(gòu)成整部戲。但是，老舍先生的《茶館》，并不像曹禺先生代表作《雷雨》一樣，在舞臺上演了半個多世紀，《茶館》低調(diào)的很，僅有一個電影演員劇團，算是業(yè)余演話劇，排過，在郊區(qū)劇場也只演過一兩場。因為《雷雨》寫的是貴族家庭，而《茶館》則是市井社會，三教九流，恰巧《茶館》在上演時，又正趕上文化大革命，更是由于作者老舍的原因被舞臺“排擠”?？烧娴乃囆g(shù)，無論何時，都會散發(fā)光輝?，F(xiàn)在的《茶館》已經(jīng)成為人藝的經(jīng)典保留節(jié)目，同時也在人們的心中扎精選公文范文59精選公文范文精選公文范文下了根。希望多年以后，我們也不會忘記那一句“我們吃下午茶去！”。茶館讀后感800字茶館，在中國極為常見，但卻是一個很特殊的地方。茶館幾乎濃縮了整個社會的各種形態(tài)，并隨著社會的變革而同步地演出著一幕幕的人間活劇。這出三幕話劇中，共有70多個人物,其中50個是有姓名或綽號的，這些人物的身份差異大，有曾經(jīng)做過國會議員的,有憲兵司令部里的處長，有清朝遺老，有地方惡勢力的頭頭，也有說評書的藝人、看相算命及農(nóng)民鄉(xiāng)婦等等，形形色色的人物，構(gòu)成了一個完整的“社會”層次。《茶館》的創(chuàng)作意圖是十分清楚的,它通過“裕泰”的茶館陳設(shè)由古樸-新式—簡陋的變化，昭示了茶館在各個特定歷史時期中的時代特征和文化特征。開始時，茶客的弄鳥、吃茶、玩蟲，雖有些略帶古風(fēng)的聲色，但由于“偵緝”的出精選公文范文60精選公文范文現(xiàn)及“莫談國事”的紙條，一動一靜，均產(chǎn)生著一種壓抑的氣氛。()第二幕中，“裕泰”的生存，及茶館設(shè)施的更新與場面的收縮，無疑暗示著茶館在這個矛盾不斷加劇的社會中所作的抗爭。茶館中的“洋氣”以及那張越寫越大的“莫談國事”紙條，則預(yù)示著更大的危機。到了第三幕,不僅“莫談國事”的紙條寫得更大，數(shù)目更多，而且旁邊還有一張紙條：“茶錢先付”。這表明了茶館已經(jīng)到了入不敷出的地步，而“茶錢先付”“莫談國事”顯然反映了一種因果聯(lián)系。老舍以茶館為載體，以小見大，反映社會的變革，是“吃茶”使各種人物、各個社會階層和各類社會活動聚合在一起，如果沒有“吃茶”一事，則茶館中任何事情都將不復(fù)存在。正因為如此，老舍在劇中對北京茶館文化也花費了不少的筆墨。如早先的茶館里，除了喝茶，還有點心“爛肉面”可吃，一邊喝茶，一邊還可以做不少與茶無涉的事情；北京的茶館也和江南茶館一樣，是個“吃講精選公文范文61精選公文范文茶”的地方；茶館的老顧客是可以賒帳的，茶客也可以自己帶茶葉來居坐；茶館也是聽書的好地方，說書人可以在此謀得一份生活的來源……這類細節(jié)，給《茶館》所要表現(xiàn)的主題，增添了一種真切的氛圍。除了為表現(xiàn)主題服務(wù)之外，也展示了中國茶館文化之一斑?！恫桊^》的藝術(shù)價值不僅在于通過一個茶館反映了一段歷史時期的社會變革，同時也在于反映了社會變革對茶館經(jīng)濟和茶館文化的影響。*茶館讀后感*茶館讀后感600字*茶館讀后感500字茶館讀后感1000字茶館是愛茶者的樂園，也是人們休息、消遣和交際的場所。但是在老舍先生的筆下，變成了中國話劇史上的經(jīng)典。讀過這本話劇，我看到了中國那屈辱的歷史，我看到了中國那斗爭的歷史。-的故事全部發(fā)生在一個茶館里。茶館讀后感1000字。故事講述了茶館老板精選公文范文62精選公文范文王利發(fā)一心想讓父親的茶館興旺起來，為此他八方應(yīng)酬，然而嚴酷的現(xiàn)實卻使他每每被嘲弄。最終被冷酷無情的社會吞沒。經(jīng)常出入茶館的民族資本家秦仲義從雄心勃勃搞實業(yè)救國到破產(chǎn)；豪爽的八旗子弟常四爺在清朝滅亡以后走上了自食其力的道路。故事還揭示了劉麻子等一些小人物的生存狀態(tài)。全劇以老北京一家大茶館的興衰變遷為背景，向人們展示了從清末到抗戰(zhàn)勝利后的50年間，北京的社會風(fēng)貌及各階層人物的不同命運。