加強(qiáng)教學(xué)研究 促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

#學(xué)水平的提高，教師整體素質(zhì)的提升。為此，我們認(rèn)為，小學(xué)教育科研的最大成果應(yīng)該是教師的成長和提高，這也是小學(xué)開展教育科研的意義和目的所在。三、小學(xué)教師應(yīng)該怎樣搞研究？(一)校本教研i?概念及基本理念詮釋所謂校本教研，概括地說，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。內(nèi)涵：為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校中形式：實(shí)踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)出發(fā)點(diǎn)：現(xiàn)實(shí)問題研究重點(diǎn)：課堂教學(xué)校本教研的主要類型日常研究。以研究教材、教學(xué)為主要內(nèi)容。依托學(xué)科組、年級(jí)組，通過“制度＋文化”，關(guān)注每一位教師的每一節(jié)課，幫助教師解決每天發(fā)生在課堂上的實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)問題。主要在校內(nèi)進(jìn)行，自主學(xué)習(xí)、合作備課、課后反思、多人實(shí)踐是基本研究方法?！爸黝}”研究。產(chǎn)生于教學(xué)實(shí)踐，是教師教學(xué)活動(dòng)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)等具有普遍性的問題。依托學(xué)科組、問題合作團(tuán)隊(duì)、校際間合作、專業(yè)指導(dǎo)，分析問題產(chǎn)生的原因、討論解決的策略、多人的實(shí)踐體驗(yàn)、連環(huán)跟進(jìn)的深入研究，“課例”研究是主要的活動(dòng)方式。學(xué)習(xí)研究。著眼于教師的專業(yè)成長，通過讀書、觀摩、交流等活動(dòng)，使每一位老師都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的自覺行為。讀書筆記、教學(xué)筆記、教學(xué)隨筆、教學(xué)敘事等是學(xué)習(xí)研究結(jié)果的主要呈現(xiàn)方式。實(shí)施流程I+—*1脛清間題*I+—*1脛清間題*1■^―Mi*規(guī)劃"tl本我研”活動(dòng)*分組實(shí)施(集體備!課-聽課觀瑤｝..「1L分析采像?提出向?,救師反思IaI集資粕>1*1^^口數(shù)師訪鬥小學(xué)常用校本教研形式運(yùn)用分析（1）課例引領(lǐng)式”校本教研有效的課堂教學(xué)及其策略研究是新課程校本教研的基本內(nèi)容之一?；趯W(xué)校、基本于課堂、基于問題的以校為本的教研制度建設(shè)對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求。當(dāng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)及其實(shí)驗(yàn)教科書擺在我們面前，我們要做的就是要使理想的課程成為實(shí)施的課程，成為學(xué)生參與的課程，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須以課堂為主陣地，加強(qiáng)課例研究。通過由研究人員、教研組教師、授課教師共同參與、協(xié)力合作、形成一個(gè)探究的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，通過相互討論、問題診斷、實(shí)踐反思形式，以促進(jìn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。?“一人同課多輪”課例研究范式：圖1：一人同課多輪課例研究示意圖“一人同課多輪”課例研究，有效的采納了上海王潔博士提出的“三個(gè)階段，兩次反思”的行動(dòng)研究理論，同時(shí)借鑒了上海八區(qū)的一些課堂研究方法，具體做法是：采取連環(huán)跟進(jìn)的方式，同一課題由同一教師多輪試上，并由研究人員、教研組教師、授課教師進(jìn)行多輪追蹤觀察、診斷、反思，從而達(dá)到解決問題、總結(jié)策略、優(yōu)化課堂、提提升教師能力的目的?！耙蝗送n多輪”課例研究中教師的關(guān)注行為分為三個(gè)階段：首先是關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的原行為階段；其次是關(guān)注新理念之下課例的新設(shè)計(jì)階段；再次是關(guān)注學(xué)生獲得的新行為階段。在三個(gè)階段中有至少兩次反思，反思包括研究人員、教研組教師、授課教師通過課堂觀察后進(jìn)行的協(xié)作討論、問題診斷、專題研究、自主反思等。這樣整個(gè)課例研究就形成了：設(shè)計(jì)——實(shí)施——觀察——反思多輪循環(huán)，從原行為到新理念、新設(shè)計(jì)、新行為螺旋上升的過程，最終達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。?“同課異構(gòu)”課例研究范式：“同課異構(gòu)”即同一課題，采取不同的設(shè)計(jì)思想、不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，并由不同的教師進(jìn)行授課如年級(jí)組的各任課教師，研究團(tuán)隊(duì)人員通過對(duì)不同設(shè)計(jì)、

