在歌唱活動中培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造能力

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在這那么音樂活動中，老師選用了韻律感極強(qiáng)的歌曲《逛逛城隍廟》，又依據(jù)幼兒的實(shí)際閱歷，將歌名改為《逛逛盧灣區(qū)》，整個音樂活動以歌詞創(chuàng)編為主要內(nèi)容，表達(dá)了在教材選用中一曲多用的敏捷性。

我認(rèn)為，在幼兒的音樂制造活動中，老師起著重要的指導(dǎo)作用，對此，我提出以下幾點(diǎn)看法：

一、營造寬松環(huán)境，激發(fā)制造欲望

愛好是制造的原動力，愛好能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，而環(huán)境是影響幼兒制造欲望的外在因素，幼兒的音樂制造在肯定程度上要依靠于環(huán)境。老師所教的這個班的幼兒大多生活在盧灣區(qū)，因此，對區(qū)域的人文景觀已積累了肯定的閱歷，這是這個活動得以開展的基礎(chǔ)，幼兒的前期閱歷將支持他們閱歷的.遷移，能夠?qū)⑸铋啔v轉(zhuǎn)化為藝術(shù)形式加以表現(xiàn)。

在此課例中，老師首先設(shè)計了一個敏捷度很大的角色——旅行社的導(dǎo)游，接下來就有了這樣一個合理的情景——帶領(lǐng)一批外賓去逛逛盧灣區(qū)。這樣的一個環(huán)境是寬松、開心、自由和有趣的，帶有很明顯的游戲性，有利于激發(fā)幼兒的制造愛好和欲望。在這個幼兒所熟識的環(huán)境中，幼兒個個想說，人人會編，活動中不斷呈現(xiàn)令人贊美的童言妙句。

二、著重活動過程，引導(dǎo)幼兒探究

在音樂教學(xué)中，我們不贊成老師徑直把知識傳授給幼兒，而提倡老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)及音樂感知規(guī)律，引導(dǎo)幼兒通過觀測傾聽，在音樂活動的積極參加中去發(fā)覺和加強(qiáng)音樂表現(xiàn)技能。

在此課例中，老師采納讓幼兒“嘗試在前，說明在后：探究在前，結(jié)論在后：啟發(fā)在前，指導(dǎo)在后”的方法，在指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編歌詞的時候，不操之過急，留意予以幼兒肯定的思索空間，并適時引導(dǎo)，適度點(diǎn)撥，取得了明顯的教學(xué)效果。如在活動中，老師沒有示范便徑直提出創(chuàng)編要求，但接下來那么著重啟發(fā)，讓幼兒邊嘗試、邊探究、邊創(chuàng)編。老師提出的創(chuàng)編要求由于符合幼兒已有的生活閱歷和認(rèn)知水平，對內(nèi)容和形式也未作較高的要求，因此，幼兒參加活動沒有負(fù)擔(dān)，敢于嘗試。

在活動過程中，老師沒有單純地充當(dāng)聽眾，而是對幼兒創(chuàng)編內(nèi)容適時進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓幼兒自己選擇創(chuàng)編詞，如第一個幼兒用了表達(dá)性的語言：“我看見益明百貨高又高?！崩蠋熉犃肆⒖烫崾菊f：“能不能把你所看到的景物徑直說出來。”經(jīng)老師點(diǎn)撥，第二個幼兒的創(chuàng)編詞就富有了節(jié)奏感：“太平洋百貨真呀真喧鬧?！币挥變赫f：“大橋上面車子來來往往?！本渥语@著太長且缺乏節(jié)奏感，老師又實(shí)時點(diǎn)撥并適當(dāng)進(jìn)行示范，為幼兒的再創(chuàng)編提供參考。又如發(fā)揮集體的聰慧，將一個幼兒的創(chuàng)編拓展為全體幼兒參加的共同創(chuàng)編活動。老師的實(shí)時、適度點(diǎn)撥，將幼兒表達(dá)性的語句轉(zhuǎn)化為有節(jié)奏的語句，為接下來的配曲奠定了基礎(chǔ)。

