人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》教材解讀

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中探友》教材解讀一、教材解讀1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。出自有名詩(shī)人、散文家李漢榮先生于1995年第三期《散文》雜志的一篇佳作。這是一篇構(gòu)想奇特、富裕想象力、充滿(mǎn)好奇心的散文。作者“帶著滿(mǎn)懷的好意情”，走進(jìn)山林，探望山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，創(chuàng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在表達(dá)方式上，別開(kāi)生面。一讀題目，觸發(fā)思路的即是作者到山中去拜見(jiàn)一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時(shí)，讀者才恍然大悟，本來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、絕壁是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式表達(dá)，使讀者也進(jìn)入到畫(huà)面中，進(jìn)入到作者的心境中，憂如這些自然界的朋友，不只是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感和藹。作者依據(jù)表達(dá)的需要，還適合地變換表達(dá)人稱(chēng)，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)表達(dá)，有時(shí)感情激烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)號(hào)，進(jìn)而使感情表達(dá)得更為充分。想象豐富、奇特，有浪漫色彩。如，“我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變?yōu)闃?shù)枝，血液變?yōu)闃?shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。”作者把自己想象為一棵樹(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。又如，“你好，峻峭的絕壁！深深的峽谷襯托著你挺秀的身軀，你高高的額頭上憂如刻滿(mǎn)了智慧?！毕胂笾?，絕壁仿佛成了一位1/5智者。因而可知，想象使光景繪聲繪色，靈氣飛揚(yáng)。同時(shí)，作者還采納比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動(dòng)開(kāi)朗，并且，也很好地表達(dá)了對(duì)山中“朋友”的那份深沉感情。讀著這篇散文，絕不會(huì)有古板、迂腐的感覺(jué)，你會(huì)激烈地感覺(jué)到那種詩(shī)同樣的韻律和情懷，你會(huì)不時(shí)為作者熱愛(ài)大自然的感情所感動(dòng)，不時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，假如用你的心去感覺(jué)作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，想一想那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描述的美好境地。作為本組“感覺(jué)自然”的第一篇課文，目的一是經(jīng)過(guò)感覺(jué)作者描述的境地，領(lǐng)會(huì)他一路上的好意情，培育學(xué)生熱愛(ài)自然、親密自然的美好感情；二是學(xué)習(xí)作者經(jīng)過(guò)比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法，并累積語(yǔ)言。本課的要點(diǎn)是感覺(jué)作者對(duì)山里的“朋友”那份深沉的感情，并領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)感情的方法。詞句分析。（1）對(duì)句子的理解。①走出門(mén)，就與細(xì)風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著露珠和梔子花的氣味?！白擦藗€(gè)滿(mǎn)懷”，形象地寫(xiě)出了洗浴在令人神清氣爽的微風(fēng)中的那種感覺(jué)。由于風(fēng)中含著“露珠”，因此特別滋潤(rùn)心脾；也由于風(fēng)中含著梔子花的氣味，因此在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這“走出門(mén)”后給作者的第一感覺(jué)，就不一樣平常，說(shuō)了然“山中探友”之行充滿(mǎn)了好意情。同時(shí)，也間接地址明山中探友是在初夏的一個(gè)清晨。②啊，老橋，你如一位德高望尊的老人。2/5把“老橋”比喻為“一位德高望尊的老人”，不只寫(xiě)出了橋的古老，并且也突出了它不見(jiàn)經(jīng)傳為大眾服務(wù)的質(zhì)量，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊嘆和敬重。③走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喊我的名字，露珠與我互換眼神。鳥(niǎo)兒不是在啁啾，而是在“呼喊我的名字”；露珠也不是在晨曦中閃亮，而是在“與我互換眼神”。一聲“呼喊”，一個(gè)“眼神”，這類(lèi)擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和友情。④我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變?yōu)闃?shù)枝，血液變?yōu)闃?shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么巧妙的一種境地！從這些聯(lián)想中，我們真實(shí)地感覺(jué)到作者和樹(shù)之間的那種“知音”友情，那種走進(jìn)大自然物我相融的境地。⑤你好，清冷的山泉！你捧出一面明鏡，是要我從頭梳洗嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！這一組句子是寫(xiě)“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，構(gòu)造相像，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深沉友情酣暢淋漓地表達(dá)了出來(lái)。采納第二人稱(chēng)，讀來(lái)倍感和藹、熱忱。⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；3/5捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)太古火山迸發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。時(shí)間固然短暫，卻有深意。由于“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石頭”這一層，由于石頭就是由火山迸發(fā)的巖漿凝固而成，在一般的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，因此從石頭的輕輕敲擊中能夠聽(tīng)見(jiàn)“太古火山迸發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲”。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感覺(jué)到了時(shí)間的變遷，生命的輪回?？梢?jiàn)，作者是專(zhuān)心在感覺(jué)。2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。幽徑：隱蔽、幽靜的小道。德高望尊：道德崇高，名譽(yù)很大。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，其他人相應(yīng)作答。津津樂(lè)道：很感興趣地討論。吟詠：“詠”的基本義思是指有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。“吟”常常跟“詠”連在一同，含義有同樣之處，也有不一樣之處。先人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。二、教課目的會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、峻峭、4/5挺秀、身軀