團(tuán)體心理咨詢在我國的應(yīng)用

團(tuán)體心理咨詢在我國的應(yīng)用

集體心理咨詢是一門基于心理學(xué)的專業(yè)科學(xué)知識、理論和技術(shù)。它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用,促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn),認(rèn)識自我、探討自我、接納自我,調(diào)整改善與他人的關(guān)系,學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式,以發(fā)展良好適應(yīng)的助人過程。由于團(tuán)體心理咨詢的獨(dú)特之處和肯定的效果,在國外及我國的港臺地區(qū)已得到廣泛的發(fā)展,應(yīng)用于學(xué)校、企業(yè)、醫(yī)院、社區(qū)、司法等各個(gè)領(lǐng)域。隨著我國內(nèi)地改革開放的全面推進(jìn)、以人為本管理理念的提出,人們的心理健康越來越受到政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、家庭的關(guān)心和重視,近年來團(tuán)體心理咨詢已經(jīng)在內(nèi)地受到重視并開始應(yīng)用,成為心理健康教育、心理咨詢工作、管理培訓(xùn)的一種新的發(fā)展趨勢。一、內(nèi)地團(tuán)體心理咨詢的發(fā)展現(xiàn)狀盡管團(tuán)體形式的工作在我國早已存在,但專業(yè)意義上的團(tuán)體心理咨詢只有十多年的發(fā)展,目前仍處于發(fā)展初期。相比美國、歐洲、日本,以及臺灣與香港地區(qū),內(nèi)地團(tuán)體心理咨詢的發(fā)展起步較晚。但發(fā)展的速度很快。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來,團(tuán)體心理咨詢倍受重視?；仡櫸覈鴪F(tuán)體心理咨詢的發(fā)展歷程,大致可以分為四個(gè)階段。(一)團(tuán)體心理咨詢師培訓(xùn)這一時(shí)期大約為20世紀(jì)90年代初中期。最初介紹專業(yè)的團(tuán)體心理咨詢是1991年6月中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì)在中央教育行政學(xué)院舉辦的全國第一期大學(xué)心理咨詢員培訓(xùn)班上,日本著名的心理咨詢教育家、筑波大學(xué)心理系松原達(dá)哉教授介紹并帶領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)和體驗(yàn)團(tuán)體理論與操作技巧,在日本師從于松原先生學(xué)習(xí)心理咨詢的筆者擔(dān)任翻譯。系統(tǒng)的團(tuán)體咨詢師培訓(xùn)開始于1991月10月,中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì)根據(jù)大學(xué)心理咨詢工作的特點(diǎn)以及大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),特別組織了為期兩天的團(tuán)體心理咨詢培訓(xùn)班,由從日本留學(xué)歸來的筆者帶領(lǐng),學(xué)員來自于北京各高校,從事學(xué)生工作和心理教育。在全程操作與體驗(yàn)團(tuán)體咨詢技術(shù)方法的過程中,學(xué)員們充分感受到團(tuán)體工作的特效,不少學(xué)員立即將所學(xué)運(yùn)用到新生班級建設(shè)、環(huán)境適應(yīng)以及心理咨詢工作中。(P50-51)此后團(tuán)體心理咨詢的培訓(xùn)一直在全國各地心理健康教育和心理治療師資中進(jìn)行。與此同時(shí),美國以及中國臺灣和香港地區(qū)的心理咨詢專業(yè)人員也被請進(jìn)來,開展團(tuán)體心理咨詢培訓(xùn)。但由于師資有限,團(tuán)體心理咨詢培訓(xùn)工作范圍仍較小,培訓(xùn)內(nèi)容尚不系統(tǒng)。(二)開展團(tuán)體心理咨詢與心理健康教育工作這一時(shí)期大約為20世紀(jì)90年代中晚期。其中1995—1996年是內(nèi)地團(tuán)體心理咨詢發(fā)展一個(gè)重要的年份,兩本與團(tuán)體心理咨詢與治療相關(guān)的專著出版。