《小學課堂有效教學組織形式》研究調查問卷分析

《小學課堂有效教學組織形式》研究調查問卷分析一、調查目的。本次問卷調查的目的是為了了解課堂教學的有效組織形式，了解學生對教師有效教學、有效教學行為等認識。了解并分析我校教師教學行為的有效性，為我校的全國教育科學“十二五”規(guī)劃課題“小學課堂有效教學組織形式”提供研究資料。二、調查時間、對象及調查情況。調查時間為2014年3月中旬。調查對象為小學三至五年級的部分學生。共發(fā)放問卷80份，回收問卷80份。三、調查過程。1．研究調查計劃。2．擬定調查問卷。3．分年級開展調查。4．上交原始問卷及統(tǒng)計。5．進行綜合統(tǒng)計分析，得出結果。四、調查結果統(tǒng)計。從調查中發(fā)現，一，學生喜歡具有指導性，啟發(fā)性的問題引導，不喜歡老師過多重復啰嗦的語言，簡言之老師課堂上不要廢話太多，不要將一個問題不停地反復。二，學生喜歡課堂上具有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡參與，喜歡研究，喜歡合作。切忌老師課堂上的自問自答式，經常如此，會停滯學生的思維，學生不能養(yǎng)成自己動腦的習慣，只是機械的聽，記，按模式做題。由此發(fā)現，有效性提問在數學課堂上的重要性。五、討論分析1、教師要轉變觀念，自覺改革課堂陳舊模式，充分發(fā)揮學生的自主性。調查中發(fā)現，大部分同學能做到認真聽課，但舉手發(fā)言不積極。究其原因，大部分同學對問題領會不透，或不敢舉手，怕發(fā)言錯了老師批評同學嘲笑。我們的老師該深思一下為什么？2、課堂教學要面向全體，要加大學生的課堂訓練。調查中發(fā)現，大多數同學能夠認真完成課堂及課外作業(yè)，對作業(yè)的量多數同學認為不重。對課堂不懂的問題，大部分學生不能做到經常及時的向同學和老師提出問題。從中我們應該反思什么？3、要關注學生個性特長，鼓勵學生全面發(fā)展。調查中發(fā)現，大部分同學對語文、數學、英語感興趣，大部分的課外時間也用在這些學科學習上。事實上，學生的發(fā)展應該是全面健康的發(fā)展。如何讓我們的學生對每門學科都有興致？我們的綜合學科課堂教學應該怎樣改革？4、要關注學生家庭教育，關注學生情感體驗。調查中發(fā)現，很多學生的父母學歷不高，工作不穩(wěn)定且繁忙，對孩子的學習、生活、教育不夠。課堂上，學生非常希望能得到老師的表揚和鼓勵，這就要求我們的老師，要多給學生學習內外的關愛，多給孩子積極地贊揚，多關注孩子的情感體驗。5、要平等的對待每一個學生，蹲下身子看孩子。從調查情況看，學生希望的課堂是有激情、幽默、生動、有趣的課堂，學生希望的老師是溫文爾雅、和藹可親，和學生做朋友的老師。新課程實施已經好幾個年頭了，我們的老師到底教學觀念和教學行為改變了多少值得我們深刻的反思。