搭石課堂教學(xué)實(shí)錄

搭石課堂教學(xué)實(shí)錄.生：因?yàn)榈谝痪湓捀敿?xì)地描寫了老人搭石的過程，包括放下東西、找石頭、踏幾個(gè)來(lái)回等，讓人感受到老人的認(rèn)真和耐心。而第二句話則只是簡(jiǎn)單地描述了老人的行為，沒有那么生動(dòng)具體。師：非常好的分析。其實(shí)，寫作也是需要注意細(xì)節(jié)的，只有把細(xì)節(jié)描寫好了，才能讓讀者更加深刻地理解和感受到作者想表達(dá)的意思。三、拓展延伸師：同學(xué)們，我們?cè)谡n文中看到了老人搭石的場(chǎng)景，也了解了老人的性格特點(diǎn)。那么，你們身邊是否也有類似的人或事情呢？請(qǐng)你們思考一下，并且用一段話來(lái)描述一下吧。生：我有一個(gè)鄰居大爺，他每天早上都會(huì)在小區(qū)里撿垃圾，清理路面上的雜物，還會(huì)幫助老人們掃地、倒垃圾。他看起來(lái)很普通，但是他的行為讓我們感受到他的善良和熱心。我覺得這樣的人非常值得我們學(xué)習(xí)。師：非常好的分享。其實(shí)，我們身邊有很多這樣的人或事情，他們雖然看起來(lái)很普通，但是他們的行為卻讓我們感受到了美好和溫暖。希望大家都能像老人和鄰居大爺一樣，用自己的行動(dòng)去傳遞美好和正能量。師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象自己腦海中浮現(xiàn)的畫面，然后分享給大家。一位同學(xué)描述了一個(gè)美麗的小山村，人們排著整齊的隊(duì)伍從搭石上依次而過。另一位同學(xué)則想象了微風(fēng)吹拂下水面微波蕩漾的景象。師請(qǐng)同學(xué)們帶領(lǐng)大家進(jìn)入這些美好的畫面中。學(xué)生們?cè)谡n文中找到了美，比如在第四自然段中，描述了兩個(gè)人同時(shí)過橋時(shí)的互相謙讓，這種友善體現(xiàn)了美。學(xué)生用自己的眼睛和心去體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都洋溢著自己的個(gè)性。另一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)成語(yǔ)“理所當(dāng)然”，并解釋了它的意思。在家鄉(xiāng)，年輕人背老人過搭石是理所當(dāng)然的事，而在這個(gè)村子里還有哪些事情是理所當(dāng)然的呢？學(xué)生們想象出了高年級(jí)的大哥哥大姐姐背著小孩過搭石的場(chǎng)景。生：當(dāng)我們遇到困難時(shí)，應(yīng)該相互幫助，這是理所當(dāng)然的。生：即使有矛盾，我們也不應(yīng)該大聲爭(zhēng)吵，這也是理所當(dāng)然的?！袄硭?dāng)然”是文章的關(guān)鍵詞，它體現(xiàn)了人性的美好，讓我們感受到善良的一面。在閱讀時(shí)，我們不僅要理解詞語(yǔ)的含義，還要將其放在整個(gè)語(yǔ)境中，聯(lián)系上下文來(lái)體驗(yàn)，同時(shí)也要注意運(yùn)用好這個(gè)詞語(yǔ)。通過抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生感受到人性的美好，使學(xué)生的情感得到升華。師：正是這些理所當(dāng)然的事情，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的獨(dú)特風(fēng)景。在搭石這個(gè)景點(diǎn)中，我看到了老人躬身搭石，你們看到了什么呢？（多媒體展示）生：我看到了一群人協(xié)調(diào)有序地搭石。生：我看到了年輕人背著老人過搭石。生：我看到了兩個(gè)人相遇時(shí)互相禮讓過搭石。師：一排排的搭石，連接著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。這些小事情雖然微不足道，卻充滿了深刻的情感。閱讀教學(xué)的目的就是要將簡(jiǎn)單的文字轉(zhuǎn)化為豐富的形象，達(dá)到知情義的統(tǒng)一。三、拓展延伸師：這些小小的事情雖然不言語(yǔ)，卻充滿了深刻的情感。搭石對(duì)老人說(shuō)：“老爺爺，謝謝您在溪水中為我們擺搭石，可是秋天水涼，您也要注意自己的身體??！”（多媒體展示）生：搭石對(duì)年輕人說(shuō)，“你們背老人過搭石，謝謝你們！”生：搭石對(duì)大家說(shuō)，“你們這些默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神真值得我學(xué)習(xí)！”通過轉(zhuǎn)換角色和思維角度，我們可以更好地體驗(yàn)文本的價(jià)值。搭石雖然是無(wú)生命的，但是我們可以賦予它生命，讓它成為我們的代言者，幫助我們表達(dá)情感。這樣，學(xué)生的體驗(yàn)就會(huì)得到充分的釋放。老師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。正是因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人擁有善良、無(wú)私、尊老和謙讓等美好品質(zhì)，才有了家鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和美好的民情。這種美不僅感動(dòng)著劉章，也感動(dòng)著我們每個(gè)人。在劉章的家鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中整齊排列的搭石，美就是鄉(xiāng)親們有序地依次通過搭石，美就是年輕人背著老人過搭石的那一瞬間。其實(shí)，生活中到處都充滿了美。同學(xué)們，你們還發(fā)現(xiàn)了哪些美呢？學(xué)生1：美是媽媽的微笑。學(xué)生2：美是人們按順序排隊(duì)上公交車。學(xué)生3：美是遵守學(xué)校的紀(jì)律。學(xué)生4：美是在公交車上給老人讓座。學(xué)生5：美是獻(xiàn)給老師的一杯熱茶。學(xué)生6：美是和同學(xué)和好的那一瞬間。學(xué)生7：美是老師的微笑。老師：（微笑）很好，美無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像劉章一樣，拿起筆，記錄下我們身邊的美吧！這篇課文充滿了人性美。通過研讀和交流，學(xué)生對(duì)美有了深刻的理解和體驗(yàn)。文本的價(jià)值關(guān)鍵在于喚起學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅重要的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更重要的是做人。我們應(yīng)該關(guān)注情感的升華，加強(qiáng)文字和生活的聯(lián)系。但是，生活的拓展不能太過