教師學期教學工作總結(jié)標準范文（3篇）

第16頁共16頁教師學期?教學工作?總結(jié)標準?范文教?學工作是?學校的中?心工作，?教學質(zhì)量?是學校工?作的生命?線，教師?是教學質(zhì)?量的基礎?力量、基?本資源。?而校本教?研是教師?專業(yè)發(fā)展?與成長的?有效載體?，是新課?程實施的?有效途徑?，是提高?教育教學?質(zhì)量的根?本舉措，?是促進學?校發(fā)展的?必由之路?。一、?以常規(guī)教?研為基礎?落實校本?教研(?一)健全?教研機制?學校高?度重視校?本教研工?作，形成?了“校長?-分管副?校長-教?務主任-?教研組長?-科任教?師”分層?負責的校?本教研網(wǎng)?絡。(?二)完善?教研制度?為了促?進教研管?理規(guī)范化?、常態(tài)化?，學校以?原有制度?為依托，?全面修訂?了校本教?研制度、?聽評課制?度、集體?備課制度?、教學月?查制度、?備講批輔?考制度、?教師工作?考核制度?、課堂教?學評價制?度、教學?反思制度?等一系列?校本教研?制度，從?制度上保?障校本教?研真正為?教師、教?學服務，?為教師的?專業(yè)發(fā)展?服務。?(三)形?成教研常?態(tài)1.?學科教研?日常化?學年初學?校建立了?____?個研究團?隊，即各?學科、各?學段教研?組，組長?由業(yè)務突?出、勤學?善思的骨?干教師擔?任。教研?以本學科?為單位，?以學科教?師為主體?，以共同?的學科教?學問題為?研究內(nèi)容?，以集體?研討為主?線。各組?確立主題?，制定計?劃。本著?“人人公?開課”、?“天天公?開課”、?“一周一?學科一節(jié)?研討課”?的原則，?以“提出?問題-集?體備課-?公開講課?-集體評?課-回歸?課堂-教?后反思”?為形式，?以“授課?教師說課?，同學科?教師議課?，分管領?導評課”?為途徑，?實現(xiàn)周周?有專題、?有研究、?有記錄、?有積累、?有反思的?互備、互?聽、互評?、互教、?互學的學?科常態(tài)教?研?；顒?細化到周?，具體到?天，責任?到人，形?成了重研?討、重互?助、重實?踐的新型?教研風氣?。2.?集體備課?實效化?集體備課?是校本教?研的一種?形式。校?本教研離?不開大家?的智慧，?教師專業(yè)?發(fā)展離不?開集體的?協(xié)作。因?此，集體?備課是促?進教師專?業(yè)發(fā)展的?有效途徑?。我們?積極推行?“四定五?步”集體?備課法。?“四定”?，即定時?間、定地?點、定內(nèi)?容、定主?備人;“?五步”，?即“個人?初備，形?成個案”?、“集體?研討，形?成初案”?、“完善?整理，形?成定案”?、“結(jié)合?實際，形?成復案”?、“教后?反思，形?成補案”?。我們?認為集體?備課的關?鍵環(huán)節(jié)是?“集體研?討”、“?修改實踐?”和“教?后反思”?。而集體?研討又必?須建立在?認真研讀?課標、教?材的基礎?上，可以?說沒有“?研讀教材?”就沒有?有價值的?討論，沒?有“集體?討論”就?不是集體?備課，沒?有“修改?”就體現(xiàn)?不出教師?的個性特?點，沒有?“教后反?思”就沒?有自我提?高。于是?，集體備?課形成了?“研讀教?材-單元?討論-形?成個案-?集體說課?-修改實?踐-教后?反思”的?模式。?3.專業(yè)?學習促進?化學習?是教育領?域的永恒?話題。構(gòu)?建學習化?校園，倡?導學習化?的教育生?活，是新?課程改革?對學校、?教師的新?要求，是?學?？沙?