不同思路的課的課堂觀察進(jìn)行對(duì)比、分析、探討、反思、總結(jié)，從而吸長補(bǔ)短，找到課堂教學(xué)最優(yōu)化的策略，并根據(jù)這策略進(jìn)行下一輪設(shè)計(jì)，由一名教師再行授課，以檢驗(yàn)教學(xué)策略的實(shí)效性，同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)一步優(yōu)化。（附2：“同課異構(gòu)”校本教研實(shí)施案例）圖2：同課異構(gòu)課例研究示意圖“同課同構(gòu)”校本教研模式（集體備課）所謂“同課同構(gòu)”就是指同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同一個(gè)課堂結(jié)構(gòu)，同一種教學(xué)思路，同一種教學(xué)設(shè)計(jì)，同一個(gè)教學(xué)課件，甚至相同的板書進(jìn)行執(zhí)教?！巴瑯?gòu)”是備課組集體智慧的結(jié)晶，有利于好的課堂設(shè)計(jì)的推廣，或者叫“資源共享”，尤其適合年輕教師的迅速成長?！巴n同構(gòu)”是集體備課和集體教研的最佳呈現(xiàn)。從最初的構(gòu)思到最后框架的確定，從每個(gè)教師個(gè)性化的設(shè)計(jì)到凝聚著全體教師智慧的結(jié)晶，每一位教師都積極參與其中，通過備課、說課、磨課，換來了個(gè)人和群體專業(yè)水平的提升?！巴n同構(gòu)”也是共享資源、團(tuán)結(jié)合作的過程，每位老師都毫不吝嗇的把自己的精華展現(xiàn)在大家的面前，為提高教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)出了自己寶貴的財(cái)富。通過“同課同構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，切切實(shí)實(shí)地為提高教師的課堂教學(xué)能力搭建了平臺(tái)，充分展示了每位老師的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。（2）“專題研究式”校本教研“專題研究式”校本教研是基于常規(guī)校本教研的基礎(chǔ)上，為了解決教師教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的共性、典型問題而開展的課題式研究方式。研究針對(duì)學(xué)科教學(xué)，以“問題”為中心，以教研組為單位開展研究，采用個(gè)體研究與集體研究結(jié)合方式進(jìn)行，尋求解決問題的途徑與方法，通過以“實(shí)踐反思”為中心而進(jìn)行的“提出問題（專題）——解決問題（實(shí)施）——成果提煉（總結(jié)推廣）——專題歸檔”的課題式研究歷程，達(dá)到解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找策略、提煉成果、提高師生素質(zhì)的目的。

計(jì)劃過程經(jīng)驗(yàn)優(yōu)秀典型理論萬案記錄總結(jié)教案個(gè)案成果-堂踐

課實(shí)伴助

同互堂踐

課實(shí)伴助

同互成略形策結(jié)驗(yàn)總經(jīng)圖3：“專題研究式”校本教研示意圖（3）“區(qū)域聯(lián)動(dòng)式“校本教研所謂區(qū)域聯(lián)動(dòng)校本教研，就是以校本教研為手段，做到某區(qū)域內(nèi)各級(jí)各類學(xué)校“點(diǎn)面結(jié)合、上下聯(lián)動(dòng)”，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育教學(xué)水平整體提高的一種校本教研策略。如圖2所示。具體操作應(yīng)注意三方面：1．合理組建區(qū)域集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢資源共享、互補(bǔ)合理劃分、組建區(qū)域集團(tuán)是實(shí)現(xiàn)區(qū)域聯(lián)動(dòng)校本教研的前提，要通過區(qū)域集團(tuán)的劃分、組建實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)勢資源的共享、互補(bǔ)，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。例如，黔江區(qū)把7所城區(qū)小學(xué)與27所農(nóng)村中心小學(xué)校組建為人民小學(xué)集團(tuán)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)、民族小學(xué)集團(tuán)、新華小學(xué)集團(tuán)、城東小學(xué)集團(tuán)、城南小學(xué)集團(tuán)、城西小學(xué)集團(tuán)，七個(gè)區(qū)域集團(tuán)。每一個(gè)集團(tuán)包含城區(qū)小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、村完校三級(jí)學(xué)校。2．推行“送教下鄉(xiāng)，返教進(jìn)城”研究策略，促進(jìn)不同層次學(xué)校的縱向聯(lián)動(dòng)區(qū)域縱向聯(lián)動(dòng)包含四個(gè)層面：一是城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校之間的聯(lián)動(dòng)；二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校與集團(tuán)村校之間的聯(lián)動(dòng)；三是集團(tuán)村校與城區(qū)學(xué)校之間的聯(lián)動(dòng)；四是城區(qū)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、集團(tuán)村校三者同時(shí)聯(lián)動(dòng)。聯(lián)動(dòng)的方法我們采用的是“送教下鄉(xiāng)，返教進(jìn)城”的策略