一本是由清華大學(xué)出版社出版,樊富珉編著的《團(tuán)體咨詢理論與實(shí)踐》,一本是由首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)楊眉著的《青春期集體心理咨詢與治療的理論與實(shí)踐——一種解決社交焦慮的模式》。隨著專著的出版,對團(tuán)體心理咨詢認(rèn)識了解的人逐漸增多,需求更大,培訓(xùn)工作更加活躍。國家教委從1994年開始,連續(xù)幾年在江西師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、華東師范大學(xué)培訓(xùn)高校心理健康教育骨干教師,筆者被邀請講授團(tuán)體心理咨詢課程。各地的心理咨詢教師培訓(xùn)中也增加了團(tuán)體心理咨詢的內(nèi)容。1999年,北京高校心理健康教育工作普查結(jié)果表明,已經(jīng)開展心理咨詢與心理健康教育工作的高校心理教育內(nèi)容豐富、形式多樣,大致可分為四部分:心理問題預(yù)防與治療、心理發(fā)展輔導(dǎo)與訓(xùn)練,心理健康知識普及與宣傳、心理健康教學(xué)與研究。其中發(fā)展性心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練是面向全體學(xué)生,針對大學(xué)生成長過程中帶有普遍性的發(fā)展問題給予指導(dǎo)、幫助、訓(xùn)練,協(xié)助他們完善個(gè)性,增強(qiáng)適應(yīng),提高素質(zhì)。這方面的工作主要是通過開設(shè)專題講座、團(tuán)體心理咨詢、心理訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)等方法來實(shí)施的。調(diào)查表明28所高校中開展專題講座的占75%,開展團(tuán)體心理咨詢的占50%,開展擇業(yè)指導(dǎo)的占53.6%,開展團(tuán)體心理訓(xùn)練的占53.6%,包括增強(qiáng)自信心、提高社交能力、情緒調(diào)節(jié)、新生交友、創(chuàng)造性思維等。(P312)(三)團(tuán)體心理咨詢專業(yè)階段進(jìn)入21世紀(jì),隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治改革的步伐加快,心理咨詢與心理健康教育也受到政府的重視,先后出臺了多個(gè)文件強(qiáng)調(diào)心理健康教育的重要性。如2001年教育部社政司第1號文件“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見”中明確指出“根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn),有針對性地講授心理健康知識,開展輔導(dǎo)或咨詢活動(dòng),幫助大學(xué)生樹立心理健康意識,優(yōu)化心理品質(zhì),增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力,預(yù)防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑,提高健康水平,促進(jìn)德智體美等全面發(fā)展”?！耙匾曢_展大學(xué)生心理輔導(dǎo)或咨詢工作?！睘榱伺嘤?xùn)心理健康教育專業(yè)骨干教師,2001年9月開始教育部在天津師范大學(xué)設(shè)立了全國培訓(xùn)中心,在培訓(xùn)課程中安排了團(tuán)體心理咨詢教學(xué),由筆者講授。在編輯出版的教材《咨詢心理學(xué)》中,有筆者編寫的團(tuán)體心理咨詢的專門章節(jié)。與此同時(shí),勞動(dòng)與社會(huì)保障部制定的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《心理咨詢師(試行)》2001年8月3日起執(zhí)行,團(tuán)體咨詢成為心理咨詢師必備的專業(yè)技能。筆者承擔(dān)了培訓(xùn)教材“團(tuán)體心理咨詢與督導(dǎo)”兩部分的撰寫。2002年衛(wèi)生部制定了衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)新職稱“心理治療師”,考試大綱中明確了集體心理治療的內(nèi)容,每年考試都有集體心理治療的部分。筆者承擔(dān)了撰寫集體心理治療部分的任務(wù)。此外,教育部中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)教材也將團(tuán)體心理咨詢作為主要的技能而設(shè)立了的專門章節(jié),由筆者承擔(dān)中學(xué)和小學(xué)團(tuán)體心理咨詢兩部分的內(nèi)容?？