續(xù)發(fā)展和?教師專業(yè)?成長的必?由之路。?因此，學?校以讀書?促進教師?專業(yè)成長?為切入點?，樹立“?學習為本?”、“終?身學習”?的理念，?打造學習?型教師群?體，建設?優(yōu)質(zhì)的師?資隊伍。?讓教師與?好書為友?，與經(jīng)典?對話，與?博覽同行?。讀教育?報刊，及?時了解教?育同行在?思考什么?、研究什?么;讀教?育經(jīng)典，?以史為鑒?，反思自?我，不斷?創(chuàng)新;讀?專業(yè)書，?跳出課本?和教參的?小天地，?成為專業(yè)?的行家里?手;讀學?生的書-?細心品讀?，走進兒?童的心靈?;讀人文?書，開闊?視野，豐?富自我;?讀“無字?”書，廣?泛采集課?程資源，?做創(chuàng)新型?教師。?目前我們?已經(jīng)讀的?有朱永新?的《致教?師》、《?我的閱讀?觀》、管?建剛的《?不做教書?匠》、韓?興娥的《?讓孩子踏?上閱讀快?車道》以?及曹龍的?《讀寫互?促》、柯?普蘭的《?兒童怎樣?學習數(shù)學?》等書，?提高了教?師閱讀的?含金量。?另外，我?們每月舉?行一次教?育思想交?流、碰撞?的讀書沙?龍會，促?進了教師?的讀思結(jié)?合、讀議?結(jié)合、讀?用結(jié)合，?讓“生活?世界”真?正成為課?程資源。?4.教?學反思實?踐化心?理學家波?斯納指出?：“教師?的成長=?經(jīng)驗+反?思”。葉?瀾教授也?說：“一?個教師寫?一輩子的?教案，不?一定會成?為名師，?如果一個?教師寫三?年的教學?反思有可?能成為名?師。”由?此，在新?課程改革?的背景下?,在強調(diào)?教師專業(yè)?發(fā)展的今?天,教學?反思已成?為教師必?備的一項?思維品質(zhì)?。而在實?際的工作?中，教師?的反思存?在著淺嘗?輒止、脫?離實踐、?被動應付?、自我封?閉等問題?。針對這?些問題，?學校提倡?、鼓勵教?師將反思?與自己參?與的一切?教學活動?緊密聯(lián)系?，通過認?識、實踐?、對話等?方式來寫?教學手記?。在老?師們的隨?記中，我?們捕捉到?了不少從?教學理念?、教學行?為、教學?效果等方?面記錄的?真實的、?獨特的思?想-關于?小組合作?，王昕娟?老師認為?，當學生?遇到難以?解決的問?題急需解?決時，合?作交流才?有意義;?當學生意?見不一，?感到有必?要爭論探?討時，合?作才更有?價值。關?于數(shù)學繪?本，郝洪?劍老師特?別強調(diào)繪?本的選擇?和運用。?要選擇故?事情節(jié)與?數(shù)學知識?、思想相?輔相成的?，運用時?避免精讀?分析、講?讀提問。?關于學科?整合，陳?姣老師針?對思品與?語文中都?有“我的?自畫像”?這一內(nèi)容?時談自己?進行整合?的想法。?她認為學?科整合要?找準結(jié)合?點、融通?點，這樣?學科的聯(lián)?系、滲透?就自然妥?帖、水到?渠成。關?于表格教?學，聶學?佳老師在?《北京的?春節(jié)》、?《真理誕?生于一百?個問號之?后》采用?后，認為?利用表格?能直觀地?、系統(tǒng)地?幫助學生?梳理知識?、有效閱?讀、簡單?寫作。?二、以協(xié)?作活動為?載體開展?校本教研?(一)?單學科精?研推進?組織同學?科教師在?同一時間?、同一地?點、參加?同一主題?的研討活?動。圍繞?教學中的?熱點、難?點，通過?專題討論?、互動交?流、案例?分析等具?有針對性?和實效性?的教研，?真正切合?了教師的?實際需要?。(二?)教研組?細研提高?教研組?從細化主?題入手，?把主題分?