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文檔簡介

2023年度湖北省教師招聘考試《中學教綜》重點題型匯編學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.李老師認為我們當前的教育目的應該是教育要滿足學生的發(fā)展需求.通過教育讓學生認識自我、發(fā)展自我,最終實現(xiàn)自我。李老師的這種觀點屬于()的教育目的觀。

A.社會本位論B.個人本位論C.內(nèi)在目的論D.全面發(fā)展學說

2.村民王某家境貧寒,其小女兒小花(7歲)每天在家種田勞作,村民對此議論紛紛。下列說法正確的是()。

A.甲:王某家境貧寒,小花不該去上學

B.乙:小花應當學著干活,不去上學來減輕家庭負擔

C.丙:政府對這種事也無能為力,小花沒法上學

D.丁:對家庭經(jīng)濟困難的兒童,國家、社會為其提供幫助和便利,且國家實施九年義務教育,小花應當去上學

3.當老師告訴學生“淶”字讀lai后.再提問“法”字的讀音時,大部分學生都異口同聲地回答讀qu。這體現(xiàn)了()。

A.定勢思維B.首因效應C.近因效應D.前后對比

4.教育要以人為本.促進人的發(fā)展,要關注過程,關注發(fā)展,為了體現(xiàn)這個基本理念,教師不可采取的是()。

A.調(diào)整教學內(nèi)容的順序B.調(diào)整教學方法C.刪減教學內(nèi)容D.布置高難度的課后練習

5.小明發(fā)現(xiàn)班上的同學都各有所長.比如小剛的身體素質(zhì)非常好。是?;@球隊的主力中鋒:小軍的數(shù)學分析能力非常好.在省級數(shù)學競賽中獲得第一名等。小明發(fā)現(xiàn)的這種現(xiàn)象體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的()規(guī)律。

A.不平衡性B.順序性C.差異性D.階段性

6.十九大報告指出,推動城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展,高度重視農(nóng)村義務教育,辦好學前教育、特殊教育和網(wǎng)絡教育,普及高中教育,努力讓每個孩子都能享有()的教育。

A.均等而有幸福B.一流而有尊嚴C.普及而有效率D.公平而有質(zhì)量

7.在操作技能形成階段中,表現(xiàn)出多余動作消失這一特點的階段是()。

A.操作整合B.操作熟練C.操作定向D.操作模仿

8.杜威認為:“學校科目相互聯(lián)系的真正中心,不是科學,不是文學,不是歷史,不是地理,而是兒童本身的社會活動。”該觀點體現(xiàn)的課程理論是()。

A.知識中心課程論B.學生中心課程論C.社會中心課程論D.后現(xiàn)代主義課程論

9.校園文化建設是學校發(fā)展的保證.根據(jù)所呈現(xiàn)的形態(tài)進行分類.校園文化可分為顯性文化和隱性文化。下列選項中,不屬于校園顯性文化的是()。

A.班級人際關系B.校園建筑C.校園儀式D.制度

10.“沒有規(guī)矩,不成方圓”,因此在組織和培養(yǎng)班集體時應()。

A.確立班集體的目標B.全面了解和研究學生C.建立健全必要的班級規(guī)則D.開展豐富多彩的集體活動

11.決定教育的規(guī)模和速度并制約著教育結構變化的社會因素是()。

A.法律制度B.政治經(jīng)濟制度C.精神文明D.社會生產(chǎn)力

12.夸美紐斯論述的教學組織形式是()。

A.個別教學制B.分組教學制C.設計教學法D.班級授課制

13.國家規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容標準和實施建議的教學指導性文件是()。

A.教科書B.課程計劃C.課程標準D.課程設計

14.班主任老師接手一個新班后.針對該班學風懈怠的情況,找出班上學習成績比較好的學生,并讓他們發(fā)言簡述自己的學習經(jīng)驗,以期帶動全部學生努力學習。該老師運用的主要德育方法是()。