梢?團(tuán)體心理咨詢已經(jīng)成為心理咨詢與治療專業(yè)工作者必須具備的專業(yè)知識和能力。在團(tuán)體心理咨詢專業(yè)化發(fā)展階段,尤其需要提到的是,香港中文大學(xué)教育學(xué)院教育心理系教授林孟平博士為了協(xié)助內(nèi)地培訓(xùn)高素質(zhì)的心理輔導(dǎo)專業(yè)人員,與北京師范大學(xué)心理學(xué)院合作,先后舉辦了心理輔導(dǎo)方向?yàn)槠谝荒甑拇T士班和兩年的博士班,團(tuán)體心理咨詢是其中重要的課程,在經(jīng)歷了個(gè)人成長團(tuán)體以后,學(xué)員邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,同時(shí)接受林教授的督導(dǎo)。大約有50多位來自高校、中學(xué)、醫(yī)院、社區(qū)等機(jī)構(gòu)的心理咨詢?nèi)藛T受到林教授專業(yè)的團(tuán)體心理咨詢培訓(xùn)。此外,由我國社會(huì)心理學(xué)會(huì)秘書處組織的團(tuán)體心理咨詢系統(tǒng)培訓(xùn)的課程先后舉辦了六期,由筆者承擔(dān)全部教學(xué)任務(wù)。學(xué)員不僅需要學(xué)習(xí)團(tuán)體心理咨詢的理論、技巧、方法、倫理,以及團(tuán)體心理咨詢方案設(shè)計(jì),還要參加為期兩天的團(tuán)體心理咨詢師個(gè)人成長團(tuán)體。2003年,北京大學(xué)心理系開設(shè)了研究生課程團(tuán)體心理咨詢與治療。2004年,清華大學(xué)教育研究所在應(yīng)用心理學(xué)碩士培養(yǎng)中開設(shè)了團(tuán)體心理輔導(dǎo)。隨著專業(yè)培訓(xùn)的推進(jìn),以及社會(huì)發(fā)展的迫切要求,團(tuán)體心理咨詢將呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢。(四)身心靈全人健康團(tuán)體心理咨詢模式團(tuán)體心理咨詢與治療是西方先發(fā)展起來的心理咨詢方法。近年來,關(guān)于心理咨詢本土化的呼聲漸強(qiáng),逐漸成為一種發(fā)展趨勢。我國港臺地區(qū)和內(nèi)地學(xué)者都在探索如何開發(fā)適合中國人心理行為的團(tuán)體心理咨詢模式。身心靈(Body-Mind-SpiritApproach)全人健康輔導(dǎo)模式就是一種在團(tuán)體情景下,運(yùn)用我國傳統(tǒng)文化中養(yǎng)生健身方法及生活哲學(xué),從身體、情緒以及思想觀念三個(gè)層面介入,通過生理—心理—精神互動(dòng),促進(jìn)團(tuán)體成員達(dá)致全人健康為目標(biāo)的助人模式。20世紀(jì)90年代初,香港大學(xué)社會(huì)工作系陳麗云教授從素食、氣功、拜佛等我國傳統(tǒng)健身方式中得到啟發(fā),提出并開創(chuàng)了“身心靈全人健康團(tuán)體心理咨詢模式”,并用于輔導(dǎo)癌癥病人。2001年,由香港大學(xué)教研基金資助成立的清華大學(xué)—香港大學(xué)心理輔導(dǎo)研究中心開始對該模式進(jìn)行系統(tǒng)的研究、實(shí)驗(yàn)、整理。成果體現(xiàn)在2003年民族出版社出版的陳麗云、樊富珉、官銳園編著的《身心靈互動(dòng)健康模式:小組輔導(dǎo)理論與應(yīng)用》一書中。1身心靈互動(dòng)理論是身心靈全人健康團(tuán)體心理咨詢模式的理論依據(jù)?！吧硇撵`”互動(dòng)理論認(rèn)為:人的生命是由身體、心(心理)和靈(人生觀念)構(gòu)成的,保持健康的身體、寬廣和容納的心懷,發(fā)掘靈魂深處的感性,理解生命的意義,使三者平衡和諧,人就能保持健康,全面發(fā)展。該模式將我國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、養(yǎng)生學(xué)、哲學(xué)思想等融會(huì)貫通,把書法、針灸、氣功、太極、瑜伽、冥想等方式融入團(tuán)體心理咨詢過程之中,成員在小組中學(xué)習(xí)穴位按摩和太極運(yùn)動(dòng)以及其他心理情緒調(diào)節(jié)方法,其重點(diǎn)是從建立他們的自信出發(fā),嘗試積極心情的體驗(yàn),建立快樂生活的勇氣,如通過肢體活動(dòng)、唱歌、堅(jiān)定信念等活動(dòng)讓他們嘗試自我的改變。