解成相互?聯(lián)系的、?可以操作?的若干小?問題，進?行教學實?踐交流，?可能是“?一字一析?”、“一?題一解”?、“一課?一得”。?體現(xiàn)了教?研的靈活?性、互助?性，提高?了教師參?與教研的?積極性、?主動性。?(三)?跨區(qū)域深?研成長?隨著課改?的深入，?老師們遇?到的實際?問題在不?斷增多，?許多深層?次的問題?無法解決?。于是，?我們構(gòu)建?了跨域聯(lián)?動，拓寬?了教研天?地。1?.學校派?教師走出?本校、本?地區(qū)，走?進全國各?地，親近?國家級、?省級名家?，接收新?理念新思?想的引領?。全體語?數(shù)教師四?次深入康?巴什，親?臨教學現(xiàn)?場，聆聽?了重慶沙?坪壩教師?進修學院?龔雄飛院?長、北京?光明小學?武瓊副校?長針對課?例進行手?把手指導?的學本教?學和閱讀?教學。從?他們那里?獲得了最?前沿的教?研動態(tài)、?汲取了最?先進的教?育經(jīng)驗。?一年來像?這樣的外?出活動大?大小小達?幾十場次?，幾乎覆?蓋所有學?科，普及?絕大多數(shù)?一線教師?。另外，?我們邀請?市區(qū)教研?室的科學?、語文、?數(shù)學、英?語、音樂?等學科的?領導、教?研員不止?一次的走?進校園、?面診課堂?，做專題?講座。他?們的傳經(jīng)?送寶讓我?們開了眼?界，少走?了彎路，?得到了最?新教學資?訊，提升?了校本教?研高度。?2.本?著合作、?互動、共?享、發(fā)展?的原則，?我們積極?與兄弟學?校“聯(lián)合?”，開展?教學聯(lián)姻?，加強互?助協(xié)作。?與康巴什?一小、五?小、東方?實小相互?“串門”?，搭建教?研平臺，?讓老師們?在結(jié)交中?共同提高?，在合作?中共同進?步，實現(xiàn)?了由校內(nèi)?教研向跨?校教研的?轉(zhuǎn)變，拓?寬了教研?渠道，拓?展了教研?空間。?三、以課?堂教學為?手段促進?校本教研?學校構(gòu)?建教研長?效機制，?進一步落?實各項教?研制度，?使日常教?學和主題?研究、教?師專業(yè)成?長融為一?體，形成?自我發(fā)展?、自我創(chuàng)?新的內(nèi)在?機制。我?們以課堂?教學為主?陣地，以?探索有效?課堂教學?途徑為突?破口，開?展“學本?”教研活?動。(?一)轉(zhuǎn)變?教學觀念?，落實學?生主體。?要求教?師在課堂?中盡量做?到“四還?”“三講?”“五不?講”。?“四還”?：把課堂?的空間還?給學生;?把課堂的?時間還給?學生;把?質(zhì)疑問難?的權(quán)力還?給學生;?把探究性?學習的權(quán)?力還給學?生?！?三講”：?講學生易?錯、易混?、易漏的?;講學生?想不到、?想不深、?想不透的?;講學生?解決不了?的。“?五不講”?：學生會?的不講;?學生能學?會的不講?;講了學?生也不會?的不講;?能用學生?的動手實?踐代替教?師口頭講?的不講;?能采用小?組合作學?習解決的?不講。?(二)明?確教學目?標，組織?當堂訓練?。課堂?教學一切?要以學生?為中心、?以目標達?成為核心?。從最后?一名學生?抓起，人?人學會是?目標。該?掌握的要?當時掌握?;該會運?用的要當?堂運用;?該檢測的?要當堂檢?測。(?三)改進?教學方法?，打造學?本課堂。?教師要?積極改變?學生學習?方式,重?在引導小?組合作，?做到獨學?、對學、?群學。通?過展示實?現(xiàn)交流，?通過糾錯?實現(xiàn)落實?，通過點?撥實現(xiàn)提?升，通過?開放實現(xiàn)?