A.個人修養(yǎng)法B.榜樣示范法C.實踐鍛煉法D.情感陶冶法

15.周末,小明同學認真完成作業(yè)后,被允許玩半小時電子游戲。這種強化方式是()。

A.負強化B.正強化C.消退D.懲罰

16.烏申斯基說:“如果你厭惡學生,那么,教育工作剛剛開始時就已經(jīng)結束了。”這強調(diào)教師應具備()。

A.高尚的師德B.廣博的文化素養(yǎng)C.專門的教育素養(yǎng)D.扎實的學科素養(yǎng)

17.吉爾福特提出的能力結構理論是()。

A.二因素論B.群因素論C.三維智力理論D.多元智力理論

18.思想品德教育的最終目的是培養(yǎng)學生良好的()。

A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

19.科爾伯格研究兒童道德發(fā)展所采用的方法是()。

A.文獻法B.對偶故事法C.角色扮演法D.兩難故事法

20.發(fā)現(xiàn)學習是指學生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考.自行發(fā)現(xiàn)知識、掌握原理和規(guī)律。下列關于發(fā)現(xiàn)學習的優(yōu)點的說法,錯誤的是()。

A.能廣泛應用于各種學科B.促進智力發(fā)展C.有助于保持記憶D.激發(fā)學生的學習興趣

21.皮亞杰認為,兒童的道德判斷從他律進入自律階段的年齡是()。

A.3歲左右B.5歲左右C.7歲左右D.10歲左右

22.充分利用了“讓學校每一面墻都開口說話”的教育方法是()。

A.陶冶教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.品德教育法

23.古代社會教育的內(nèi)容主要關于倫理宗教,而不是關于生產(chǎn)的知識與技能,現(xiàn)今我們教育的內(nèi)容除了倫理宗教外,主要還是關于生產(chǎn)技能與技術方面的內(nèi)容,這種情況說明了()對于我們教育發(fā)展的制約。

A.政治B.經(jīng)濟C.文化D.個體的發(fā)展

24.慕課(MOOC)是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式,其主要特點不包括()。

A.大規(guī)模B.開放C.網(wǎng)絡D.面對面

25.從廣義上講,凡是增進人們的知識和技能,影響人們的思想品德的活動都是教育.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于現(xiàn)代教育重視()的培養(yǎng)。

A.實踐能力B.高尚品德C.勞動品質(zhì)D.創(chuàng)新能力

二、多選題(3題)26.下列屬于赫爾巴特對教育學的貢獻的有()。

A.主張“教育即生活”

B.撰寫了代表作《雄辯術原理》

C.將教學分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四個階段

D.以倫理學和心理學為理論基礎建立教育學體系

27.下列關于學生的表述,正確的有()。

A.學生具有獨特性B.學生具有可塑性C.學生是以學習為主要任務的人D.學生對教育施加的影響是無條件接受的

28.下列關于操作技能熟練階段的動作特點,表述正確的有()。

A.動作具有靈活性、穩(wěn)定性和準確性

B.主要靠視覺控制,動覺控制水平較低

C.緊張感、疲勞感減少,動作具有輕快感

D.動作銜接連貫、流暢、協(xié)調(diào),多余動作消失

三、判斷題(3題)29.平時考查中的口頭提問是在課內(nèi)進行的,而檢查書面作業(yè)則是在課外進行的。

A.正確B.錯誤

30.文化對教育既有推動作用又有阻礙作用。()

A.正確B.錯誤

31.課外活動的基本組織形式是群眾性活動。()

A.正確B.錯誤

四、填空題(5題)32.中小學幼兒園教師“專業(yè)標準(試行)”的基本內(nèi)容包括__________和師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個方面。

33.某同學沉默寡言,做事認真穩(wěn)重,情感不外露,思維靈活性差,自制力強。他的氣質(zhì)類型是__________。

34.在我國,學科課程標準和教科書的編排通常采取直線式和______兩種。

35.奧蘇伯爾認為學生的學習主要是有意義的__________學習。

36.在影響個體身心發(fā)展的諸因素中,__________具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

