父母文獻(xiàn)報(bào)告

父母婚姻滿(mǎn)意度及其相似性對(duì)協(xié)同教養(yǎng)的影響:基于成對(duì)數(shù)據(jù)的分析匯報(bào)人：武朵朵劉暢伍新春鄒盛奇EffectofMaritalSatisfactionanditsSimilarityonCoparentinginFamilywithAdolescence目錄CONTENTS摘要01問(wèn)題提出02討論05結(jié)論06方法03結(jié)果04PARTONE摘要采用婚姻滿(mǎn)意度問(wèn)卷、協(xié)同教養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查全國(guó)336對(duì)青少年的父母，基于成對(duì)數(shù)據(jù)分析的行動(dòng)者－對(duì)象互依性模型(APIM)，探討青少年家庭中父母婚姻滿(mǎn)意度與協(xié)同教養(yǎng)之間的關(guān)系，檢驗(yàn)其中的父母差異及婚姻滿(mǎn)意度相似性對(duì)協(xié)同教養(yǎng)的影響。結(jié)果表明:父母婚姻滿(mǎn)意度與協(xié)同教養(yǎng)之間，既存在外溢效應(yīng)，也存在交叉效應(yīng);婚姻滿(mǎn)意度與協(xié)同教養(yǎng)間的外溢效應(yīng)與交叉效應(yīng)，在父親與母親之間不存在差異;父母婚姻滿(mǎn)意度相似性越高，母親協(xié)同教養(yǎng)的沖突行為越少，但父母婚姻滿(mǎn)意度的相似性對(duì)父親的協(xié)同教養(yǎng)行為沒(méi)有顯著影響。關(guān)鍵詞:父母協(xié)同教養(yǎng);父母婚姻滿(mǎn)意度;行動(dòng)者－對(duì)象互依性模型1.摘要4PARTTWO問(wèn)題提出2、問(wèn)題提出協(xié)同教養(yǎng)指在教養(yǎng)兒童的過(guò)程中，所有承擔(dān)教養(yǎng)責(zé)任的成人相互協(xié)作的活動(dòng)(McHale，2007;McHale，Lauretti，Talbot，＆Pouquette，2002)，是承擔(dān)父母角色的個(gè)體相互作用的方式(Feinberg，2003)。

協(xié)同教養(yǎng)

相關(guān)研究（1）在協(xié)同教養(yǎng)的早期研究中，婚姻關(guān)系與協(xié)同教養(yǎng)的區(qū)分是存在爭(zhēng)議的。如Brody(1994)將婚姻互動(dòng)的質(zhì)量包含在協(xié)同教養(yǎng)的構(gòu)念中，認(rèn)為協(xié)同教養(yǎng)包括溝通與工具性支持、教養(yǎng)者關(guān)于兒童問(wèn)題的沖突以及婚姻互動(dòng)的質(zhì)量。（家庭系統(tǒng)理論解釋?zhuān)?）研究發(fā)現(xiàn)，婚姻質(zhì)量是所有已探討的影響因素中對(duì)協(xié)同教養(yǎng)最有效的預(yù)測(cè)源，反映婚姻關(guān)系與質(zhì)量的婚姻滿(mǎn)意度與有效的協(xié)同教養(yǎng)間的正向聯(lián)結(jié)是協(xié)同教養(yǎng)研究中最為一致的發(fā)現(xiàn)（研究中大量關(guān)注外溢效應(yīng)，對(duì)交叉效應(yīng)關(guān)注較少)62、問(wèn)題提出

相關(guān)研究（3）在已有對(duì)婚姻質(zhì)量與協(xié)同教養(yǎng)關(guān)系的研究中，研究者主要關(guān)注的是學(xué)齡前兒童。婚姻質(zhì)量與協(xié)同教養(yǎng)的關(guān)系可能隨著時(shí)間而變化發(fā)展（家庭生命周期理論(Glick，1989)解釋?zhuān)Ｄ壳斑€未有研究有效地揭示青少年家庭中父母婚姻滿(mǎn)意度對(duì)協(xié)同教養(yǎng)的關(guān)系。（4）同時(shí)，有研究發(fā)現(xiàn)，在婚姻滿(mǎn)意度與協(xié)同教養(yǎng)的關(guān)系中，父母之間存在差異（主要針對(duì)幼兒研究)。（5）目前，我國(guó)協(xié)同教養(yǎng)的研究尚處于起步階段，國(guó)內(nèi)關(guān)于父母教養(yǎng)行為的研究仍主要集中于父母?jìng)€(gè)體的教養(yǎng)行為而非父母間的協(xié)作與支持。（6）在以往的家庭研究中，多采用個(gè)體數(shù)據(jù)作為分析單元，不能有效地揭示家庭中的各元素是如何相互影響和相互作用的。（成對(duì)數(shù)據(jù)分析的行動(dòng)者－對(duì)象互依性模型Actor-PartnerInterdependenceModel，簡(jiǎn)稱(chēng)APIM;）72、問(wèn)題提出

