作文內(nèi)容說(shuō)課教案

PAGEPAGE4《高考作文內(nèi)容規(guī)范導(dǎo)引》說(shuō)課教案麻城一中鄒超良一、教材分析1、本課的地位與作用：《高中語(yǔ)文新課標(biāo)》“表達(dá)與交流”提出：“書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。進(jìn)一步提高記敘述、說(shuō)明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式?！备呖甲魑膿?dān)當(dāng)著評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要尺度，作文教學(xué)歷來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而作文內(nèi)容是作文的靈魂，決定著一篇作文的成敗。學(xué)習(xí)本課作用：能夠讓學(xué)生按要求迅速寫好一篇規(guī)范的文章，或敘事有感染力，或說(shuō)理明白充實(shí)，以獲取更高的分?jǐn)?shù)，從而為考上更好的大學(xué)助力。2、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)：根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《2013湖北省高考語(yǔ)文考試說(shuō)明》的具體要求，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面發(fā)展的原則，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：①知識(shí)與能力目標(biāo)：作文審題立意規(guī)范，選材組材恰當(dāng)，文體特征鮮明，作文內(nèi)容相對(duì)豐富充實(shí)深刻。②過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)專題講評(píng)，模塊示范，實(shí)踐探究，跟進(jìn)訓(xùn)練，歸納總結(jié)寫作注意的問(wèn)題，規(guī)范并提高寫作水平。③情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，認(rèn)識(shí)到高考作文在考試和自己以后的人生中的重要性。3、重點(diǎn)與難點(diǎn)突破及途徑：教學(xué)重點(diǎn)：材料積累，內(nèi)容提升，作文訓(xùn)練教學(xué)難點(diǎn)：作文內(nèi)容提升的具體實(shí)踐運(yùn)用突破途徑：優(yōu)秀范例來(lái)引導(dǎo)，教師指引和學(xué)生自主合作探究與專項(xiàng)訓(xùn)練的方式二、學(xué)情分析1、缺少有序訓(xùn)練。高三學(xué)生時(shí)間緊，除了綜合考試的被動(dòng)寫作外，很少專題研究，專門訓(xùn)練，也少有寫日記的習(xí)慣，這不利于學(xué)生語(yǔ)言思維的形成和敘事能力的培養(yǎng)。2、缺少必要的知識(shí)素材儲(chǔ)備。高三學(xué)生很少有看課外書，很少做讀書筆記，這也不利于學(xué)生寫作的基本功的積累。3、缺少必要的作文方法指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)作文的寫作方法上還很欠缺，很多同學(xué)在如何寫作文上還比較迷茫，無(wú)所適從。4、寫作現(xiàn)狀：議論文內(nèi)容空洞，論據(jù)有限，材料使用上不夠典型、概括和新穎，在論據(jù)與論點(diǎn)之間缺少必要的論證；記敘文情節(jié)單一，人物不生動(dòng)，情感虛假或缺少感染力等。殘酷的命運(yùn)，仍舊坦然地經(jīng)營(yíng)著自己的人生。其次她敢于脫離父母給她安排好的“人生軌道”，選擇自己想要的生活，最終實(shí)現(xiàn)了自己的人生飛躍。2.海子（作品：《面朝大海，春暖花開》、《土地》）(1)中心角度：孤單、圣潔心靈、才華、創(chuàng)造、不被世俗理解、對(duì)美好事物的眷戀等(2)名言名句及支撐事例詩(shī)人海子生活在童話的國(guó)度，天堂的意象扎根于海子的心靈，但是城市流浪者的形象，脆弱而敏感的心靈在面臨不可能的理想時(shí)便構(gòu)筑成了詩(shī)人極為憂郁的品格。通過(guò)海子的詩(shī)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他對(duì)自我理想的極度張揚(yáng)以及對(duì)庸常生存現(xiàn)實(shí)的深刻摒棄與蔑視，正是現(xiàn)實(shí)與理想的差距才造成海子的自殺，我希望在天國(guó)的理想之鄉(xiāng)中，海子的人生如他所想。3.沈從文(1)中心角度：人生態(tài)度（寬容、堅(jiān)韌、從容、淡泊……）精神家園（追尋、守望、等待、超越……）(2)名言名句及支撐事例《唐宋銅鏡》《戰(zhàn)國(guó)漆》等“不相信命運(yùn)，卻相信時(shí)間，時(shí)間可以克服一切。”