文言文教學(xué)模式初探課件

文言文教學(xué)模式初探昌平四中林峰文言文教學(xué)模式初探昌平四中林峰自讀課文中解字，

分譯課文中解構(gòu)，

深問中解意促思，

共讀中感悟情感，

拓展中深化認(rèn)識，

課堂隨筆中共鳴，

在線測試中鞏固?？缭轿难晕慕虒W(xué)模式:自讀課文中解字，

分譯課文中解構(gòu)，

深問中解意促思，

文言文教學(xué)模式：“激趣導(dǎo)入——誦讀感悟——鑒賞品析

——拓展深化——遷移運用”

文言文教學(xué)模式：導(dǎo)入課文思考探究體會主旨學(xué)生質(zhì)疑

基本流程讀譯課文打?qū)懡涣鹘處煔w納導(dǎo)入課文思考探究體會主旨學(xué)生質(zhì)疑基本流程讀譯課文打?qū)懡涣鹘探虒W(xué)過程（一）導(dǎo)入我們首先瀏覽網(wǎng)頁中“美麗的蓮花”，看后談?wù)勀銓ι徎ǖ挠∠螅吭O(shè)計目的：利用網(wǎng)頁課件的優(yōu)勢呈現(xiàn)豐富的蓮花圖片，借直觀可見的蓮花讓學(xué)生真切欣賞到蓮美麗、潔凈、亭亭玉立的形象，激發(fā)學(xué)生對蓮花的喜愛之情。使其更容易走進作者，品味作者的情感。體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教師授課的優(yōu)勢。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入設(shè)計目的：利用網(wǎng)頁課件的優(yōu)勢呈現(xiàn)豐富的蓮花（二）多樣閱讀、整體感知：

1、利用網(wǎng)頁資源，了解作者生平。2、多樣閱讀、感知課文⑴聽范讀⑵自由朗讀⑶學(xué)生代表讀課文（二）多樣閱讀、整體感知：

3、協(xié)作學(xué)習(xí)、疏通文意

小組之間協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣、領(lǐng)會學(xué)習(xí)文言文的基本方法。3、協(xié)作學(xué)習(xí)、疏通文意

小組之間協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過這種自主（三）小組協(xié)作、質(zhì)疑探究1、獨立思考、質(zhì)疑發(fā)問鼓勵學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容、寫作方法提出問題。（三）小組協(xié)作、質(zhì)疑探究

文言文教學(xué)我們要把文言文當(dāng)作一篇文章來閱讀分析。文言文教學(xué)我們要把文言文當(dāng)作一篇文章來閱讀分析。教師:總結(jié)學(xué)生問題，引導(dǎo)課文理解。

作者為什么說蓮是花中的君子？

三種花象征人世中的哪三種人或人生態(tài)度，作者對這三種不同的人生態(tài)度表達(dá)了怎樣的情感？

作者愛“蓮”，為什么要寫菊和牡丹呢？教師將學(xué)生所提的各種各樣問題提煉、概括為三個核心問題。提綱挈領(lǐng)。這樣可以引領(lǐng)學(xué)生更直接、深入的對文本內(nèi)容、主題進行探究。教師:總結(jié)學(xué)生問題，引導(dǎo)課文理解。教師將學(xué)生所提的各種各樣問2、深入探究，解答疑問設(shè)計目的：學(xué)生通過合作探究、討論交流。在教師的點撥、引領(lǐng)下，逐步理解作者的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。學(xué)生通過研讀，深入文本，在欣賞文章的同時理解了作者情感、把握了文章的主旨。2、深入探究，解答疑問設(shè)計目的：學(xué)生通過合作探究、討論交流。（四）拓展閱讀，關(guān)于菊、牡丹、蓮的詩文談?wù)勛约旱母惺?.相同主題的拓展閱讀：都是歌頌蓮花的

2.比較閱讀：歌頌?zāi)档?、歌頌菊花?/p>

更深刻的理解了托物言志這種寫法。同時加大了學(xué)生的閱讀量，尊重了學(xué)生不同的閱讀體驗。（四）拓展閱讀，關(guān)于菊、牡丹、蓮