Actor-PartnerInterdependenceModel

APIM是一種多來(lái)源家庭系統(tǒng)分析方法，將父母的成對(duì)數(shù)據(jù)作為分析單元(Fincham＆Beach，2010;張錦濤，方曉義，戴麗瓊，2009)。APIM中，父親與母親采用相同的方法對(duì)預(yù)測(cè)變量和結(jié)果變量進(jìn)行評(píng)估，可以同時(shí)評(píng)估個(gè)體對(duì)自身結(jié)果變量的影響，即行動(dòng)者效應(yīng);還可評(píng)估個(gè)體對(duì)對(duì)方結(jié)果變量的影響，即對(duì)象效應(yīng)。在本研究中，如果行動(dòng)者效應(yīng)顯著，則婚姻滿(mǎn)意度對(duì)協(xié)同教養(yǎng)存在外溢效應(yīng);如果對(duì)象效應(yīng)顯著，則婚姻滿(mǎn)意度對(duì)協(xié)同教養(yǎng)存在交叉效應(yīng)。通過(guò)限制父母行動(dòng)者效應(yīng)或父母對(duì)象效應(yīng)相等，還可檢驗(yàn)外溢效應(yīng)或交叉效應(yīng)是否存在性別差異。如果限制效應(yīng)相等后，模型的卡方變化不顯著，則說(shuō)明不存在差異;反之，則說(shuō)明存在差異。此外，還可通過(guò)計(jì)算父親婚姻滿(mǎn)意度與母親婚姻滿(mǎn)意度的差值絕對(duì)值來(lái)獲得父母婚姻滿(mǎn)意度相似性變量，并檢驗(yàn)其對(duì)父親和母親協(xié)同教養(yǎng)的影響。8研究假設(shè)假設(shè)1.假設(shè)婚姻滿(mǎn)意度的外溢效應(yīng)與交叉效應(yīng)均存在性別差異，父親協(xié)同教養(yǎng)受到婚姻滿(mǎn)意度的影響比母親更大。假設(shè)2.假設(shè)父母婚姻滿(mǎn)意度相似性能夠預(yù)測(cè)父親協(xié)同教養(yǎng)，但不能預(yù)測(cè)母親協(xié)同教養(yǎng)。9PARTTHREE方法3.1研究對(duì)象

336對(duì)13～18青少年的父母城市家庭117個(gè)，占34.82城鎮(zhèn)家庭131個(gè)，占38.99%;農(nóng)村家庭88個(gè)，占26.19%男生167人，占49.70%女生16人，占48.51%，缺失信息6人，占1.79%父親42.96±3.84歲母親41.18±3.64歲;父親初中及以下126人，占37.50%，高中或中專(zhuān)60人，占17.86%，大專(zhuān)53人，占15.77%，本科及以上92人，占27.38%，缺失信息5人，占1.49%;母親初中及以下148人，占44.05%，高中或中專(zhuān)64人，占19.05%，大專(zhuān)60人，占17.86%，本科及以上54人，占16.07%，缺失10人，占2.98%這里放置小標(biāo)題青少年平均年齡15.56±1.77歲父母平均年齡父母受教育水平家庭男女年齡文化113.2研究工具3.2.1婚姻滿(mǎn)意度問(wèn)卷婚姻滿(mǎn)意度問(wèn)卷是Olson婚姻質(zhì)量問(wèn)卷(EN-RICH)的子問(wèn)卷(李凌江，1999)，共10個(gè)項(xiàng)目。5點(diǎn)計(jì)分，1為“確實(shí)是這樣”，5為“確實(shí)不是這樣”。父親和母親問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.79和0.82。3.2.2協(xié)同教養(yǎng)問(wèn)卷協(xié)同教養(yǎng)問(wèn)卷(劉暢等，2014)修訂自McHale(1997)的工具。團(tuán)結(jié)維度(例如，“我會(huì)在孩子面前肯定或表?yè)P(yáng)妻子/丈夫”)包括8個(gè)項(xiàng)目，沖突維度(例如，“我在孩子面前與妻子/丈夫?qū)χ伞?包括4個(gè)項(xiàng)目。采用7點(diǎn)計(jì)分，1表示“從不”，7表示“總是”。父親和母親分別評(píng)估自己為配偶提供的協(xié)同教養(yǎng)行為。在團(tuán)結(jié)和沖突維度上，父親問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.88和0.81，母親問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.86和0.78。123.2研究工具3.2.3程序及數(shù)據(jù)處理為防止父母數(shù)據(jù)的污染，本研究采用主試入戶(hù)和現(xiàn)場(chǎng)講座兩種方式收集信息。入戶(hù)施測(cè)時(shí)，要求主試嚴(yán)格按照規(guī)定程序監(jiān)督父母分處兩室，獨(dú)立完成問(wèn)卷;現(xiàn)場(chǎng)收集是采用講座的形式招募家庭，在講座之前讓父親和母親分坐兩處，獨(dú)立做答，填寫(xiě)過(guò)程由兩名研究人員監(jiān)督，問(wèn)卷由研究者統(tǒng)一回收。問(wèn)卷完成后，主試提供紀(jì)念品與教育資料或教育講座作為報(bào)酬。采SPSS16.0及Lisrel8.70對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。133.3共同方法偏差檢驗(yàn)

在本研究中，父親或母親分別評(píng)估各自的婚姻滿(mǎn)意度與協(xié)同教養(yǎng)，故有存在共同方法偏差的可能性。為此，本研究采用Harman單因素檢驗(yàn)法進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)(Podsakoff，MacKenzie，Lee，＆Podsakoff，2003;周浩，龍立榮，2004)，將父親(或母親)婚姻滿(mǎn)意度與協(xié)同教養(yǎng)等變量全部放入一個(gè)探索性因素分析中，檢驗(yàn)未旋轉(zhuǎn)的因素分析結(jié)果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父親數(shù)據(jù)和母親數(shù)據(jù)各自提取了4個(gè)特征根大于1的因子，第一個(gè)公因子的方差解釋率為27.66%(父