如何有效進(jìn)行教學(xué)反思心得體會

如何有效進(jìn)行教學(xué)反思心得體會第1篇：如何進(jìn)行教學(xué)反思_心得體會如何進(jìn)行教學(xué)反思本文是關(guān)于心得體會的如何進(jìn)行教學(xué)反思，感謝您的閱讀！篇1：如何進(jìn)行教學(xué)反思反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在實際教學(xué)中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。一。教學(xué)前反思：在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。在本次授課中，我第一步是讓學(xué)生回憶什么是鑒別，以及鑒別的依據(jù)是什么，進(jìn)而提出物質(zhì)在溶液中存在的微粒，使學(xué)生把鑒別的實質(zhì)理解清楚，即物質(zhì)的鑒別歸根結(jié)底的是離子的鑒別。這樣的設(shè)計使培養(yǎng)了學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來的教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了分組討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。還安排的學(xué)生實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。另外在一道題中安排多種解法，拓展了學(xué)生的思維。在接下來的練習(xí)中我采用由易到難的手法，符合學(xué)生的思維發(fā)展。上課前，我認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。二。教學(xué)中反思：在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。在前面的課堂教學(xué)實踐中，當(dāng)學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，一起到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運(yùn)用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。三。教學(xué)后反思：教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。通過反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》，對這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。篇2：如何進(jìn)行教學(xué)反思一、為什么要進(jìn)行“教學(xué)反思”？教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非……善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)”。他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上。我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。它是我們教師成長的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。二、“教學(xué)反思”思什么？簡單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教、如何學(xué)；別人如何教、如何學(xué)；如何在教中學(xué)、學(xué)中教的問題。教師要反思的內(nèi)容很多，但以下幾方面是反思的重點。反思成功得意之處。如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法；課堂上一些精彩的師生對答、學(xué)生爭論等；教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的體會；教法改革和臨時應(yīng)變的教學(xué)措施；感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理。這些可供以后教學(xué)時參考，有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效。反思失誤之處。側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策。如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間；學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式；是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何等等。對他們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時的借鑒，同時找到針對問題的解決辦法和教學(xué)新思路，寫出改進(jìn)的策略和“二度設(shè)計”的新方案。反思學(xué)生見解。學(xué)生的一些獨特見解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對教師的教學(xué)也有開拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨特見解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對文本的獨特理解、源于學(xué)生對世界的獨特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。反思學(xué)生的問題和建議。學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會遇到很多困難，也必然會提出各種各樣的問題，有些是個別的，有些是普遍的，也有些是教師意想不到的，還本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀有一些是富有創(chuàng)新性的?？赡苡械膯栴}一時難以解答，教師就應(yīng)及時記錄下來這些問題，并及時反思，以便在今后的教學(xué)中對癥下藥。這樣做，一方面可以豐富自己的教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)驗，另一方面也能促進(jìn)自身教科研水平的提高。同時，還關(guān)注了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用和體現(xiàn)了教學(xué)民主意識。還有對于學(xué)生的教學(xué)建議也應(yīng)該做必要的記錄和反思?！敖馃o足赤，人無完人”，我們只有在教學(xué)工作中多多反思，總結(jié)發(fā)揚(yáng)教學(xué)的成功經(jīng)驗，改正彌補(bǔ)教學(xué)中的缺點與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師。