五、簡答題(1題)37.八年級(2)班女生張某在課上玩手機,羅老師發(fā)現(xiàn)后強行收走了手機,并要求張某寫檢討書,羅老師看完檢討書認為張某認錯態(tài)度不夠誠懇,立即把她從課堂上叫到了辦公室。羅老師說:“手機夠新潮的嘛,比我一個月的工資還貴……家里有錢你就任性了啊,還有,你到底還想不想學習,年紀輕輕就想著談戀愛……“張某準備開口辯解,但羅老師制止了她,氣沖沖地訓斥道:"別以為我什么都不知道,我已經(jīng)翻看了你手機微信里的聊天記錄……”張某感到很委屈。張某家長了解情況后,帶著張某找到了校長,校長先安撫了張某,接著替羅老師誠懇地向家長道歉,還用充滿關愛的語言開導張某,事后,校長又找到了羅老師,就如何正確對待和處理學生問題做了充分的交流。(1)結合案例,分析校長是如何踐行教師職業(yè)道德規(guī)范的。(3分)(2)運用相關教育法律法規(guī),分析案例中張某的行為。(3分)(3)運用相關教育法律法規(guī),分析案例中羅老師的行為。(3分)

參考答案

1.B個人本位論認為教育要從個人本能的需要出發(fā),強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要:注重教育對個人的價值。李老師強調(diào)教育的目的是促進個人的發(fā)展,因此,他的觀點屬于個人本位論的教育目的觀。

2.D《中華人民共和國義務教育法》第十一條規(guī)定,凡年滿六周歲的兒童,其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育;條件不具備的地區(qū)的兒童,可以推遲到七周歲。小花已經(jīng)七歲,應該去上學。家長應當確保小花接受義務教育。

3.A定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。題干中學生就是用“淶”字的認讀方法去讀“法”字,屬于定勢思維。

4.D教育以人為本要求教師應該根據(jù)學生的特點調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法及作業(yè)難度,而不應該布置高難度的課后練習。

5.C小明發(fā)現(xiàn)的這種現(xiàn)象說明不同的人具有不一樣的特點,這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的差異性規(guī)律。

6.D

7.B操作熟練階段在動作結構上的特點是:各個動作之間的干擾消失,銜接連貫、流暢,高度協(xié)調(diào),多余動作消失。故本題應選B。

8.B杜威是學生中心課程論的代表人物,他主張以兒童的現(xiàn)實生活特別是活動為中心來編制課程,學生是課程的核心,學校課程應以學生的興趣或生活為基礎。

9.A班級人際關系是無意識建立起來的文化,沒有計劃性,因此屬于隱性文化。

10.C“沒有規(guī)矩,不成方圓”強調(diào)的是規(guī)章制度的重要性,因此班主任在組織和培養(yǎng)班集體時,應建立健全必要的班級規(guī)則。

11.D社會生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度,制約著教育結構的變化、教育內(nèi)容和手段的創(chuàng)新。故本題應選D。

12.D捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中首先對班級授課制進行研究并確定了班級授課制的基本輪廓。

13.C課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容標準和實施建議的教學指導性文件。教科書是按照課程標準的要求編寫的教學用書。課程計劃是課程安排的整體規(guī)劃,是教育行政部門根據(jù)一定的教育目的以及不同層次和類型的學校的培養(yǎng)目標制定的有關學校教學教育工作的指導性文件。其基本內(nèi)容有學科設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動。

14.B榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。班主任讓成績比較好的學生發(fā)言簡述自己的學習經(jīng)驗,是在班級中樹立學習典型,因此是榜樣示范法。

15.B正強化是指個體在做出某種反應之后,給予一個愉快刺激(如某種獎勵、獎品等),從而增加其類似行為出現(xiàn)的概率。負強化是指個體在做出某種反應之后,令其擺脫厭惡刺激(撤銷懲罰),從而增加其類似行為出現(xiàn)的概率。消退是一種無強化的過程,即有機體做出以前曾被強化過的反應,而在這一反應之后不再有強化物相伴,那么,此類反應在將來發(fā)生的概率便降低。懲罰是指當有機體做出某種反應以后,呈現(xiàn)一個厭惡刺激,以消除或抑制此類反應的過程?!霸试S玩半小時電子游戲”對小明來說是一種獎勵,其作用是強化其認真完成作業(yè)的行為,因此屬于正強化。