(3)人物事件概括分析他命運(yùn)多蹇，經(jīng)年累月漂流的生活，讓他承受著身與心巨大煎熬。世人鄙夷的眼光，生活的困窘，內(nèi)心的痛苦與孤獨(dú)，這些都成為了他生命中的毒藥。他曾試圖割脈自殺，但他卻幸免一死。為了放松精神，他開始轉(zhuǎn)向文物研究，在這個(gè)領(lǐng)地里，他默默地探究著耕耘著，獨(dú)守著他對(duì)世間生命的獨(dú)特理解。感悟：人的一生，無(wú)非就是在追尋自己的家園，落腳的居住所，更不可無(wú)精神依托。有了精神的依托，我們便可超越而不是屈從于困窘甚至苦難。材料的激活（課前思維訓(xùn)練）每次上課前5分鐘，圍繞一個(gè)主題詞讓學(xué)生列舉材料，以此來(lái)督促并激活學(xué)生潛在的材料庫(kù)。聯(lián)想和想象（日常思維訓(xùn)練）材料的選擇（作文點(diǎn)評(píng)）日常的課前訓(xùn)練與綜合考試的反饋、評(píng)講相結(jié)合。圍繞中心，力求典型，準(zhǔn)確新穎，角度多樣，文化意韻濃郁材料的組合（作文修改）詳略得當(dāng)，角度分明，點(diǎn)面結(jié)合第三階段：規(guī)范文體——構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)，積極踐行，修改提升明確文體特點(diǎn)1.記敘文文體特征記敘文寫作側(cè)重寫人記事，寫景狀物，表情達(dá)意，即通過(guò)精心選擇的典型事例，塑造個(gè)性鮮明的人物形象，鋪展精彩動(dòng)人的生活畫面，揭示生活真諦和人生哲理，力求達(dá)到以形動(dòng)人，以情感人。2.議論文文體特征議論文是一種議論、說(shuō)理的文章。它以抽象的思維形式，通過(guò)運(yùn)用概念、判斷、推理等邏輯形式來(lái)論證和闡明客觀事物的道理，它從大量的具體材料中引出普遍的結(jié)論，使人懂得、領(lǐng)悟某個(gè)道理。因此，其基本特點(diǎn)是：議論的主要性、材料的論證性、結(jié)構(gòu)的邏輯性、語(yǔ)言的概括性和觀點(diǎn)的鮮明性。議論文的寫作目的是以理服人，使人信服。完整的議論文總是包括論點(diǎn)、論據(jù)和論證三個(gè)要素。議論文內(nèi)容的充實(shí)豐富論點(diǎn)的分解在提煉出一個(gè)中心論點(diǎn)之后，從關(guān)鍵處入手，將中心論點(diǎn)分解為兩三個(gè)分論點(diǎn)。一般用以下三種分解方法。一是并列法。如“梅花香自苦寒來(lái)”可以分解成：苦可以激發(fā)進(jìn)取心，苦可以培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，苦可以培養(yǎng)創(chuàng)造精神。二是遞進(jìn)法。如“面對(duì)困難”可以分解成：要承認(rèn)困難，因?yàn)槔щy無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有；要不怕困難，因?yàn)槔щy像彈簧，你強(qiáng)它就弱；要分析研究困難，千方百計(jì)地戰(zhàn)勝困難。三是對(duì)照法。如“學(xué)貴多問(wèn)”可以分解成：多問(wèn)可以相互參照，便于釋疑；孤陋寡聞導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。論證的延展從思維的角度講，對(duì)理論論據(jù)的分析，一般是用演繹的方法，即由理論論據(jù)出發(fā)，符合邏輯地推演出文章的論點(diǎn)，從而證明論點(diǎn)的正確性；事實(shí)論據(jù)的分析一般采用歸納的方法，在揭示事例所蘊(yùn)含的精神、意義、啟示的過(guò)程中，抽象出一般的規(guī)律或認(rèn)識(shí)，以與觀點(diǎn)契合。只有將論據(jù)點(diǎn)透了、說(shuō)清了，才能使之與論點(diǎn)直接勾連起來(lái)，才能證明自己的論點(diǎn)。分析論據(jù)的具體方法，常用的有因果分析法、條件分析法、假設(shè)分析法、對(duì)比分析法、類比分析法、比喻分析法、實(shí)質(zhì)分析法等。材料的優(yōu)化(1)材料角度多樣運(yùn)用材料視角有多樣性，如古今中外、事實(shí)理論、人文經(jīng)濟(jì)等多種不同視角。(2)材料方式多種運(yùn)用材料呈現(xiàn)方式有多種，如有正面陳述，有側(cè)面印證，有反面例證等。(3)材料點(diǎn)面結(jié)合，詳略恰當(dāng)運(yùn)用材料有詳有略，重點(diǎn)突出，層次感強(qiáng)，銜接自然，組合恰當(dāng)。記敘文情感的真摯深厚真實(shí)自然，以情動(dòng)人（情感由個(gè)人到他人）體察真情，要善于體驗(yàn)自身所承受的真誠(chéng)的關(guān)心、愛護(hù)，觀察周圍生活的閃光點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)，即發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟人間真情。坦露真情，把自己的真情實(shí)感坦露在讀者的面前，與讀者產(chǎn)生情與情的交流，心與心的撞擊。