拓展。課?堂上，教?師要“三?看”，一?看學生的?參與數(shù)量?,保證絕?大多數(shù)學?生參與;?二看學生?參與的質(zhì)?量;三看?學生的預?習清單，?檢查預習?情況。?(四)加?強課堂管?理，拓展?課堂空間?。教師?課前認真?備課，讓?教學案成?為學生學?習的路線?圖和方向?盤;學生?課前充分?的預習,?有備而來?;課中教?師要直擊?問題,精?講點撥;?課后教師?要做好反?思,實現(xiàn)?專業(yè)發(fā)展?。四、?以課題研?究為依托?推動校本?教研學?校重視以?校為本的?微型課題?研究。它?來源于教?學中的細?小問題，?直指課堂?教學實際?，秉承問?題即課題?的理念。?研究周期?短，難度?小，見效?快，研究?成果不需?要長篇大?論，可以?是教學案?例、教育?敘事、千?字小論文?等，這樣?的課題不?需要花費?太多的氣?力，又能?解決教學?實際問題??；?上述認識?，我校推?行的課題?研究路徑?為：首先?尋找問題?、發(fā)現(xiàn)問?題，進而?研究問題?、解決問?題，最后?總結(jié)經(jīng)驗?、促進提?升。(?一)尋找?發(fā)現(xiàn)問題?我們要?求教研組?分析本學?科、本年?級教學中?存在的主?要問題是?什么，展?開交流討?論，然后?形成共識?，提煉出?最需要解?決的問題?。如語文?組提出了?“如何優(yōu)?化識字”?、“如何?培養(yǎng)學生?自主閱讀?”;數(shù)學?組提出了?“教學中?如何引進?數(shù)學繪本?”;英語?組提出了?“對話課?的實效性?”;音樂?組提出了?“唱歌與?識譜的有?機結(jié)合”?;美術組?提出了“?學生自主?能力創(chuàng)作?培養(yǎng)”;?體育組提?出了“足?球教學的?多樣化訓?練”等，?同時，學?校建議各?學科建立?“小組有?效合作”?的探究。?這些問題?不僅貼近?教師的教?學實際，?更容易激?發(fā)教師研?究與解決?的欲望與?積極性。?(二)?研究解決?問題學?校以教研?組提出的?問題為主?題，組織?“主題教?研”活動?。各教研?組以問題?為基點，?建構(gòu)研究?共同體，?充分發(fā)揮?團隊的智?慧，形成?研究的合?力。優(yōu)秀?名師、骨?干劉芳、?白艷紅兩?位老師就?“小組合?作”結(jié)合?自己的實?踐經(jīng)驗提?出了許多?建設性建?議。通過?主題研究?帶動理論?學習、課?例研究、?教研展示?，從而提?升課堂教?學品質(zhì)，?促進教師?專業(yè)發(fā)展?。(三?)總結(jié)提?煉經(jīng)驗?學年末，?我們將組?織教研組?進行主題?教研成果?匯報。就?思想認識?、教學內(nèi)?容、教學?方式變革?、教學成?效取得等?多方面進?行交流。?每位教師?都圍繞研?究主題撰?寫教學小?論文，學?校進行評?比，并匯?編成冊，?加強推廣??！耙?年好景君?須記，最?是橙黃橘?綠時。”?扎實有效?的校本教?研促進了?我校教師?的專業(yè)化?成長，提?高了教師?的教科研?水平，也?有力地促?進了素質(zhì)?教育的推?進。但?在校本教?研的行進?中，我們?雖徜徉在?“柳暗花?明的一村?”里，卻?也不乏“?山重水復?的無路”?處-一是?進一步深?化教研活?動輕形式?重質(zhì)量的?工作目標?，確保每?次教研有?主題、有?任務、有?方向，尤?其要把好?“議課觀?”，把教?研工作抓?實、抓深?。二是要?做好教研?后續(xù)效益?。特別是?對一些研?究課中遇?到困惑的?青年老師?，要落實?跟蹤聽課?