三、怎樣進(jìn)行“教學(xué)反思”？（一）選準(zhǔn)反思對象“教學(xué)反思”的主要對象有：回顧反思、記錄改進(jìn)自己的教學(xué)行為和理念；觀摩反思同事的教學(xué)行為和理念，參與集體交流研討，診斷自己或同事的教學(xué)問題，提出解決問題的對策；分析反思公開發(fā)表的課堂實錄（課例）意圖、理念，對比反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)別人成果的可資借鑒之處。（二）熟悉反思過程本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀第2篇：學(xué)習(xí)有效教學(xué)反思進(jìn)行自我反思教學(xué)學(xué)習(xí)有效教學(xué)反思進(jìn)行自我反思教學(xué)呂正民近日通過對有效教學(xué)反思經(jīng)驗材料的認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我更加深入認(rèn)識了我在有效教學(xué)中所做的努力，潛心靜思，自己仍是格格不入，其主要表現(xiàn)為：一、對課堂教學(xué)還不能達(dá)到有效。教學(xué)中還存在方式轉(zhuǎn)變、角色轉(zhuǎn)變的問題，大量課堂教學(xué)時間仍為教師霸占，學(xué)生學(xué)習(xí)興奮度不高漲，自主學(xué)習(xí)參與率低，合作學(xué)習(xí)能力差，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性。二、教學(xué)中缺乏“七靜”、“三品”、“四用”。即自己教學(xué)中不能靜下心上好每一節(jié)課，靜心批改每一本作業(yè)，靜心與每個學(xué)生對話，精心研究教學(xué)，靜心總結(jié)工作規(guī)律，靜心反思自己的言行和工作方式，做不到不斷品味師生的情誼、品味工作的樂趣，品味生活的幸福，沒能真心用智慧啟迪靈性，用人格陶冶情操，用愛心澆灌希望，用汗水哺育學(xué)生。而平素教學(xué)中疲于對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)機(jī)械重復(fù)的課堂滿灌和作業(yè)訓(xùn)練，仍不能真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的方法模式束縛，只相信教師自己，而不信任學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的機(jī)會很少，完全背離了以人為本的教學(xué)思想，使教學(xué)無法實施和彰顯有效性。三、對學(xué)生設(shè)置、批閱不能體現(xiàn)科學(xué)性、有效性。1、作業(yè)設(shè)置：機(jī)械重復(fù)、形式單調(diào)、內(nèi)容繁多、分量過重，無性加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也加重了自己的批閱負(fù)擔(dān)，師生沒日沒夜地疲于作業(yè)完成和批閱任務(wù)上。2、訓(xùn)練習(xí)題中沒有真正突出目的、突出層次、突出趣味、突出發(fā)散，題型無典型性、針對性、層次性，沒有注意做到習(xí)題的梯度、數(shù)量和質(zhì)量，以知識鞏固練習(xí)、拓展、發(fā)展練習(xí)為宗旨，嚴(yán)重制約了學(xué)生能力的培養(yǎng)和形成。3、在對學(xué)生作業(yè)批改上仍存在著高耗低效的問題，不能以多種形式來評批學(xué)生的作業(yè)。如：教師典型該，學(xué)生合作改，學(xué)生和老師共同改。仍堅持傳統(tǒng)的一人獨改獨批的形式評批學(xué)生作業(yè)。沒有讓學(xué)生有針對性的主動參與，體現(xiàn)作業(yè)批改的主體性。實施有效教學(xué)，關(guān)鍵是教師的教學(xué)責(zé)任，有責(zé)任心的教學(xué)才是有效教學(xué)，才有可能是有效教學(xué)，否則教學(xué)永遠(yuǎn)不可能是有效教學(xué)。第3篇：如何有效的進(jìn)行教學(xué)反思如何有效的進(jìn)行教學(xué)反思我記得有一個專家講過這樣一句話：一個教師的成長=經(jīng)驗+反思；一個人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗的20次重復(fù)。教學(xué)反思是提高教師教學(xué)能力和水平的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)輕快活潑的有力保障。一、課前反思，宏觀把握作為一名新時期的教師，要吃透新課標(biāo)的基本理念，認(rèn)真領(lǐng)悟新時期作為一名好教師的必備條件；系統(tǒng)梳理所學(xué)全部內(nèi)容，分析每冊、單元、節(jié)內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用；每學(xué)年、學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的順序是否合理，每部分教學(xué)時間安排是否重點突出，詳略得當(dāng)。二、課中反思，微觀搞活課前準(zhǔn)備的比較周詳完美的教學(xué)設(shè)計，由于教師、學(xué)生、環(huán)境等原因可能會導(dǎo)致實際效果不怎么好，這就需要我們在教學(xué)關(guān)注課堂上自身的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的眼神、動作和反應(yīng)。上課時教師觀察要仔細(xì)，不忽略小事，重視教學(xué)常規(guī)的運(yùn)用。1、如教師的聲音是否宏量，可通過向?qū)W生提問，詢問得知；板書、板圖、板畫是否清晰、合理，可通過在教室里走動時留意觀察；2、教師在上課時有沒有把自己的不良的情緒帶到課堂上，上課時感情是否飽滿，能否以情動人；是否創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，評價學(xué)生的問題，是否過于武斷，沒有堅持鼓勵和包容的原則，學(xué)生的話匣子有否打開，思維有沒有處于活躍狀態(tài)。三、課后反思，總體突破如果課中反思許多年輕教師還難以得心應(yīng)手的話，那么課后反思是所有教師都有應(yīng)該重視和堅持的。著名特級教師王樹聲在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗時有十年磨一課的精品意識。教師要反思的內(nèi)容很多，但以下幾個方面經(jīng)常反思是非常重要的。1、記成功之舉將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。2、記“敗筆”之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。3、記再教設(shè)計一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度?？傊?，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得