校園二水的應(yīng)用與探討課件

評(píng)估生態(tài)校園於立德管理學(xué)院之施行與探討

資源環(huán)境學(xué)系碩士在職專班指導(dǎo)教授:胡子陵副教授學(xué)生:吳佩芳學(xué)號(hào):E092140231評(píng)估生態(tài)校園於立德管理學(xué)院之施行與探討資源環(huán)境學(xué)系大綱一、緒論二、文獻(xiàn)探討三、研究方法四、結(jié)論與建議五、參考文獻(xiàn)2大綱一、緒論2一、緒論1-1生態(tài)規(guī)劃（2004,魏彤竹）

利用生物與社會(huì)文化等資訊來保護(hù)環(huán)境與管理資源，提供地景規(guī)劃上作為潛力與限制之參考(Ndubisi,2002)，規(guī)劃的理念在認(rèn)為地景為由人類活動(dòng)及自然互相作用下，不斷改變的實(shí)體，因此強(qiáng)調(diào)要暸解及分析地景，應(yīng)該融合生態(tài)及美學(xué)的觀點(diǎn)。3一、緒論1-1生態(tài)規(guī)劃（2004,魏彤竹）3一、緒論1-2校園（2004,魏彤竹）最早校園指紐澤西學(xué)院(趙家麟,1998)，一直至1925年海格門則直接定義大學(xué)校園為一所美國(guó)大學(xué)建築群所在的地區(qū)。而近10年來，校園規(guī)劃不再僅只是著重在教學(xué)、宿舍、運(yùn)動(dòng)等功能，由於規(guī)劃師的加入，對(duì)校園做了整體性的計(jì)畫及空間設(shè)計(jì)，並包括了短中長(zhǎng)期之開發(fā)計(jì)畫等。4一、緒論1-2校園（2004,魏彤竹）4資料來源:教育部綠校園推廣計(jì)劃說明5資料來源:教育部綠校園推廣計(jì)劃說明51-3生態(tài)校園環(huán)境

生物多樣化-氣候、水、土壤、生物原生物保留污水生態(tài)處理模式-水、生物自然水循環(huán)應(yīng)用-氣候、水、土壤、生物共生生態(tài)一、緒論61-3生態(tài)校園環(huán)境一、緒論62-1原生物種保留及多樣化（2004,魏彤竹）利用地景生態(tài)學(xué)原則評(píng)估校園空間規(guī)劃:(一)地理資訊系統(tǒng)-GIS數(shù)化及屬性資料(二)地景結(jié)構(gòu)量化-FRAGSTAT計(jì)算地景指數(shù)分析，校園中生物的活動(dòng)區(qū)塊面積

(三)活動(dòng)阻力模式-分析校園中環(huán)頸雉於不同校園空間分佈下的活動(dòng)範(fàn)圍，檢討校園規(guī)劃案是否符合生態(tài)規(guī)劃原則二、文獻(xiàn)探討72-1原生物種保留及多樣化（2004,魏彤竹）二、文2-2-1再生能源之認(rèn)知

（2004,蔡惠旬）(一)能源基本概念(二)能源與環(huán)境(三)能源現(xiàn)況與使用(四)節(jié)約能源

二、文獻(xiàn)探討82-2-1再生能源之認(rèn)知（2004,蔡惠旬）二、文2-2-2-1環(huán)境行為的變項(xiàng)（2004,蔡惠旬）人口學(xué)變項(xiàng)

(一)性別(二)年齡(三)教育程度(四)收入(五)居住地(六)過去生活經(jīng)驗(yàn)二、文獻(xiàn)探討92-2-2-1環(huán)境行為的變項(xiàng)（2004,蔡惠旬）二、文2-2-2-2環(huán)境行為的變項(xiàng)（2004,蔡惠旬）

個(gè)人特質(zhì)變項(xiàng)

(一)個(gè)人掌控觀(二)個(gè)人責(zé)任感認(rèn)知變項(xiàng)情境變項(xiàng)行動(dòng)知覺變項(xiàng)二、文獻(xiàn)探討102-2-2-2環(huán)境行為的變項(xiàng)（2004,蔡惠旬）二、二、文獻(xiàn)探討2-3教育部2008國(guó)家重大建設(shè)-綠校園推廣計(jì)畫(2003)

包含項(xiàng)目硬體方面含括「生態(tài)環(huán)境創(chuàng)造與確保」以及「綠建築建設(shè)」兩大項(xiàng)目。軟體部分，各校對(duì)應(yīng)校園環(huán)境改造，創(chuàng)造出各校教學(xué)特色的教學(xué)教材，未來更可配合鄰近不同教育特色的學(xué)校，更能形成緊密的環(huán)境教育聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。11二、文獻(xiàn)探討2-3教育部2008國(guó)家二、文獻(xiàn)探討2-4綠建築評(píng)估技術(shù)（2004,林憲德）

12二、文獻(xiàn)探討2-4綠建築評(píng)估技術(shù)（2針對(duì)生態(tài)校園可供的項(xiàng)目設(shè)計(jì)問卷綠化量指標(biāo)基地保水指標(biāo)污水生態(tài)處理模式三、研讀心得 13針對(duì)生態(tài)校園可供的項(xiàng)目設(shè)計(jì)問卷三、研讀心得 13可供問卷變項(xiàng)項(xiàng)目人口變項(xiàng)認(rèn)知變項(xiàng)環(huán)境行為變項(xiàng)情境變項(xiàng)行動(dòng)知覺變項(xiàng)三、研讀心得 (續(xù)1)14可供問卷變項(xiàng)項(xiàng)目三、研讀心得 (續(xù)1)14在現(xiàn)今一片綠色校園的聲浪中，每個(gè)校園都打著環(huán)境永續(xù)的旗號(hào)，而這中間所宣稱均不相同，所以，想利用比較兩個(gè)不學(xué)校學(xué)生的問卷，來評(píng)量師生對(duì)生態(tài)校園之認(rèn)知、態(tài)度、行為，以作為校方對(duì)生態(tài)校園推動(dòng)的行動(dòng)參考。三、研讀心得 (續(xù)2)15在現(xiàn)今一片綠色校園的聲浪中，每個(gè)校園都打著環(huán)境永續(xù)的旗號(hào)，而四、參考文獻(xiàn)魏彤竹，「運(yùn)用地景生態(tài)學(xué)原則再評(píng)估東華大學(xué)校園空間規(guī)劃-以環(huán)頸雉為例」，碩士論文，國(guó)立東華大學(xué)自然資源管理研究所，2004年7月。蔡惠旬，「在生能源於校園節(jié)能之認(rèn)知與行為探討-以立德管理學(xué)院為例」教育部，「挑戰(zhàn)2008年國(guó)家發(fā)展重點(diǎn)計(jì)劃-綠色校園推廣計(jì)