到現(xiàn)在,身心靈互動(dòng)健康模式在香港應(yīng)用了近十年,身心靈全人健康團(tuán)體心理咨詢模式最初主要應(yīng)用于慢性病患者的輔導(dǎo),現(xiàn)在已經(jīng)在癌癥患者、抑郁癥患者、離婚婦女、不孕癥患者、大學(xué)生等人群中實(shí)驗(yàn)。對離婚婦女介入研究的前后比較顯示,受助者無論在身體狀況、與人交流和控制情感等方面都有明顯的進(jìn)步。(P215)對大學(xué)生心理應(yīng)對能力的研究實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),生活事件影響程度顯著減輕,SCL-90多個(gè)因子顯著性改善,自編主觀問卷顯示在積極態(tài)度、人際信任等方面有明顯改善。(P219-221)身心靈全人健康團(tuán)體心理咨詢模式的特點(diǎn)表現(xiàn)為輔導(dǎo)的短程化、集中化、系統(tǒng)化和本土化。該輔導(dǎo)模式一般采取四至六個(gè)活動(dòng)單元,每個(gè)單元四小時(shí),每次有明確的主題,針對身、心、靈等不同層次的目標(biāo),組織不同的活動(dòng),協(xié)助曾遭受身心打擊的人解脫心理困擾,提高健康水平,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。此外該模式將西方團(tuán)體心理咨詢形式和我國傳統(tǒng)文化背景相結(jié)合,具有比較鮮明的本土化的特征。身心靈全人健康模式不僅直接運(yùn)用許多我國傳統(tǒng)的健身方法,而且從系統(tǒng)的觀點(diǎn)審視健康,關(guān)注身心協(xié)調(diào)和全人健康。在“靈性”方面調(diào)適的理論,主要是依據(jù)我國傳統(tǒng)哲學(xué)中如“重人貴生”、“道法自然”、“清靜無為”等生命觀、人生觀以協(xié)助被輔導(dǎo)者改變?nèi)松鷳B(tài)度,重建生活理念和信心?？梢?身心靈全人健康團(tuán)體心理咨詢模式是對華人心理治療實(shí)踐研究的探索和創(chuàng)新。二、大學(xué)生心理素質(zhì)教育是一個(gè)復(fù)雜的、響應(yīng)面筆者通過查詢資料和參加學(xué)術(shù)會(huì)議發(fā)表論文統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),1994—2001年間共有發(fā)表關(guān)于團(tuán)體心理咨詢研究的文章27篇,其中雜志發(fā)表15篇,會(huì)議發(fā)表12篇。團(tuán)體心理咨詢研究集中在團(tuán)體效能、團(tuán)體形式、團(tuán)體規(guī)模等,多為結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理咨詢。例如,團(tuán)體心理咨詢對促進(jìn)大學(xué)新生環(huán)境適應(yīng)非常有效;(P22-25)團(tuán)體心理咨詢矯治神經(jīng)癥傾向的學(xué)生;(P194-201)團(tuán)體咨詢有利于改善學(xué)生的抑郁、(P52-54)能夠提高學(xué)生的自信心;(P77-79)團(tuán)體心理咨詢有利于促進(jìn)青少年的人格發(fā)展。(P483-484)2001年以后,各類臨床心理學(xué)、精神衛(wèi)生、學(xué)校心理咨詢等學(xué)術(shù)會(huì)議中團(tuán)體心理咨詢與治療方面的論文明顯增加。如2003年8月在北京大學(xué)召開的我國心理學(xué)會(huì)臨床與咨詢心理學(xué)專委會(huì)第一次學(xué)術(shù)會(huì)議收到論文共90篇,其中團(tuán)體心理咨詢11篇(不包括家庭治療),研究對象包括大中小學(xué)生、軍人、婦女等;咨詢目標(biāo)包括哀傷輔導(dǎo)、心理素質(zhì)提升、心理健康促進(jìn)、偏差行為矯正等;團(tuán)體形式有班級團(tuán)體心理咨詢、心理劇、團(tuán)體心理治療等。2004年5月在深圳召開的中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì)第八次全國大學(xué)生心理健康教育與心理咨詢學(xué)術(shù)交流會(huì)收到論文225篇,其中關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)與咨詢的論文有20多篇(不包括家庭治療)。筆者從1992年開始進(jìn)行團(tuán)體心理咨詢的研究。