在滿清王朝即將滅亡的年代，北京的裕泰茶館卻依然一派“繁榮”景象:提籠架鳥、算命卜卦、賣古玩玉器、玩蟈蟈蟋蟀者無所不有。-年輕精明的掌柜王利發(fā)，各方照顧,左右逢源。茶館讀后感1000字。然而，在這個繁榮的背后隱藏著整個社會令人窒息的衰亡:洋貨充斥市場、農(nóng)村破產(chǎn)、太監(jiān)買老婆、愛國者遭逮捕。到了民國初年，連年不斷的內(nèi)戰(zhàn)使精選公文范文63精選公文范文百姓深受苦難，北京城里的大茶館都關(guān)了門，唯有王掌柜改良經(jīng)營，把茶館后院辟成租給大學(xué)生的公寓，正廳里擺上了留聲機。盡管如此，社會上的動亂仍波及茶館:逃難的百姓堵在門口，大兵搶奪掌柜的錢，偵緝隊員不時前來敲詐。-又過了三十年，已是風(fēng)燭殘年的王掌柜，仍在拼命支撐著茶館。日本投降了，但國民黨和美帝國主義又使人民陷入了內(nèi)戰(zhàn)的災(zāi)難。吉普車橫沖直撞，愛國人士慘遭鎮(zhèn)壓，流氓特務(wù)要霸占王掌柜苦心經(jīng)營了一輩子的茶館。王利發(fā)絕望了。這時，恰巧來了兩位五十年前結(jié)交的，一位是曾被清廷逮捕過的正人君子常四爺，一位是辦了半輩子實業(yè)結(jié)果徹底垮了臺的秦二爺。三位老人撒著撿來的紙錢，凄慘地叫著、笑著。最后只剩下王利發(fā)一人，他拿起腰帶，步入內(nèi)室，仰望屋頂，尋找安然了結(jié)一生的地方?？磪龋@多么讓我們思考的歷史，讓我們銘記的歷史!一百多年前的中國，精選公文范文64

精選公文范文被腐朽無知的清朝政府統(tǒng)治著。兇狠霸道的洋人侵略落后的中國，閉關(guān)鎖國、自滿輕狂、膽小懦弱的統(tǒng)治者壓迫人民。中國人民在這種壓迫下表現(xiàn)出不同的一面。王利發(fā)是茶館的掌柜，他心地不壞,卻因為地位比赤貧階層高出一截，對世間的苦難早已熟視無睹。他是個本分買賣人，希望社會安定，自個兒的生意也順心點兒，可社會總跟他擰著勁兒來，他不敢跟社會較勁，只能俯首當4順民”。但是，社會的魔掌越來越緊地卡住了他的脖子，最后無奈吊死。他的形象很有代表性，不坑人、不害人、逆來順受、沒有過高的要求，是當時小市民最普遍的心態(tài)，也表現(xiàn)出底層人民的憤怒。精選公文范文秦仲義是個民族資本家。他憑著一顆報國之心，變賣祖業(yè)創(chuàng)建工廠，想實業(yè)救國。他耗盡40年的心血辦起不小的企業(yè)，覺得這樣就足可以“富國裕民”o他錯了，抗戰(zhàn)剛結(jié)束，他的產(chǎn)業(yè)就被政府沒收了。秦二爺痛心疾首，怨氣沖精選公文范文65精選公文范文天:“全，全世界找得到這樣的政府找不到?”半封建半殖民地的制度，帝國主義、封建寡頭和官僚買辦共同控制的國家經(jīng)濟形勢，沒讓想實業(yè)救國的秦二爺實現(xiàn)愿望。這又一次批判了黑暗的統(tǒng)治者。還有許許多多的人物，松二爺、常四爺、二德子、劉麻子……他們代表不同的人物，但他們都反映了人民的苦難、憤怒、斗爭......老舍的讓我看到了中國的屈辱斗爭歷史。銘記住這段歷史，記住，讓屈辱的歷史不再重演。只有三幕，卻分別寫了三個時段，通過形形色色、生動鮮活的人物命運的描寫，反映了從戊戌變法失敗到抗日戰(zhàn)爭勝利后國民黨政權(quán)覆滅前夕近50年的變遷史，揭示了舊中國黑暗與腐朽，真實展現(xiàn)了當時廣大人民群眾苦難生活，突出了表現(xiàn)了分別“葬送了三個舊時代”這一主題。在這三個舊時代里，廣大人民群眾無法擺脫封建主義、官僚資本主義、帝精選公文范文66精選公文范文國主義三座大山的壓迫，生活在水深火熱之中。王利發(fā)是裕泰茶館的掌柜，精明能干、謹小慎微、委曲求全、善于應(yīng)酬，一個典型小商人形象，卻無法逃脫自已破產(chǎn)、懸梁自盡的命運。常四爺是一個有愛國心的旗人，是統(tǒng)治階級內(nèi)部進步人士的代表，他正直、倔強、敢作敢為、富有正義感、樂于助人，最終沒擺脫饑寒交迫、窮困潦倒的命運。秦仲義是出身于北京城大財主家庭，是民族資產(chǎn)階級進步人士的代表人物，實業(yè)報國，開辦工廠，最終因工廠被霸占而失敗告終。