三、適時進(jìn)行示范，提高創(chuàng)編技能

在音樂活動中，老師在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行示范，能啟發(fā)幼兒仔細(xì)觀測、積極動腦、主動發(fā)覺，掌控簡約的創(chuàng)編方法和規(guī)律，提高創(chuàng)編技能。

在此課例中，老師并未一開始就急于進(jìn)行示范，而是先讓幼兒自由創(chuàng)編，當(dāng)幼兒對創(chuàng)編方法有了初步體驗(yàn)后，老師再適時進(jìn)行示范。而在示范時，老師也并未讓幼兒機(jī)械仿照，而是在示范中啟發(fā)，如先創(chuàng)編前一句，再讓幼兒接著創(chuàng)編下一句，讓幼兒在制造性仿照中完成再制造。這些鋪墊讓幼兒主動將自己頭腦中的表象進(jìn)行加工和組合，幼兒的創(chuàng)編積極性得到了很好的激發(fā)。

在再次創(chuàng)編時，老師面對全體幼兒，為每個幼兒提供創(chuàng)編機(jī)會，鼓舞幼兒積極主動參加。在幼兒分組創(chuàng)編時，老師留意傾聽，捕獲幼兒的制造火花，然后在接下來的展示和共享環(huán)節(jié)中，讓富有創(chuàng)意的幼兒做帶頭人，提升幼兒的勝利感。

四、求新求異，提高活動效果

幼兒的創(chuàng)編難免有雷同和相像之處，老師應(yīng)在確定和尊敬幼兒的前提下，留意激發(fā)幼兒的求異思維，把活動推向更高的水平。

在此課例中，老師有意識地請出兩位技能較弱、但學(xué)習(xí)積極性很高的幼兒上前展示自己創(chuàng)編的作品，但這兩位幼兒僅是再現(xiàn)了老師示范和同伴創(chuàng)編的句子。于是，老師便通過有意識的追問，來推動幼兒思維的深入開展，最終讓幼兒說出了對他而言富有創(chuàng)意的句子，使本次創(chuàng)編活動獲得了良好的教學(xué)效果。

老師的適時點(diǎn)撥和引導(dǎo)，以及予以幼兒充分的表達(dá)和表現(xiàn)機(jī)會，滿意了幼兒的創(chuàng)編欲望，進(jìn)展了幼兒的探究和合作精神，培育了幼兒的音樂制造技能。

附：大班音樂創(chuàng)編活動：逛逛盧灣區(qū)

一、活動目標(biāo)

在初步會唱歌曲《逛盧灣》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒為歌曲編詞并演唱，激發(fā)幼兒喜愛家鄉(xiāng)的情感。

二、活動預(yù)備

帶領(lǐng)幼兒參觀盧灣區(qū)的人文景觀；樂曲《紫竹調(diào)》的錄音。

三、活動過程

(一)律動“看盧灣”

老師：今日，我們來扮演導(dǎo)游，一起邀請來上海參與世博會的外國伙伴逛逛我們生活的盧灣區(qū)。我們怎樣帶外國伙伴逛盧灣區(qū)呢?

(幼兒在江南民樂《紫竹調(diào)》的樂曲中想象，將看到的、感受到的生活情境用動作表現(xiàn)出來，如向前張望一彈簧步；揮手一小跑步；三人合作一抬轎等。幼兒自由擺出不同的動作造型，老師請幼兒說說所做動作的意思。)

(二)創(chuàng)編歌詞“逛盧灣”

老師：盧灣區(qū)的好地方可真多呀!外國伙伴越看越喜愛，下面請小導(dǎo)游們把看到的、聽到的、玩過的好地方編一句歌詞來介紹給大家，我們一起來邊拍手邊說。

(復(fù)習(xí)歌曲《逛盧灣》，要求幼兒將前面兩句“我是上海人”唱出強(qiáng)弱區(qū)分，最末一句“逛逛盧灣區(qū)”要表現(xiàn)出非常興奮的心情。)

老師：盧灣區(qū)好玩的地方說不完，我們邊唱歌邊帶外國伙伴逛盧灣。

(老師先做編唱示范：“淮海路上商店多，商店里的玩具多”。要求幼兒有節(jié)奏地將歌詞編入歌曲并集體演唱。)

老師：可以找小伙伴商