1996—1998年期間主要側(cè)重研究班級團(tuán)體心理咨詢對大學(xué)生心理素質(zhì)改善的影響研究,選擇清華大學(xué)1996年入學(xué)的水利系和計(jì)算機(jī)系四個(gè)班級作為研究對象,其中兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班,兩個(gè)對照班,實(shí)驗(yàn)為期一年。研究結(jié)果證明,大學(xué)生心理素質(zhì)的優(yōu)化不僅必要而且可能。實(shí)驗(yàn)證明,在同樣的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境下,接受專門的心理教育比沒有接受心理教育的學(xué)生在心理狀態(tài)、心理素質(zhì)、心理能力方面都有一定改善與提高;大學(xué)生心理素質(zhì)教育采取班級團(tuán)體心理咨詢方式非常有效,且容易實(shí)施;大學(xué)生心理素質(zhì)教育必須根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律及面臨的人生成長課題設(shè)計(jì)方案,滿足他們成才的需要;大學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)化的影響因素除了實(shí)驗(yàn)安排的講座與訓(xùn)練外,學(xué)校環(huán)境中的其他因素也有助于心理素質(zhì)的優(yōu)化。1998—2000年期間主要研究大學(xué)生人際交往團(tuán)體心理咨詢及用森田療法為基礎(chǔ)的大學(xué)生神經(jīng)癥傾向?qū)W生團(tuán)體治療研究。前者研究表明,為期九周的人際交往團(tuán)體訓(xùn)練形式對大學(xué)生健全人格的發(fā)展起到了促進(jìn)作用,表現(xiàn)在:(1)人際交往團(tuán)體訓(xùn)練形式能夠使大學(xué)生在智力發(fā)展,冒險(xiǎn)敢為,注重實(shí)際,沉著自信方面有顯著性進(jìn)步,使大學(xué)生性格更趨于開朗外向,樂于交往,在新環(huán)境中成長能力有顯著提高。(2)人際交往團(tuán)體訓(xùn)練形式使大學(xué)生的人際交往能力得到提高。其在自我認(rèn)識,悅納自我,接納他人,與人溝通,樂于交往方面都表現(xiàn)出非常顯著的改善;成員也更相信自己,樂于關(guān)心他人,更有責(zé)任感。(3)人際交往團(tuán)體訓(xùn)練使大學(xué)生獲得了人際交往的積極體驗(yàn)。學(xué)生在小組活動(dòng)中感受到集體的關(guān)懷,他人的幫助以及助人的快樂。通過坦誠的交流與合作增強(qiáng)了人際交往的自信心和人際信任,并且使自我意識更符合客觀,培養(yǎng)了自我成長能力。后者研究表明,(1)團(tuán)體心理咨詢實(shí)驗(yàn)所選用的理論森田療法是適用的、有效的,也是可操作的。森田理論對于神經(jīng)質(zhì)癥的治療確有獨(dú)特的效果。本次實(shí)驗(yàn)治愈強(qiáng)迫癥2人,嚴(yán)重社交恐怖癥2人,減少具有神經(jīng)質(zhì)癥的傾向、有強(qiáng)迫觀念不良影響的共6人。(2)實(shí)驗(yàn)過程結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn),形成了一套“應(yīng)用森田理論改善大學(xué)生心理健康,優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)”的可操作團(tuán)體咨詢模式,可以在高校中推廣應(yīng)用。(3)實(shí)驗(yàn)證明,森田理論不但可以成為高校心理咨詢、心理治療的理論基礎(chǔ),也可以作為一種積極的人生哲學(xué)介紹給大學(xué)生,促使他們完善人格,優(yōu)化人生。(4)實(shí)驗(yàn)證明,團(tuán)體咨詢不僅給大學(xué)生帶來心理健康的改善,心理素質(zhì)的提高,在某種程度上通過提高學(xué)生活動(dòng)的積極性,促使他們在學(xué)業(yè)上有所提高。2000—2002年期間主要研究大學(xué)生個(gè)人成長小組(非結(jié)構(gòu)團(tuán)體咨詢)以及身心靈全人健康團(tuán)體心理咨詢對改善大學(xué)生心理應(yīng)對能力的研究;2002年以來主要研究團(tuán)體心理咨詢在貧困生心理壓力調(diào)適、民辦大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生生涯規(guī)劃設(shè)計(jì),以及在網(wǎng)絡(luò)依賴大學(xué)生的心理干預(yù)中的應(yīng)用。