“送教下鄉(xiāng)”，是指區(qū)域集團(tuán)中的相對(duì)較好的學(xué)校（如城區(qū)小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校）經(jīng)常深入相對(duì)較薄弱學(xué)校開展校本培訓(xùn)、專題研究、上公開課等活動(dòng)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)水平的提升?！胺到踢M(jìn)城”是指相對(duì)薄弱的學(xué)校到相對(duì)較好的學(xué)校開展校本教研活動(dòng)，通過公開課、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，展示成果，查找差距，尋求指導(dǎo)，促進(jìn)提高。同時(shí)，也給城區(qū)小學(xué)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校教師了提供體驗(yàn)、借鑒的機(jī)會(huì)。3．推進(jìn)“突破重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合”的研究方式，促進(jìn)同類學(xué)校的橫向聯(lián)動(dòng)要發(fā)揮區(qū)域聯(lián)動(dòng)校本教研的最大效益，還要利用好城區(qū)小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、完校的“點(diǎn)”的作用，充分運(yùn)用好這一批學(xué)校的優(yōu)勢資源，發(fā)揮其輻射、指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面。同類型學(xué)校經(jīng)常組織聯(lián)合研究活動(dòng)，進(jìn)行互補(bǔ)式探討，從而提高整體的研究水平，橫向聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)同類學(xué)校研究水平大面積的提高。如黔江區(qū)的三個(gè)不同層次學(xué)校，城區(qū)小學(xué)圈、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校圈、集團(tuán)村校圈的內(nèi)部開展研究活動(dòng)，促進(jìn)同水平學(xué)校的互助、互補(bǔ)式的發(fā)展。返教進(jìn)城垂直聯(lián)動(dòng)鄉(xiāng)萌中心校淹村校圈送教F爭■城西返教進(jìn)城垂直聯(lián)動(dòng)鄉(xiāng)萌中心校淹村校圈送教F爭■城西（實(shí)驗(yàn)T1吞學(xué)［丿小學(xué)込集團(tuán)村校/城岡小學(xué)圈（二）教育科研概念及內(nèi)涵教育科研是指借助教育理論，以有價(jià)值的教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，運(yùn)用相應(yīng)的科研方法，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。一般以科研課題的形式開展研究。教育科研可分為三種類型：一是理論性研究。它是在教育實(shí)踐基礎(chǔ)上，利用科學(xué)研究方法認(rèn)識(shí)和剖析各種教育現(xiàn)象，探索教育的本質(zhì)和規(guī)律，以形成較系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論研究成果為目標(biāo)的研究活動(dòng)。二是應(yīng)用性研究。它著重考慮如何將基礎(chǔ)理論研究成果與教育實(shí)踐聯(lián)系起來，開辟應(yīng)用的途徑，探索搞好教育工作的規(guī)律以及如何通過實(shí)踐進(jìn)一步深化和豐富基礎(chǔ)理論。三是開發(fā)性研究。它旨在運(yùn)用現(xiàn)有的研究成果，拓展知識(shí)，開辟新的應(yīng)用領(lǐng)域。教育科研課題研究的基本流程：二、申報(bào)三、開準(zhǔn)備工作討論研究具體方案研究人員分工子課題分解搜集資料撰寫開題報(bào)告2．開題會(huì)四、實(shí)施培訓(xùn)主持人對(duì)項(xiàng)目的具體分析學(xué)習(xí)課題有關(guān)的理論參加課題下達(dá)單位的培訓(xùn)活動(dòng)課堂觀摩課外實(shí)踐研討會(huì)討論課題研究中出現(xiàn)的問題有關(guān)材料分析調(diào)查與測查設(shè)計(jì)問題（針對(duì)性與有效性）歸因分析（合理性與科學(xué)性）調(diào)整課題目標(biāo)反思研究計(jì)劃調(diào)控研究要素調(diào)控研究過程調(diào)控實(shí)驗(yàn)因素與非實(shí)驗(yàn)因素調(diào)控研究人員調(diào)控五、整理課題資料六、結(jié)題1.