16.A教師要具備高尚的師德,這要求教師:①熱愛教育事業(yè),富有獻身精神和人文精神;②熱愛學生,誨人不倦;③熱愛集體,團結協(xié)作;④嚴于律己,為人師表。烏申斯基的這句話指出教師要熱愛學生,強調(diào)教師應該具備高尚的師德。

17.C美國心理學家吉爾福特在因素分析研究的基礎上于1967年創(chuàng)立了智力三維結構理論。他認為智力結構應從操作、內(nèi)容、產(chǎn)品三個維度去考慮。

18.D道德行為是道德的最終表現(xiàn),也是德育的最終目的。

19.D科爾伯格提出道德發(fā)展階段論,采用“道德兩難故事法”。最經(jīng)典的就是“漢斯偷藥”的故事,讓兒童對道德兩難問題做出判斷。

20.A發(fā)現(xiàn)學習就是讓學生通過獨立工作,自己主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及掌握原理的一種教學方法。發(fā)現(xiàn)學習有以下四點作用:①促進智力發(fā)展;②使外部獎賞向內(nèi)部動機轉移;③學會將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略;④幫助信息的保持和檢索。

21.D皮亞杰認為在10歲以前,兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設定的外在標準,稱為他律道德。在10歲以后,兒童的判斷主要是依據(jù)自己認可的內(nèi)在標準。稱為自律道德。

22.A陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素,對學生進行潛移默化的熏陶和感染,使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法包括:人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶。

23.B現(xiàn)代社會生產(chǎn)力發(fā)展迅速,需要勞動者具備更豐富的生產(chǎn)勞動知識和技能,因此現(xiàn)今的教育除了倫理宗教外主要是生產(chǎn)技能與技術方面的內(nèi)容.說明了經(jīng)濟對我們教育發(fā)展的制約。

24.D慕課是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式,它發(fā)展于過去的那種發(fā)布資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡資源綜合起來的新的課程開發(fā)模式。其特點主要有:開放的、大規(guī)模的、網(wǎng)絡課程。

25.D重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。傳統(tǒng)教育是以教學內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點,以知識的記憶和再現(xiàn)為基本學習目標,它強調(diào)的是掌握知識的數(shù)量和準確性,強調(diào)的是對過去知識的記憶。現(xiàn)代社會,知識創(chuàng)造、更新速度的急劇加快,改變著以知識的學習、積累為目的的教育活動。知識的學習成為手段,成為認識科學本質(zhì)、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。在教學過程中,強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程,而不是簡單地獲得結果.強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。在這樣的教學過程中.學生的應變能力、創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

26.CD主張“教育即生活”的是杜威,撰寫《雄辯術原理》的是昆體良。赫爾巴特將教學過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四個階段,以倫理學和心理學為理論基礎建立教育學體系。

27.ABC學生具有獨特性,每個學生都是獨立的個體,具有自己的個性特點。學生具有可塑性,他們處于身心發(fā)展的形成時期,各方面尚未成熟,具有很大的潛力。學生的主要任務是學習。學生是具有主觀能動性的人,在接受教育的過程中,也具有一定的素質(zhì),可以進行自我教育,而非無條件接受教育施加的影響。

28.ACD操作熟練階段的動作特點:①動作品質(zhì)上,表現(xiàn)出高度的穩(wěn)定性、精確性、靈活性:②動作結構上,各個動作之間的干擾消失,動作銜接連續(xù)、流暢,高度協(xié)調(diào),多余動作消失;③動作控制上,動覺控制增強,視覺注意范圍擴大;④動作效能上,動作具有輕快感?!爸饕恳曈X控制,動覺控制水平較低”是操作模仿階段的動作特點。

29.B平時考查中的口頭提問可以在課前、課中、課

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