(P42-49)三、體心理咨詢效能在西方團(tuán)體心理咨詢已經(jīng)有近百年的發(fā)展歷史,而在我國僅有十幾年的經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)體心理咨詢是否能健康發(fā)展且普及取決于未來社會(huì)發(fā)展的需要以及團(tuán)體心理咨詢效能研究和團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的訓(xùn)練。Zimpfeer認(rèn)為,團(tuán)體心理咨詢的趨勢是朝著更具體與更有結(jié)構(gòu)的處理,以達(dá)到更正確的診斷。(P13)GlassmanWright認(rèn)為團(tuán)體心理咨詢在未來最大的挑戰(zhàn)是能比現(xiàn)在更完全地使用團(tuán)體的力量。為此,團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者必須受過更加專業(yè)的教育,且與成員之間在促進(jìn)改變和促成支持方面有更深入的了解,并且通過團(tuán)體成員一個(gè)達(dá)到他們理想和目標(biāo)的更好的方法。(P437)(一)團(tuán)體心理咨詢是全社會(huì)共同發(fā)展的必心理咨詢是民主社會(huì)的產(chǎn)物。只有重視人的價(jià)值、尊嚴(yán)和權(quán)利的社會(huì)才會(huì)注重培養(yǎng)和開發(fā)國民的心理潛能。21世紀(jì)最重要的資源是人力資源,而學(xué)校是開發(fā)和培養(yǎng)人才資源的重要場所。未來學(xué)校教育,將逐漸由“知識”為中心,轉(zhuǎn)為“個(gè)體”為中心,由造就“有知識的人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝心芰Φ娜恕薄Ｒ匀藶楸镜慕逃砟钫跒楦嗟慕逃呓邮?。團(tuán)體心理咨詢的功能將越顯重要。團(tuán)體心理咨詢有助于發(fā)揮每一個(gè)人的潛能,增進(jìn)人對自身和他人的了解和尊重,必將廣為使用。在現(xiàn)代化社會(huì)中,每個(gè)人無論在學(xué)校、工廠,還是公司、政府部門,天天要和群體相處,成功的人際關(guān)系已經(jīng)成了現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要因素。如何與人相處,如何適應(yīng)群體,如何發(fā)展個(gè)人潛能,如何管理生活壓力,如何找到適合自己特點(diǎn)的發(fā)展道路等問題成了人們極為關(guān)心的問題。而這些能力的改善與發(fā)展可以通過成長團(tuán)體和訓(xùn)練團(tuán)體來達(dá)成。團(tuán)體心理咨詢最擅長處理人際關(guān)系方面的問題,能使參加者生活更豐富多彩,人際關(guān)系更加和諧,身心更加健康,精神更愉快。參加團(tuán)體心理咨詢必將成為普通人不斷提升自我的選擇。團(tuán)體心理咨詢的發(fā)展是針對人類在不斷變化的世界中的各種社會(huì)需要而產(chǎn)生的。隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和變遷,人們的適應(yīng)出現(xiàn)許多新的特點(diǎn)和問題,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,社會(huì)競爭的加劇,威脅人們心理健康的因素越來越多,心理障礙與心理疾病患者比例不斷上升,對集體心理治療的需求也很大。因此,那些由于心理問題而苦惱或直接面臨嚴(yán)重心理應(yīng)激和挑戰(zhàn)的人接受團(tuán)體心理咨詢會(huì)使他們盡快得到改善自我的機(jī)會(huì)。(二)中國集體心理咨詢發(fā)展新特點(diǎn)1.團(tuán)體心理咨詢與訓(xùn)練目前學(xué)校心理健康教育的方法主要是開設(shè)心理健康課程和講座,開展個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體心理咨詢。不少學(xué)校都是先從個(gè)別輔導(dǎo)入手開展心理健康教育工作,然后不斷發(fā)展的。近年來,由于心理健康教育面向全體學(xué)生,以發(fā)展為主的模式越來越成為人們的共識,團(tuán)體心理咨詢與訓(xùn)練逐漸升溫。