資料：研究報(bào)告、工作報(bào)告原始材料形式：了結(jié)式專家評(píng)議式專家通訊式（集體與個(gè)體）專家會(huì)議式小學(xué)科研應(yīng)該注意的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)■選題選題的要求：（1）明確具體、范圍適宜，以小見大，切忌大空、模糊，針對(duì)性不強(qiáng)的課題，應(yīng)做到題中有“物”。（2）結(jié)合自己熟悉的職場；（3）有利于推動(dòng)相關(guān)工作的發(fā)展和研究者素質(zhì)的提升。■課題的細(xì)化大課題細(xì)化，分解，形成若干研究方面或小題，是促進(jìn)研究落實(shí)的重要步驟，細(xì)化會(huì)更具體，讓研究教師有“看得見，摸得著”的感覺，讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該做什么應(yīng)該怎么做。課題研究方法的選擇與應(yīng)用1．該課題常用的研究方法有：教育行動(dòng)研究法（一線教師用得最普遍的方法）、觀察法、調(diào)查法、個(gè)案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。2．慎用教育實(shí)驗(yàn)法。發(fā)掘課題研究亮點(diǎn)1．從課題確立與細(xì)化中定亮點(diǎn)。2．從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，如典型個(gè)案、故事等。3．從互助交流中總結(jié)亮點(diǎn)，如區(qū)綜合實(shí)踐課題研究，就經(jīng)常開展課題交流活動(dòng)，最終提煉出了研究策略和綜合實(shí)踐活動(dòng)課的五種模式。4．從過程資料中提煉亮點(diǎn)，如研究報(bào)告，經(jīng)驗(yàn)文章。5．在研究專題活動(dòng)中梳理亮點(diǎn)。研究成果的提煉1．理論成果：策略、模式、方法、體系、論文等。2．物化成果：課程、教材、音像制品等。3．實(shí)效性成果；促進(jìn)相關(guān)工作推進(jìn)、提高研究者素質(zhì)等方面4．理論成果應(yīng)有一定深度，有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。育科研應(yīng)用文應(yīng)如何撰寫（1）課題實(shí)施方案課題的題目課題研究單位正文：一、問題的提出二、研究的對(duì)象、范圍與方法三、研究的目標(biāo)四、研究的原則五、研究的內(nèi)容六、研究的周期與階段七、預(yù)期研究成果及形式八、研究的組織與分工九、研究的經(jīng)費(fèi)保障條件（2）開題報(bào)告的撰寫格式課題的題目課題研究單位正文：研究現(xiàn)狀與進(jìn)展研究的主要方法研究的設(shè)計(jì)主要措施（分階段與步驟）研究人員與研究任務(wù)落實(shí)可能有創(chuàng)新的地方可能有困難的地方3）階段計(jì)劃的撰寫。標(biāo)題：四項(xiàng)目式（課題+階段+主要內(nèi)容+文種），并在標(biāo)題下面注明階段時(shí)間和計(jì)劃的設(shè)計(jì)者；正文：條文+表格的方式。條文：（1）研究的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，指導(dǎo)思想；（2）本階段研究的主要內(nèi)容及重點(diǎn)；（3）本階段要形成的研究成果及形式；表格：（4）進(jìn)行研究的活動(dòng)安排。4）階段總結(jié)的撰寫。標(biāo)題：（與階段計(jì)劃一樣）；正文：概述、基本做法與結(jié)果、結(jié)論與討論。（5）科研課題工作報(bào)告的撰寫。正文包含課題的由來、研究進(jìn)展、人員安排、經(jīng)費(fèi)使用。（6）科研課題研究報(bào)告的撰寫。正文包含：課題的背景及意義、課題研究的設(shè)計(jì)、主要措施（略寫）、主要研究成果（詳寫）、問題及反思。四、如何做好課題資料的整理1．做好八個(gè)大類的資料的收集與整理。（1）依據(jù)性資料：政策、法規(guī)、文件、現(xiàn)狀與調(diào)查數(shù)據(jù)、借鑒與參與的重要著作、論文等。（2）計(jì)劃性資料：研究方案、研究計(jì)劃、開題報(bào)告、子課題方案、實(shí)施意見等到。（3）基礎(chǔ)性資料：研究人員已有的成果、研究保障、研究條件等。（4）專題