、師徒結(jié)?對、外出?學習等措?施，提高?他們的課?堂教學能?力。教?師學期教?學工作總?結(jié)標準范?文（二）?一個學?期的工作?已經(jīng)結(jié)束?，下面對?該學期的?工作作總?結(jié)。一?、思想認?識。在?這一個學?期里，我?在思想上?嚴于律己?，熱愛_?___教?育事業(yè)。?一學期來?，我還積?極參加各?類政治業(yè)?務學習，?努力提高?自己的政?治水平和?業(yè)務水平?。服從學?校的工作?安排，配?合領導和?老師們做?好校內(nèi)外?的各項工?作。二?、教學工?作。在?教學工作?方面，整?學期的教?學任務都?非常重。?但不管怎?樣，為了?把自己的?教學水平?提高，我?堅持經(jīng)常?翻閱《小?學語文教?學》、《?優(yōu)秀論文?集》、《?青年教師?優(yōu)秀教案?選》等書?籍。還爭?取機會多?出外聽課?，從中學?習別人的?長處，領?悟其中的?教學藝術?。平時還?虛心請教?有經(jīng)驗的?老師。每?上的一節(jié)?課，我都?做好充分?的準備，?我的信念?是-決不?打無準備?的仗。在?備課過程?中認真分?析教材，?根據(jù)教材?的特點及?學生的實?際情況設?計教案。?因為已?經(jīng)接手第?二學期，?學生的思?想、學習?以及家庭?情況等我?都一清二?楚，并且?教材經(jīng)過?上學期的?摸索，對?教材比較?熟悉，所?以工作起?來還算比?較順利。?培優(yōu)扶差?是一個學?期教學工?作的重頭?戲，因為?一個班級?里面總存?在幾個尖?子生和后?進生。對?于后進生?，我總是?給予特殊?的照顧，?首先是課?堂上多提?問，多巡?視，多輔?導。然后?是在課堂?上對他們?的點滴進?步給予大?力的表揚?，課后多?找他們談?心、交朋?友，使他?們懂得老?師沒有把?他們"看?扁"，樹?立起他們?的信心和?激發(fā)他們?學習語文?的興趣。?最后是?發(fā)動班上?的優(yōu)生自?愿當后進?生們的輔?導老師，?令我欣慰?的是優(yōu)生?們表現(xiàn)出?非常的踴?躍，我問?他們?yōu)槭?么那么喜?歡當輔導?老師，他?們說："?老師都那?么有信心?他們會學?好，我們?同樣有信?心。""?我相信在?我的輔導?下，他一?定有很大?的進步。?""我想?全班同學?的學習成?績都是那?么好。"?于是，我?讓他們組?成"一幫?一"小組?，并給他?們開會，?提出"老?師"必須?履行的職?責，主要?就是檢查?"學生"?的作業(yè)，?輔導"學?生"掌握?課本的基?本知識和?技能。給?后進生根?據(jù)各自的?情況定出?目標，讓?他們雙方?都朝著那?個目標前?進。"老?師"們確?實是非常?盡責，而?"學生"?時刻有個?"老師"?在身旁指?點，學起?來也非常?起勁。兩?個班所定?的9對"?一幫一"?小組，"?學生"們?全班都有?進步，有?的進步非??？臁?這學期我?還承擔了?語文優(yōu)質(zhì)?課比賽的?任務。從?接到任務?的時候開?始，我就?感到壓力?是非常重?。首先這?次優(yōu)質(zhì)課?是語文開?放式的課?，是一種?新的嘗試?性的教學?模式。還?有這次優(yōu)?質(zhì)課與眾?不同的是?上完課后?還要進行?答辯，要?考的還是?教師本身?的素質(zhì)。?再者本校?的語文優(yōu)?質(zhì)課連續(xù)?三年能夠?取得鎮(zhèn)的?一等獎，?并代表鎮(zhèn)?到區(qū)參賽?。面對這?樣的壓力?，我和語?文科組的?老師沒有?氣餒，都?想把這次?課取得最?好的成績?。我從學?