團(tuán)體心理咨詢與訓(xùn)練特別適合在學(xué)校運(yùn)用。因?yàn)樵趯W(xué)校內(nèi),團(tuán)體自然而然存在。團(tuán)體心理咨詢適用于有共同發(fā)展課題或有共同心理困擾的人。成長中的學(xué)生確實(shí)有著共同人生發(fā)展課題,而且他們更認(rèn)同同齡群體的肯定與欣賞。團(tuán)體心理咨詢重在團(tuán)體成員的互動(dòng),實(shí)踐性強(qiáng),形式多樣,生動(dòng)有趣,適用面廣,在心理健康教育課、各類課外活動(dòng)、班級管理和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中都可以應(yīng)用。因此團(tuán)體心理咨詢與訓(xùn)練將會(huì)成為協(xié)助學(xué)生成長發(fā)展、學(xué)生自我教育的主要方法。例如,社交技巧訓(xùn)練營、自信增強(qiáng)小組、做情緒的主人團(tuán)體訓(xùn)練、壓力處理工作坊、領(lǐng)導(dǎo)才能拓展小組等深受學(xué)生歡迎。2.從個(gè)人角度解釋人的人生發(fā)展社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。生涯發(fā)展不是狹義的協(xié)助人做行業(yè)了解和職業(yè)選擇,而是廣義的協(xié)助個(gè)人學(xué)習(xí)和認(rèn)識人生中可能擔(dān)當(dāng)?shù)母鞣N角色、以及應(yīng)對人生發(fā)展的各種課題。生涯團(tuán)體咨詢不再只是強(qiáng)調(diào)職業(yè)探索和職業(yè)規(guī)劃,而是協(xié)助成員從心理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)層面去觀察思考自己的人生怎樣才能更加豐盛,所以,團(tuán)體過程更關(guān)注成員個(gè)人的需求、能力、潛能、人格特質(zhì)、價(jià)值觀等探索,更注重決策能力的提高。由于生涯發(fā)展貫穿生命的始終,影響人的生命質(zhì)量;所以,每一個(gè)人都需要在個(gè)人成長的某個(gè)階段參加生涯團(tuán)體,與其他人一起去了解自己、探索人生、規(guī)劃發(fā)展、確立目標(biāo)。無論是學(xué)校、企業(yè)、政府還是其他機(jī)構(gòu),以人發(fā)展為本的組織一定會(huì)將個(gè)人最關(guān)心的生涯發(fā)展和適應(yīng)作為重要的工作,通過團(tuán)體心理咨詢的形式去實(shí)施。3.團(tuán)體心理咨詢方面不少心理學(xué)家都提出過,20世紀(jì)末,多元文化咨詢與治療已經(jīng)成為心理學(xué)的第四大勢力,與心理動(dòng)力論、認(rèn)知行為論、個(gè)人中心論并駕齊驅(qū)。傳統(tǒng)的心理學(xué)未能從文化的角度去協(xié)助當(dāng)事人。多元文化咨詢一方面肯定固有的心理學(xué)派,另一方面尋求整合傳統(tǒng)的心理學(xué)派,從個(gè)人的建構(gòu)立場去協(xié)助一個(gè)人探求其人生的意義。受這種觀點(diǎn)影響,團(tuán)體心理咨詢也強(qiáng)調(diào)多元文化學(xué)習(xí)的價(jià)值。團(tuán)體成員不僅需要重視和欣賞自己所屬文化的價(jià)值,也要學(xué)習(xí)了解、接納和尊重其他文化的價(jià)值;學(xué)習(xí)在多元文化中的溝通能力。因?yàn)?隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,未來每個(gè)人都可能接觸不同的國家、不同的種族、不同的群體的人。比如,男女性別差異文化不同,成人和青少年文化不同,不同職業(yè)圈文化不同,不同的民族文化不同,如果缺乏對多元文化的意識與覺察會(huì)導(dǎo)致人與人之間的誤會(huì)、沖突、敵意。因此,未來的團(tuán)體心理咨詢將比現(xiàn)在更重視對多元文化的了解、接納和適應(yīng),更重視多元文化背景下生活能力的培養(yǎng)。(三)心理咨詢員的職業(yè)情況心理咨詢是一項(xiàng)專業(yè)工作,對從業(yè)人員的專業(yè)要求很高,所以必須經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)或?qū)ｉT培訓(xùn)才能勝任。團(tuán)體心理咨詢由于參加人數(shù)多,團(tuán)體動(dòng)力復(fù)雜多變,對領(lǐng)導(dǎo)者的專業(yè)培訓(xùn)要求更高。沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)給團(tuán)體成員帶來傷害。美國的從業(yè)人員必須具有相關(guān)專業(yè)碩士以上畢業(yè)的學(xué)歷,以及經(jīng)過資格認(rèn)證獲得執(zhí)業(yè)資格方可帶領(lǐng)團(tuán)體。我國臺灣地區(qū)已經(jīng)就“心理師”通過了立法。由于團(tuán)體心理咨詢在我國還是新生事物,專業(yè)化程度比較低,心理咨詢員水平層次參差不齊,學(xué)科背景千差萬別。目前在學(xué)校從事心理健康教育工作的有德育教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、團(tuán)委干部、心理學(xué)學(xué)者、教育研究人員、學(xué)校醫(yī)務(wù)人員等。據(jù)北京市高校心理咨詢研究會(huì)的調(diào)查顯示,學(xué)校心理健康教育與咨詢隊(duì)伍中專職人員少,兼職人員多;專業(yè)人員少,跨專業(yè)人員多。隊(duì)伍的專業(yè)化程度不高已經(jīng)成為制約學(xué)校心理健康教育與團(tuán)體心理咨詢工作上水平的主要瓶頸。隨著心理咨詢不斷普及開展,教育部及各省市教育主管部門已經(jīng)開始重視師資隊(duì)伍建設(shè),提出了培訓(xùn)要求,試行資格認(rèn)定制度,落實(shí)編制、職稱評定、規(guī)范管理等多項(xiàng)措施。預(yù)計(jì)經(jīng)過五至十年的努力,內(nèi)地學(xué)校將形成一支專職為主,專兼結(jié)合,專業(yè)化程度不斷提高的心理咨詢隊(duì)伍,使學(xué)校心理健康教育更加科學(xué)地、有效地開展。四、內(nèi)地心理咨詢發(fā)展方案盡管團(tuán)體心理咨詢近十多年已經(jīng)在內(nèi)地有了一定的發(fā)展,但是發(fā)展過程中仍存在不少問題,主要表現(xiàn)在團(tuán)體心理咨詢師專業(yè)訓(xùn)練不足,專業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)成為制約發(fā)展的關(guān)鍵。綜合中外咨詢教育家的觀點(diǎn),以及筆者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合內(nèi)地心理咨詢發(fā)展的現(xiàn)狀,提出包括理論、技巧、計(jì)劃、個(gè)人成長、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、督導(dǎo)、倫理八個(gè)部分在內(nèi)的培訓(xùn)方案。團(tuán)體咨詢的培訓(xùn)方式可以用采取課堂教學(xué)、課堂體驗(yàn),參與真實(shí)情境,觀看團(tuán)體錄像帶,觀察他人帶小組,接受個(gè)別或團(tuán)體督導(dǎo)等。(一)心理學(xué)及解決心理問題的知識包括基礎(chǔ)理論、咨詢理論及團(tuán)體過程理論?；A(chǔ)理論指社會(huì)心理學(xué)關(guān)于人際問題、社會(huì)互動(dòng)、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)等知識;咨詢理論指各種主要咨詢理論、學(xué)派的觀點(diǎn)及特色;團(tuán)體過程理論指團(tuán)體咨詢的特點(diǎn)、過程、治療機(jī)制、組織與實(shí)施等。(二)團(tuán)體咨詢的技術(shù)包括團(tuán)體咨詢的各種方法與技術(shù)。團(tuán)體咨詢的方法團(tuán)體討論、角色扮演、行為訓(xùn)練、各種習(xí)作與活動(dòng)的熟練應(yīng)用等。團(tuán)體咨詢的技術(shù)有積極聆聽、澄清、提問、具體化、解釋、反饋、支持、同感、聚焦等。此外,能處理不同類型的組員。(三)經(jīng)驗(yàn)群體即作為成員完整地參加一個(gè)團(tuán)體咨詢過程。了解過程中不同階段自身的感受。同時(shí),在團(tuán)體中獲得成長,切身感受團(tuán)體的效能。(四)咨詢師個(gè)人成長路徑團(tuán)體咨詢師個(gè)人素質(zhì)及修養(yǎng)直接影響著團(tuán)體咨詢效果。因此,咨詢師個(gè)人的成長可以通過自我反省、接受反饋等。有條件的情況下最好能接受個(gè)別咨詢,從而處理自身未完成事項(xiàng),增強(qiáng)自覺和自信。(五)集體練習(xí)作為團(tuán)體咨詢師自己獨(dú)立或與他人合作帶