升華真情，要讓讀者產(chǎn)生真正持久的感動(dòng)，只是作者自己有一腔熱情還不夠，還需要去體悟真情，升華真情，讓讀者在熱情冷卻的過(guò)程中得到理性的啟悟，以豐富他們的人生。時(shí)空交錯(cuò)，畫面疊加（情節(jié)由平面到立體）時(shí)空交錯(cuò)式結(jié)構(gòu)，則打破現(xiàn)實(shí)時(shí)空的自然順序，將不同時(shí)空的場(chǎng)面，按照一定藝術(shù)構(gòu)思的邏輯交叉銜接組合，以此組織情節(jié)，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。在時(shí)空表現(xiàn)上，它將現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)，將回憶、聯(lián)想和想象，將夢(mèng)境、幻覺(jué)和現(xiàn)實(shí)組接在一起，造成獨(dú)特的敘述格式，獲得別具一格的藝術(shù)效果。這種結(jié)構(gòu)方式，不僅能靈活運(yùn)用倒敘、插敘擴(kuò)大時(shí)空概念，表現(xiàn)多層次時(shí)空，而且可以表現(xiàn)人物思想、心理活動(dòng)，下意識(shí)活動(dòng)，從而豐富作文的內(nèi)容。景物烘托，細(xì)節(jié)刻畫（敘寫由單一到豐富）記敘文中，要善于融情于景，情景交融，創(chuàng)造意境，來(lái)烘托人物。一篇好的記敘文要避免有人沒(méi)物、有景沒(méi)情，就得做到情為景生，景為情注，只有二者妙合無(wú)痕，才能使文章含蓄雋永，意味深長(zhǎng)。古今中外的流芳后世的美文無(wú)不如此。朱自清的散文《荷塘月色》，就是通過(guò)對(duì)月色下荷塘的美景的描繪，以通感的修辭手法寫出作者當(dāng)時(shí)的心情，字里行間流露出淡淡的喜悅與哀愁。情景結(jié)合，水乳交融。要適當(dāng)?shù)劁亯|和渲染。一件相同的事如果發(fā)生在不同的場(chǎng)合、不同的背景下，往往會(huì)有不同的結(jié)果，寫作效果可能會(huì)大相徑庭。這就需要我們?yōu)槭录?chuàng)設(shè)必要的前提或環(huán)境。例如朱自清的散文《背影》，父親買橘子的情節(jié)之所以催人淚下，是因?yàn)樽髡呤前堰@一細(xì)節(jié)放在家里連遭不幸的背景之下來(lái)刻畫的，父親那深深的舐犢之情便躍然紙上。感情的寄托和表達(dá)需要載體，而細(xì)節(jié)則是情感的極好的載體。成功的細(xì)節(jié)描寫往往能達(dá)到“一瞬傳情，一目傳神”的藝術(shù)效果，更好地顯現(xiàn)人情美、人性美。如2009年湖南卷作文題“踮起腳尖”，一位考生寫了自己從早到晚忙碌的父母，晚上很晚回家生怕驚醒自己，于是便“踮起腳尖”輕輕走路，這個(gè)“踮起腳尖輕輕走路”的細(xì)節(jié)傳達(dá)的情感是多么豐富，又多么感人。人物類比，虛實(shí)相映（感悟由個(gè)體到社會(huì)）巧妙的運(yùn)用聯(lián)想、回憶，虛實(shí)相映，在敘寫中穿插經(jīng)典作品中類似畫面或名人相似感悟，來(lái)拓展作文的廣度與深度。比如寫父親，可類比朱自清父親的背影，聯(lián)想歌曲《父親》等。又如《擺渡》一文的結(jié)尾：“過(guò)了一陣之后，作家又覺(jué)得自己并未改行，原來(lái)創(chuàng)作同擺渡一樣，目的都是把人渡到理想的彼岸去?！睌[渡人是用船將人渡到對(duì)岸去，作家是用藝術(shù)將人從假、惡、丑渡到真、善、美的境界中。這里運(yùn)用聯(lián)想從擺渡人的身軀（記“實(shí)”）深入聯(lián)想到擺渡人的靈魂（寫“虛”），“虛”“實(shí)”結(jié)合，使文章展現(xiàn)出豐富而深刻的哲理，升華了主題。第四階段：訓(xùn)練提升——專題示范，專題訓(xùn)練，專項(xiàng)評(píng)改附件：《新材料作文審題立意》《2012高考作文審題立意》《典范材料選輯》《典范記敘文》《典范議論文》五、板書設(shè)計(jì)（示例）目標(biāo)：能一目了然把握重難點(diǎn)，在掌握方法的基礎(chǔ)上加深探究真實(shí)自然，以情動(dòng)人個(gè)人他人記敘文時(shí)空交錯(cuò)，畫面疊加單一豐富情境烘托，人物類比景物歌謠名人真摯深厚移花接木，虛實(shí)相映個(gè)人社會(huì)六、教學(xué)反思蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的效果不僅取決于教育方法與技巧，更取決于學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可程度?！?作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，作文教學(xué)的成敗直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞，關(guān)系到學(xué)生的前途。作為教育教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)