習理論知?識開始，?翻越大量?的書籍及?從網(wǎng)上搜?集有關語?文開放式?教學的資?料。語文?科組的老?師及校長?都非常重?視這節(jié)課?，給予我?莫大的幫?助，一起?定內(nèi)容，?一起出謀?獻策想教?案、課件?的設計，?共修改教?案、課件?、試教十?多次。有?時候還得?全科組加?班加點。?像-老師?幫我把課?件做好，?領導主動?幫我提建?議，其它?老師幫我?做教具、?錄音等等?。令我感?覺到不是?我一個人?上公開課?，而是有?一股凝聚?力使我感?覺到是全?校上。而?在全體的?努力下，?這次的公?開課終于?實現(xiàn)了我?校語文優(yōu)?質(zhì)課連續(xù)?四年獲鎮(zhèn)?一等獎、?并代表鎮(zhèn)?到區(qū)參賽?的夢想。?教師學?期教學工?作總結(jié)標?準范文（?三）高?三班主任?不僅教學?任務重，?而且班主?任工作是?高中階段?最累最重?的，需要?做好深入?細致的思?想工作，?關心每一?個學生的?思想狀態(tài)?、學習情?況。本學?期我主要?從以下幾?個方面做?好班主任?工作，總?結(jié)如下：?一、進?一步完善?班級管理?建設本?學期制定?班級管理?量化評估?積分細則?(獎懲條?例)，對?班干部進?行定期培?訓指導，?充分利用?班會課對?學生進行?思想教育?和學法指?導。但在?物色確定?的班干部?中，部分?工作態(tài)度?不夠認真?，工作能?力不突出?。實行?值日班委?制度，經(jīng)?過半個多?學期的努?力逐漸培?養(yǎng)出一批?工作能力?強、責任?心強、威?信高的班?干部，并?進一步帶?動了班風?學風的好?轉(zhuǎn)。實行?安全、一?票否決制?，嚴禁學?生下溝河?游泳和聚?眾。這些?制度的實?施都收到?較大的成?效，班風?、學風都?有較大的?轉(zhuǎn)變。?二、重視?常規(guī)管理?，建立班?級良好秩?序建立?良好的班?級秩序，?營造積極?向上的氛?圍，是保?證高三學?生高效學?習的前提?，所以我?十分重視?常規(guī)工作?，主要從?以下幾點?做起：?1、做好?各項工作?的檢查督?促，在管?理上要嚴?字當頭，?依靠規(guī)章?制度，力?求科學化?、規(guī)范化?，程序化?，不因為?學生學習?緊張而放?松對遵守?紀律、做?好衛(wèi)生等?工作的要?求。實?踐證明，?高三抓好?紀律、衛(wèi)?生、兩操?工作，不?僅不會影?響高考復?習，而且?這種一如?既往的要?求，會使?學生感到?嚴肅緊張?、積極向?上的氣氛?，防止產(chǎn)?生懈怠情?緒。2?、深入班?級，及時?發(fā)現(xiàn)問題?，讓班規(guī)?校規(guī)落到?實處，本?學期各項?工作繁重?，鎖碎，?但我仍然?堅持做好?每日下班?，力爭做?到知道每?個學生的?狀態(tài)，了?解每一天?的情況，?發(fā)現(xiàn)問題?及時處理?，使大事?化小，小?事化了。?3、經(jīng)?常表揚好?人好事，?做好激勵?工作，堅?持每隔一?段時間，?由班長或?班主任做?班級情況?小評，以?表揚為主?，對學習?上刻苦、?成績進步?、遵守紀?律好，勞?動好，關?心班集體?，關心幫?助同學等?好人好事?充分表揚?，樹立正?氣，激勵?學生積極?進取。?4、抓好?班干部，?使常規(guī)管?理有人抓?，工作有?人做，班?主任對班?級的管理?工作必須?依靠學生?干部，教?師要放手?讓班干部?工作，經(jīng)?常叮囑、?提醒、檢?查。充?分發(fā)揮他?們的主觀?能動性，?既減輕了?班主任的?負擔，又?鍛煉了學?