在這三個舊時代里，廣大人民群眾受封建腐朽思想的毒害最深。當自已深受其害的舊時代，只有對自已苦難的愁苦和憤恨，對人吃人的舊時代顯得如此蒼白無助。例如:王利發(fā)當唐鐵嘴說:“感謝這個年月”，他也說:“這個年月還值得感謝”。常四爺在絕望時也喊道:“我愛咱們的中國呀，可誰愛我呢？”。對幾千年來封建制度麻木和毒害可想而知了。精選公文范文67精選公文范文在這三個舊時代里，只有推翻舊社會，建立新社會才是中國的出路。話劇的第一幕，戊戌變法雖失敗了，真實反映了封建專制制度腐朽吃人的本質(zhì)，標志著民族資產(chǎn)階級進步人士通過改良運動，拯救中國的夢想破滅。第二幕，軍閥混戰(zhàn)給廣大人民群眾帶來增添了更沉重的災(zāi)難，軍閥們?yōu)楦髯缘睦妫活櫲嗣竦乃阑?，更談不上給中國帶來光明的前途，也無法擺脫帝國主義對廣大人民群眾的瘋狂掠奪，殘酷欺壓。第三幕,抗日戰(zhàn)爭勝利了，國民黨腐敗，不顧人民安危，卷入內(nèi)戰(zhàn)，并且使得廣大人民群眾繼續(xù)遭受官僚資本主義盤剝，重新淪落災(zāi)難的深淵。因此，在當時的中國,推翻三座大山的壓迫成為中國的唯一出路。封建制度，資本主義制度，在中國是行不通的，只有粉碎舊世界，建立新世界才會使中國廣大人民群眾走出苦難，過上幸福安寧的生活。中國共產(chǎn)黨正是適應(yīng)時代要求，代表著最廣大勞苦人民群眾的根本利益，完成了這一歷史精選公文范文68精選公文范文使命，建立社會主義新中國。話劇反映的這段歷史，是中國舊社會的縮影，是對舊社會的血淚控訴，使我們不能忘記過去舊社會廣大人民群眾所遭受的苦難，倍加珍惜中國共產(chǎn)黨人和廣大中國人民用鮮血和生命換來的、來之不易的幸福生活。以史為鑒，可以知興亡，記住這段歷史，激發(fā)我們堅定不移地堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，堅持走中國特色的社會主義道路，以自已的實際行動，為建設(shè)富強民主文明的社會主義新中國而努力奮斗。幾乎所有人都說是一位成熟的劇作家的成功之作。的故事全部發(fā)生在一個茶館里。由一個茶館，將半個世紀的時間跨越，許多人物都被高度濃縮在茶館之中，分別展示了清末、民初、國民黨政權(quán)在大陸結(jié)束前這三個年代的舊中國生活。曹禺先生曾說，是“中國戲劇史上空前的范例”。因這劇本構(gòu)思縱橫開闊，既是大氣魄大手筆，又有細部的白描，是精選公文范文69精選公文范文老舍先生的獨創(chuàng)。這二幕共占了五十年的時間，這五十年中出了多少多少大變動，可是劇中只通過一個茶館的小人物來反映，并沒有正面敘述那些大事。這就是說，用這些小人物怎么活著和怎么死的，來說明那些年代的啼笑皆非的形形色色。的成功在于語言的成功和他戲劇結(jié)構(gòu)的巧妙，嚴密。語言:話劇全憑臺詞塑造人物，臺詞到為了，人物就活了；人物活了，全劇也就成功了。被譽為，語言大師”的老舍的的確確將語言功力發(fā)揮到及至。中每個人物的臺詞都設(shè)計的非常生動傳神、賦予個性，同時有簡潔凝練，意味深長。戲劇結(jié)構(gòu):全劇人物多，時間跨越大，沒有中心故事，老舍米用了四種手法結(jié)構(gòu)該劇:其一是主要人物，從壯到老，貫穿全劇，這樣，主要人物有了連貫與交代，故事雖松散卻不至于說來說去，離題太遠，不知所云。其二是次要人物父子相承；其三是每個人物都扮演他們自己的故事，同時又與各自精選公文范文70

精選公文范文所處時代密切關(guān)聯(lián)，其四是無關(guān)緊要的人物一律招之即來，揮之即去，絕無贅筆。從考察老舍個體生命的歷史的角度看，是一個生活閱歷與個體經(jīng)驗豐富的作家在新的歷史情景中回望過去。半個多世紀的舊中國而寫下的一部沉思之作，他沉淀著歷史的教訓(xùn)，揭示了歷史前行的趨勢。用的是一種典型的人像展覽式的戲劇結(jié)構(gòu)。他揭示了社會一角，展覽了許多形形色色的人物的性格生活。從題材到文化內(nèi)涵又回到了老舍所輕車熟路的老北京故事，是一部有往昔歲月和市井生活畫面組合起來的社會風(fēng)情大戲，這是老舍先生