淺談小學生學習語文的興趣與培養(yǎng)

精品文檔-下載后可編輯淺談小學生學習語文的興趣與培養(yǎng)從心理學的角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。（朱智賢：《兒童心理學》。）在學生學習過程中，興趣是十分重要的。對于小學生來說，更有其特殊的意義。小學生年齡小，道理懂得少，各種心理過程常帶有很大的無意性。那么怎樣來培養(yǎng)小學生學習語文的興趣呢？根據(jù)自己的教學實踐，我覺得特別要注意以下幾個方面。

1建立良好的師生關(guān)系

在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學生，這種感染作用更為突出。學生對老師是真誠尊敬的，充分信賴的。如果老師不尊重學生，不愛護學生，學生就會產(chǎn)生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會直接影響到老師所教的學科上，從而引起他們對該門學科的反感。我對學生的要求是嚴格的，但從不發(fā)脾氣，總是親切地啟發(fā)誘導他們，即使是對他們的批評，也使他們感到這是老師的關(guān)懷和愛護。

2注意課堂教學藝術(shù)，引導學生勤思多練

課堂教學，是學校教學過程的主要形式。因此，要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，特別要注意課堂教學的藝術(shù)。這也是培養(yǎng)學生學習興趣的重要途徑。例如老師講話，如果聲音太高，學生受不了，但老是低音對小學生也不合適；快了學生聽不清，慢了學生不愛聽。要根據(jù)教學的需要，該高得高，該低得低，要高、低、快、慢適中。又如，有的老師講話有語病，講一句話“啊”一聲，結(jié)果，老師在上面講課，學生在下面數(shù)“啊”字，學生的興趣被老師的語病吸引了。提問也要注意藝術(shù)，有的老師猛然提出一個問題，叫一個學生站起來回答，既沒有讓學生有思考的時間，也不是面向全班。結(jié)果，這個學生很緊張，別人看笑話；老師如果立即對這個學生和發(fā)笑的同學進行批評，一堂課就會全給搞亂了，怎么能培養(yǎng)起學生學習語文的興趣呢？

在課堂教學藝術(shù)中，我覺得最重要的是教師要善于設(shè)問，讓學生在教師引導下勤思多練。學生學習興趣中有一個很重要的特點，就是對于有一定難度，但又不是太難的問題愿意自己想一想，親手做一做，一旦當他想出來或者做對的時候，他就會體驗到一種十分愉快的情感，這種情感反過來又會進一步激發(fā)他對學習的興趣。因此，要讓學生多想想，多練練。想什么？練什么？小學生主動提出問題的能力差，教師要幫助學生設(shè)問，要為學生想想、練練提供明確的目標。當然，讓學生想的、練的問題不能過易，也不能過難，更不能負擔過重。過易學生不必思考，調(diào)動不了學生學習的積極性；過難學生無從思考，容易產(chǎn)生畏難情緒；負擔過重只能使學生產(chǎn)生對學習的反感。要根據(jù)教學的實際情況，做到難易適度，多少適度。所謂難易適度，就是能夠最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，并通過努力能獲得一定答案的問題。例如，如教學《》一文時，在學生理解課文內(nèi)容后，再讓學生仔細看圖、練習說話，讓學生的口頭表達能力得以充分發(fā)揮，這時以圖畫為中心，根據(jù)畫面展開合理的想象，想象人物的表情、心理活動、動作特點，也可以想象未出現(xiàn)的戰(zhàn)士們的憤怒之情。

3充分發(fā)揮語文學科的特點，用語言的生動性、形象性來吸引學生

在小學階段，學生對生動、具體的東西要比抽象的知識更感興趣。語文學科較之數(shù)學、常識等有一個很大的特點，就是課文內(nèi)容具體，語言生動形象。因此，充分利用語文課中語言生動、形象的特點就可成為培養(yǎng)學生學習語文興趣極有利的條件。例如，有不少古詩內(nèi)容豐富，語言精練，詩中有畫，情景交融，有聲有色，十分動人。

4要讓學生不斷地學有所得，學到真本領(lǐng)

心理學的研究證明：只有當某種知識領(lǐng)域中的實際知識的積累達到了一定水平時，才能產(chǎn)生對這一領(lǐng)域的興趣……教材內(nèi)容過深或過淺都不能滿足學生的需要，都會妨礙學習興趣的形成與發(fā)展。學生通過自己的努力，不斷地學有所得，就能不斷地體驗到一種愉快的情感。反之，就會感到“沒意思”。特別是當學校、家庭、社會對學生進行學習檢查的時候，好的成績贏得了表揚、獎勵和榮譽，學生就會感到有了前進的力量，從而激起更大的學習興趣去探求新的知識；相反，因成績不好，得到的是責罵或諷刺，學生就會感到非常痛苦，甚至會失去對學習的信心。

興趣是知識的先導，興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有學習的動機和欲望。即使參與了也是被動的。雖然激發(fā)學