生干部。?不過，高?三年級的?學生學習?任務非常?重，教師?要體貼學?生，費時?耗精力的?事不要布?置給學生?。要確保?學生集中?精力學習?。三、?發(fā)揮班集?體的教育?功能班?級是學校?教育和管?理的基本?單位，也?是班主任?進行教育?工作的依?靠力量和?組織保證?。一個良?好的班集?體對每個?學生的健?康發(fā)展有?著巨大的?教育作用?。形成一?個良好的?班集體，?需要每一?位班主任?做大量深?入細致的?工作。?1、確立?班集體的?奮斗目標?。班集體?的共同奮?斗目標，?是班集體?的理想和?前進的方?向，班集?體如果沒?有共同追?求的奮斗?目標，就?會失去前?進的動力?。所以?，一個良?好的班集?體應該有?一個集體?的奮斗目?標，這個?目標應是?遠期、中?期、近期?目標的結(jié)?臺，逐步?實現(xiàn)目標?的過程會?產(chǎn)生梯次?激勵效應?，形成強?大的班級?凝聚力。?2、培?養(yǎng)正確輿?論和良好?的班風。?一個良好?的班集體?要形成正?確的輿論?和良好的?班風去影?響、制約?每個學生?的心理，?規(guī)范每個?學生的行?為。正確?的輿論是?一種巨大?的教育力?量，對班?級每個成?員都有約?束、感染?、熏陶、?激勵的作?用。在?扶正壓邪?，獎善惡?的過程中?，輿論具?有行政命?令和規(guī)章?制度所不?可代替的?特殊作用?。因此，?班內(nèi)要注?意培養(yǎng)正?確的集體?輿論，善?于引導學?生對班級?生活中一?些現(xiàn)象進?行議論、?評價，形?成“好人?好事有人?夸，不良?現(xiàn)象有人?抓”的風?氣。3?、實行班?級管理民?主化、細?致化。有?句話說：?“抓在細?微處，落?在實效中?”，班主?任工作只?有細致入?微，才能?使班級管?理見成效?，而在細?致管理基?礎上還應?充分發(fā)揮?民主。?班主任要?有意識的?讓學生參?與管理，?創(chuàng)設各種?表現(xiàn)機會?，充分調(diào)?動全班每?個同學的?積極性，?形成民主?管理氣氛?使學生自?我表現(xiàn)心?理得到滿?足，民主?意識得到?培養(yǎng)，管?理能力得?到增強。?4、開?展各種有?意義的教?育活動。?集體活動?能發(fā)揮娛?樂、導向?、育人的?功能，班?主任要積?極組織、?參與學校?各項有意?義的活動?，在活動?中，促進?學生相互?關心，尊?重理解和?協(xié)作的關?系。許?多優(yōu)秀班?主任的經(jīng)?驗表明“?寓教育于?活動中”?對實現(xiàn)班?集體的共?同目標對?每一個人?的健康成?長都是行?之有效的?。教育活?動則需班?主任根據(jù)?不同年級?的特點來?確定。?最后，良?好的班集?體的形成?還需要有?一個優(yōu)秀?的班主任?，才能更?好地完成?以上工作?。四、?抓兩頭帶?中間，促?進整體發(fā)?展調(diào)動?學習班積?極性，形?成刻苦學?習爭先恐?后的學風?，全面提?高全班學?生學習成?績，是高?三班主任?的首要任?務，這方?面，我采?取了抓兩?頭，帶中?間的辦法?，以個別?談話為主?要工作形?式，做尖?子生和差?生的指導?工作，對?尖子生，?要求他們?明確目標?，確定方?案，突破?弱點，保?持優(yōu)勢。?同時提?出具體措?施;對差?生，以鼓?勵為主，?多談話、?多檢查，?發(fā)現(xiàn)問題?及時糾正?，發(fā)現(xiàn)進?步，充分?表揚;形?成了優(yōu)秀?學生帶頭?，差生不?甘落后，?大家爭先?恐、比學?趕超的學?習風氣。?同時利?用每次模