慕課與翻轉(zhuǎn)課堂心得

慕課與翻轉(zhuǎn)課堂心得慕課與翻轉(zhuǎn)課堂是課堂教學(xué)新型的教學(xué)方式，更這有利于同時實現(xiàn)邊緣生、尖子生的提升，下面是管理資料網(wǎng)整理的慕課與翻轉(zhuǎn)課堂心得范文慕課與翻轉(zhuǎn)課堂心得最近學(xué)校早先給每位老師準備了一本書《慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論》，里面討論了也許能改變中國傳統(tǒng)課堂的新型教育模式一一慕課背景下的課堂翻轉(zhuǎn)。經(jīng)過兩個周的閱讀和網(wǎng)上翻查資料，我接觸了二個新名詞，“慕課”是首次聽說，“翻轉(zhuǎn)課堂”聽說過但不知道是個具體什么東東。于是百度一下解疑，驚嘆于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教學(xué)帶來的巨變之余，在思考，它們可以給我們的課堂帶來什么變化?它們離我們有多遠?期待著教育創(chuàng)新性的變化一一所謂“慕課”（MOOC），顧名思義，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個不同，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達16萬人;第二個字母“O”代表Open（開放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進來學(xué)，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與;第三個字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時空限制;第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。MOOC是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的培訓(xùn)課程開發(fā)模式。通俗地說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，推出它是為了增強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。課程范圍MOOC是以連通主義理論和學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)的。從課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進地讓學(xué)生這些初學(xué)者成長為高級人才。課程的覆蓋范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計、計算機科學(xué)、自然科學(xué)和化學(xué)，也包括了社會科學(xué)和人文學(xué)科。慕課課程并不提供學(xué)分，也不算在本科專業(yè)學(xué)位或研究生學(xué)位里。通常，積極參與慕課的學(xué)習(xí)是免費的。然而，檢定如果學(xué)習(xí)者試圖獲得某種認證的話，則一些大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放學(xué)程開放注冊可能收取一定學(xué)費。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點1、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己仰仗學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)斗能力自主管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復(fù)收看，也可停下來仔細思考雜文或隨筆，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴聊尋求幫助。這樣做可以實現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時間用到自己需要攻克難點上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)的個性化。2、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以中德跟同學(xué)進行充分項目合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的業(yè)務(wù)合作精神，聊天室課堂上就會節(jié)約出大量的時間進行師生互動、生生互動，共同探索講授學(xué)習(xí)中曾的疑點和難點，提高教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂的疑惑1、如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時間可看視頻?何時小組開展合作交流?何時完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)?實現(xiàn)這一目標前提是學(xué)生必須有強大的學(xué)習(xí)能力。2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課整體而言，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索品牌意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面隨便的東西，弱化知識與技能，而數(shù)理化等理科的知識必須理科具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)頻次，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點，課堂專業(yè)知識上才不注重知識與技能的訓(xùn)練，能不能實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點的目標商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。思考與建議1、翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補充。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來實現(xiàn)邊緣生、應(yīng)屆生的成績提升；2、視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學(xué)輔助手段和工具，不應(yīng)該正式成為課的中心，課的中心只要還是課堂。3、課前學(xué)生的學(xué)習(xí)